实验心理学-知觉实验课件

实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验心理学_知觉实验实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验心理学知觉实验知觉部分的考研大纲1.知觉组织的实验研究■2.知觉恒常性的实验研究口经验和知觉恒常性实验口大小恒常性实验口形状恒常性实验3.空间知觉和运动知觉的实验研究口空间知觉实验;运动知觉实验。4.知觉与觉察实验(郭秀艳,2005,P236)口无觉察知觉的测定;盲视的实验。、知觉组织的实验研究什么是知觉?■知觉是感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程。知觉被看成主动的和富有选择性的构造过程。■组织和解释体现了一个过程的两个阶段。“为什么人们把东西看成东西?”(Wertheimer,1923)古人云：“凡事预则立，不预则废。”我认为备课也是一种预设，是一种艺术创造和再创造的过程，只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此，要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获，就需要教者细致而全面地思考，备课的策略就显得尤为重要。一、以不同身份解读文本从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。二、以不同角色创构文本1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。三、从不同招数展现文本1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。有一年我所教的初一的几个学生竞无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2001年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有两名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养价值的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在太长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20％左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些兴趣。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，曾转化了不少这类型学生。在转化这种学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所超越，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干几年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。1.学会倾听有一次课，让学生玩“钻山洞”的游戏。所谓的“钻山洞”，是把学生排成四路纵队紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞，立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课学生的下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞这一游戏活动，是想调节一下，使学生上下肢并用，并且可以活跃一下课堂气氛。这个游戏在我以前的课上效果非常好。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没像我期待的那样，相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨炼自己。在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心的教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿，这节课就在这样的气氛中草草收场。是哪里出问题了？我自己问自己。正在这时，有两个女生找到我。生：老师，能不能不用这个游戏。师：为什么？你能说出原因吗？生：我不钻别人，也不想被人钻。说完泪从眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？”一个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变换一下，两排人面对面手搭肩形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。我一听，喜上眉梢，脱口而出就说：“好哇！”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。”第二次课，我索性把大家全部按兴趣分组，要求每组自己选出组长，然后自己决定跑的路线，玩点花样。然后，学生各自找自己的方案去了。后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各种花样的游戏，真是令人眼花缭乱。我被感动了，因为在课的准备过程中，我从没有把课完整地过一遍，所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着愉快的笑容。不过，令我最心动的是先前与我对话的那个女生，表现十分抢眼。2.学会体验“我是一名高三学生，对于我来说，体育课远远超过了它本身的意义，不仅是技巧的学习，身体的锻炼，体锻的达标，更是属于我激情四溢，挥洒青春，宣泄释放自我的地方。几年来，操场边的花草树木，球场中的篮球筐，都是我朝夕相处的亲密伙伴，陪着我迎接黎明，送走夕阳。是我心爱的篮球，一次一次带我走出烦躁郁闷，一次又一次令我无限接近梦想。我是一个好动的人，因此，一直与体育结下不解之缘。我从小就想成为一名优秀的运动员，现实的复杂因素使我无缘实现梦想，正是因为如此，我更感谢体育课，因为那是我离梦想最近的地方。”“我是高三（1）班的C，现在想想那些咬着牙、拖着两条已经快要迈不动的腿，坚持到终点的滋味，其实也是一种挺精彩的体验。说老实话，虽然是很累，但听到自己的成绩，在努力之下一次比一次有进步，也算是一种成功的体验。而且现在到了高三，有时候还真要感谢800米跑让我学会了坚持。其实，800米难就难在坚持到底。”这是学生们的真实感受，这是教师们的成功收获。3.学会合作在高一填写选项志愿时，有一个叫W的男生指出对体育课没有兴趣，也没什么爱好。他的体能测验成绩确实不尽如人意：50米成绩9.5秒、立定跳远成绩1.65米、800米成绩5分05秒。平时在课堂教学中，他对待练习也是实行逃避政策，不合群，而且没有一点篮球基础，拿着球只会抱着跑，更谈不上传球和运球了。为了提高他学习篮球的兴趣，我告诉这个同学：要学会打篮球，首先要把篮球当成自己的朋友，要想成为朋友，就必须知道球的脾气和性格，因此练习要从熟悉球性开始。于是，我让他首先从原地球性练习开始，等手感增强了，再逐渐过渡到行进间球性?习，并在学习过程中及时给他进行总结，提出改进建议。更重要的是，当他获得每一点进步时，我都及时提出表扬和鼓励，从而大大提高了他的自信心，增强了学习篮球的兴趣，进步也越来越明显。对自己的不自信让他不敢与同学一起练习，为了帮助他克服这一心理，我平时在同学面前很注意表扬他的优点。他守纪律，愿意帮助同学，有时篮球滚得很远，他都主动跑过去把球捡回来。于是，我首先从爱护集体出发，对他进行肯定，并让其他同学反思，告诉他们要提倡集体主义精神，建立良好的班风，并鼓励他们互帮互学。不知不觉，他开始成为了班级的一分子。在以后的练习中，他慢慢变得能主动与其他同学一起交流，一起练习，逐渐融入到班级当中，体验到体育带给他的快乐。总之，我们这个世界上每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一一句和蔼可亲的话语，都会在学生中掀起感情的波涛。余金海，福建省南安市，福建泉州南安南星中学。大学毕业我就参加了湖北省的“三支一扶”行动,支教于一个镇中心小学。三年的乡村小学体育教学经历,让我对农村乡镇小学的体育教学现状有了切身体会,下面来谈谈笔者对农村乡镇小学体育教学现状的分析及其对策。一农村乡镇小学体育教学的现状与分析1.专业体育师资力量缺乏,影响教学质量虽然省教育厅有支教计划,但补充的多半是语数外等文化课教师,体育教师名额很有限,全省最多只有几十个名额,更不用说分到各县区的名额了。我的到来,成了当时全镇唯一一位本科学历的专业体育教师。当时全镇五所小学,仅有的一名专业体育教师,还只有中专文凭,年纪也已年近四十。兼职体育教师多半是退伍军人或年老的男老师,面对每天的日晒,大多老师都不愿意上室外课,更别说完成课时了。2.兼职体育教师专业知识不足,培训机会较少由于体育教师多半是兼职,全镇为此还专门在我所在的学校举行了开放周活动,让所有兼职体育教师听了我一周的教学课,算是简短的专业培训。因为专业知识不足,老师们甚至连体育课最基本的课堂常规、体育教学方法和组织形式、基本的队列队形变换也不清楚,更别说简单的体育保健知识了。在体育课上,很容易出现在运动中受伤或身体上的一些变化,这是不可避免的,但对体育老师而言,我们要尽量减少学生发生意外的可能性。特别是在课前的准备部分和游戏时,很容易发生,这些都需要体育教师有基本的体育专业知识,更安全、科学地指导学生进行锻炼和游戏。3.留守儿童营养不良,柔韧性和协调性偏低农村乡镇小学,90%的学生是留守儿童,从四年级开始就住校生活,周末回家两天。住校生的营养几乎靠学校食堂,那样的营养水平是远远不够的,就算回家两天,多半是爷爷奶奶照顾,营养也改善不了多少,所以学生们的体质多半是营养不良,往往发育迟缓。由于缺乏柔韧和协调性练习,学生在身体素质达标测试的项目上,座位体前屈测试中,很多学生的成绩都没有达到及格标准,其他各项的数据显示,学生的身体素质也不强。4.体育场地和器材的紧缺,教学内容受局限体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径,是提高体育教学质量、增进学生身体健康的物质保证。一般来说运动场地和体育器材都无法与城市相比,特别是在农村乡镇小学。就以我在的学校状况来说,学校的体育场地虽然有所改进,器材也买进了不少,但数量还远远不能适应当前新课程改革的需求。场地和器材的紧缺,导致体育课的教学内容偏少,很多体育活动不能开展,学生的积极性和兴趣不强,大部分教师还是传承着传统的“放羊式”的课堂教学模式,这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。二改善农村乡镇小学体育教学现状的对策1.加大乡镇级专业体育教师的队伍建设省教育厅和各级教育职能部门,每年在制定教师招录计划时,能把体育教师的名额比例有所扩大,让更多的专业体育本科生能投身于基层体育教育。对于兼职体育教师,既然作为一名教师,就应该教一门课爱一门课,要努力转变教育观念,提高思想认识。我希望以后这些年轻的专业体育教师更能够留在当地,使当地的乡镇级学校融入新鲜的血液,让年轻的体育教师给乡镇学校带来新的活力。2.建立各级培训模式,加强兼职教师专业知识培训省教育厅每年暑假都有集中的培训,培训完之后总是不了了之。乡镇一级教育部门可以牵头组织召开乡镇级和校级的培训交流会,让培训回来的教师给兼职教师培训指导,传递最新的专业知识和新的教育形势,定期召开交流会,交流教育经验和心得,让专业教师和兼职教师接对子互相帮助。体育教师本身也要加强自身的专业学习,利用书籍和听备课不断地提高自己的科教研水平,让专兼职体育教师的业务水平得到提高。3.努力改善农村留守儿童的营养水平,有针对性地强化体质国家和各级教育部门已加大了对农村儿童的营养关注,希望各地方政府能够落实政策和资金,让学生真正地吃上营养早餐。对于协调性和柔韧性的提高,需要体育教师在平时的课堂或课外活动时,多采取相应的项目练习。因为我是学健美操的,所以能熟练地提供一些练习给学生们,通过三年的不断实践发现,对培养学生们的乐感也有所帮助。4.充分利用场地和资源农村乡镇小学每年的拨款是有限的,用在场地上、器材上的经费可以说是少之又少,不可能一下子投入大量资金改善,只能逐步添置、更新和完善。体育教师要转变观念,应着手于现实,有针对性地对实际情况实施体育教学,如多使用跳绳、毽子、皮筋、长绳等,这些价格相对便宜,也可让学生自备,而且不同高度的橡皮筋又可以用来练习障碍跑和跳高,不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣,也可以提高课堂效率。巧用篮球场,利用球场的边线或端线组织短距离跑,往返跑教学等,利用场地还可以做其他的游戏等。只要广大体育教师能够充分利用好现有的体育资源,就能更好地激发学生的体育学习兴趣爱好,提高教学质量。5.积极开发场地和器材资源农村基层小学虽然场地器材还极其着匮乏,但只要体育教师能着眼于实际,敢于创新,因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源,发挥体育器材的多功能作用。体育教师要有善于创新的意识,要有意识地变废为宝,打造一些简易的“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能,让农村学生接受更多的、更好的体育教学,享受体育给他们带来的愉悦,同时增强学生体质。分层递进教学法是根据学生不同的发展特点、兴趣爱好和学习基础等信息将教学内容进行分层学习的过程，这样的教学方法有助于学生的全面进步，能促进学生对知识的吸收。初中英语学习一直是教学中的重点难题，学生的学习成绩始终无法得到有效提高。随着教育改革的不断推进，教师根据不同的学习内容采用合适的教学方法对学生实施素质教育。将分层递进教学法应用于初中英语课堂教学过程中，有助于改善教学现状，促进学生英语学习成绩的提升。一、在课前准备过程中应用分层递进教学法1.学习对象分层递进教学法需要教师在教学实施之前，根据学生的基础以及对知识的吸收程度不同，对学生进行分层。分层的实施原则具有一定标准，教师要让学生集体进行英语基础知识测试，具体的分层要根据学生测试结果来进行。分层教学的分层标准分数，八十五分以上的为A层，其次是六十五分以上的分数段，低于六十五分的为C层，这样的划分有助于教师对学生的学习情况进行掌握，明确教学工作的导向，教师根据这样的分层对知识进行调整，促进学生对学习知识的有效吸收。2.教学目标课堂教学的实施，首先需要教学计划的支持，而教学计划的制订是根据教学目标和教学内容来设定的。在初中英语教学过程中，教学内容是一定的，教学目标就是促进学生对知识的吸收，培养英语实践应用能力等。这样教学目标的设定，要根据不同学生的学习基础来进行，成绩好的学生对知识吸收是相对容易的，这时教师就应该锻炼他们的应用能力；而一些成绩基础较差的学生，教师要求他们将基础知识进行掌握就可以了。但是教师在设定教学目标的同时，要注意对学生学习能力的提升，不可太过简单，也不能太难。要适合学生的发展需求，保证他们对英语基础知识的吸收，在一定时间内使成绩有所提升。二、课堂教学中应用分层递进教学法1.提问原则课堂教学过程中的教学实施，是促使学生提高成绩的直接因素。在实际的应用过程中，教师要根据学生的发展特点，实行分层递进教学法。这样的课堂教学为提问过程的分层。针对英语教学本身来说，它具有一定的复杂性，需要学生掌握听、说、读、写四个方面的能力，而学生的课堂学习时间有限，很难全面高效地掌握。其教学设置是初中教学过程中的重要内容，需要教师细心引导，让学生由浅入深地吸收。在学习过程中，同一个问题的设置对于不同层次的学生来说，他们的理解角度和程度也是不同的。为了促进学生对知识的全面吸收，教师应该应用分层递进教学法实施课堂提问。2.实际应用教师对课堂学习环节进行提问，要根据学生不同的学习情况进行了解，促进学生对知识的全面吸收。同时，教师要能够结合学生的实际情况，了解学生兴趣，对问题进行设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“Lifeinthefuture”的时候，要注意将这样的话题与学生实际相联系，选择一些网络图片进行播放，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，然后根据不同学习基础的学生给出不同问题。针对学习基础较好的学生提问“Whatisthemainideaofeachparagraph？”针对学习基础较差的学生，则应该将问题难度降低，问他们“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”这样的问题设置，有助于不同层次的学生对问题进行思考，培养学习兴趣，促进自身发展，达到成绩全面提高的教学效果。三、?拖肮?程中应用层次递进教学法复习是对所学知识进行巩固的过程，这是教学活动中的必要任务，也是英语教学中提高成绩的主要手段。教师要根据不同学习基础的学生给出不同的复习任务，这对于学生的成绩提升具有重要意义。如果题目设置过难，会导致基础较差的学生难以理解，失去学习兴趣，不利于教学活动的开展。因此，教师应该应用分层递进的教学方法，为不同学习基础的学生设置不同的任务，促进学生对知识的有效利用和吸收，促进成绩的提高。在初中英语教学过程中应用分层递进教学方法，需要教师在教学各个环节进行分层，针对不同学习基础的学生给出不同的教学提问和复习任务，保证每个学生对知识进行吸收，激发学习兴趣，促进英语学习成绩的提高。实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1实验心理学知觉实验实验心理学2知觉部分的考研大纲1.知觉组织的实验研究■2.知觉恒常性的实验研究口经验和知觉恒常性实验口大小恒常性实验口形状恒常性实验3.空间知觉和运动知觉的实验研究口空间知觉实验;运动知觉实验。4.知觉与觉察实验(郭秀艳,2005,P236)口无觉察知觉的测定;盲视的实验。知觉部分的考研大纲3、知觉组织的实验研究什么是知觉?■知觉是感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程。知觉被看成主动的和富有选择性的构造过程。■组织和解释体现了一个过程的两个阶段。“为什么人们把东西看成东西?”(Wertheimer,1923)、知觉组织的实验研究4实验心理学_知觉实验课件5实验心理学_知觉实验课件6知觉的组织完形法则(Gestaltlawsoforganization(一)接近法则接近法则(1awofproximity),是指接近的刺激(如空间位置相近)容易合成一组,构成整体的知觉对象。0.50○CBC注意:接近不限于空间视觉方面,也可以在时间和听觉等方面。例如按不同规则的时间间隔发生的一系列轻拍声中,在时间上接近的响声倾向于组合在一起。知觉的组织完形法则7(二)相似法则相似法则(lawofsimilarity),是指在形状方面相同或相似的,以及在亮度和色彩方面相同或相似的图形倾向于合成一组构成一个图形千T,TT入入、入入TTTT入入入入TT入入入入入×入入J」TT入入入入入(二)相似法则8(三)好图形的法则好图形法则(lawofgoodfigure),指人们往往把同剌激显示的各种可能的组合中最有意义的图形作为知觉对象构成好图形的因素(1)连续(或连续法则)(lawofcontinuity)。视野中有延续倾向或连续的刺激往往被看成一个整体。B(三)好图形的法则9实验心理学_知觉实验课件10(2)对称(ba|ance)对称或平衡的,有利于组合,凡是对称的,不论是白色还是黑色,都组合成图形。(3)共同的变化(commonfate)。把具有共同变化情况的刺激知觉为一个整体。如舞蹈。(2)对称(ba|ance)对称或平衡的,有利于组合,凡11实验心理学_知觉实验课件12实验心理学_知觉实验课件13实验心理学_知觉实验课件14实验心理学_知觉实验课件15实验心理学_知觉实验课件16实验心理学_知觉实验课件17实验心理学_知觉实验课件18实验心理学_知觉实验课件19实验心理学_知觉实验课件20实验心理学_知觉实验课件21实验心理学_知觉实验课件22实验心理学_知觉实验课件23实验心理学_知觉实验课件24实验心理学_知觉实验课件25实验心理学_知觉实验课件26实验心理学_知觉实验课件27实验心理学_知觉实验课件28实验心理学_知觉实验课件29实验心理学_知觉实验课件30实验心理学_知觉实验课件31实验心理学_知觉实验课件32实验心理学_知觉实验课件33实验心理学_知觉实验课件34实验心理学_知觉实验课件35实验心理学_知觉实验课件36实验心理学_知觉实验课件37实验心理学_知觉实验课件38实验心理学_知觉实验课件39实验心理学_知觉实验课件40实验心理学_知觉实验课件41实验心理学_知觉实验课件42实验心理学_知觉实验课件43实验心理学_知觉实验课件44实验心理学_知觉实验课件45实验心理学_知觉实验课件46实验心理学_知觉实验课件47实验心理学_知觉实验课件48实验心理学_知觉实验课件49实验心理学_知觉实验课件50实验心理学_知觉实验课件51实验心理学_知觉实验课件52实验心理学_知觉实验课件53实验心理学_知觉实验课件54实验心理学_知觉实验课件55实验心理学_知觉实验课件56实验心理学_知觉实验课件57实验心理学_知觉实验课件58实验心理学_知觉实验课件59实验心理学_知觉实验课件60实验心理学_知觉实验课件61实验心理学_知觉实验课件62实验心理学_知觉实验课件63实验心理学_知觉实验课件64实验心理学_知觉实验课件65实验心理学_知觉实验课件66实验心理学_知觉实验课件67实验心理学_知觉实验课件68实验心理学_知觉实验课件69实验心理学_知觉实验课件70实验心理学_知觉实验课件71实验心理学_知觉实验课件72实验心理学_知觉实验课件73实验心理学_知觉实验课件74实验心理学_知觉实验课件75实验心理学_知觉实验课件76实验心理学_知觉实验课件77实验心理学_知觉实验课件78实验心理学_知觉实验课件79实验心理学_知觉实验课件80实验心理学_知觉实验课件81实验心理学_知觉实验课件82实验心理学_知觉实验课件83实验心理学_知觉实验课件84实验心理学_知觉实验课件85实验心理学_知觉实验课件86实验心理学_知觉实验课件87实验心理学_知觉实验课件88实验心理学_知觉实验课件89实验心理学_知觉实验课件90实验心理学_知觉实验课件91实验心理学_知觉实验课件92实验心理学_知觉实验课件93实验心理学_知觉实验课件94实验心理学_知觉实验课件95实验心理学_知觉实验课件96实验心理学_知觉实验课件97实验心理学_知觉实验课件98实验心理学_知觉实验课件99实验心理学_知觉实验课件100实验心理学_知觉实验课件101实验心理学_知觉实验课件102实验心理学_知觉实验课件103实验心理学_知觉实验课件104实验心理学_知觉实验课件105实验心理学_知觉实验课件106实验心理学_知觉实验课件107实验心理学_知觉实验课件108实验心理学_知觉实验课件109实验心理学_知觉实验课件110实验心理学_知觉实验课件111实验心理学_知觉实验课件112实验心理学_知觉实验课件113实验心理学_知觉实验课件114实验心理学_知觉实验课件115实验心理学_知觉实验课件116实验心理学_知觉实验课件117实验心理学_知觉实验课件118实验心理学_知觉实验课件119实验心理学_知觉实验课件120实验心理学_知觉实验课件121实验心理学_知觉实验课件122实验心理学_知觉实验课件123实验心理学_知觉实验课件124实验心理学_知觉实验课件125实验心理学_知觉实验课件126实验心理学_知觉实验课件127实验心理学_知觉实验课件128实验心理学_知觉实验课件129实验心理学_知觉实验课件130实验心理学_知觉实验课件131实验心理学_知觉实验课件132实验心理学_知觉实验课件133实验心理学_知觉实验课件134

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困135实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验心理学_知觉实验实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。实验心理学知觉实验知觉部分的考研大纲1.知觉组织的实验研究■2.知觉恒常性的实验研究口经验和知觉恒常性实验口大小恒常性实验口形状恒常性实验3.空间知觉和运动知觉的实验研究口空间知觉实验;运动知觉实验。4.知觉与觉察实验(郭秀艳,2005,P236)口无觉察知觉的测定;盲视的实验。、知觉组织的实验研究什么是知觉?■知觉是感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程。知觉被看成主动的和富有选择性的构造过程。■组织和解释体现了一个过程的两个阶段。“为什么人们把东西看成东西?”(Wertheimer,1923)古人云：“凡事预则立，不预则废。”我认为备课也是一种预设，是一种艺术创造和再创造的过程，只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此，要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获，就需要教者细致而全面地思考，备课的策略就显得尤为重要。一、以不同身份解读文本从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。二、以不同角色创构文本1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。三、从不同招数展现文本1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。近几年来，笔者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。有一年我所教的初一的几个学生竞无师自通地写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。2001年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有两名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养价值的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在太长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20％左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些兴趣。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，曾转化了不少这类型学生。在转化这种学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多数同学，他们会感到既被优秀生所超越，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干几年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。1.学会倾听有一次课，让学生玩“钻山洞”的游戏。所谓的“钻山洞”，是把学生排成四路纵队紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞，立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课学生的下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞这一游戏活动，是想调节一下，使学生上下肢并用，并且可以活跃一下课堂气氛。这个游戏在我以前的课上效果非常好。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没像我期待的那样，相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨炼自己。在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心的教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿，这节课就在这样的气氛中草草收场。是哪里出问题了？我自己问自己。正在这时，有两个女生找到我。生：老师，能不能不用这个游戏。师：为什么？你能说出原因吗？生：我不钻别人，也不想被人钻。说完泪从眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？”一个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变换一下，两排人面对面手搭肩形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。我一听，喜上眉梢，脱口而出就说：“好哇！”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。”第二次课，我索性把大家全部按兴趣分组，要求每组自己选出组长，然后自己决定跑的路线，玩点花样。然后，学生各自找自己的方案去了。后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各种花样的游戏，真是令人眼花缭乱。我被感动了，因为在课的准备过程中，我从没有把课完整地过一遍，所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着愉快的笑容。不过，令我最心动的是先前与我对话的那个女生，表现十分抢眼。2.学会体验“我是一名高三学生，对于我来说，体育课远远超过了它本身的意义，不仅是技巧的学习，身体的锻炼，体锻的达标，更是属于我激情四溢，挥洒青春，宣泄释放自我的地方。几年来，操场边的花草树木，球场中的篮球筐，都是我朝夕相处的亲密伙伴，陪着我迎接黎明，送走夕阳。是我心爱的篮球，一次一次带我走出烦躁郁闷，一次又一次令我无限接近梦想。我是一个好动的人，因此，一直与体育结下不解之缘。我从小就想成为一名优秀的运动员，现实的复杂因素使我无缘实现梦想，正是因为如此，我更感谢体育课，因为那是我离梦想最近的地方。”“我是高三（1）班的C，现在想想那些咬着牙、拖着两条已经快要迈不动的腿，坚持到终点的滋味，其实也是一种挺精彩的体验。说老实话，虽然是很累，但听到自己的成绩，在努力之下一次比一次有进步，也算是一种成功的体验。而且现在到了高三，有时候还真要感谢800米跑让我学会了坚持。其实，800米难就难在坚持到底。”这是学生们的真实感受，这是教师们的成功收获。3.学会合作在高一填写选项志愿时，有一个叫W的男生指出对体育课没有兴趣，也没什么爱好。他的体能测验成绩确实不尽如人意：50米成绩9.5秒、立定跳远成绩1.65米、800米成绩5分05秒。平时在课堂教学中，他对待练习也是实行逃避政策，不合群，而且没有一点篮球基础，拿着球只会抱着跑，更谈不上传球和运球了。为了提高他学习篮球的兴趣，我告诉这个同学：要学会打篮球，首先要把篮球当成自己的朋友，要想成为朋友，就必须知道球的脾气和性格，因此练习要从熟悉球性开始。于是，我让他首先从原地球性练习开始，等手感增强了，再逐渐过渡到行进间球性?习，并在学习过程中及时给他进行总结，提出改进建议。更重要的是，当他获得每一点进步时，我都及时提出表扬和鼓励，从而大大提高了他的自信心，增强了学习篮球的兴趣，进步也越来越明显。对自己的不自信让他不敢与同学一起练习，为了帮助他克服这一心理，我平时在同学面前很注意表扬他的优点。他守纪律，愿意帮助同学，有时篮球滚得很远，他都主动跑过去把球捡回来。于是，我首先从爱护集体出发，对他进行肯定，并让其他同学反思，告诉他们要提倡集体主义精神，建立良好的班风，并鼓励他们互帮互学。不知不觉，他开始成为了班级的一分子。在以后的练习中，他慢慢变得能主动与其他同学一起交流，一起练习，逐渐融入到班级当中，体验到体育带给他的快乐。总之，我们这个世界上每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一一句和蔼可亲的话语，都会在学生中掀起感情的波涛。余金海，福建省南安市，福建泉州南安南星中学。大学毕业我就参加了湖北省的“三支一扶”行动,支教于一个镇中心小学。三年的乡村小学体育教学经历,让我对农村乡镇小学的体育教学现状有了切身体会,下面来谈谈笔者对农村乡镇小学体育教学现状的分析及其对策。一农村乡镇小学体育教学的现状与分析1.专业体育师资力量缺乏,影响教学质量虽然省教育厅有支教计划,但补充的多半是语数外等文化课教师,体育教师名额很有限,全省最多只有几十个名额,更不用说分到各县区的名额了。我的到来,成了当时全镇唯一一位本科学历的专业体育教师。当时全镇五所小学,仅有的一名专业体育教师,还只有中专文凭,年纪也已年近四十。兼职体育教师多半是退伍军人或年老的男老师,面对每天的日晒,大多老师都不愿意上室外课,更别说完成课时了。2.兼职体育教师专业知识不足,培训机会较少由于体育教师多半是兼职,全镇为此还专门在我所在的学校举行了开放周活动,让所有兼职体育教师听了我一周的教学课,算是简短的专业培训。因为专业知识不足,老师们甚至连体育课最基本的课堂常规、体育教学方法和组织形式、基本的队列队形变换也不清楚,更别说简单的体育保健知识了。在体育课上,很容易出现在运动中受伤或身体上的一些变化,这是不可避免的,但对体育老师而言,我们要尽量减少学生发生意外的可能性。特别是在课前的准备部分和游戏时,很容易发生,这些都需要体育教师有基本的体育专业知识,更安全、科学地指导学生进行锻炼和游戏。3.留守儿童营养不良,柔韧性和协调性偏低农村乡镇小学,90%的学生是留守儿童,从四年级开始就住校生活,周末回家两天。住校生的营养几乎靠学校食堂,那样的营养水平是远远不够的,就算回家两天,多半是爷爷奶奶照顾,营养也改善不了多少,所以学生们的体质多半是营养不良,往往发育迟缓。由于缺乏柔韧和协调性练习,学生在身体素质达标测试的项目上,座位体前屈测试中,很多学生的成绩都没有达到及格标准,其他各项的数据显示,学生的身体素质也不强。4.体育场地和器材的紧缺,教学内容受局限体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径,是提高体育教学质量、增进学生身体健康的物质保证。一般来说运动场地和体育器材都无法与城市相比,特别是在农村乡镇小学。就以我在的学校状况来说,学校的体育场地虽然有所改进,器材也买进了不少,但数量还远远不能适应当前新课程改革的需求。场地和器材的紧缺,导致体育课的教学内容偏少,很多体育活动不能开展,学生的积极性和兴趣不强,大部分教师还是传承着传统的“放羊式”的课堂教学模式,这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。二改善农村乡镇小学体育教学现状的对策1.加大乡镇级专业体育教师的队伍建设省教育厅和各级教育职能部门,每年在制定教师招录计划时,能把体育教师的名额比例有所扩大,让更多的专业体育本科生能投身于基层体育教育。对于兼职体育教师,既然作为一名教师,就应该教一门课爱一门课,要努力转变教育观念,提高思想认识。我希望以后这些年轻的专业体育教师更能够留在当地,使当地的乡镇级学校融入新鲜的血液,让年轻的体育教师给乡镇学校带来新的活力。2.建立各级培训模式,加强兼职教师专业知识培训省教育厅每年暑假都有集中的培训,培训完之后总是不了了之。乡镇一级教育部门可以牵头组织召开乡镇级和校级的培训交流会,让培训回来的教师给兼职教师培训指导,传递最新的专业知识和新的教育形势,定期召开交流会,交流教育经验和心得,让专业教师和兼职教师接对子互相帮助。体育教师本身也要加强自身的专业学习,利用书籍和听备课不断地提高自己的科教研水平,让专兼职体育教师的业务水平得到提高。3.努力改善农村留守儿童的营养水平,有针对性地强化体质国家和各级教育部门已加大了对农村儿童的营养关注,希望各地方政府能够落实政策和资金,让学生真正地吃上营养早餐。对于协调性和柔韧性的提高,需要体育教师在平时的课堂或课外活动时,多采取相应的项目练习。因为我是学健美操的,所以能熟练地提供一些练习给学生们,通过三年的不断实践发现,对培养学生们的乐感也有所帮助。4.充分利用场地和资源农村乡镇小学每年的拨款是有限的,用在场地上、器材上的经费可以说是少之又少,不可能一下子投入大量资金改善,只能逐步添置、更新和完善。体育教师要转变观念,应着手于现实,有针对性地对实际情况实施体育教学,如多使用跳绳、毽子、皮筋、长绳等,这些价格相对便宜,也可让学生自备,而且不同高度的橡皮筋又可以用来练习障碍跑和跳高,不仅可以使学生产生浓厚的学习兴趣,也可以提高课堂效率。巧用篮球场,利用球场的边线或端线组织短距离跑,往返跑教学等,利用场地还可以做其他的游戏等。只要广大体育教师能够充分利用好现有的体育资源,就能更好地激发学生的体育学习兴趣爱好,提高教学质量。5.积极开发场地和器材资源农村基层小学虽然场地器材还极其着匮乏,但只要体育教师能着眼于实际,敢于创新,因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源,发挥体育器材的多功能作用。体育教师要有善于创新的意识,要有意识地变废为宝,打造一些简易的“器材”。尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能,让农村学生接受更多的、更好的体育教学,享受体育给他们带来的愉悦,同时增强学生体质。分层递进教学法是根据学生不同的发展特点、兴趣爱好和学习基础等信息将教学内容进行分层学习的过程，这样的教学方法有助于学生的全面进步，能促进学生对知识的吸收。初中英语学习一直是教学中的重点难题，学生的学习成绩始终无法得到有效提高。随着教育改革的不断推进，教师根据不同的学习内容采用合适的教学方法对学生实施素质教育。将分层递进教学法应用于初中英语课堂教学过程中，有助于改善教学现状，促进学生英语学习成绩的提升。一、在课前准备过程中应用分层递进教学法1.学习对象分层递进教学法需要教师在教学实施之前，根据学生的基础以及对知识的吸收程度不同，对学生进行分层。分层的实施原则具有一定标准，教师要让学生集体进行英语基础知识测试，具体的分层要根据学生测试结果来进行。分层教学的分层标准分数，八十五分以上的为A层，其次是六十五分以上的分数段，低于六十五分的为C层，这样的划分有助于教师对学生的学习情况进行掌握，明确教学工作的导向，教师根据这样的分层对知识进行调整，促进学生对学习知识的有效吸收。2.教学目标课堂教学的实施，首先需要教学计划的支持，而教学计划的制订是根据教学目标和教学内容来设定的。在初中英语教学过程中，教学内容是一定的，教学目标就是促进学生对知识的吸收，培养英语实践应用能力等。这样教学目标的设定，要根据不同学生的学习基础来进行，成绩好的学生对知识吸收是相对容易的，这时教师就应该锻炼他们的应用能力；而一些成绩基础较差的学生，教师要求他们将基础知识进行掌握就可以了。但是教师在设定教学目标的同时，要注意对学生学习能力的提升，不可太过简单，也不能太难。要适合学生的发展需求，保证他们对英语基础知识的吸收，在一定时间内使成绩有所提升。二、课堂教学中应用分层递进教学法1.提问原则课堂教学过程中的教学实施，是促使学生提高成绩的直接因素。在实际的应用过程中，教师要根据学生的发展特点，实行分层递进教学法。这样的课堂教学为提问过程的分层。针对英语教学本身来说，它具有一定的复杂性，需要学生掌握听、说、读、写四个方面的能力，而学生的课堂学习时间有限，很难全面高效地掌握。其教学设置是初中教学过程中的重要内容，需要教师细心引导，让学生由浅入深地吸收。在学习过程中，同一个问题的设置对于不同层次的学生来说，他们的理解角度和程度也是不同的。为了促进学生对知识的全面吸收，教师应该应用分层递进教学法实施课堂提问。2.实际应用教师对课堂学习环节进行提问，要根据学生不同的学习情况进行了解，促进学生对知识的全面吸收。同时，教师要能够结合学生的实际情况，了解学生兴趣，对问题进行设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“Lifeinthefuture”的时候，要注意将这样的话题与学生实际相联系，选择一些网络图片进行播放，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，然后根据不同学习基础的学生给出不同问题。针对学习基础较好的学生提问“Whatisthemainideaofeachparagraph？”针对学习基础较差的学生，则应该将问题难度降低，问他们“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”这样的问题设置，有助于不同层次的学生对问题进行思考，培养学习兴趣，促进自身发展，达到成绩全面提高的教学效果。三、?拖肮?程中应用层次递进教学法复习是对所学知识进行巩固的过程，这是教学活动中的必要任务，也是英语教学中提高成绩的主要手段。教师要根据不同学习基础的学生给出不同的复习任务，这对于学生的成绩提升具有重要意义。如果题目设置过难，会导致基础较差的学生难以理解，失去学习兴趣，不利于教学活动的开展。因此，教师应该应用分层递进的教学方法，为不同学习基础的学生设置不同的任务，促进学生对知识的有效利用和吸收，促进成绩的提高。在初中英语教学过程中应用分层递进教学方法，需要教师在教学各个环节进行分层，针对不同学习基础的学生给出不同的教学提问和复习任务，保证每个学生对知识进行吸收，激发学习兴趣，促进英语学习成绩的提高。实验心理学_知觉实验26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力136实验心理学知觉实验实验心理学137知觉部分的考研大纲1.知觉组织的实验研究■2.知觉恒常性的实验研究口经验和知觉恒常性实验口大小恒常性实验口形状恒常性实验3.空间知觉和运动知觉的实验研究口空间知觉实验;运动知觉实验。4.知觉与觉察实验(郭秀艳,2005,P236)口无觉察知觉的测定;盲视的实验。知觉部分的考研大纲138、知觉组织的实验研究什么是知觉?■知觉是感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程。知觉被看成主动的和富有选择性的构造过程。■组织和解释体现了一个过程的两个阶段。“为什么人们把东西看成东西?”(Wertheimer,1923)、知觉组织的实验研究139实验心理学_知觉实验课件140实验心理学_知觉实验课件141知觉的组织完形法则(Gestaltlawsoforganization(一)接近法则接近法则(1awofproximity),是指接近的刺激(如空间位置相近)容易合成一组,构成整体的知觉对象。0.50○CBC注意:接近不限于空间视觉方面,也可以在时间和听觉等方面。例如按不同规则的时间间隔发生的一系列轻拍声中,在时间上接近的响声倾向于组合在一起。知觉的组织完形法则1