痛风性肾病的饮食指导课件

痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病的饮食指导痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病武警重庆总队医院肾内科什么叫痛风性肾病?痛风性肾病:是指由于血尿酸产生过多或排泄减少形成高尿酸血症所导致的肾损害。《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。然而目前小学生听、说、读、写诸能力中，最弱的要数说的能力了，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而语文教学应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么如何提高学生的口语交际能力呢？根据新课标的要求，口语交际教学应注重创设口语交际氛围，关键是要创设多种多样的情境。一、情境导入，激发兴趣情境导入的目的是吸引学生，为新课的进行做好铺垫，因此口语交际课情境创设的手段要符合学生的年龄特点和认知水平，选择最恰当的手段，使学生产生情感上的共鸣。低年级学生识字量小，可借助图画、游戏、故事、动画和教师的语言设疑来创设情境，开启思路。一年级上册的一节课――《说说有趣的游戏》，上课伊始，师生谈话：小朋友们都做过游戏吧，有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上了朋友。同学们爱玩哪些游戏呢？同学们兴致勃勃：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢……（师板书游戏名称），这样的情境让学生很自然地打开话匣子，这堂课就成功了一半。中高年级可利用谈话、语言描述、情境表演、模拟生活场景等方式进行情境创设。如三年级的《讲童话?编童话》，由老师讲童话故事导入；四年级的《感谢和安慰》由模拟课文《跨越海峡的生命桥》情境导入；六年级《小小辩论会》由师生谈话引出辩论的题目等。二、再创情境，形成互动互动教学是口语交际教学的重要特点，是教师与学生、学生与学生进行有效沟通的重要标志，创设生动形象的交际情境，学生就能兴趣盎然地进行口语交际。就拿《有趣的游戏》来说吧，导入新课说游戏，再创情境做游戏。教师请几名同学来做老鹰捉小鸡游戏，老师当鸡妈妈，此时大家情绪高涨，老师提出要求：同学们要认真观察，能讲讲游戏的过程。游戏结束，同学们争先恐后地发言，师生共同评价，老师精当点拨：请同学们注意倾听，学会尊重他人；如果能用上“先……然后……接着……”来讲述游戏过程，会讲得更好！学生小组内练说后，再全班交流评价，师生、生生的互动中学生明白了：说话要声音洪亮、有顺序、有感受，才会让人听得明白。教师在此基础上因势利导：你能把自己会玩的其它游戏教给同学们吗？同学们又一次情绪激动，跃跃欲试，老师指名讲解、相机指导、评价。从做游戏到教游戏，课堂教学又向前推进一步。再如《父母的爱》用配乐朗诵导入后，师出示三则讲述父母用不同方式关爱子女的故事。在此基础上进行第二次情境创设（课件）：欣赏flash歌曲《母亲》，并出示说话要求。优美的旋律，感人的画面把学生带到生活中，不禁想起了父母关爱自己的一幕幕往事，然后让学生谈自己和父母之间的故事，学生针对父母的教育观念和手段阐述自己的观点，学生便滔滔不绝地讲述着，这样的情境把学生由课堂引向生活实际，口语交际有了生活作为依托，课堂在动态中生成，达到双向互动，学生的思考、交流、思维的碰撞、语言的重组使交际能力得到真正的提升。三、情境推进，达到升华生动、真实的交际情境能够触动人的灵魂，调动人的情绪，使人萌动表达欲望，产生交际动力。交际情境在口语交际过程中起到至关重要的作用。前面讲到的两节课，如果一直这样进行下去，虽然达成目标却缺少亮点，因此教师在这里还扮演着推波助澜的重要角色。新课程下的教师既不是权威，也不能当旁观者，要充分发挥组织者和引导者的作用。因此在学生遇到困难时，在学生需要点拨时，教师的现身说法、抛砖引玉，能把情境向高潮推进，学生能力会达到质的飞跃。还是前面那两节课，一年级的老师在学生说、做、评游戏之后和学生共同做了一个游戏，又教给学生一个新的游戏。最后师总结：说话要大方、大胆、大声。这个教学设计遵循了由浅入深、由易到难、螺旋上升的学习规律，学生在轻松快乐的气氛中得到了发展。《父母的爱》这节课在学生讲述自己和父母的故事之后，教师摇身变成学生的父母，老师：现在我是爸爸，现在谁来当我的孩子？把三个小故事讲给我听，并请我谈谈看法。（生举手，师选了个女儿）（师扎上围裙，炒菜，女儿放学回来，父女对话，女儿复述一则故事请父亲谈看法。）师生合作表演，创设了熟悉的家庭生活情境，学生学会了怎样把故事转述给他人和征求意见。亲密的师生互动再次激活课堂，此时再请学生进行表演，生生互动、生生合作中学生得到发展。环环相扣、层层推进的情境，亲切和蔼的教态，机智准确的语言，大大提高了课堂教学效率。拓展延伸这一环节也水到渠成，这节口语交际课在高潮中结束，学生兴犹未尽，对下一课产生强烈的期待，使学生逐渐敢说，爱说，进而会说。总之，把方方正正的文字转化为各种情境：社会生活情境、家庭生活情境、学校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各种要求变成循循善诱的话语，更能唤起学生的表达欲望，更能激发学生交流的兴趣，以此为平台，对学生进行扎实的口语交际指导和训练，必能收到事半功倍的良好教学效果。班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者。班主任要热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，要时时处处做好学生的榜样。班主任对于如何创设好班集体，全面提高学生素质，陶冶发展人才，落实学校的教育措施，教育目的的实现都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作由于应试教育的影响而出现重重困难。面对这些问题，作为素质教育的先锋者的班主任该怎么办？社会各界该如何来共同协助？一、班主任工作面临的问题1.素质教育被弱化导致班主任工作陈式化、样板化培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是新教育教学的重要环节，是素质教育的发展要求。量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。不少学校领导仅满足于数字量化的应对，而不作细致的思想教育，不着力内化优化学生思想行为，班主任管理班的目标仅停留在不出问题就行的低层境界中，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。让学生明白学习是为了自己，他们就能够提高自己的读书欲望，自动自发地进行学习。除了从目标上激起学生自觉学习的行为，还要注意学生良好学习习惯的培养。总之，德育工作的过度量化导致教育内化功能缺失，这种教育效果是短期的、虚假的，这种量化管理不能达到育人为本的目的。2.家庭、社会的负面影响直接挑战着班主任的工作效果学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社区教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。而家庭教育不当也会对班主任的工作造成不良影响。有的家庭虽然富有，但父母综合素质尤其是消费素质低下，本身不良行为给孩子造成严重的不良影响，在管教孩子上步入误区。认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，不能与学校配合教育孩子。同时，社会上各种意识形态也使班主任的工作造成一些影响，社会上不良风气蔓延滋长，这一切无疑影响着青少年学生的思想道德品质，加大了班主任工作难度，是对班主任工作的一种挑战。3.班主任自身素质和责任感缺乏学校素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。随着社会的进步，学生思想、心理等方面发生了深刻的变化，这对班主任的自身素质提出了更高、更严的要求。更不要说学校从素质教育的目标来制定一套有效的班主任评价机制，使得班主任工作在自身素质建设上缺乏一种责任感。陶行知先生?f过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个孩子，特别是那些在学习和生活上存在不足和困难的学生，更应用爱去启开他们的心灵。二、班主任工作策略应对1.提高自身素质、不断更新理念是搞好班主任工作的必要条件从管理学的角度来说能力发展到一定程度就会定型。在万变的今天，把班主任工作经验按老教师总结的一套全部继承或教师经验不足时，都会对管理工作带固化和僵化。不断学习而获得新知识和技能，不断提高对当今学生生理、心理、行为习惯的认识才能，是保证班主任工作顺利圆满达到教育学生的重要方式之一。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜真正升起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级、班集体管理好。要建立一支高素质、善于做学生思想教育工作的班主任队伍，要把转化后进生及有不良倾向和劣迹的学生列为班主任的工作职责。因此，要针对当前青年教师担任班主任多的特点，要经常组织班主任学习有关法律法规，学习教育教学理论，提高教师的素质和教师的责任感，积极发挥教师的垂范作用。2.高度重视家庭教育这一主阵营家庭是学生的第一个学堂、学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现严重不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，要建立起学校“主管德育领导→班主任→班结合老师”这一条“校家联系”线的协调、教育管理运行机制，促进学校教育与家庭教育相结合。通过实行家访、信访、电话访；建立家长委员会、开办家长学校；召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询；制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。受传统教育观念的影响，人们一致认为学校是教育人的地方，老师一定有能力有办法，教育好他们的孩子，可是他们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。与学生家长的沟通，平时我们主要借助家长会、家访以及电话联系等方式来进行，而每个方面都有各自不同的优点，这些方法交互使用会达到良好的教育效果。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。3.注重心理健康教育，提高学生团队协作精神长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在学生的学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。不仅家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个学生都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促进学生的健康成长全面发展，奠定他们终身发展的基础，适应激烈的社会竞争。班级是学生参加学习活动的主要阵地，一个优秀的班集体就能孕育出一支有作为、有担当的优秀人才。初中是青少年思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成良好的道德品质、学习习惯尤为重要。关注学生的内心世界，引导他们树立积极乐观、健康向上的心态，营造出一种团结和谐的班级氛围。班主任更应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁，做好与任课老师的配合、协调工作。尊重学生的个性特点，形成班级合力。总之，班主任工作现存一系列问题影响着对班级的管理，从而也影响了学生作为学习主体的学习。这一切需社会各个层面进行协助共同把它解决好，这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础，由此把教育共同向素质化推进，我们的教育事业才能渐行渐远。痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病的饮食1痛风性肾病武警重庆总队医院肾内科痛风性肾病2什么叫痛风性肾病?痛风性肾病:是指由于血尿酸产生过多或排泄减少形成高尿酸血症所导致的肾损害。什么叫痛风性肾病?3尿酸是什么?尿酸是我们体内新陈代谢后所产生的一种废物,它的前身是一种化学物质叫做嘌呤。嘌呤来自身体自行合成、身体组织的分解富含核蛋白的食物。尿酸是什么?4哪些人易患痛风?1、中老年男性、超重或肥胖者有痛风家族史者3、长期使用利尿剂者。·4、由原发性高血压、冠心病、2型糖尿病、高脂血症、肾功能不全及肾结石者哪些人易患痛风?5痛风的症状大多数痛风患者最早出现的症状,是急性痛风性关节炎。痛风的症状6痛风性肾病的临床表现早期:可有显著的高血压和氮质血症,在病程中有25%病人会出现复杂性尿路感染,一般来说痛风肾多在不知不觉中发病,而且进展很缓慢,常经历10-20年才发生肾衰。痛风性肾病的临床表现7痛风性肾病的临床表现中期:进入此期的病人尿常规检查已有明显改变,蛋白尿变为持续性,尚可发现红细胞或者管型。病人可出现轻度浮肿及低蛋白血症。部分病人可有血压高、腰酸乏力、头昏、头痛等症状痛风性肾病的临床表现8痛风性肾病的临床表现晚期:浮肿、高血压、低蛋白血症等更加明显,并可出现贫血、最突出的表现是肾功能不全的加重,尿量逐渐减少,尿素氮、肌酐进行性升高,出现明显的氮质血症。最后发展为尿毒症,只能依靠人工肾维持生命。痛风性肾病的临床表现9肾脏排泄尿酸肾小球滤过→尿酸(100%)近曲小管吸收100%(分泌前再吸收)肾小管分泌一→(50%)分泌后再吸收(40%)排泄10%肾脏排泄尿酸10血尿酸水平正常值范围高尿酸血症umol/L(mg/dl)umol/L(mg/dl)男性150~380(24~64)>420(7.0)女性更年期前100~300(1.6~50)>350(60)更年期后同男性同男性约5-12%的高尿酸血症患者最终发展成为痛风血尿酸水平11痛风性肾病的饮食指导课件12痛风性肾病的饮食指导课件13痛风性肾病的饮食指导课件14痛风性肾病的饮食指导课件15痛风性肾病的饮食指导课件16痛风性肾病的饮食指导课件17痛风性肾病的饮食指导课件18痛风性肾病的饮食指导课件19痛风性肾病的饮食指导课件20痛风性肾病的饮食指导课件21痛风性肾病的饮食指导课件22痛风性肾病的饮食指导课件23痛风性肾病的饮食指导课件24痛风性肾病的饮食指导课件25痛风性肾病的饮食指导课件26痛风性肾病的饮食指导课件27痛风性肾病的饮食指导课件28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病的饮食指导痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病武警重庆总队医院肾内科什么叫痛风性肾病?痛风性肾病:是指由于血尿酸产生过多或排泄减少形成高尿酸血症所导致的肾损害。《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。然而目前小学生听、说、读、写诸能力中，最弱的要数说的能力了，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而语文教学应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么如何提高学生的口语交际能力呢？根据新课标的要求，口语交际教学应注重创设口语交际氛围，关键是要创设多种多样的情境。一、情境导入，激发兴趣情境导入的目的是吸引学生，为新课的进行做好铺垫，因此口语交际课情境创设的手段要符合学生的年龄特点和认知水平，选择最恰当的手段，使学生产生情感上的共鸣。低年级学生识字量小，可借助图画、游戏、故事、动画和教师的语言设疑来创设情境，开启思路。一年级上册的一节课――《说说有趣的游戏》，上课伊始，师生谈话：小朋友们都做过游戏吧，有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上了朋友。同学们爱玩哪些游戏呢？同学们兴致勃勃：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢……（师板书游戏名称），这样的情境让学生很自然地打开话匣子，这堂课就成功了一半。中高年级可利用谈话、语言描述、情境表演、模拟生活场景等方式进行情境创设。如三年级的《讲童话?编童话》，由老师讲童话故事导入；四年级的《感谢和安慰》由模拟课文《跨越海峡的生命桥》情境导入；六年级《小小辩论会》由师生谈话引出辩论的题目等。二、再创情境，形成互动互动教学是口语交际教学的重要特点，是教师与学生、学生与学生进行有效沟通的重要标志，创设生动形象的交际情境，学生就能兴趣盎然地进行口语交际。就拿《有趣的游戏》来说吧，导入新课说游戏，再创情境做游戏。教师请几名同学来做老鹰捉小鸡游戏，老师当鸡妈妈，此时大家情绪高涨，老师提出要求：同学们要认真观察，能讲讲游戏的过程。游戏结束，同学们争先恐后地发言，师生共同评价，老师精当点拨：请同学们注意倾听，学会尊重他人；如果能用上“先……然后……接着……”来讲述游戏过程，会讲得更好！学生小组内练说后，再全班交流评价，师生、生生的互动中学生明白了：说话要声音洪亮、有顺序、有感受，才会让人听得明白。教师在此基础上因势利导：你能把自己会玩的其它游戏教给同学们吗？同学们又一次情绪激动，跃跃欲试，老师指名讲解、相机指导、评价。从做游戏到教游戏，课堂教学又向前推进一步。再如《父母的爱》用配乐朗诵导入后，师出示三则讲述父母用不同方式关爱子女的故事。在此基础上进行第二次情境创设（课件）：欣赏flash歌曲《母亲》，并出示说话要求。优美的旋律，感人的画面把学生带到生活中，不禁想起了父母关爱自己的一幕幕往事，然后让学生谈自己和父母之间的故事，学生针对父母的教育观念和手段阐述自己的观点，学生便滔滔不绝地讲述着，这样的情境把学生由课堂引向生活实际，口语交际有了生活作为依托，课堂在动态中生成，达到双向互动，学生的思考、交流、思维的碰撞、语言的重组使交际能力得到真正的提升。三、情境推进，达到升华生动、真实的交际情境能够触动人的灵魂，调动人的情绪，使人萌动表达欲望，产生交际动力。交际情境在口语交际过程中起到至关重要的作用。前面讲到的两节课，如果一直这样进行下去，虽然达成目标却缺少亮点，因此教师在这里还扮演着推波助澜的重要角色。新课程下的教师既不是权威，也不能当旁观者，要充分发挥组织者和引导者的作用。因此在学生遇到困难时，在学生需要点拨时，教师的现身说法、抛砖引玉，能把情境向高潮推进，学生能力会达到质的飞跃。还是前面那两节课，一年级的老师在学生说、做、评游戏之后和学生共同做了一个游戏，又教给学生一个新的游戏。最后师总结：说话要大方、大胆、大声。这个教学设计遵循了由浅入深、由易到难、螺旋上升的学习规律，学生在轻松快乐的气氛中得到了发展。《父母的爱》这节课在学生讲述自己和父母的故事之后，教师摇身变成学生的父母，老师：现在我是爸爸，现在谁来当我的孩子？把三个小故事讲给我听，并请我谈谈看法。（生举手，师选了个女儿）（师扎上围裙，炒菜，女儿放学回来，父女对话，女儿复述一则故事请父亲谈看法。）师生合作表演，创设了熟悉的家庭生活情境，学生学会了怎样把故事转述给他人和征求意见。亲密的师生互动再次激活课堂，此时再请学生进行表演，生生互动、生生合作中学生得到发展。环环相扣、层层推进的情境，亲切和蔼的教态，机智准确的语言，大大提高了课堂教学效率。拓展延伸这一环节也水到渠成，这节口语交际课在高潮中结束，学生兴犹未尽，对下一课产生强烈的期待，使学生逐渐敢说，爱说，进而会说。总之，把方方正正的文字转化为各种情境：社会生活情境、家庭生活情境、学校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各种要求变成循循善诱的话语，更能唤起学生的表达欲望，更能激发学生交流的兴趣，以此为平台，对学生进行扎实的口语交际指导和训练，必能收到事半功倍的良好教学效果。班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者。班主任要热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，要时时处处做好学生的榜样。班主任对于如何创设好班集体，全面提高学生素质，陶冶发展人才，落实学校的教育措施，教育目的的实现都具有举足轻重的地位和作用。然而，班主任工作由于应试教育的影响而出现重重困难。面对这些问题，作为素质教育的先锋者的班主任该怎么办？社会各界该如何来共同协助？一、班主任工作面临的问题1.素质教育被弱化导致班主任工作陈式化、样板化培养学生的科学探究能力，使学生能掌握学习知识的技能和方法，是新教育教学的重要环节，是素质教育的发展要求。量化的管理容易产生负面影响，会使教育异化。不少学校领导仅满足于数字量化的应对，而不作细致的思想教育，不着力内化优化学生思想行为，班主任管理班的目标仅停留在不出问题就行的低层境界中，很少启发引导学生开展自觉自省性活动。让学生明白学习是为了自己，他们就能够提高自己的读书欲望，自动自发地进行学习。除了从目标上激起学生自觉学习的行为，还要注意学生良好学习习惯的培养。总之，德育工作的过度量化导致教育内化功能缺失，这种教育效果是短期的、虚假的，这种量化管理不能达到育人为本的目的。2.家庭、社会的负面影响直接挑战着班主任的工作效果学校、家庭、社会是学生发展的三大环境。其核心便是学校教育。这种观念使人们对教育形成一种片面的理解：教育的场所就是学校里接受教育，就是上学，就是上课。这一错误观念的普遍与泛滥，根本上导致了家庭教育与社区教育在学生受教育过程中的长期错位与缺失，而这一失误所造成的严重后果是疲于奔命的班主任、焦头烂额的学校和愤愤不平的家长，对越来越多叛逆的学生束手无策。而家庭教育不当也会对班主任的工作造成不良影响。有的家庭虽然富有，但父母综合素质尤其是消费素质低下，本身不良行为给孩子造成严重的不良影响，在管教孩子上步入误区。认为在子女管教上完全可以依赖学校，孩子送到学校就是老师的事，为此，不能与学校配合教育孩子。同时，社会上各种意识形态也使班主任的工作造成一些影响，社会上不良风气蔓延滋长，这一切无疑影响着青少年学生的思想道德品质，加大了班主任工作难度，是对班主任工作的一种挑战。3.班主任自身素质和责任感缺乏学校素质教育的重要内容就是要教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美”。学生的各项素质以及一切技能都是一种习惯，而凡是习惯都是通过反复的实践养成的。随着社会的进步，学生思想、心理等方面发生了深刻的变化，这对班主任的自身素质提出了更高、更严的要求。更不要说学校从素质教育的目标来制定一套有效的班主任评价机制，使得班主任工作在自身素质建设上缺乏一种责任感。陶行知先生?f过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”“爱是教育的源泉。”的确，只有让学生感受到你确实是爱他们了，你才能得到学生的爱戴和信任。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。作为班主任，更应该用辛勤的汗水和爱的甘露去精心培育每一个孩子，特别是那些在学习和生活上存在不足和困难的学生，更应用爱去启开他们的心灵。二、班主任工作策略应对1.提高自身素质、不断更新理念是搞好班主任工作的必要条件从管理学的角度来说能力发展到一定程度就会定型。在万变的今天，把班主任工作经验按老教师总结的一套全部继承或教师经验不足时，都会对管理工作带固化和僵化。不断学习而获得新知识和技能，不断提高对当今学生生理、心理、行为习惯的认识才能，是保证班主任工作顺利圆满达到教育学生的重要方式之一。我们不是一直在说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才吗？素质教育这面旗帜真正升起来，我们必须从宏观上改变以分数为定论的模式，由此班主任才能充分发展其积极性和培育作用把班级、班集体管理好。要建立一支高素质、善于做学生思想教育工作的班主任队伍，要把转化后进生及有不良倾向和劣迹的学生列为班主任的工作职责。因此，要针对当前青年教师担任班主任多的特点，要经常组织班主任学习有关法律法规，学习教育教学理论，提高教师的素质和教师的责任感，积极发挥教师的垂范作用。2.高度重视家庭教育这一主阵营家庭是学生的第一个学堂、学生的言行举止很大一部分受家长的影响。今天，学校教育与家庭教育仍出现严重不和谐。那么，根据当今家庭教育出现的情况，要建立起学校“主管德育领导→班主任→班结合老师”这一条“校家联系”线的协调、教育管理运行机制，促进学校教育与家庭教育相结合。通过实行家访、信访、电话访；建立家长委员会、开办家长学校；召开家长会或家长代表座谈会、建立家长接待日进行家庭教育咨询；制作反馈调控联系卡等途径和形式，拓展校家联系路子，加强对家庭教育的指导。受传统教育观念的影响，人们一致认为学校是教育人的地方，老师一定有能力有办法，教育好他们的孩子，可是他们不知道现代教育的多元性和复杂性，更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。与学生家长的沟通，平时我们主要借助家长会、家访以及电话联系等方式来进行，而每个方面都有各自不同的优点，这些方法交互使用会达到良好的教育效果。双方建立密切联系后定能发挥出高效的育人作用。3.注重心理健康教育，提高学生团队协作精神长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在学生的学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。不仅家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个学生都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促进学生的健康成长全面发展，奠定他们终身发展的基础，适应激烈的社会竞争。班级是学生参加学习活动的主要阵地，一个优秀的班集体就能孕育出一支有作为、有担当的优秀人才。初中是青少年思想、行为逐渐定型的关键时期，所以引导学生全面发展、养成良好的道德品质、学习习惯尤为重要。关注学生的内心世界，引导他们树立积极乐观、健康向上的心态，营造出一种团结和谐的班级氛围。班主任更应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁，做好与任课老师的配合、协调工作。尊重学生的个性特点，形成班级合力。总之，班主任工作现存一系列问题影响着对班级的管理，从而也影响了学生作为学习主体的学习。这一切需社会各个层面进行协助共同把它解决好，这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础，由此把教育共同向素质化推进，我们的教育事业才能渐行渐远。痛风性肾病的饮食指导怎样思想，就有怎样的生活痛风性肾病的饮食30痛风性肾病武警重庆总队医院肾内科痛风性肾病31什么叫痛风性肾病?痛风性肾病:是指由于血尿酸产生过多或排泄减少形成高尿酸血