海南小学教师专业发展问题及对策

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小学教师的专业进展是根基教导改革成败的关键所在。不管是从主观方面还是从客观方面看，海南小学教师专业进展中都存在一些问题，因此探讨如何在职前培养教师的专业才能，职后培养小学教师的专业进展创办。世界各国的根基教导理念不断革新，每一次变革都和教师的专业进展息息相关。小学教师作为一个专业性职业，已经成为教导领域不成疏忽的一个重要行业，促进小学教师的专业进展既是根基教导改革的重要任务，也是教导部门所达成的共识。

1、从客观方面看海南小学教师专业进展存在的问题

1.1小学教师职前培养有欠缺

以世界教导水准来看，小学教师的职前培养都是由教导部门来规划设定的。新中国成立之初，为了解决师资气力紧缺的冲突，形成了三级师范培养模式。导致了师范院校的专业才能单一，没有竞争力，综合才能也不强。后面随着时代的进步，师范教导也逐渐模范起来，但相对于国外的师资培训方法，还是有确定的距离。目前海南师范院校对于小学教师的培养力度不够，导致了师范教导具有封闭性，同时，也影响了对培养出来的小学教师的质量。

1.2课程设置不合理。

在海南现行的师资培养中，教导学的课程专业性不强，而且大多都是都陈旧的观点，一向沿袭着20世纪50年头提出的教学观念，跟不上社会的进步。在现在这样的信息时代，假设不能表达现代教导那么小学教师专业技能无法得志目前社会的需要，对学生举行指导也缺乏创办性，甚至还会与实际生活不脱节。

1.3小学教师在职后的培训被限制

小学教师的职后培训是对于职前培养的专业性延续。从想着调查研究来看，海南小学教师在举行职前培养时没有达成预期的效果，然后在职后培养中明显力不从心，因此，小学教师们也会产生消沉和失落的心理。从总体来说，小学教师在举行职业培训时讲求的是前后统一，但是也疏忽了小学教师内心真正的诉求，只能按部就班的随着教导模式而跟风学习，小学教师没有了对专业进展的信仰。

2、从主观方面看小学教师专业进展的弊端

2.1小学教师自身没有认清专业进展

目前海南的师范院校的小学教师都缺乏主观意识，对自身专业的理解和熟悉缺乏。甚至有些教师只是为了教师资格证这一个目标而参与职业培训的。对于专业素养缺乏认知，认为在以后的教学道路上自然而然会有阅历来支撑自己的教学，没有真正的熟悉到职业素养对自身的专业进展有着重要的作用。阅历虽然也是一个重要的点，但是假设没有具备很强的专业意识，即使再多的阅历也跟不上信息社会的进展。教师是一个传道，授业，解惑的角色，传递给小学生的是一种无形的正能量，现在的社会需要的是一个具有专业性和进展性的职业小学教师。

2.2小学教师对于自身的信仰不够

随着时代的进展，社会的进步，信息的获取渠道越来越多，教师不再是学生唯一的学识来源。教师也不能将现成的学识灌输给学生，或者供给标准答案给学生来举行记忆。对于现在的社会来说，这样的学识学生完全可以自己通过网络获取。因此，需要变更教师的教学观念，将灌输学识的手法改成共同构建学识，将供给给学生标准答案变为共同寻求新的学识。让学生和教师站在同一起跑线上来举行学习。举行这些角色的转变，需要小学教师树立正确的专业进展教导理念。

2.3专业理念与师德不容忽略

专业理念与师德是教导部门对小学教师的一个重要要求。小学教师面对的是还在成长发育中的儿童，应本着大爱的教学理念来指导学生。教师的爱心，细心和责任心是分外重要的。但在目前海南省的小学教师在这方面存在很大的缺乏，他们在从事小学教师这个行业的目的性也让人担忧。有调查数据说明，海南大片面的小学教师并不出于爱好这个行业才从事的，而是听取他人观法或者随意选择的，对教导事业的热心度不高，责任感不强，仅仅把自己当成课堂教导的一个传输器。

3.小学教师专业进展的实现

3.1改善小学教师的培养模式

目前我国的教导正处于定向型向非定向型转变的阶段。在传统的四年制、三年制或二年制的本、专科师范教导的根基上，总结阅历，提高师资培养质量，提升师资培养规格。在课程设置上，加强师范教导的实践环节。对照教导实践大纲，模范小学教导专业的教导初中，合理安置教导实践的时间，加大教导实践的力度，并让师范专业的学生真正感受到教导的场景，了解现实教导的问题，使自身所学的教导理念能运用到实际中去。在这一方面也需要学校的积极合作，多给学生一些上讲台的机遇，能够得到好多的磨练。

3.2转变自身的专业进展观念，提防专业化进展

针对海南小学教师自我进展的意识薄弱的问题，小学教师理应从择业开头就去主动培养专业进展的理念。只有正确的意识形态才能引导专业的进展，只有自身举行积极的构建，才有开阔的进展前景。每个小学教师都要不断地形成自我专业进展意识，提升专业进展质量，同时举行自身的职位定位。

3.3提防教学，提高自身修养

面对经济快速进展的社会，难免有形形色色的诱惑力在影响着小学教师们的判断力。对立高尚职业道德，自觉提升敬业意识是师范教导者务必遵守的