肾气丸在骨伤科的应用课件整理

肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生肾气丸在骨伤科的应用肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生肾气丸在骨伤科腰腿痛的应用增城市中医医院骨伤科曾伟权副主任中医师2013-12-07金匮肾气丸肾气丸,出自【金匮要略咯】,世称金匮肾气丸、八味地黄丸、阳八味等。其书中凡五见,分别是脚气、虚劳、转胞、痰饮、消渴,应用较广。但本方非仲景所创,乃引用崔氏方。通观【金匮要略】全书,非仲景原创而又应用如此广泛的方子开不多见,可见仲景对本方之推崇随着课程改革的不断深入，初中语文教学出现了许多新的教学手段，为语文课堂吹来了徐徐春风，使语文教学呈现出五彩缤纷的热闹景象。在我耳闻目睹的一些课堂上，有以语言训练为主的学生自由表现的课，有语文和艺术紧密结合的课，有充分利用媒体体现网络优势的课……无论是怎样的形式，学生主体作用的发挥是课改的精髓。作为一名多年从事语文教学的教师，我们也常常感到语文难教，从面子讲我们常常要应付上级领导的检查，为了体现课改精神，一堂课搞得又是唱又是画，而学生所学无几，从教师内心来说，要让学生多学一些知识。对语文课堂效果如何评价，也许对不同的人来说有不同的标准，但我认为总原则是不能变的，那就是要讲究语文教学的实效性。那么什么才是语文课堂真正的实效呢？一、语文课堂应该促进学生的全面发展一堂有意义的语文课，应该对学生全面负责，促进学生的全面发展。国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提交的报告――《教育――财富蕴藏其中》一文提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，而且还强调了“发展的目的是使人作为人而不是生产手段得到充分发展”。毛泽东在几十年前就提出教育必须促进学生德智体全面发展的观点，我们平时的语文教学一般情况下只注重学生学到了什么，学了多少，巩固得牢不牢，这就又落入了只注重智力发展的应试教育之中，其实要促进学生全面发展，爱因斯坦就曾经说过：“成功=智力因素+非智力因素”，就语文教学而言，我们不能仅满足于课堂上的气氛好，知识了解全面，并便于学生接受，还要注意有没有促进学生非智力因素的提高与发展。如果抑制非智力因素的发展，严重一点说则是对学生天性的摧残。二、语文课堂应该促进全体学生的发展在语文课上，我们常常会发现有的教师为了贯彻课改理念，充分发挥学生的主体作用，设计了很多环节，很多问题，让课堂气氛活跃起来，这当然是无可非议的，可仔细一看，这些热闹的背后，会出现这样的情况，一是学生回答问题时，参与的问题不多，只对其中的基础问题感兴趣，而在讨论其他问题时，则心不在焉，这倒是其次，因为这有一个学生会不会的问题。二是学生参与的人数不广，总是几个或顶多十几个学生在举手发言，而那些所谓的“差生”则没有“表现”机会，就是他们举起那双小手，教者往往担心影响教学进程、节奏而放弃让他们表现的机会。我们且不说这样对学生造成的伤害，就是对教师自身而言，久而久之，那些所谓的“好生”优秀了、有出息了，甚至于有美好的“前途”了，但评价一个教师是否优秀，决不是靠几个好学生来说明问题。古诗说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”也正是这个道理，要使自己真正成为一个优秀教师，就应该多找成绩差的同学谈心，做他们的朋友，放低教学的重心，多为他们开“小灶”，加“营养”，多鼓励；从大道理上讲，这也是素质教育，义务教育赋予我们的光荣责任，那么我们如何才能做到促进全体学生的提高呢？1.必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。语文教师相对于其他学科的教师来说更要有吃苦精神，有了吃苦精神，我们才会多一份爱心，才会把关爱送个每一个学生，才会让每个学生在课堂上有表现的机会，才会促进每个学生的发展。2.必须精心备课，精心设计教学方案。因为备好课是上好课的前提和保证。首先要备教材，认真钻研，做到能驾驭教材。其次要备学生，我根据我们所教对象的不同情况，努力做到“因材施教”，最大限度的发挥学生的潜能，不让每一个学生掉队。再次是备教法，对于我们普通的教师而言，教学方法“新”了，教学手段“活”了，教学效率才会提高。这同时也要求我们努力学习，不断提高自己的业务水平、业务能力，使教学更具有艺术性。另外，还要备学法，外部条件无论多好，教师素质多么高，教学手段无论多先进，归根到底还是需要学生的学，学生必须把知识“内化”成自己的能力，那么学法指导就更为重要。这直接关系到学生对知识的“消化系统”是否康健。教而得法，全体学生的提高就有希望了。3.必须锐意改革，有创新精神。教师在教法上有绝对的主动权，我们既要打破“一言堂”的传统模式，又要注重把能力培养放在主要地位，努力做到“两手都要硬”。只有这样，我们才能转变教法、转变思想、转变语文课堂教学的面貌。总之，要促进全面学生的提高，转变教师的思想是第一要素。三、语文课堂应该有促进学生发展的空间在进行教研活动评课时，我们常常会以目标明确、程序清晰、学生投入好、效果实在作为好课的标准，诚然这也没有错，但我们还要看学生在智慧、情感、思维等方面是否得到了提高，让学生全面提高，提高学生的参与度，重视每一个个体的发展。要提升学生的发展空间，我认为最大限度的挖掘学生的想象力，不失为一种有效的途径，因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”（爱因斯坦）；那就要求我们一方面要认真准备教案，吃透学生、吃透教材；另一方面我们也不能局限于教案，要综合考虑课堂上学生的反映等各种情况，修订自己的方案，把握课堂的节奏，留出更大的空间让学生发挥。如苏教版收录的邹韬奋的文章《母亲》，我们在教学过程中，如果只按课文中记述的有关母亲的几个生活片段来组织教学，学生是很容易接受的，从语言训练的角度来说，也可以仔细地把教材中的重点段落，特别是把细节描写拿出来品味，完全可以提高学生的语言修养，但是我们仔细一想，假如课堂上要求同学们猜测母亲做一件事的心理、动机，或者通过想像模仿母亲的动作神态，这既提高了课堂气氛，丰富了学生的情感，更重要的是培养了学生想像力，使学生的提升空间加大了。在整个教学进程中，我们只有把握重点、突破难点、关注焦点、巧解疑点，真正让学生在课堂健康快乐地接受知识，让学生发展全面，这才能是一堂好课。当然提高语文课堂实效性的方法很多，总起来一句话，所谓实效性是让学生发展得到最大的“实惠”，教师教学得到最大的展示，不搞“花架子”，让语文课堂实效之花处处开放。情感教育是语文教学的重要内容。正如蔡元培先生所言，美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。初中语文阅读教学是语文教学的主体，也是对学生进行情感教育的主阵地。如何有效进行，值得探究。一、初中语文阅读教学要发掘出文章中的有效情感信息(一)要有效地把握作者的写作情感任何一篇选入初中语文课本的文章，都倾注了编写者的心血。其编选目的就是要通过文章的学习，在获得知识的同时，对学生进行情感的陶冶，教会学生去分辨积极与消极、善与恶、美与丑。因此，在教学中，要十分注意把握作者的写作情感。比如教学《孔乙己》，不仅要注意作者对其揭露、讽刺、鞭挞的一面，还要体会到作者对他的悲惨遭遇寄予的深切同情――哀其不幸，怒其不争，这样才能全面把握作者的写作情感。(二)在意象的表达中捕捉有效情感意象的表达中作者往往通过从客观世界摄取象征物，赋予其一定的象征意义，以最终形成喻象。比如：以鸿雁孤飞比喻孤独的无终极归宿的旅行者，一梅兰竹菊象征士大夫所标榜的洁身自好、清高自诩的人格等等。对于这一类借助意象抒情言志的文章，我们可以通过想象和联想捕捉有效情感信息。如教学《白杨礼赞》，教师要在对白杨树外形、生长环境、内在气质的感受的过程中，引导学生展开联想和想象。品味这一意象所内蕴的作者对中国共产党领导下的北方抗日军民的歌颂之情。(三)从语言、语调、标点符号中有效品味情感作为作者，写文章时必然倾注了情感，这些情感可以通过语言、语调、甚至标点符号来有效的表达出来。如教学《最后一课》，“‘我的朋友啊，’他说，‘我――我――’但是他哽住了，他说不下去了。”韩麦尔先生“说不下去了”，但这破折号，却是千言万语尽在其中了，有对祖国的爱，对敌人的恨，对祖国语言的热爱，对祖国前途命运的信心。二、初中语文阅读教学要能有效引发学生的情感(一)巧设导语诱发学生的情感导语的设置可以运用描述的语言来激情引趣。通过语言的描述，刻画与文章相关的情景，把学生的感情引入到文章当中去。例如教学《成功》这篇课文，可采用“社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。”作为导语来诱发学生的情感(二)抓住课文中的动情点激发学生的情感作为读者，欣赏一篇文章的过程就是与作者的情感形成共鸣的过程。作为教师，在教学过程中应抓住课文中动情点，来唤起学生情感的共鸣。动情点的表现形式是多样的。可以是字词。如教学鲁迅《孔乙己》，其中有“大约孔乙己的确死了”这一句话。其中的“大约”和“的确”二词可引导学生细细推敲，从个人发现其背后深藏的情感。可以是语句。如《明天不封阳台》一文中“明天要封阳台”“明天还封阳台吗?”“我决定明天先不封阳台”这三句话可启发学生反复诵读推敲，从中引发学生和作者情感的共鸣，激发学生爱护自然、与自然和谐相处的美好情感。也可以是段落。如朱自清《春》最后三段，通过将春拟人，分别表现了春天新、美、力的特点，可以通过诵读仿写，激发学生赞美春天、热爱自然、热爱生命的情感。(三)运用多种手段设置情境引发学生情感设置情境，可以使学生“未成曲调先有情”，从而较为快速的进入文章的情境中。可以通过实物形象直接引发情感。如教学朱自清的《春》，可以带领学生到田野里去寻找春天，去观察小草、春雨小河、野花、泥土，去体会认识春天的美好，引发对春天的赞美之情。可以通过模拟形象深入体会情感。如教学巍巍的《我的老师》，其中有老师生气的的描述，可以让学生手握教鞭轻轻落下体会其中的情感。可以通过媒体形象感染学生。如教学《周总理，你在哪里》，教师可以用幻灯片显示天安门前人群如海的送别悼念场面，播放摧人泪下的哀乐，使学生沉浸入与课文相契合的特定的情境中去。(四)拓展延伸生发学生的情感以读来升华情感。成功的朗读，能做到与作者的心灵相通。比如教《诗人领袖》，在课文即将结束时，请一位同学出来做导演，安排角色朗读，让同学们在一番思考和准备后进入角色，要求声情并茂，感染人。以说或写来升华情感。可以让学生说或写感受，说或写感受的过程是对课文中人物情感的一次再体验。也是一次审美的交流过程。比如教学苏轼《水调歌头》，可安排如下问题：同学们有没有亲人到外地或出差的经历?你是怎么想念他的?联系本文，你觉得那一句给你印象深刻?来使学生获得真切深刻的情感体验。可以让学生说或写画面。如教马致远《天净沙》，可以让学生根据插图结合散曲的内容描述画面，通过评比，看看谁的画面描述更为生动感人，更符合散曲的内容，更能表现出作者的心境。总之，情感教育体现了对学生这一受教育对象的深层次的关注，把握好情感教育这一基本点，有利于美育的渗透，有利于阅读教学的深入开展，更有利于学生的健康成长。肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙1肾气丸在骨伤科腰腿痛的应用增城市中医医院骨伤科曾伟权副主任中医师2013-12-07肾气丸在骨伤科2金匮肾气丸肾气丸,出自【金匮要略咯】,世称金匮肾气丸、八味地黄丸、阳八味等。其书中凡五见,分别是脚气、虚劳、转胞、痰饮、消渴,应用较广。但本方非仲景所创,乃引用崔氏方。通观【金匮要略】全书,非仲景原创而又应用如此广泛的方子开不多见,可见仲景对本方之推崇金匮肾气丸3腰腿痛的治疗困境令腰腿痛,中医学古称“痹症”,亦有称为“痿症”,是目前为止发病率较高,治疗较为困难,疗程较长,容易复发,治疗效果不稳定,且难以彻底根治的疾病腰腿痛的治疗困境4腰腿痛的病机令从古到今,虽然很多医家对此有各种不同的认识流派较多,但对腰腿痛病机的认识却比较一致,认为“大抵腰痛,悉属肾虚。既挟邪气,必须祛邪;如无外邪,则惟补肾而已。”,治疗选用金匮肾气丸加减,其中以明清时期名医张介宾,陈修园,程国彭等对腰腿痛的治验就比较有代表性,我们在临床中正确运用他们的经方辨证思想使用经方往往能收到比较好的效果。腰腿痛的病机5我科的加减肾气丸形成思路陈修园的学术思想令陈修园为清代名医,对骨伤科颇有研究,辨冶独具匠心,提出风、痹、痿三症的鉴别诊断,对后世有较深的影响。其中对腰痛的认识最为恰当。他认为:腰痛,首先要辨别(外感内伤)二端我科的加减肾气丸形成思路6肾气丸在骨伤科的应用课件整理7内伤腰痛令内伤腰痛水虚者用六味丸,火衰者用八味丸随证加减牛膝、杜仲等补肾强腰之类药内伤腰痛8用而不效怎么办?令若“用而不效,则束手无策”的原因是“不知肝脾肾腎及督脉带脉,皆有此病”用而不效怎么办?9创制“新定白术汤”主治腰痛而重,诸药不效者。方中白术和杜仲生用,五钱至一两,附子二三钱,水煎,空心服。脉沉而微,口中和,加肉桂一钱;脉沉而数,口中热,去附子,加黄柏一钱。创制“新定白术汤”10肾气丸在骨伤科的应用课件整理11肾气丸在骨伤科的应用课件整理12肾气丸在骨伤科的应用课件整理13肾气丸在骨伤科的应用课件整理14肾气丸在骨伤科的应用课件整理15肾气丸在骨伤科的应用课件整理16肾气丸在骨伤科的应用课件整理17肾气丸在骨伤科的应用课件整理18肾气丸在骨伤科的应用课件整理19肾气丸在骨伤科的应用课件整理20肾气丸在骨伤科的应用课件整理21肾气丸在骨伤科的应用课件整理2241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜23肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生肾气丸在骨伤科的应用肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生肾气丸在骨伤科腰腿痛的应用增城市中医医院骨伤科曾伟权副主任中医师2013-12-07金匮肾气丸肾气丸,出自【金匮要略咯】,世称金匮肾气丸、八味地黄丸、阳八味等。其书中凡五见,分别是脚气、虚劳、转胞、痰饮、消渴,应用较广。但本方非仲景所创,乃引用崔氏方。通观【金匮要略】全书,非仲景原创而又应用如此广泛的方子开不多见,可见仲景对本方之推崇随着课程改革的不断深入，初中语文教学出现了许多新的教学手段，为语文课堂吹来了徐徐春风，使语文教学呈现出五彩缤纷的热闹景象。在我耳闻目睹的一些课堂上，有以语言训练为主的学生自由表现的课，有语文和艺术紧密结合的课，有充分利用媒体体现网络优势的课……无论是怎样的形式，学生主体作用的发挥是课改的精髓。作为一名多年从事语文教学的教师，我们也常常感到语文难教，从面子讲我们常常要应付上级领导的检查，为了体现课改精神，一堂课搞得又是唱又是画，而学生所学无几，从教师内心来说，要让学生多学一些知识。对语文课堂效果如何评价，也许对不同的人来说有不同的标准，但我认为总原则是不能变的，那就是要讲究语文教学的实效性。那么什么才是语文课堂真正的实效呢？一、语文课堂应该促进学生的全面发展一堂有意义的语文课，应该对学生全面负责，促进学生的全面发展。国际21世纪教育委员会，在向联合国教科文组织提交的报告――《教育――财富蕴藏其中》一文提出了“教育的各个组成部分均有助于人的发展”的观点，而且还强调了“发展的目的是使人作为人而不是生产手段得到充分发展”。毛泽东在几十年前就提出教育必须促进学生德智体全面发展的观点，我们平时的语文教学一般情况下只注重学生学到了什么，学了多少，巩固得牢不牢，这就又落入了只注重智力发展的应试教育之中，其实要促进学生全面发展，爱因斯坦就曾经说过：“成功=智力因素+非智力因素”，就语文教学而言，我们不能仅满足于课堂上的气氛好，知识了解全面，并便于学生接受，还要注意有没有促进学生非智力因素的提高与发展。如果抑制非智力因素的发展，严重一点说则是对学生天性的摧残。二、语文课堂应该促进全体学生的发展在语文课上，我们常常会发现有的教师为了贯彻课改理念，充分发挥学生的主体作用，设计了很多环节，很多问题，让课堂气氛活跃起来，这当然是无可非议的，可仔细一看，这些热闹的背后，会出现这样的情况，一是学生回答问题时，参与的问题不多，只对其中的基础问题感兴趣，而在讨论其他问题时，则心不在焉，这倒是其次，因为这有一个学生会不会的问题。二是学生参与的人数不广，总是几个或顶多十几个学生在举手发言，而那些所谓的“差生”则没有“表现”机会，就是他们举起那双小手，教者往往担心影响教学进程、节奏而放弃让他们表现的机会。我们且不说这样对学生造成的伤害，就是对教师自身而言，久而久之，那些所谓的“好生”优秀了、有出息了，甚至于有美好的“前途”了，但评价一个教师是否优秀，决不是靠几个好学生来说明问题。古诗说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”也正是这个道理，要使自己真正成为一个优秀教师，就应该多找成绩差的同学谈心，做他们的朋友，放低教学的重心，多为他们开“小灶”，加“营养”，多鼓励；从大道理上讲，这也是素质教育，义务教育赋予我们的光荣责任，那么我们如何才能做到促进全体学生的提高呢？1.必须具有强烈的事业心和无私奉献精神。语文教师相对于其他学科的教师来说更要有吃苦精神，有了吃苦精神，我们才会多一份爱心，才会把关爱送个每一个学生，才会让每个学生在课堂上有表现的机会，才会促进每个学生的发展。2.必须精心备课，精心设计教学方案。因为备好课是上好课的前提和保证。首先要备教材，认真钻研，做到能驾驭教材。其次要备学生，我根据我们所教对象的不同情况，努力做到“因材施教”，最大限度的发挥学生的潜能，不让每一个学生掉队。再次是备教法，对于我们普通的教师而言，教学方法“新”了，教学手段“活”了，教学效率才会提高。这同时也要求我们努力学习，不断提高自己的业务水平、业务能力，使教学更具有艺术性。另外，还要备学法，外部条件无论多好，教师素质多么高，教学手段无论多先进，归根到底还是需要学生的学，学生必须把知识“内化”成自己的能力，那么学法指导就更为重要。这直接关系到学生对知识的“消化系统”是否康健。教而得法，全体学生的提高就有希望了。3.必须锐意改革，有创新精神。教师在教法上有绝对的主动权，我们既要打破“一言堂”的传统模式，又要注重把能力培养放在主要地位，努力做到“两手都要硬”。只有这样，我们才能转变教法、转变思想、转变语文课堂教学的面貌。总之，要促进全面学生的提高，转变教师的思想是第一要素。三、语文课堂应该有促进学生发展的空间在进行教研活动评课时，我们常常会以目标明确、程序清晰、学生投入好、效果实在作为好课的标准，诚然这也没有错，但我们还要看学生在智慧、情感、思维等方面是否得到了提高，让学生全面提高，提高学生的参与度，重视每一个个体的发展。要提升学生的发展空间，我认为最大限度的挖掘学生的想象力，不失为一种有效的途径，因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”（爱因斯坦）；那就要求我们一方面要认真准备教案，吃透学生、吃透教材；另一方面我们也不能局限于教案，要综合考虑课堂上学生的反映等各种情况，修订自己的方案，把握课堂的节奏，留出更大的空间让学生发挥。如苏教版收录的邹韬奋的文章《母亲》，我们在教学过程中，如果只按课文中记述的有关母亲的几个生活片段来组织教学，学生是很容易接受的，从语言训练的角度来说，也可以仔细地把教材中的重点段落，特别是把细节描写拿出来品味，完全可以提高学生的语言修养，但是我们仔细一想，假如课堂上要求同学们猜测母亲做一件事的心理、动机，或者通过想像模仿母亲的动作神态，这既提高了课堂气氛，丰富了学生的情感，更重要的是培养了学生想像力，使学生的提升空间加大了。在整个教学进程中，我们只有把握重点、突破难点、关注焦点、巧解疑点，真正让学生在课堂健康快乐地接受知识，让学生发展全面，这才能是一堂好课。当然提高语文课堂实效性的方法很多，总起来一句话，所谓实效性是让学生发展得到最大的“实惠”，教师教学得到最大的展示，不搞“花架子”，让语文课堂实效之花处处开放。情感教育是语文教学的重要内容。正如蔡元培先生所言，美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。初中语文阅读教学是语文教学的主体，也是对学生进行情感教育的主阵地。如何有效进行，值得探究。一、初中语文阅读教学要发掘出文章中的有效情感信息(一)要有效地把握作者的写作情感任何一篇选入初中语文课本的文章，都倾注了编写者的心血。其编选目的就是要通过文章的学习，在获得知识的同时，对学生进行情感的陶冶，教会学生去分辨积极与消极、善与恶、美与丑。因此，在教学中，要十分注意把握作者的写作情感。比如教学《孔乙己》，不仅要注意作者对其揭露、讽刺、鞭挞的一面，还要体会到作者对他的悲惨遭遇寄予的深切同情――哀其不幸，怒其不争，这样才能全面把握作者的写作情感。(二)在意象的表达中捕捉有效情感意象的表达中作者往往通过从客观世界摄取象征物，赋予其一定的象征意义，以最终形成喻象。比如：以鸿雁孤飞比喻孤独的无终极归宿的旅行者，一梅兰竹菊象征士大夫所标榜的洁身自好、清高自诩的人格等等。对于这一类借助意象抒情言志的文章，我们可以通过想象和联想捕捉有效情感信息。如教学《白杨礼赞》，教师要在对白杨树外形、生长环境、内在气质的感受的过程中，引导学生展开联想和想象。品味这一意象所内蕴的作者对中国共产党领导下的北方抗日军民的歌颂之情。(三)从语言、语调、标点符号中有效品味情感作为作者，写文章时必然倾注了情感，这些情感可以通过语言、语调、甚至标点符号来有效的表达出来。如教学《最后一课》，“‘我的朋友啊，’他说，‘我――我――’但是他哽住了，他说不下去了。”韩麦尔先生“说不下去了”，但这破折号，却是千言万语尽在其中了，有对祖国的爱，对敌人的恨，对祖国语言的热爱，对祖国前途命运的信心。二、初中语文阅读教学要能有效引发学生的情感(一)巧设导语诱发学生的情感导语的设置可以运用描述的语言来激情引趣。通过语言的描述，刻画与文章相关的情景，把学生的感情引入到文章当中去。例如教学《成功》这篇课文，可采用“社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献；我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。”作为导语来诱发学生的情感(二)抓住课文中的动情点激发学生的情感作为读者，欣赏一篇文章的过程就是与作者的情感形成共鸣的过程。作为教师，在教学过程中应抓住课文中动情点，来唤起学生情感的共鸣。动情点的表现形式是多样的。可以是字词。如教学鲁迅《孔乙己》，其中有“大约孔乙己的确死了”这一句话。其中的“大约”和“的确”二词可引导学生细细推敲，从个人发现其背后深藏的情感。可以是语句。如《明天不封阳台》一文中“明天要封阳台”“明天还封阳台吗?”“我决定明天先不封阳台”这三句话可启发学生反复诵读推敲，从中引发学生和作者情感的共鸣，激发学生爱护自然、与自然和谐相处的美好情感。也可以是段落。如朱自清《春》最后三段，通过将春拟人，分别表现了春天新、美、力的特点，可以通过诵读仿写，激发学生赞美春天、热爱自然、热爱生命的情感。(三)运用多种手段设置情境引发学生情感设置情境，可以使学生“未成曲调先有情”，从而较为快速的进入文章的情境中。可以通过实物形象直接引发情感。如教学朱自清的《春》，可以带领学生到田野里去寻找春天，去观察小草、春雨小河、野花、泥土，去体会认识春天的美好，引发对春天的赞美之情。可以通过模拟形象深入体会情感。如教学巍巍的《我的老师》，其中有老师生气的的描述，可以让学生手握教鞭轻轻落下体会其中的情感。可以通过媒体形象感染学生。如教学《周总理，你在哪里》，教师可以用幻灯片显示天安门前人群如海的送别悼念场面，播放摧人泪下的哀乐，使学生沉浸入与课文相契合的特定的情境中去。(四)拓展延伸生发学生的情感以读来升华情感。成功的朗读，能做到与作者的心灵相通。比如教《诗人领袖》，在课文即将结束时，请一位同学出来做导演，安排角色朗读，让同学们在一番思考和准备后进入角色，要求声情并茂，感染人。以说或写来升华情感。可以让学生说或写感受，说或写感受的过程是对课文中人物情感的一次再体验。也是一次审美的交流过程。比如教学苏轼《水调歌头》，可安排如下问题：同学们有没有亲人到外地或出差的经历?你是怎么想念他的?联系本文，你觉得那一句给你印象深刻?来使学生获得真切深刻的情感体验。可以让学生说或写画面。如教马致远《天净沙》，可以让学生根据插图结合散曲的内容描述画面，通过评比，看看谁的画面描述更为生动感人，更符合散曲的内容，更能表现出作者的心境。总之，情感教育体现了对学生这一受教育对象的深层次的关注，把握好情感教育这一基本点，有利于美育的渗透，有利于阅读教学的深入开展，更有利于学生的健康成长。肾气丸在骨伤科的应用16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙24