小学语文学业评价培训计划

小学语文学业评价培训计划小学语文学业评价培训计划小学语文学业评价培训计划资料仅供参考文件编号：2022年4月小学语文学业评价培训计划版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：2012年度小继教培训《小学语文有效学业评价》学习计划凉井小学教师：周廷艳“十二五”期间，我校的继续教育工作有效稳步开展起来，根据学校安排，我参加了学校组织的《小学语文有效学业评价》集中学习工作，为了顺利完成学习任务，结合学习时间，特拟定以下学习计划，让我们一起学有所知，学有所感，学有所获。学习目标教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。学生学业评价历来是教学评价的主要内容之一。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。传统教学偏重于终结性评价，比较忽视形成性评价。但两者都很有必要，更应该加强形成性评价。各种形式的考查、测试，无疑是学生学业评价不可缺的重要方式，也是教学评价的重要依据。任何形式的测试、考查都离不开命题，各种测试卷的命题质量直接关系到学生非分学业水平评价是否科学，准确。在日常教学中，为学生设计各种具有科学性、针对性、适切性的测试题，因此组织各种形式的有效测试、考查，是教学工作的一个重要环节，是促进学生发展的重要手段，是有效教学的重要保障。二、学习内容1、话题一：小学语文练习与测试命题的基本理论。它包含了命题的界定和功能；命题的基本理论；语文命题的基本类型；命题的一般原则和基本过程。2、话题二：各类训练、测试型命题问题诊断与技能指导。它包含了填空题、选择题、判断题、阅读题、口语交际、综合性学习、作文这几方面命题问题诊断与技能指导。3、话题三：训练题总体设计问题诊断与技能指导。它从预习题、课堂训练题、复习题三方面凸显了问题诊断与技能指导。4、话题四：试卷编制问题诊断与技能指导。它包含了试卷编制的基本原则；试卷编制的质量指标；试卷编制的一般步骤。5、话题延伸。新课程下训练、测试质量分析的新要求、类型。三、学习形式1、按照培训计划个人拟写学习计划，每学年书写学习心得体会，学习结束后写出总结。2、认真作好笔记，严格遵守培训时间、纪律。四、学习时间安排结合这一阶段的学习任务，学习内容，我把本课程的学习时间安排如下：学习时间学习内容学习学时数话题一4话题二4话题三4话题四4话题延伸4总结合计202012年度小继教培训《小学语文有效学业评价》学习总结凉井小学教师：周廷艳通过学习《小学语文学业评价》，让我对小学语文学业评价有了一个全面深入的了解，感触较深，体会到评价的重要性。过去对孩子的评价有很多不利于孩子学习兴趣的提高及孩子身心健康发展的，甚至有时候出现错误的方面，过于注重量化的评价，忽视孩子全面发展和个体差异。例如：在每次考试后，我们总会人为地把三分之一的孩子定为“好孩子”，有三分之一定为中等生，有三分之一的直接定为“差孩子”，这样一棒子打死的片面评价，不但无助于受教育者的发展，反而会压抑和摧残孩子发展，这与当前的素质教育宗旨背道而驰的。有以下几点心得体会与同行们交流：一、有效评价应是为了孩子进一步提高斯塔费尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价的目的是为了提高孩子们的成绩，找出自己不足，扬长避短，不断改进，使孩子一步一个脚印到达成功，获得发展。例如在检查语文作业时，不要只是老师一个人去做，而要多提倡孩子间的互动检查。这样做可以更大程度地提高孩子们的作业积极性，又能使孩子们相互交流，改进，共同进步。二、有效评价是激励孩子的动力在小学语文学业评价中，要善于发现孩子的特长，然后给予适当的鼓励，以激发孩子内在的潜能，让小学语文学业评价成为解放孩子的起点，使每一位孩子都拥有自信心，得到全面健康，有个性，主动地发展。例如：孩子的语文家庭作业中总有一部分是较差的，但是我们在评价时，不能直接说差的地方，而是想方设法在作业中找出优点、闪光点加以鼓励、表扬，使这一部分孩子都能得到信心，只要孩子下一张作业有进步，那我们的评价就成功了。我认为，一天一小步，十天就一大步了。这样的激励方法是很有效的。三、用多元化评价促进孩子发展过去的评价是教师说了算，一把尺子量到底，而这把尺子不一定是好尺子，在评价上容易出现错误，而有效的多元化评价更能使孩子进步。例如对一个孩子的发言进行评价时要从不同的方面予以评价，鼓励其他孩子加入到课堂发言的评价当中来，只有实现评价方式的多元化，才能使每一个孩子都有机会成为优秀者，促进孩子综合素质的全面发展。四、小学语文学业评价也能促进教师发展教师要通过课堂观察，及时了解孩子学习情况，对于正确的给予鼓励和强化，对于错误的给予指导和矫正，同时教师要及时的反思自己的教学方法，总结出自己的不足，为下一次教学提供帮助。教师的提高是在实践中总结、改进取得进步。我想孩子的成功与失败是教师教学成功与否的一面镜子，所以说教师的发展离不开孩子，孩子的发展也离不开教师。2013年度小继教培训《小学语文有效学业评价》学习计划凉井小学教师：周廷艳新课程改革给教师的最大影响之一是培养教师的自我反思意识，但教师自我反思的中心却往往落脚于课堂教学环节，期待自己的教学节奏如行云流水，行乎其当行，止乎止当止；课堂教学结构安排主副相宜，难易相配，动静相宜。然而，当教师的出发点是教师的知识储备，教学内容和教学方法时，有可能我们离自己的期望渐行渐远。因为，教学的中心是学生。爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”语文和其他学科相比，更强调人文因素，只有对这门学科怀着浓厚的兴趣，学生才能自发地去学，也才能学得有效。那么如何让学生有兴趣呢《

小学语文有效学业评价》一书中提到了在新课程改革下语文教学中遇到的一些教学问题诊断和解决对策，这对于我们语文教师来说，是不得不学的一门功课。现将学习计划制订如下：一、学习内容《小学语文有效学业评价》问题1、怎样使拼音教学有新鲜感问题2、如何有效的完成识字写字教学问题3、如何提高低年级学生的朗读能力问题4、怎样培养学生精炼概括的能力问题5、怎样处理好学生阅读的独特感受二、学习目标树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构。通过培训学校，了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。三、学习措施1、按时参加集体组织的培训。2、以自学为主，认真完成所有作业。3、勇于实践，勇于开拓创新4、注重自察自省。在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。5、认真学习，做好笔记。在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善自己，全面提高自身素质。《小学语文有效学业评价》有便于我们做得更好。作为一名教育工作者，我感到释然，因为这本书回答了教师教育脱离实际的令人困惑的问题。只有把理论与实践结合起来，这样的理论才能茁壮成长。放眼未来，我的教育教学之路还很漫长。我定会以饱满的热情、谦虚的态度、实干的精神投入到教育教学之中，努力铺就一条春意盎然的语文教学之路。2013年度小继教培训《小学语文有效学业评价》学习总结凉井小学教师：周廷艳本年度来，我继续我认真学习了《小学语文有效学业评价》一书，从中受到了很多启发。我尤其对《命题的原则和过程》一章节印象颇深。因为它要求我们在编写试题时，必须依据目标、内容、时间、学生情况等进行综合思考，要把握一般原则和基本过程，不能想当然，想到哪出到哪。通过学习，我知道了命题设计应遵循以下七点原则：1、命题时，一定要明确所要测量的教学目标和学习结果并将其操作化，即要进行工作分析，找出操作中最重要的环节，并为每一种环节建立一个评分标准。2、命题点要广泛而不失重点。命题必须符合课程目标，切合学生实际情况，并认真考虑题目的知识覆盖面和难易度，并尽可能地反映教材的重难点，贴近学生的实际水平，为大多数学生所接受。3、试卷的书写格式也很有讲究，字体大小要适当，标点符号要正确，就连制图也要十分的精确。4、在试题的表述上语言要简明。学生在读题时要无障碍，题目要言简意赅，直接提出答题要求，不要兜圈子，给学生带来麻烦。而且文字要简练，措辞要准确严谨，题意要清晰，与解题无关的字词应删去，避免学生误解题意。5、试题的答案要有一定的客观依据，哪怕是开放性的试题，也要有一个明确的答题范围，并列出相关要点。6、出试题时，要求一个题目就是一个相对独立的整体。各个试题必须彼此独立，题目之间还不要相互暗示。一个题目要求解决的问题，如果在另一个题目原文中提供了线索，就会影响测试的效果。7、同一个年龄段、同一个班级的学生，往往因为学习基础、情感发展的不同，其语文水平会各不相同，这样，他们应对问题的能力也不尽一样。这就要求我们应该将试题的难易设置一个坡度，使得语文水平高的学生得到高分，水平低的学生也能得到分。通过以上的了解，使我在命题方面进一步提高了认识和命题的水平，为我今后的教学工作提供了方便以及指导思想。2014手抄学习《小学语文有效学业评价》在打开《小学语文有效学业评价》这本书的正文之前，我读到了一段话，教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。我觉得很有道理。教学评价如何体现课程改革的理念，适应学生素质发展的要求，如何理清教学评价与考试的关系，如何淡化考试的选拔和甄别功能，这些问题的解决都会涉及命题。命题是一种理论行与技术性都十分强的工作，是一门科学和学问。是我们一线教师必须具备的基本教学技能。但是由于种种原因，特别是由于部分教师（包括我在内）对命题的基本理论尤其是课程改革关于教育评价和命题的相关理论理解不够，对各种题型的训练、测试题的功能、特点、要求、以及试卷编制的原则和要求了解不够，尚未真正掌握命题这一基本技能，致使课堂教学，以及各种测试、练习命题，存在诸多问题。其中比较突出的是关注对知识的机械识记，题海战术等。这一现状已经成为直接影响准确、科学的评价学生的学业水平、对学生进行有效训练、促进学生获得发展的瓶颈，成为有效教学的障碍。通俗的说，命题就是出题目。因此，学科教学的命题涉及教学过程的各个环节。命题不仅指各类测试、考察的命题，还包括课前预习，课堂训练和课后练习等。其中课堂训练包含各种导读题、巩固性、反馈性习题，以及实践操作题等。由于时间的关系，《话我重点了：题三，训练题总体设计问题诊断与技能指导》。语文教学各阶段训练题同样大致划分为预习题，课堂训练题、课外作业题、阶段复习题等，首先说一说预习题。从学生学习的角度看，预习是求知过程中一个良好的开端，是一课学习的起始环节。在预习过程中，学生不可避免的会遇到一些新的知识，会竭力的运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。实现知识与能力的融汇。这有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题和解决问题的能力。从教师教学的角度看，学生的预习能大大提高课堂效率，节省教学时间，起到事半功倍的效果。预习如此重要，作为引导学生做好预习任务的纽带，预习题的设计也是相当重要。但是预习题设计理念的陈旧和僵化，往往是比较普遍的现象。比如说：1.笼统性：以我为例，以前可能会在课前只简单的布置：今天放学回家预习XXXX课。没有具体的预习任务，也没有相应的预习情况检测。没有任务，预习要求就会落空，没有监测，就难已掌握预习的情况，课堂教学就会缺乏针对性。而小学生学习习惯和能力还较差的时候，教师必须围绕学习目标和任务布置预习题，细致的要求学生完成预习练习。2.后来，我开始要求学生在预习过程中读准生字，读通课文。了解课文内容。虽然这些要求抓住的语文学习的基本程序。但每一次预习作业千篇一律。学生会日久生厌，了无兴趣。预习的目的既要引导学生朝着正确的方向看书思考，还要激发他们学习的兴趣，唤起钻研课程的欲望，并在预习中产生问题。上述机械作业的布置，时间长了，学生也有了、应付的办法。翻开《词语手册》《字词句段篇》一抄了事。没地方抄就不会预习了。久而久之，学生失去了在预习中动脑思考这项重要能力。因此，教师很需要在预习题的设计上加强研究。3.当然，预习题也不能过多，过大，过难。好的预习题应该是一张导游图，引导学生关注课文阅读的要点，还会有强大的吸引力，让学生有兴趣去阅读和探究，另外预习题还应对预习的方法进行提示和具体的布置。教师要加强预习题整体设计的研究，课前预习的命题要少而精，新而活，重在激发学生的兴趣，让学生产生疑问，启发学生整体感知课文，发现和提出预习过程中产生的问题。在解决预习题过大过难的问题上，我们不妨举一个简单的例子：【例1】在教学《北大荒的秋天》一课前，可以根据课文插图布置一道参差的预习作业，分层设置题目：①观察插图，说一说作者描写了哪些景物？②观察插图，然后填空：（）的天空（）的小河（）的秋天（）的原野（）的高粱（）的大豆③