6人教版新课标《小学数学+三年级下册》教案说课稿

仅供参考PAGEPAGE326小学数学说课模板一 4小学数学说课模板二 6说课步骤及其几点注意事项 8教师资格考试说课要求和主要内容 9教师面试说课应注意事项 101位置与方向 121位置与方向教案 121位置与方向案二 201位置与方向：东南西北说课稿 331位置与方向：东南西北说课稿二 351位置与方向：东北东南西北西南说课稿 371位置与方向：东北东南西北西南说课稿二 411位置与方向：认识路线说课稿 431位置与方向：认识路线说课稿二 452除数是一位数的除法 462除数是一位数的除法教案 462除数是一位数的除法教案二 552除数是一位数的除法：口算除法说课稿 722除数是一位数的除法：口算除法说课稿二 742除数是一位数的除法：除数是一位数除法的估算说课稿 752除数是一位数的除法：一位数除两位数

商是两位数的笔算除法说课稿 782除数是一位数的除法：一位数除三位数（商是两位数且有余数）说课教案 812除数是一位数的除法：一位数除三位数（商是两位数且有余数）说课教案二 822除数是一位数的除法：除法的验算说课稿 842除数是一位数的除法：除法的验算说课稿二 852除数是一位数的除法：商中间或末尾有0的除法说课稿 902除数是一位数的除法：商中间或末尾有0的除法说课稿二 933统计 943统计教案 943统计：横向条形统计图说课稿 1003统计：横向条形统计图说课稿二 1023统计：简单的数据分析说课稿 1043统计：简单的数据分析说课稿二 1073统计：平均数说课稿 1073统计：平均数说课稿二 1103统计：平均数说课稿三 1124年、月、日 1154年、月、日教案 1154年、月、日：年、月、日说课稿 1224年、月、日：年、月、日说课稿二 1244年、月、日：说课稿三 1294年、月、日：认识平年、闰年说课稿 1354年、月、日：24时计时法说课稿 1374年、月、日：24时计时法说课稿二 1394年、月、日：经过时间说课稿 142制作年历说课稿 1435两位数乘两位数 1465两位数乘两位数教案 1465两位数乘两位数：口算乘法说课稿 1535两位数乘两位数：口算乘法说课稿二 1565两位数乘两位数：口算乘法说课稿三 1605两位数乘两位数：整十、整百数乘整十数说课稿 1635两位数乘两位数：两位数乘两位数——乘法估算说课稿 1665两位数乘两位数：乘法估算说课稿二 1695两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿 1735两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿二 1755两位数乘两位数：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿 1785两位数乘两位数：两位数乘两位数（进位）乘法说课稿二 1825两位数乘两位数：笔算乘法说课稿 1845两位数乘两位数：笔算乘法说课稿二 1876面积 1896面积教案 1896面积：面积和面积单位说课稿 2026面积：面积和面积单位说课稿二 2046面积：长方形和正方形的面积计算说课稿 2086面积：6面积：长方形和正方形的面积计算说课稿二 2116面积：长方形、正方形的面积与周长对比说课稿 2156面积：面积单位间的进率说课稿 2166面积：面积单位间的进率说课稿二 2206面积：公顷、平方千米说课稿 2226面积：公顷、平方千米说课稿二 2277小数的初步认识 2287小数的初步认识教案 2287小数的初步认识教案二 2327小数的初步认识：说课稿 2377小数的初步认识：认识小数说课稿 2377小数的初步认识：认识小数说课稿二 2397小数的初步认识：小数的大小比较说课稿 2417小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿 2427小数的初步认识：简单的小数加、减法说课稿二 2478解决问题 2518解决问题教案 2518解决问题：用连乘解决问题说课稿 2558解决问题：用连乘解决问题说课稿二 2578解决问题：用连除两步计算解决问题说课稿 2608解决问题：用连除两步计算解决问题说课稿二 2648解决问题：说课稿 2688解决问题：说课稿二 2728解决问题：设计校园说课稿 2758解决问题：设计校园说课稿二 2779数学广角 2789数学广角教案 2789数学广角：教案二 2819数学广角：重叠问题说课稿 2889数学广角：重叠问题说课稿二 2929数学广角：简单事物的组合数说课稿 2959数学广角：等量代换说课稿 2989数学广角：等量代换说课稿二 30110总复习 30410总复习教案 30410总复习教案二 307说课基本要素简短介绍 310教师资格面试知识(大全) 311教育教学技能测试内容 311说课的程序 311关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 313试讲十要点 315教师面试自我介绍范文 315教师应聘面试注意事项 316教师招聘面试题集锦（班主任篇） 317特岗教师招聘面试面试题及答案 318资格认定教育教学基本素质和能力测试表 321教育教学技能测试内容 322教育教学技能测试评分表 323小学数学说课模板一各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.教学程序及设想：（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）小学数学说课模板二各位评委，我今天说课的题目是《》《》是小学数学第（）册第（）单元的内容，它的主要内容是（），它是（）的继续，同时对后续（）的学习有非常重要的作用，是学好（）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：1、理解（），掌握（）2、能运用（）来解决相关实际问题。3、经历（）的学习过程，体验（）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。依据教材的特点与教学目标的定位，我把（）作为本课教学的重点，把（）作为本课教学的难点。本课教学我拟定以下三种教学方法：利用知识迁移，实现自主构建；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（解决问题）；五、全课总结情境引入以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（）的情境，具体通过以下（）个环节完成：1、2、3、4、情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。探究新知知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（）环节来教学：1、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、这样设计是让学生（）2、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、这样设计是让学生（）31、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、这样设计是让学生（）4、（），这环节我打算通过以下（）层次来完成。A、B、C、D、这样设计是让学生（）通过以上（）个环节，学生经历了（）学习全过程，深刻的理解（），体验到（），同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。知识应用为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部分我设计（）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，第一层次：（填一填）（题目出示），这里是让学生（）第二层次：（算一算）（题目出示）这里是让学生（）第三层次：（判一判）（题目出示）这里是让学生（）解决问题知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（）个问题让学生运用学会的（）来解决。1、（题目出示）这里是让学生（）2、（题目出示）这里是让学生（）全课总结1这节课我们学习了什么？2、你有什么收获？3、你还有什么问题要问？通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。这节课的板书设计如下：说课结束后把板书从头开始写出来这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。教师资格考试说课要求和主要内容①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。

说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么

一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字

创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：

方法新——不能平铺直叙。

结构新——要有起伏，高潮迭起。

练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。

手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。

设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。

开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字

美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。

内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。

语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。

情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。

板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。

教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：

（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真

听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格

说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（二）说课的艺术

教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。

任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”

课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”

说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。1位置与方向1位置与方向教案课题：认识东、南、西、北【教学内容】教材P2-3页例1，完成“做一做”。【教学目标】1、知识目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位。2、能力目标：培养学生良好的观察能力和空间想象能力。3、情感目标：体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。【教学重难点】使学生认识东、南、西、北四个方向，并能根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。【教学准备】1、挂图、指南针2、学具准备:准备主题图中相关的学具卡片或实物。【教学过程】一、创设情境，引入新知：同学们，你们想去北京吗？今天我们去参观参观吧？二、愉快体验，探究新知1、认识方向：出示主题图：我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一个吗？（先同桌之间互相练习解说，师出示教学挂图，介绍天安门的地理位置）引出例1）2、实践方向：带领学生去操场参观。（1）早晨，太阳在什么方向，现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？我们的背对的方向是什么。老师强调：我们面向的方向是东，背面的方向是西。（2）现在同学们象老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南（学生相互说说两手指的方向）师强调：我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。（3）让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物，师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面。（4）请四个同学面朝四个方向背对背站好！让他们说说自己指向的方向，引导其它学生观察和发现指东西二个方向的同学背对背，指南北两个方向的同学背对背。老师强调：东西相对，南北相对，然后，按4人小组合作指方向。3、总结方向：东西相对，南北相对回教室，把例一填好，出示第三页挂图。让学生说说小明的各个方向各有什么建筑。师小结各知识点。三、联系实际，巩固新知。1、说一说教室里的东南西北都有什么；2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组讨论：你怎样记住我们上杭城的东西南北方向？

四、回顾总结，延伸课外。今天大家学到了什么，还有什么问题吗？回到家里，我们按4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家好吗？【板书设计】【教学反思】课题：认识地图上的方向及路线图【教学内容】教材P4-5页例2、例3及练习

【教学目标】1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

【教学重难点】使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。【教学准备】课本挂图。【教学过程】一、复习：1、说说教室和校园的东西南北各有什么。2、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例2：1、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？

5、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。6、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

（二）例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小朋友在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。3、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

4、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？【教学反思】课题：综合练习【教学内容】综合练习

【教学目标】1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。【教学过程】一、谈话导入：同学们，前2节课，我们学习了东南西北四个方向有关的知识。你知道了些什么？（自由发言，大致3点：1、能根据明确的1个方向判断出其它3个方向；2、东南西北在地图上是上北、下南、左西、右东；3、知道了生活中一些判断方向的方法）

二、方向急转弯（基本练习）

方向急转弯，指得是通过一个方向，马上要能指出其他的三个方向。比比，谁方向转得快、转得对。

1、你上课面朝的是西面，那么背朝的是（

）面，你的左侧是（

）面，你的右侧是（

）面。

2、傍晚，当你面向太阳时，你的前面是（

）面，后面是（

）面，左侧是（

）面，右侧是（

）面。

3、这个小朋友的房间（出示P62）我房间西面的墙上挂着年历，（

）在房间的背面，你还能介绍吗？

4、图出示

北

超市

↑

公园

学校

小明家

邮局

请说说它们的方位（鼓励学生有多种不同的说法，如以学校为参照或是以超市为参照说学校等）

★

学校在公园的东面，学校在小明家的西面（板书）

为什么都是说学校，一会儿东，一会儿西？（参照的东西不同，让学生说意思对就行）

5、填空

南

（

）

（

）

（

）

（

）

南

（

）

（

）

南

（

）

（

）

（

）

重点交流，你有什么好办法？（让学生教学生，先确定北，然后置身其中面朝北，用上北下南左东右西来解决）

三、方向迷宫关（提高练习）

方向迷宫是要找出合适的行走路线，你行吗？

1、小丽从学校出发，先向西走了一段路，又向南走了一段路，然后又向东走了一段路回到家。图（

）表示小丽回家的路线。（图略）

2、小陶从家里出发往西走，在路口就向北走，在路口又转向西走，大约走了200米就到目的地了。小陶要去哪儿？3、标出上学路线。小明从家里出发向东走20米，再向北走50米，最后向西走30米到学校。你能试着在格子图上标出上学路线吗？（每个小方格的边长表示10米）

4、第6页第3题：先独立思考，再小组交流，后代表汇报、成员补充。

5、引导学生阅读：你知道吗？

四、总结。

五、课后延伸

1、生活中有哪些辨认方向的好办法？请收集并以1、2、3、4……形式整理成文。

2、用方位名词，和父母共同商量从家到学校的行走路线。

3、学校招生广告上需要有学校的方位地图，请你帮助绘制。课题：认识东北、东南、西北、西南【教学内容】第8页例4以及练习【教学目标】使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

【教学重难点】重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。【教学过程】一、复习铺垫、引入新知。1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。

二、引导探究、学习新知。

1、

认识一个新方向

（1）设疑：多功能厅在操场的哪个方向？

（2）提问：怎样的方向是东北方向？

★

在东和北之间的都可以算是东北方向，而并非一定要正中间。

2、认识其他方向

（1）像这样的方向还有吗？（2）

西北方向指的是什么？

3、

找一找

（1）以你为中心，说说你的东南、东北、西南、西北分别是谁？

（2）反馈（指名介绍）

提出要求：边说边用手势比划，并请被说到的同学起立。

三、实践运用，加深认识

1、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向？

2、

标出家大致在学校的哪个位置？

3、

指导看书

请仔细读P8的要求，你能解决吗？

学生独立完成，展示评价

4、你能找到上杭在龙岩的什么方位吗？（出示龙岩地图）

你去过其他哪些地方？说说，它在中国的什么方向？

四、总结评价，课外延伸

1、这节课你有什么收获？

2、小小导游。

如果有位亲戚第一次来上杭，邀请你给他当导游，简单介绍上杭及周围的主要景点。请写出导游词。【教学后记】课题：认识路线图（八个方向）【教学内容】第9页例5以及练习【教学目标】1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培养学生的观察能力和空间观念。【教学重难点】使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。【教学过程】一、铺垫：

1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新授：

1、导入：出示例5挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中标出8个方向。

3、解决问题：

熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？

（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）

还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。

指名到黑板的挂图前说说行走路线。

同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、质疑：每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？

5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固：

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题：

全班读题：熟悉小健的描述。

根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。

讲评。

四、总结：

收获？指导学生对学习进行评价。课题：位置与方向的综合练习【教学内容】位置与方向的综合练习【教学目标】1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。

2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。【教学重难点】认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。【教学过程】一、练习：

1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，学生指出来。

二、综合练习：

1、11页第3题。

2、11页第4题。

3、学生独立完成12页第5题。

4、同桌合作完成12页第6题。

三、总结：

通过这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还可以用在什么地方？【教学后记】1位置与方向案二课题东南西北累计第1课时课型新授课授课日期第1周第1课时教学目标知识技能通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。过程方法在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感态度价值观借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学难点同上教法实践探究学法动手操作教具媒体写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。教学流程设计（图示）创设情境，引入新课——实践活动，认识方向——学习效果测评教学过程教学环节与时间分配双边设计教师活动学生活动使用记录和改进建议一、创设情境，引入新课8’二、实践活动，认识方向25’三、学习效果测评1、学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？4、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？5、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。1．初步认识东、南、西、北（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。2．初步体验东、南、西、北（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）3．在游戏中辨认东、南、西、北教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？1．从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2．东与西相对，南与北相对。（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。4．绘制校园的示意图(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。说明：在绘制地图时，通常是按照上北下南，左西右东的原则来画的。引导学生用方向标表明方向，通常指标记“北”1、引导学生完成教材第6页第1、2题2、完成教材第7页第4题复习和感受方位认识东、南、西、北体验东、南、西、北在游戏中辨认东、南、西、北发现东、南、西、北这四个方向之间的关系合作完成示意图重视绘制校园的示意图按题目要求互相说一说自行填写，集体订正分层作业练习册1——5题自主绘制自己房间的示意图板书设计东南西北太阳从东方升起北上北下南左西右东↑使用后记（反思）课题找路线累计第2课时课型新授课授课日期第1周第2课时教学目标知识技能使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。过程方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。情感态度价值观进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识教学重点会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。教学难点能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。教法动手操作学法实践活动教具媒体把第5页例3的图，制成“人物”可以灵活摆放的教具。教学流程设计（图示）复习引入——探究新知——巩固练习——全课总结教学过程教学环节与时间分配双边设计教师活动学生活动使用记录和改进建议一、复习引入6’二、探究新知25’三、巩固练习7’四、全课总结2’1．出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语）（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2．在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。1．感悟描述行走路线的方法（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告诉他怎么走吗？（2）请一名学生描述行走路线，教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把小明放在商店的位置。（3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？2．体会同一路线问题可以有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？……还有别的路线吗？（2）谁能把同学们说的路线在图上演示一下？仍然可以采用“根据描述演示的方式”，让学生领悟描述行走路线的方法。（3）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？3．学生自己提出路线问题自己解决路线问题（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔向他问路（教师边用人物图片演示边讲述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？学生可能会猜：请问去电影院怎么走？请问去少年宫怎么走？请问去体育场怎么走？……（2）同桌两个人合作，一人扮演叔叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答，在图上演示行走路线。1．第5页做一做。（1）学生独立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。（4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。2．练习一第3题。（1）第（1）题，学生独立完成。（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？认真思考回答问题复习旧知观察内容感悟方法试说路线提出问题解决问题互相提问解决问题总结分层作业基础做一做练习册第一页第一题、6第二题自主互动训练板书设计找路线挂图使用后记（反思）

课题东北东南西北西南累计第3课时课型新授课授课日期第1周第3课时教学目标知识技能结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向过程方法经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。情感态度价值观能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重点能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点体会位置与方向的相对性。教法引导探究学法合作交流教具媒体主题图教学流程设计（图示）布置课前预习——谈话导入——探究新知——巩固练习——全课总结教学过程教学环节与时间分配双边设计教师活动学生活动使用记录和改进建议一、布置课前预习2’二、谈话导入5’三、学习新课20’四、巩固练习15’五、全课小结3’1、

查找有关指南针的资料。2、

寻找生活中什么时候会用到方位的知识。（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)1、了解指南针的历史