化学教学反思

化学教学反思化学教学反思篇1

教学的生命在于探究，科学探究作为“课程改革的突破口”，是同学乐观主动地猎取化学学问、熟识和解决化学问题的重要实践活动，老师带着学问走向同学，这是“授人以鱼”，而我们新型的老师应当是带着同学走向学问，让同学自己去探究，做到“授人以渔”。那么在化学教学中应当如何去培育同学的探究力气，应当做到以下几个方面：首先要激发同学学习这门学科的爱好，爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好才是最好的老师。”没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀同学求知的欲望。这样的学习是没有动力的，其次，要细心创设良好的教学情境，激发同学探究的爱好，这样，同学探究意识的培育也就水到渠成了。提倡同学主动参与、体验探究全过程，使学问和力气成为同学自己思考的果实，这也是课程改革所要达到的一个重要目标。

再次，重视化学试验，搭建探究平台，让同学自己通过试验争论得出需要把握的理论学问，这样的教育更有劝告力，也更加结实。比如在讲解氢氧化铝性质这一节内容时，就可以让同学自己动手试验，通过观看试验现象对氢氧化铝的性质进行归纳总结，得出氢氧化铝的两性。这样既培育了同学的试验操作力气，又能培育同学通过试验进行探究问题，分析和解决问题的力气。

化学教学反思篇2

化学是一门自然学科，但任何一门科学都有它自己的背景，都有自己的文化底蕴。而同学又是学习的主体，同学也有自己的文化背景和熟识习惯，因此要想使同学学习化学的爱好具有长期性，我们在进行基础学问传授的同时，还要留意加强人文教育，增加化学教学的文化底蕴。比如在讲解化学中遇到的“烟雾”问题争辩的时候，就可以列举一些古代诗词作为争辩的对象，如：大漠孤烟直，长河落日圆；南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中；谈笑间，樯橹灰飞烟灭；碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。争辩诗词中的“烟”是不是化学意义上真正的“烟”，这样既调动了同学学习的乐观性，又使同学真正学懂了学问，何乐而不为？

化学教学反思篇3

近年来，随着生产的进展，随之而来的一些化学平安问题、环境问题也越来越突出。因此新教材体现在化学教育中不只重视科学学问的教育，更加重视科学学问在社会生产和生活中的应用，以提高全民科学素养为宗旨，符合STS教育理念。所谓STS教育，是科学（Sicence）、技术（Technology）、社会（Society）教育的简称，是以科学、技术、社会关系为重心而组织的教学模式。虽然教材只是以纲要的形式编写了平安和环保问题，但老师应当抓住这一点在实际授课中对这些内容加以开放，如一些常用危险化学品，包括爆炸品、易燃物、强氧化剂、剧毒品、腐蚀品，除了让同学能够识别和了解这些危险品外，更要教会同学遇到这些危险时的处理方法，防患于未然。另外，老师在教学中引导同学关注新科技、新技术、新成果的同时还应当提示同学们留意环境爱惜和可持续进展。教育同学节水节电、节约粮食、少扔垃圾、废品回收、使用绿色商品等。鼓舞同学从自己做起，从小事做起，以实际行动疼惜环境，爱惜自己的家园。

素养教育，归根毕竟是要把同学培育成品质高尚，学识全面，手脑协调，文体兼得的人。试想，若我国公民的化学素养有了一个质的飞越，平安隐患何患之有？化工生产带来的大气污染、水污染、土壤污染哪里还有容身之处？

化学教学反思篇4

学问的学习是为了应用，而最直接的应用就是解题，只要高考指挥棒还在，就必需培育、训练同学的解题力气，因此，我们要做到精选例题、习题，优化习题教学，培育同学解题力气。首先，要结合旧习题，与新教材进行整合，拓展新题型。新教材的习题更留意与生活、科技、社会的联系。为此，我们要多争论新教材中的课后习题，分析其命题目的、命题特点、题目难度等，然后整合旧教材中的有关习题，编写新教材题型的变式练习。

其次，要依据同学实际，有针对性的设计习题。习题的设计应从课程标准和同学两方面实际动身，依据课程标准的要求和同学的接受力气，使其有针对性。首先要符合同学的认知规律、思维特征和学问水平，既不拔高，又不降低，设计不当就可能会影响同学心情，挫伤同学的学习乐观性。另外，习题讲解要留意过程分析，留意方法的培育和规律的总结。讲解时，要讲活讲透，不要就题论题，要留意一题多解和多题一解的训练。一题多解的灵敏，是同学思维的发散源，可以训练同学多角度的分析问题，多层次的熟识问题，多种方法处理问题，从而培育同学思维的灵敏性和流畅性。多题一解的归类又培育了同学思维的整体性、有序性、综合性。

化学教学反思篇5

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把同学当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致我国绝大多数同学慢慢养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。

《纲要》中明确提出：“改革课程过于留意学问传授的倾向，强调形成乐观主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学特别留意追求学问、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法和情感体验。老师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，老师的教学观念必需要新，决不能守旧。

化学教学反思篇6

本人于08年9月25日出了一节公开课，内容是《影响化学反应速率的因素》，现将这节课反思如下。

影响化学反应速率的因素这一部分，需要同学把握温度、浓度、压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为试验是很好的教学资源，所以细心地预备好试验，以及相关问题引入，总体来说，达到了预期的教学目标，使同学较好地理解了各条件对反应速率的影响。

我觉得成功之处在于：

1、较好地设计了各个环节的连接并在教学中顺当实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条件下及恒温恒压条件下充入“惰性气体”对反应速率的影响，使同学明确压强转变必需引起反应物浓度转变时才对速率造成影响。

2、较好地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反应速率的影响时，我让同学们观看教材22页图2—4后提出问题：对逆反应是否有影响，影响如何，并与同学探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能，使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动打下伏笔。

当然，本节课也存在着不足，就是，练习不够，使同学只是在理论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于具体的解题环境中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。

化学教学反思篇7

教学反思就是经过运用反思，促使我们主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自我教育教学活动的设计中来，慎重端详自我教育教学活动所依据的思想，并进取查找新思维、新策略来解决所面临的问题。所以上我经过对化学教学反思，回顾近年来的教学，寻自我之短，取他人之长，扩大自我的专业学问和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的构成。以下是我对高中化学课堂教学方法的几点反思：

一、现代化的教学手段的介入

现代科技和教育的进展，为改善传统教育模式，丰富教学方式和形式供应了可能。老师除了接受课堂讲授、试验演示、对同学提问、分组争辩、要求同学查资料和写小论文等，传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、简洁化学过程的演示动画等，增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应很多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增加教学效果。老师是学问的先行者，更是学习的先行者，改善教学方法是老师的职责之所在。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了新颖的活力。老师除了接受对同学提问、分组争辩，要求同学查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特殊是制作简洁化学过程的演示动画，它除了增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应很多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果。

二、教学思想与方法的改革

传统的化学课堂教学只关注学问的理解和技能的训练，此刻仍有许多学校强调同学的任务就是要消化、理解老师讲授的资料，把同学当作灌输的对象，甚至连一些化学试验现象都只是老师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的机会。这就导致大多数同学慢慢养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不明白要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于留意学问传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为同学学会学习和构成正确价值观的过程。”现代课堂教学留意追求学问、技能；过程、方法；情感态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法、情感体验。课程改革的理念是留意培育同学终生学习的本事。要提高同学的本事，就要在教学中加强同学的科学素养、发觉问题、分析问题、解决问题本事的培育。在平常的教学过程与复习时，都不能重结论、轻过程；重简洁应用的机械操练、轻问题情境和解决问题的思路分析，而应重视猎取学问的过程，让同学把握学习化学的基本科学思维方法。以课本学问为基本探究资料，以四周环境为参照对象，让同学亲身经受和体验科学探究的过程，主动学习，逐步构成科学的探究本事。所以，我们老师必需细心备课：备教材、备同学、备教法、备学法。在教学过程中，应充分体现“精导、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使同学进取主动地学习，使获得化学学问和技能的转变称为理解化学、进行科学探究、构成科学价值观的过程，重视学问的有效传播和灵敏应用。切实查找提高教育教学质量的有效途径，提高教学效率是现代教学的基本要求，也是提高教学质量的关键。老师是教学过程的主导者，老师的教学观念必需适应教育进展和教学实际的需要。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，老师教和同学学彼此构成一个“学习的共同体”，所以要创设布满乐趣、活力的课堂；要经过让同学的智力理解挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为培育同学创新精神和实践本事。

三、针对教学目标的看法

首先，学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。对基础学问的分析讲解必需要细腻、透彻，例题训练必需要到位、深化，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲角翠‘‘物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在之后的学习中就经常消逝定义和概念的确定错误的现象；对同学本事的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维本事没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题本事的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让同学感觉到化学离生活很远，另一方面导致同学对化学学习本事的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟识同学的的学问基础和本事层次，接受良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

总之，作为一名合格的老师离不开教学反思这一重要环节。新课程强调老师的自我反思、反思不是般意义上的“目顾”，而是思老、反省、探究和懈决教育教学过程中存在的实际问题，使老师在自我反思中不断提升自我的教学水平。

化学教学反思篇8

一、启蒙教学，充分调动同学学习化学的爱好。

教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的进取性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维本事、制造本事，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长期的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，仅有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上接受小步伐，步步到位的做法，让同学简洁理解和理解，每次测验我们都把握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学能够激发同学学习化学的爱好，帮忙同学构成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看本事，分析问题的本事，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让同学在试验中观看和思考，引导同学依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验资料的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学进取主动的参与意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高同学分析问题和解决问题的本事。

三、做好期末复习工作，争创会考好成果。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解本事较差同学，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于同学作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情景，准时了解同学对学问把握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。

化学教学反思篇9

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有创新的火花在闪烁，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使同学的好方法、好思路得以推广，并且对同学也是一种观赏和激励。同时，这些难能宝贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们应对的同学，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位军事家战前观看作战地形一样，我们了解同学的过去和现状，才能明白把同学培育将来的什么样的人才，我们能够经过分卷调查法、观看法、试验比较法等，了解反思同学，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。

如：同学中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧急或失败后，对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题特别简洁，也不能经过自我来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方法上与学校化学有较大的差别，一开头高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以准时的引导，经过一段时间困难学习后，许多同学都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的老师埋怨：“我讲的已经很简洁了，但同学还是不懂”这怪不得同学，是老师没有准时去反思同学的心理障碍。

二、对教学资料的反思

作为老师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学资料无论从形式还是资料都有特别丰富的内涵，仅凭生疏远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多，这就是为什么同样一个学问点，不一样的老师领悟不一样，当然最终的结果也不一样。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消逝，给同学呈现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。由于本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、进展和完善。所以，我们在制造性使用教材的同时，能够在“课后反思”中作为专题资料加以记录，既积累阅历又为教材的使用供应建设性的看法，使老师、教材和同学成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，能够说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都能够取得较好的成果。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自我的手脚，教学资料的不一样，学情、校情的不一样，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心资料的前提下，灵敏运用各种教学方法、教学手段，同样能够帮忙同学开启学问的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经过他们能够做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我能够毫无预备地与同学同步思维，共同审题，共同摸索解题，共同得出正确答案，要明白假如老师有预备，同学无预备，而老师无论是学问还是本事都比同学强的基础上，怎能引起同学的共鸣。

总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们能够有多种的尝试，在必需的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、灵敏性与独特性有机的结合和统一。

四、对课堂教学的反思

那里包括两方面：

1、老师要引导和留意同学对学问的反思，帮忙同学从原有学问模型的基础上，反思新学问→提出问题→争辩探究→解决新问题→建立新模型。经过老师提问，分段检测测试同学学习情景，准时调整教学策略，要信任同学，舍得放手，舍得留给同学时间，避开老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，准时调控，防止同学消逝钻牛角尖的情景，让教学处于最优状态。

2、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导同学在情境中去经受、去体验、去感悟、去制造。教学过程中，同学常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，老师不仅仅应在课堂上准时将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发同学开展争辩，给课堂带来一份精彩，给同学带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

总之，经过反思，促使老师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自我教育教学活动的设计中来，慎重端详自我教育教学活动所依据的思想，并进取查找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，老师将慢慢进展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自我的专业成长。

化学教学反思篇10

一、对教学目标的反思

首先，学问、本事、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在之后的学习中就经常消逝定义和概念的确定错误的现象；对同学本事的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维本事没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题本事的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让同学感觉到化学离生活很远，另一方面导致同学对化学学习本事的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟识同学的的学问基础和本事层次，接受良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握精确     。教学重点、难点正确与否，准备着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。

最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自我讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过，但同学的`认知是需要一个过程，并不是马上就理解。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确     流畅地将学问传授给同学，到达共识。

二、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（一般话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。

其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于同学把握教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。作为一名新老师，开头时缺乏些粉笔字的阅历，没有争论到让全班同学都看清楚，特殊是没有争论到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了同学的留意力和学习心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不洁净，有损于美育教育，记得笔者的高中物理老师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他特别佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、试验操作娴熟，规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在同学试验之前，老师自我必需要生疏各种试验的要领、操作规范。

教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的进取、持续、周密、深化的自我调整性思考。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。

三、对教学方法的反思

第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。记得有人以往说过这样的一句话“老师对好同学的感情是不需要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的同学，教学的重心向成果好的同学倾斜，将学习有困难的同学视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的同学仰头阔步，越学越好；有学习有困难的同学信念不足，越来越差，直接导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

其次，同学的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。留意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。同学仅有在进取参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体主角。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。老师除了接受对同学提问，分组争辩，要求同学查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作简洁化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应很多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被宽阔的教育工接受。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。

最终，在教学过程中应有意向同学渗透化学的常用争论方法和思想。同学假如对化学问题的争论方法有了必需的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论化学问题的思维方法，增加了学习本事。

化学教学反思篇11

爱好是建立在需要基础上，带有进取心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都证明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。

1、上好第一节课，激发学习爱好

“好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化学课，总是存在惊奇   的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多能够用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。

2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好

化学是一门以试验为基础的科学，生动趣味的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有惊奇   心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的惊奇   心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在认真做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大惊奇   的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后能够让同学亲自动手做试验，就更加趣味味性和挑战性，让同学自我主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。

3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用性

我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，能够让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自我去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简洁生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让同学自我去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。

4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习

丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余简便一下，又能让同学在简便快乐的气氛中获得和巩固许多化学学问。化学爱好活动的资料及方式很多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”能够带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还能够让同学自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。

5、帮忙同学突破难点和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好

学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以帮忙同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师帮忙总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。

总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应进取接受各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学进取主动地学习化学，学好化学。

化学教学反思篇12

学校化学课程标准中一向提到要留意培育同学的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是仅有班主任才有职责和义务对同学进行德育工作，每一位老师都应当留意对同学的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对同学进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给同学教授学科学问的同时辅以同学一个健康的心理和乐观向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和同学间的距离，同学变得宠爱老师继而宠爱所教的学科，老师也能发觉同学中的闪光点和可爱之处！

但同时值得留意的一点是老师和同学不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得同学敬畏老师。否则，同学就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严峻一些。

化学教学反思篇13

在化学教育的课堂中，同学是学习的主体，也是老师的教育对象，还是老师的服务对象，老师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动同学的学习进取性、主动性、制造性。如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领悟课本学问的基础上，将在化学教育的课堂中，同学是学习的主体，也是老师的教育对象，还是老师的服务对象，老师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动同学的学习进取性、主动性、制造性。

如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实领悟课本学问的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学进展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学进展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。教学中，老师应努力创设松宽和谐的氛围，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供应人人动手的机会，赐予人人成功的条件。经过师生互动，同学互动，激活同学的思维，让同学的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培育同学发觉问题——提出问题——分析问题——解决问题——发觉新问题的创新本事。

化学教学反思篇14

本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心预备每一节课，半学期下来也有许多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下：

一、充分熟识、高度重视

1、正确熟识自我、不断提高和完善

虽然自己教过2年小高考班级，但要充分熟识自身所面临的形势和需要进一步提高和完善的地方还有很多，需要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿态去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。

2、把握复习课的目的和重要作用

复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使同学进一步巩固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问网络，构建基本学问框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培育分析、解决问题的力气。因而要充分熟识到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给同学再提高。使同学在复习时，既能巩固学问，调动同学的学习主动性和乐观性，又能留意同学有针对性地补漏查缺，进而达到把握和灵敏运用学问的力气。同时还要依据不同此的同学，设置不同层次的问题，使好同学“吃饱”的同时又要“吃好”；中等同学进一步“吃饱”；差生吃的了。

二、细心预备、合理设计

依据复习课的特点和目的，在进行复习课之前，我都要细心预备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，第一步：基础学问的回顾和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我留意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。然后，依据同学的复习巩固状况，结合所教班级特点利用确定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要留意站在更高的角度去引导同学去理清学问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和对比，同时引导同学对学问的系统化、条理化，进而形成学问网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体关心教学，把凌乱的学问从散、放进行整、收，达到复习旧知，构建框架，整体把握，克服同学只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的现象。

三、突出重难点、揭示规律

在第一步的基础上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及揭示内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和灵敏运用，让同学吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在巩固基础学问的前提下，如何揭示规律已及运用规律上，让同学知其所以然，达到灵敏运用的目的。

四、准时反馈、强化指导

为了进一步了解同学的把握状况，我准时地通过简洁、双基性的练习和课下提问准时反馈，抓住同学的漏点、易错点、易混点强化指导，同时留意进展同学的思维，开阔同学的解题思路和分析问题的力气，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的同学，达到不同层次的同学各有所取，各有所进。

五、针对训练、提高升华

在前两步的基础上，同学基本对基础学问的巩固，初步形成了确定的条理性，构建了确定的学问网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步达到灵敏运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训练，进行提高升华。在这个环节中，我留意学问的链接与拓展。为此，我依据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，留意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的力气。

六、重视猎取学问的过程和科学探究力气的培育

为了提高同学的力气，在教学中加强同学科学素养，发觉问题，解决问题的力气，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特殊重视同学猎取学问的过程，让同学“养成学科思维的基本方式”。

学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对同学进行考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让同学尽可能的多阅读科技学问，接触和熟识社会，用化学的视角去观看社会，培育爱好，提高学习化学的爱好。

总之，在前段的复习教学中，我充分熟识自我，把握复习课的内涵和要求，实行确定的复习教学方法——学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成果取得了较大的突破。当然在复习课的教学中还有许多需要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动同学的主动性、乐观性上还需要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中