孕妇免疫接种的有关问题课件整理

孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。孕妇免疫接种的有关问题孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。孕妇免疫接种的有关可题目录我国目前使用的疫苗2.疫苗的生产工艺简介(1)影响疫苗质量的因素(2)减毒活疫苗生产工艺简介(3)灭活疫苗生产工艺简介(4)基因工程疫苗生产工艺简介3.疫苗接种反应一决定疫苗反应性因素4.疫苗接种禁忌症5.妊娠妇女接种疫苗的有关问题(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)风疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗一.农村学校语文学困生存在的问题1.学生对教科书上的课文不感兴趣：这源于传统教材本身的缺陷，在传统教育中，教师对学生耳提面命的教学模式大大的降低了学生的学习主动性，而枯燥的课文更让学生对语文学习产生抵触情绪。2.懒开口，懒动笔，没有良好的学习习惯：老农村所遗留下来的不良传统所致，学生在学习中很难形成良好的学习习惯，对学到的知识不能及时的复习，上课时懒的开口，能少写一点就少写一点。久而久之，学生形成的这种不良的学习习惯就会严重的影响学生对语文的学习兴趣，甚至放弃了语文课程的学习。3.家长文化水平相对较低，家庭的知识熏陶不到位：农村相对于城市而言，经济落后，文化教育也落后，家长在生活的压力下每天努力的赚钱，却没有机会去提高自己的文化水平，来给予孩子更好的家庭环境熏陶，如今，农村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此?r家长们由于本身的文化水平相对较低，也无法给孩子以正确的导向，让他们逐渐成为了语文的学困生。4.学习科目的增多，使得学习语文的精力减少：随着社会的不断发展，全能型人才逐渐成为了社会的紧缺资源，所以，在我国现阶段的教育中，对于全面发展学生的“德、智、体、美、劳”教育非常重视，这样的初衷固然没有错，但是随着学习科目的增多，尤其是对农村初中学生而言，压力陡增，学生们在有限的精力下难以静下心来去学习语文，更别提去背诵课文乃至深入的理解文章的中心含义。二.造成语文学困生的各种成因分析1.城市化建设步伐的加快，留守儿童增多：随着社会的不断发展，人们的生后压力也在不断加大，许多父母不远万里出去打工，而把孩子留在家里让家里老人看管，但由于新老两代人巨大的沟通障碍，使得对儿童的家庭教育严重缺失。2.家庭教育不当，对孩子学习的目的认识不到位：在如今的家庭教育中，对于孩子为什么要学习，一直是家长不愿意去冷静面对的问题，如若家长在此时不能给予正确的家庭教育，为他们的学习目的做正确的导向，则会加重他们的学习功利心，从而认为“学习就是赚钱的工具”，学习的目的不纯，则直接影响了他们的学习兴趣。3.教育水平较差的学校缺少优质的生源：如今我国各个学校的教学质量很难做到“一碗水端平”，总是有高有低，这是不可避免的。但是，在这两方面的影响下，一些教育水平较差的学校就很难有优质的生源，剩下的学生中行为习惯差、学习能力低的比例明显增大，尤其对于初中生而言，易受到外界的影响而产生自卑心理，从而选择自我放弃或是自我逃避的方式来规避学生差对于自己的“伤害”。三.改进教育教学策略，转变学困生学习态度1.加强家校沟通：家长是孩子的第一老师，对孩子的启蒙教育起着至关重要的作用，为此，做好家校沟通，让双方都能及时了解孩子的思想动态和学习水平是十分必要的，了解他们的所感所想。2.让学生享受获得尊重的满足感：学生在学习中成为学困生的原因其实有很多，可以归结为以下几类：第一，家庭条件不好导致学生在学校集体活动缺乏存在感和自信心，第二，本身对于知识的接受能力较差导致在学习中落后于别人，得不到学习上的满足感。其实无论是哪种原因，都直接导致学生产生厌学情绪。3.改变教学观，改善教学方式，转化学习态度：在语文教学中，传统的教学模式已经不再适用，“以学生为中心”的教学观，多种多样的教学方式融合，寓教于乐，提高学生学习的积极性，才是可以真正提高学生学习质量的途径。新中国成立以来，教育事业取得了巨大的成就，这不得不归功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于农村教育的教师。而在以往的语文教学中，尽管与城里学生还存在着差距，但这样的差距还在正常范围，但是近些年来，随着城市化建设的步伐越来越快，社会环境越来越复杂，农村初中语文学困生的比例却逐年看涨，因此，农村初中语文教师不仅要转变自己的教学观念，还应转变家长教育观念，把握好转变语文学困生工作的重点，提高学困生转化率。加德纳多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”随着小学语文教学改革的深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为全体老师的共识。虽然小学语文教改如火如荼，但是学生的作业却依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统去布置。一、布置作业之陋习分析1.作业内容枯燥，乏味无效每教学完一篇新的课文，之后就是巩固练习。老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝。例如教学结束《小草和大树》的第一个课时，一般来说老师会布置给孩子这样的作业：抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，有错误时，甚至要孩子抄十遍或者几十遍，这样孩子就把大量的时间花在抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力提升也越快，殊不知这样的作业含金量极低，这种做法不仅浪费时间，还禁锢思维，使他们对学习产生厌倦心理。2.作业形式呆板化，收效甚微“眼睛只盯着课内、课本”、“作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用”、“作业形式局限于做习题，进行抄写的书面练习”，这是绝大部分教师在设计课后作业时的一贯指导思想，很少有其他形式的作业。其实教师习惯于让学生书面完成作业，是因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。在人们的习惯思维中，口头作业其实不算“真正的作业”，因此，老师对于口头作业方面要求学生的也就少了。长此以往，老师布置的口头作业对于他们来说就是一句空话，这一项作业的效率几乎为零。3.作业要求一刀切，压抑成长朱熹曾说：“孔子施教，各因其材。”而现实中，有些教师不管学生是否掌握了学习内容，也不管后进生掌握适应的程度有多少，常常不顾及学生的个体差异，一刀切布置作业：进行大量考题练习，以及重复练习课文后面的作业题。而将学过的知识运用到生活实际，提高学生实践能力的训练型作业甚少。统一、单调的作业忽视了学生的主体作用和个别差异，自然压抑着学生的个性成长。二、解决陋习之理性思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：1.教师没有真正认识到学生是学习的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己愿望施加在一群学习基础、学习能力各不相同的学生身上；2.教师没有认识到课外学习以及课外作业对学生发展的重要性，而仅仅把作业看成课堂教学的拾漏补缺；3.教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇的课文，掌握课本上的生字、新词、句子、片段、篇章，从而在考试中取得高分。三、破除陋习之正确对策为了能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神，我们应腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，达到字词、句子、篇章的掌握，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。1.变机械化为灵活性针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计“演一演”，“做一做”，“说一说”等实践性较强的作业形式。例如学习《三袋麦子》时，由于课文本身是一篇童话故事，我带孩子把它排演成舞台剧；学了古诗《江南春》我让学生动手根据诗意画了一幅图画……学生从单一的“写”中解放出来，这一改变不但激发了学生浓厚的作业兴趣，还培养了他们动手操作、动脑想象等多方面的能力。2.变固定式为自选式老师应当针对每个学生的接受能力的不同来设计作业，把作业设计成为一个阶梯形，让学生根据自己的能力水平去有选择的完成作业。例如：最高层的作业是灵活多样，侧重于孩子的理解、想象，如让孩子续编故事；中间层相对最高层的要求低一个层次，如让学生复述课文；而最低层的则是一些抄写和课堂知识巩固的作业。这样三个不同层次的作业要求可以满足不同认知水平的学生的需要，学生根据自己的实际情况去选择做什么作业，使每个学生都能体会到成功的乐趣，从而提高自己的认知水平，提升对语文的学习兴趣。【孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。孕妇免疫1孕妇免疫接种的有关可题孕妇免疫接种的有关2目录我国目前使用的疫苗2.疫苗的生产工艺简介(1)影响疫苗质量的因素(2)减毒活疫苗生产工艺简介(3)灭活疫苗生产工艺简介(4)基因工程疫苗生产工艺简介3.疫苗接种反应一决定疫苗反应性因素4.疫苗接种禁忌症5.妊娠妇女接种疫苗的有关问题(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)风疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗目录3表9-3常用的细菌性疫苗疫苗类型结核减毒活疫苗(卡介苗,BcG)鼠疫减毒活疫苗布氏菌病减毒活疫苗炭疽减毒活疫苗伤寒灭活疫苗、减毒活疫苗(Ty21a)霍乱灭活疫苗脑膜炎奈瑟菌亚单位疫苗〈多糖)肺炎链球菌亚单位疫苗(多糖)流慼嗜血杆菌亚单位疫苗(多糖)表9-3常用的细菌性疫苗4表94国内外应用的主要病毒疫苗疫苗类型脊髓灰质炎减毒活疫苗〔II型联合〕灭活疫苗〔II型联合减毒活疫苗乙型肝炎亚单位疫苗〔血源〕亚单位疫苗〔基因工程CHO)亚单位疫苗〔基因工程酵母〕乙型脑炎减毒活疫苗活疫苗流行性脑炎亚单位疫苗(多糖〕甲型肝炎减毒活疫苗灭活疫苗流感灭活疫苗减毒活疫苗〔遗传重配狂大灭活疫苗减毒活疫苗腮腺炎减毒活疫苗麻疹-风疹腮腺炎减毒活疫苗〔3种联合流行性出血热灭活疫苗腺病毒〔Ad4、Ad7减毒活疫苗水痘减毒活疫苗黄热病减毒活疫苗轮状病毒腹泻减毒活疫苗(人猴遗传重配〕减毒活疫苗(人羊遗传重配〕痘苗〔天花〕减毒活疫苗注:“+”为已投入生产;“一”为未生产;“*”为已停止生产表94国内外应用的主要病毒疫苗5疫苗生产工艺简介疫苗生产工艺简介6孕妇免疫接种的有关问题课件整理7减毒活疫苗生产工艺简介一接种病毒(测0%正常细胞对照)收获病毒,合并,加MgC1→无菌试验一一猴病毒检查(获肾细胞)(SV40B病毒检查(兔肾细胞)一一病毒效价滴定合并,过滤加MeC1无菌试验分亚批柯萨奇病毒检查(乳鼠)病毒滴定型特异性检查B病毒复检(家兔)T特征试验分装病毒滴定猴体残余致麻痹力试验(安全试验)病理切片结核杆菌检查一分装一一无菌试验病毒滴定保存于-20℃待检定合格后工糖丸脊髓灰质炎活疫菌工艺流程减毒活疫苗生产工艺简介8灭活全病毒疫苗物理或化学方法灭活病毒。适用烈性或易变异病毒如乙脑病毒、狂犬病病毒、流感病毒灭活全病毒疫苗9灭活疫苗生产工艺简介地鼠肾灭活病毒液剪碎,胰酶消化合并,安全及效力试验地鼠肾细胞悬液原液37℃3天细胞培养液,pH70~72加入亚硫酸氨钠单层细洗涤,去除牛血清半成品10-4~10-5浓度病毒感染细胞分装32~34℃培养2~3天收获病毒液(收二次)成品按1:2000加入甲醛检定C,8天合格成品灭活疫苗生产工艺简介10基因工程疫苗生产工艺简介从自然界分离的菌种上游构建诱变育种基因工程細膻工程(基因工程)生产用菌种原料扩大培养培养基配制发酵生产接种(发酵工程)发酵罐发酵条件控制分离提纯纯化制备微生物菌体代谢产物产品基因工程疫苗生产工艺简介11孕妇免疫接种的有关问题课件整理12孕妇免疫接种的有关问题课件整理13孕妇免疫接种的有关问题课件整理14孕妇免疫接种的有关问题课件整理15孕妇免疫接种的有关问题课件整理16孕妇免疫接种的有关问题课件整理17孕妇免疫接种的有关问题课件整理18孕妇免疫接种的有关问题课件整理19孕妇免疫接种的有关问题课件整理20孕妇免疫接种的有关问题课件整理21孕妇免疫接种的有关问题课件整理22孕妇免疫接种的有关问题课件整理23孕妇免疫接种的有关问题课件整理24孕妇免疫接种的有关问题课件整理25孕妇免疫接种的有关问题课件整理26孕妇免疫接种的有关问题课件整理27孕妇免疫接种的有关问题课件整理28孕妇免疫接种的有关问题课件整理29孕妇免疫接种的有关问题课件整理30孕妇免疫接种的有关问题课件整理31孕妇免疫接种的有关问题课件整理32孕妇免疫接种的有关问题课件整理33孕妇免疫接种的有关问题课件整理34孕妇免疫接种的有关问题课件整理35孕妇免疫接种的有关问题课件整理36孕妇免疫接种的有关问题课件整理37孕妇免疫接种的有关问题课件整理38孕妇免疫接种的有关问题课件整理39孕妇免疫接种的有关问题课件整理40孕妇免疫接种的有关问题课件整理41孕妇免疫接种的有关问题课件整理42孕妇免疫接种的有关问题课件整理43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。孕妇免疫接种的有关问题孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。孕妇免疫接种的有关可题目录我国目前使用的疫苗2.疫苗的生产工艺简介(1)影响疫苗质量的因素(2)减毒活疫苗生产工艺简介(3)灭活疫苗生产工艺简介(4)基因工程疫苗生产工艺简介3.疫苗接种反应一决定疫苗反应性因素4.疫苗接种禁忌症5.妊娠妇女接种疫苗的有关问题(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)风疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗一.农村学校语文学困生存在的问题1.学生对教科书上的课文不感兴趣：这源于传统教材本身的缺陷，在传统教育中，教师对学生耳提面命的教学模式大大的降低了学生的学习主动性，而枯燥的课文更让学生对语文学习产生抵触情绪。2.懒开口，懒动笔，没有良好的学习习惯：老农村所遗留下来的不良传统所致，学生在学习中很难形成良好的学习习惯，对学到的知识不能及时的复习，上课时懒的开口，能少写一点就少写一点。久而久之，学生形成的这种不良的学习习惯就会严重的影响学生对语文的学习兴趣，甚至放弃了语文课程的学习。3.家长文化水平相对较低，家庭的知识熏陶不到位：农村相对于城市而言，经济落后，文化教育也落后，家长在生活的压力下每天努力的赚钱，却没有机会去提高自己的文化水平，来给予孩子更好的家庭环境熏陶，如今，农村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此?r家长们由于本身的文化水平相对较低，也无法给孩子以正确的导向，让他们逐渐成为了语文的学困生。4.学习科目的增多，使得学习语文的精力减少：随着社会的不断发展，全能型人才逐渐成为了社会的紧缺资源，所以，在我国现阶段的教育中，对于全面发展学生的“德、智、体、美、劳”教育非常重视，这样的初衷固然没有错，但是随着学习科目的增多，尤其是对农村初中学生而言，压力陡增，学生们在有限的精力下难以静下心来去学习语文，更别提去背诵课文乃至深入的理解文章的中心含义。二.造成语文学困生的各种成因分析1.城市化建设步伐的加快，留守儿童增多：随着社会的不断发展，人们的生后压力也在不断加大，许多父母不远万里出去打工，而把孩子留在家里让家里老人看管，但由于新老两代人巨大的沟通障碍，使得对儿童的家庭教育严重缺失。2.家庭教育不当，对孩子学习的目的认识不到位：在如今的家庭教育中，对于孩子为什么要学习，一直是家长不愿意去冷静面对的问题，如若家长在此时不能给予正确的家庭教育，为他们的学习目的做正确的导向，则会加重他们的学习功利心，从而认为“学习就是赚钱的工具”，学习的目的不纯，则直接影响了他们的学习兴趣。3.教育水平较差的学校缺少优质的生源：如今我国各个学校的教学质量很难做到“一碗水端平”，总是有高有低，这是不可避免的。但是，在这两方面的影响下，一些教育水平较差的学校就很难有优质的生源，剩下的学生中行为习惯差、学习能力低的比例明显增大，尤其对于初中生而言，易受到外界的影响而产生自卑心理，从而选择自我放弃或是自我逃避的方式来规避学生差对于自己的“伤害”。三.改进教育教学策略，转变学困生学习态度1.加强家校沟通：家长是孩子的第一老师，对孩子的启蒙教育起着至关重要的作用，为此，做好家校沟通，让双方都能及时了解孩子的思想动态和学习水平是十分必要的，了解他们的所感所想。2.让学生享受获得尊重的满足感：学生在学习中成为学困生的原因其实有很多，可以归结为以下几类：第一，家庭条件不好导致学生在学校集体活动缺乏存在感和自信心，第二，本身对于知识的接受能力较差导致在学习中落后于别人，得不到学习上的满足感。其实无论是哪种原因，都直接导致学生产生厌学情绪。3.改变教学观，改善教学方式，转化学习态度：在语文教学中，传统的教学模式已经不再适用，“以学生为中心”的教学观，多种多样的教学方式融合，寓教于乐，提高学生学习的积极性，才是可以真正提高学生学习质量的途径。新中国成立以来，教育事业取得了巨大的成就，这不得不归功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于农村教育的教师。而在以往的语文教学中，尽管与城里学生还存在着差距，但这样的差距还在正常范围，但是近些年来，随着城市化建设的步伐越来越快，社会环境越来越复杂，农村初中语文学困生的比例却逐年看涨，因此，农村初中语文教师不仅要转变自己的教学观念，还应转变家长教育观念，把握好转变语文学困生工作的重点，提高学困生转化率。加德纳多元智力理论认为：“每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”随着小学语文教学改革的深入，让学生成为学习的主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为全体老师的共识。虽然小学语文教改如火如荼，但是学生的作业却依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统去布置。一、布置作业之陋习分析1.作业内容枯燥，乏味无效每教学完一篇新的课文，之后就是巩固练习。老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝。例如教学结束《小草和大树》的第一个课时，一般来说老师会布置给孩子这样的作业：抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，有错误时，甚至要孩子抄十遍或者几十遍，这样孩子就把大量的时间花在抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力提升也越快，殊不知这样的作业含金量极低，这种做法不仅浪费时间，还禁锢思维，使他们对学习产生厌倦心理。2.作业形式呆板化，收效甚微“眼睛只盯着课内、课本”、“作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用”、“作业形式局限于做习题，进行抄写的书面练习”，这是绝大部分教师在设计课后作业时的一贯指导思想，很少有其他形式的作业。其实教师习惯于让学生书面完成作业，是因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。在人们的习惯思维中，口头作业其实不算“真正的作业”，因此，老师对于口头作业方面要求学生的也就少了。长此以往，老师布置的口头作业对于他们来说就是一句空话，这一项作业的效率几乎为零。3.作业要求一刀切，压抑成长朱熹曾说：“孔子施教，各因其材。”而现实中，有些教师不管学生是否掌握了学习内容，也不管后进生掌握适应的程度有多少，常常不顾及学生的个体差异，一刀切布置作业：进行大量考题练习，以及重复练习课文后面的作业题。而将学过的知识运用到生活实际，提高学生实践能力的训练型作业甚少。统一、单调的作业忽视了学生的主体作用和个别差异，自然压抑着学生的个性成长。二、解决陋习之理性思考作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：1.教师没有真正认识到学生是学习的主人，是发展的主体，而是生硬地把自己愿望施加在一群学习基础、学习能力各不相同的学生身上；2.教师没有认识到课外学习以及课外作业对学生发展的重要性，而仅仅把作业看成课堂教学的拾漏补缺；3.教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇的课文，掌握课本上的生字、新词、句子、片段、篇章，从而在考试中取得高分。三、破除陋习之正确对策为了能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神，我们应腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，达到字词、句子、篇章的掌握，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。1.变机械化为灵活性针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计“演一演”，“做一做”，“说一说”等实践性较强的作业形式。例如学习《三袋麦子》时，由于课文本身是一篇童话故事，我带孩子把它排演成舞台剧；学了古诗《江南春》我让学生动手根据诗意画了一幅图画……学生从单一的“写”中解放出来，这一改变不但激发了学生浓厚的作业兴趣，还培养了他们动手操作、动脑想象等多方面的能力。2.变固定式为自选式老师应当针对每个学生的接受能力的不同来设计作业，把作业设计成为一个阶梯形，让学生根据自己的能力水平去有选择的完成作业。例如：最高层的作业是灵活多样，侧重于孩子的理解、想象，如让孩子续编故事；中间层相对最高层的要求低一个层次，如让学生复述课文；而最低层的则是一些抄写和课堂知识巩固的作业。这样三个不同层次的作业要求可以满足不同认知水平的学生的需要，学生根据自己的实际情况去选择做什么作业，使每个学生都能体会到成功的乐趣，从而提高自己的认知水平，提升对语文的学习兴趣。【孕妇免疫接种的有关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。孕妇免疫45孕妇免疫接种的有关可题孕妇免疫接种的有关46目录我国目前使用的疫苗2.疫苗的生产工艺简介(1)影响疫苗质量的因素(2)减毒活疫苗生产工艺简介(3)灭活疫苗生产工艺简介(4)基因工程疫苗生产工艺简介3.疫苗接种反应一决定疫苗反应性因素4.疫苗接种禁忌症5.妊娠妇女接种疫苗的有关问题(1)狂犬病毒疫苗(2)流感病毒疫苗(3)风疹疫苗(4)脊灰疫苗(5)乙肝疫苗目录47表9-3常用的细菌性疫苗疫苗类型结核减毒活疫苗(卡介苗,BcG)鼠疫减毒活疫苗布氏菌病减毒活疫苗炭疽减毒活疫苗伤寒灭活疫苗、减毒活疫苗(Ty21a)霍乱灭活疫苗脑膜炎奈瑟菌亚单位疫苗〈多糖)肺炎链球菌亚单位疫苗(多糖)流慼嗜血杆菌亚单位疫苗(多糖)表9-3常用的细菌性疫苗48表94国内外应用的主要病毒疫苗疫苗类型脊髓灰质炎减毒活疫苗〔II型联合〕灭活疫苗〔II型联合减毒活疫苗乙型肝炎亚单位疫苗〔血源〕亚单位疫苗〔基因工程CHO)亚单位疫苗〔基因工程酵母〕乙型脑炎减毒活疫苗活疫苗流行性脑炎亚单位疫苗(多糖〕甲型肝炎减毒活疫苗灭活疫苗流感灭活疫苗减毒活疫苗〔遗传重配狂大灭活疫苗减毒活疫苗腮腺炎减毒活疫苗麻疹-风疹腮腺炎减毒活疫苗〔3种联合流行性出血热灭活疫苗腺病毒〔Ad4、Ad7减毒活疫苗水痘减毒活疫苗黄热病减毒活疫苗轮状病毒腹泻减毒活疫苗(人猴遗传重配〕减毒活疫苗(人羊遗传重配〕痘苗〔天花〕减毒活疫苗注:“+”为已投入生产;“一”为未生产;“*”为已停止生产表94国内外应用的主要病毒疫苗49疫苗生产工艺简介疫苗生产工艺简介50孕妇免疫接种的有关问题课件整理51减毒活疫苗生产工艺简介一接种病毒(测0%正常细胞对照)收获病毒,合并,加MgC1→无菌试验一一猴病毒检查(获肾细胞)(SV40B病毒检查(兔肾细胞)一一病毒效价滴定合并,过滤加MeC1无菌试验分亚批柯萨奇病毒检查(乳鼠)病毒滴定型特异性检查B病毒复检(家兔)T特征试验分装病毒滴定猴体残余致麻痹力试验(安全试验)病理切片结核杆菌检查一分装一一无菌试验病毒滴定保存于-20℃待检定合格后工糖丸脊髓灰质炎活疫菌工艺流程减毒活疫苗生产工艺简介52灭活