线粒体脑病课件

线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活线粒体脑病线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活神经影像病例汇报朱颖2009-10-20北大医院医学影像科Case12090748男，31岁主因“发作性视力下降，听力下降伴癫痫5年，复发表达异常、听理解异常3天”入院入院查体：发育差，身材偏瘦，言语欠流利，听理解力障碍，命名障碍，查体欠合作。高级皮层功能查体不配合。四肢腱反射未引出。左侧Babinski（+），右侧（±）乳酸13.8↑（0.5-2mmol/l）（May-04，天坛）血mtDNAA3243突变阳性北大医院医学影像科初中信息技术属于科学劳动技能课程,是素质教育的组成部分。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”所以作为中学信息技术教师需要站得高,看得远,想学生所想,将提高学生的信息技能,培养学生的信息素养为己任,全面完成教育教学的根本目标。我在初中的教学过程当中发现,学生们很喜欢上计算机课,特别是上机的操作课,更是有一种“让我一次爱个够”的感觉,但是一部分学生在课堂教学的过程中,以“玩”“乐”为主要的情绪支配,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”,或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱,结果一节课下来,表面上课堂气氛很轻松、活跃,其实效果很差,学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。面对着这样的学习现象,常常会产生几许无奈,但更多的是思索:为什么会出现这样的现象呢?作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢?一、现状分析1.应该从教师自身分析教师是“传道、授业、解惑”的人,学生对本学科的学习兴趣不浓厚,首要检讨的人是教师。说明我们作为教学课堂的组织者,教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣,没有正确引导学生对信息技术的学习方向。这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题,还有教学方法的欠缺等因素。2.应该从学生方面分析小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些,一旦跨入初中后,学生会感到力不从心,就会将精力放在其他学科上面,这种适应的过程是需要经历一段时间的。再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核,最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查,所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态,认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。另外,学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。3.应该从家长和社会方面分析社会对于信息技术课程就存在着偏见,虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性,但是与其他科目相比较,家长们还是更加重视升学科目,应试教育的思想仍然占主导地位,而家长和社会对课程的态度,会对孩子的思想起着深刻的影响作用。加之,我校处于农村,家长的素质本身就不高,对于初中信息技术的重视程度也就可想而知了。二、解决问题的几个途径分析了原因之后,要改变现有情况,我认为,作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度,我们只有通过自身的努力,从实际工作出发,从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确地引导学生,使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值,让他们自觉地认真地上好信息技术课程,掌握到实用的知识和技能。那么,如何将学生真正地吸引到学习当中,解决课堂出现的这些现象呢?下面我谈谈自己的一些想法。1.吸收知识养分,提高教师自身的信息素养信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养,是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的,但是由于信息社会的飞速发展,信息技术日新月异,知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高,对于学生的问题不知所云,不知道怎样去解决,学生就会对教师失去信心,就会对知识失去兴趣,所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。2.端正学生认识,培养学生的信息素养要纠正上面的现象,需要从学生的认识出发,端正学生对信息技术课程的错误思想,让他们了解到学习信息技术的意义,信息技术应用范围的广泛,学习信息技术的作用和价值。中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么,信息素养是一种可以通过教育来培育的,在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面,是一种综合性的、社会共同性的评价。我们要从思想上加强灌输,努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想,要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生更加深远的影响。3.因势利导,利用“玩”的思想,引发学生的学习兴趣教师有了一定的信息能力之后,就要在教学方法、内容等方面进行调整,充分引发真正意义上的学习兴趣。“孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,利用学生的好奇心,引导学生主动地去探究它,想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用Word制作介绍青城山都江堰的板报。由于我校的学生大部分是农村子弟,没有到处去旅游的机会或经历,为了丰富学生的视野,发挥想象力,制作出有个性特征的板报,我没有按照教材的内容一一详细地去讲,而是利用学生对网络的兴趣,让他们先浏览关于一些人文景观的网站,欣赏美丽动人的风景,激发他们对大自然的向往,下载一些自己喜欢的图片,这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了Word的基础操作之后,不限定内容,不限定对象,抓住初中生的好奇心理,以两人为一组进行实际的板报创作,最后评比出优秀的板报,这样既能在学习过程当中进行美的教育,也能够激发学生的创作兴趣,互相取长补短,在“玩”当中学以致用,有效地学习Word文档的操作。安装益智游戏,引导学生正确的网络意识。初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深,如果教师在上机操作课上强行的禁止,会使学生产生反感,另外,正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙,一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣,还可以开阔学生的视野,扩大知识面,丰富学生的想象力,训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩,要把握一个度,不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择,度也可以由教师自己去把握,在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后,就可以玩游戏。对于上网,要正确引导学生,培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念,正确地使用好网络,为学习服务。4.采取多种手段,整合传统的教学过程信息技术课程由于其自身的特点,很多内容极其抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应,要将学生吸引到教学当中,就需要我们改变传统教学,充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师,要充分地利用多媒体辅助教学手段,为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中,我针对初中学生比较好动,比较活跃的特点,会选择性地利用好已有的CAI软件进行辅助教学,或者是收集素材,自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术,让知识作用于学生的视听的感知器官,调动学生的智力和非智力因素,诱导学生自觉地开展想象力,最终达到教学目标。5.重视解决实际问题,明确上机的具体任务通常我上课,要辅导五六十位学生,由于学生上机目的不明确,准备的也不很充分,只是充满新鲜好玩的心理,或者随心所欲乱做一气,或者“人云亦云”,要解决这样的问题,就可以将上机操作的内容和注意事项向学生公布,具体的操作步骤通过课件展示给学生,让他们充分了解本次上机操作的具体事项,这样就可以解决情况混乱的局面,做到“心中有数,手中有活”,避免教师唱独角戏的尴尬。总之,要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题,改变初中信息技术课堂存在的这种现象,作为教师要充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素,根据课程本身的特征,充分利用先进的教学手段和方法,注重培养学生的信息能力,将学生吸引到有意义的学习上面来,让他们不是单纯地“玩”,而是带有目的性地学习,从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能,具有良好的信息素养,实现信息技术课程开办的目的。药用高分子材料是由材料学和药剂学不断发展衍生出的一门新学科，该门课程主要讲授药剂学中常用的高分子材料结构、物理化学性质、性能及用途。而对于青岛农业大学药学专业学生而言，《药理学》、《毒理学》等是专业主修课程，有必要让学生学习药用高分子材料相关知识，使他们能够更加深入了解并熟悉药用高分子材料结构与其药理、毒理等的关系，结合已掌握知识进一步理解高分子材料在一般药物制剂中的应用，并为学习药剂学和药物制剂工程技术与设备等相关课程做好准备。本论文主要从教学内容和教学实践、教学方法和手段等方面对《药用高分子材料》的教学进行探讨，希望能针对本学校学生的课程设置特点和学生学习特点得出行之有效的教学方法，力求使学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，并能学以致用。一、教学内容与实验实践做为药学专业学生的一门专业选修课程，考虑到学生在材料方面知识的欠缺性，我们在《药用高分子材料》课程设计方面，着重根据本课程的学科特点，兼顾广度和深度，体现内容的新颖性，力求反映药用高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态，以及高分子材料在药物制剂中的应用等。在教学内容方面，我们力争做到要从材料自身的结构、性能、在药物与制药工业中的应用原理等基本要素出发，使学生理解高分子材料的药用性能与结构的关系，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。另外，通过对该门课程的学习，使学生能够充分了解药用高分子材料的发展状况，掌握一些新概念、新技术；同时还要使学生熟悉药用高分子材料的性能与结构的关系，掌握高分子材料在药物制剂中的应用原理。目的是培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。具体做法如下：1.构建创新教学内容立足于材料自身的结构、性质、制备和表征等基本要素，使学生理解材料科学中的相关化学问题，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。主要通过两方面工作构建教学内容，一是结合材料成熟工艺，再现科学发现和技术发明的创造过程，弘扬创造精神，训练创新思维，突出方法和方法论的教学，二是结合材料学科的前沿科研工作，突出材料化学的前沿成果，力争每年更新材料化学教学内容。2.开设药用高分子材料设计性实验结合教师的科研工作和创新讲座及实践训练课程，开设一定的药用高分子材料设计性实验，学生可以结合课程内容自行寻找题目，或是老师仅给出一些实验题目，如压敏胶，功能水凝胶等，辅导学生查阅资料，设计方案，完成实验内容。二、教学方法与手段：在本课程教学过程中，我们课程组根据教学内容的不同，拟综合采用多种教学方法，结合多种教学手段，调动学生思维，激发学生兴趣。1.课堂讲授始终注意紧密联系教材，在给学生打好基础的同时，注重教材内容与高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态相结合，采用启发式、研讨式教学方法，积极调动学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力以及应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2.互动教学根据教学大纲和药用高分子材料发展前沿，选择恰当的题目让学生独立完成或者小组合作完成，并制作视频或ppt等资料在课堂上分享，让学生成为教学主体，教师进行点评，引导学生更加深入、广泛的学习，为学生营造合作学习氛围。充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互交流、相互促进的教与学的方法。激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并缺德较好的教学效果。3.课堂教学与专业实验相结合本课程是实践性很强的课程，课程教学中不仅注重学生们对理论知识的掌握，还注重学生们理论联系实际能力的培养。通过实验课遴选的有代表性的实验内容的基本训练，以及药用高分子材料自主实验课和课外创新试验等环节实验技能的深化培养，使学生们牢固掌握本课程的基本理论，并拥有熟练的实验技能。4.专业基础知识教学与相关专业讲座相结合。课堂教学中，本课程教学组还能紧密结合目前科研项目以及相关教师的研究内容，进行课程知的实际应用以及课题前沿进展等方面的讲授，使学生及时掌握本学科的科研前沿动态。为了实现预期教学成果，更加完整、准确的为学生提供教学知识，实现最大限度发展学生的学习兴趣和学习能力，在教学手段方面我们也做出了相应的改变，在教学中综合采用多种教学手段。1.多媒体课件本课程已制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观理解教学内容，激发学生学习兴趣。2.课程网站教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等教学相关内容全部上传到网络教学平台，向全体学生开放，通过网络化的教学方式，发挥学生自主学习的主观能动性，增强学习效果。3.网上答疑学生可通过电子邮件将问题发给教师或利用教学QQ群、飞信群等直接与教师交流，突破了教师与学生交流的时间和空间限制，并且教师与学生交流的内容可以通过这些社交网络及时传达给更多的学生，使多数人从中受益。另外，针对目前大学生对网络资源和网络环境的喜爱与依赖，我们还专门开设了《药用高分子材料》课程网络教学平台。逐步整理并上传电子教学材料，把与课程相关的资源放在网上，实现网上资源共享。学生可以从网上获得学习所需要的东西，或者下载在有限的课时里，课堂内不能传授的、而又是十分重要的内容。通过互联网辅助教学，一方面给学生提供了大量的教学资源，另一方面也培养了学生的自主学习、协作学习以及运用现代教育技术学习的能力，提高学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。充分利用互联网进行课程的教学，对提高教学质量和教学效率具有积极意义。开通本门课程的学生学习和讨论园地，建立教与学的互动平台。解决了由于课时少、内容多，加之扩招后生源基础参差不齐，仅靠课堂教学很难满足所有同学的需求。与课堂教学紧密结合，提供了比课堂内更丰富的相关信息。总之，我们希望能通过多种灵活的教学手段，借助灵活多样的教学平台，力争把药用高分子材料的课堂教学内容放大，使学生在短暂的32学时中得到最大程度的训练，达到本课程的教学目的。致谢感谢青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程《药用高分子材料》校级优秀课程项目和《生物材料学》校级精品课程项目，山东省研究生教育创新计划项目（SDYC13051）对本课题的支持。线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活线粒体脑病线粒体脑病怎样思1线粒体脑病课件2线粒体脑病课件3线粒体脑病课件4线粒体脑病课件5MELASmitochondrial

encephalomyopathylacticacidosisstroke-likeepisodes线粒体脑肌病乳酸血症卒中样发作北大医院医学影像科MELASmitochondrial

encephalom6MELAS发病机制血管病学说异常的线粒体沉积于软脑膜和脑内小动脉的平滑肌细胞和内皮细胞，导致脑组织缺血而致病细胞病学说线粒体功能障碍导致脑神经细胞能量供应不足，无氧代谢增加，乳酸酸中毒，当能量需求增高时，即诱发卒中样发作线粒体的氧化磷酸化异常最容易损伤枕叶非缺血性神经血管细胞学说神经元过度兴奋、神经元脆弱、毛细血管通透性增加和充血北大医院医学影像科MELAS发病机制血管病学说北大医院医学影像科7MR表现游走皮质受累为主顶枕颞多见不按脑血管分布钙质沉积基底节等脑内神经核团不同时期发作期慢性期北大医院医学影像科MR表现游走北大医院医学影像科8钙化北大医院医学影像科钙化北大医院医学影像科9MRA少见异常DWIADC↑血管源性水肿ADC↓细胞毒性水肿MRSNAA↓Lac北大医院医学影像科MRA北大医院医学影像科101.2660.8261.172

0.765北大医院医学影像科1.2660.8261.1720.765北大医院医学影像科111.0820.8310.851北大医院医学影像科1.0820.8310.851北大医院医学影像科12北大医院医学影像科北大医院医学影像科13北大医院医学影像科北大医院医学影像科14Fig.1MRIexamswererealizedatadmission(D0),at15days(D15)ofevolution,andforcontrol6(M6)and12monthslater.ConventionalFLAIRandDWIdataarerepresentedinFig.1.FLAIRandDWIsequencesarerepresentedattwolevels;thefirst2leftcolumnscorrespondingtoaviewatthetemporallevel,andthe2rightcolumnstotheoccipitallevel.RowsrepresentsuccessivelyMRIexamsrealizedatD0,D15,andM6(MRIsatM12werenotrepresentedastheyweresimilartoimagesobtained6monthsearlier).Atadmission,recentlefttemporallesionappearedwithahyperintensityonFLAIRsequence(1a),andADCswereheterogeneous;elevatedinanteriorlocalization,anddiminishedinposteriorregion(1b).TherewerenosignalabnormalitiesonFLAIRorDWIviewsintheoccipitalregions(2aand2b).AtD15,bilateraloccipitalFLAIRhyperintensitiesappeared(2c).ADCsincreasedintheseregions(2d),andbecamehomogeneouslyelevatedinthelefttemporallesion(1d).AtM6,FLAIRhyperintensitiesdiminishedinthetemporallesion,replacedwithgliosis(1e),anddisappearedintheoccipitalregion(2e).LesionregressionwasmoremarkedinthoseregionsofthetemporallobeinwhichADCswerepreviouslythemostelevated(whitearrow).FLAIRabnormalitiesdisappearedcompletelyinoccipitalregions(2e),andADCsreachednormalvalues(2f).北大医院医学影像科Fig.1MRIexamswererealized15amildenergyfailureresultinginmoderatecellulardysfunction,responsibleforvasogenicedema(highADCs)asevereenergyfailureresultinginanirreversiblecellularfailure,withcytotoxicedema(lowADCs).北大医院医学影像科amildenergyfailureresultin1636岁，女，急性听觉失认北大医院医学影像科36岁，女，急性听觉失认北大医院医学影像科17急性期CBF↑北大医院医学影像科急性期CBF↑北大医院医学影像科18(a)MRAonday9.(b)ceT1WIonday23.男，8岁，卒中样发作，累及血管北大医院医学影像科(a)MRAonday9.(b)ceT1WI19脑病理脑组织海绵状变性,病变区神经元变性或脱失、星形胶质细胞增生及继发性脱髓鞘改变,同时可见灶状坏死或软化、小血管异常增多、增生血管的管腔大小不等与管壁厚薄不均钙的沉积底节区苍白球最易发生,丘脑、小脑齿状核北大医院医学影像科脑病理脑组织海绵状变性,北大医院医学影像科20谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，21线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活线粒体脑病线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活神经影像病例汇报朱颖2009-10-20北大医院医学影像科Case12090748男，31岁主因“发作性视力下降，听力下降伴癫痫5年，复发表达异常、听理解异常3天”入院入院查体：发育差，身材偏瘦，言语欠流利，听理解力障碍，命名障碍，查体欠合作。高级皮层功能查体不配合。四肢腱反射未引出。左侧Babinski（+），右侧（±）乳酸13.8↑（0.5-2mmol/l）（May-04，天坛）血mtDNAA3243突变阳性北大医院医学影像科初中信息技术属于科学劳动技能课程,是素质教育的组成部分。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”所以作为中学信息技术教师需要站得高,看得远,想学生所想,将提高学生的信息技能,培养学生的信息素养为己任,全面完成教育教学的根本目标。我在初中的教学过程当中发现,学生们很喜欢上计算机课,特别是上机的操作课,更是有一种“让我一次爱个够”的感觉,但是一部分学生在课堂教学的过程中,以“玩”“乐”为主要的情绪支配,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”,或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱,结果一节课下来,表面上课堂气氛很轻松、活跃,其实效果很差,学生觉得自己一节课后好像什么也没学会。面对着这样的学习现象,常常会产生几许无奈,但更多的是思索:为什么会出现这样的现象呢?作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢?一、现状分析1.应该从教师自身分析教师是“传道、授业、解惑”的人,学生对本学科的学习兴趣不浓厚,首要检讨的人是教师。说明我们作为教学课堂的组织者,教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣,没有正确引导学生对信息技术的学习方向。这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题,还有教学方法的欠缺等因素。2.应该从学生方面分析小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些,一旦跨入初中后,学生会感到力不从心,就会将精力放在其他学科上面,这种适应的过程是需要经历一段时间的。再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核,最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查,所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态,认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。另外,学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。3.应该从家长和社会方面分析社会对于信息技术课程就存在着偏见,虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性,但是与其他科目相比较,家长们还是更加重视升学科目,应试教育的思想仍然占主导地位,而家长和社会对课程的态度,会对孩子的思想起着深刻的影响作用。加之,我校处于农村,家长的素质本身就不高,对于初中信息技术的重视程度也就可想而知了。二、解决问题的几个途径分析了原因之后,要改变现有情况,我认为,作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度,我们只有通过自身的努力,从实际工作出发,从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确地引导学生,使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值,让他们自觉地认真地上好信息技术课程,掌握到实用的知识和技能。那么,如何将学生真正地吸引到学习当中,解决课堂出现的这些现象呢?下面我谈谈自己的一些想法。1.吸收知识养分,提高教师自身的信息素养信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养,是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的,但是由于信息社会的飞速发展,信息技术日新月异,知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高,对于学生的问题不知所云,不知道怎样去解决,学生就会对教师失去信心,就会对知识失去兴趣,所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键。2.端正学生认识,培养学生的信息素养要纠正上面的现象,需要从学生的认识出发,端正学生对信息技术课程的错误思想,让他们了解到学习信息技术的意义,信息技术应用范围的广泛,学习信息技术的作用和价值。中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么,信息素养是一种可以通过教育来培育的,在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面,是一种综合性的、社会共同性的评价。我们要从思想上加强灌输,努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想,要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生更加深远的影响。3.因势利导,利用“玩”的思想,引发学生的学习兴趣教师有了一定的信息能力之后,就要在教学方法、内容等方面进行调整,充分引发真正意义上的学习兴趣。“孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,利用学生的好奇心,引导学生主动地去探究它,想方设法知道其所以然。所以在信息技术课上我充分利用“趣味性”来指引学生。例如初中二年级的文字处理单元要求学生用Word制作介绍青城山都江堰的板报。由于我校的学生大部分是农村子弟,没有到处去旅游的机会或经历,为了丰富学生的视野,发挥想象力,制作出有个性特征的板报,我没有按照教材的内容一一详细地去讲,而是利用学生对网络的兴趣,让他们先浏览关于一些人文景观的网站,欣赏美丽动人的风景,激发他们对大自然的向往,下载一些自己喜欢的图片,这样可以先将学生的注意力集中到课堂上。然后在讲解了Word的基础操作之后,不限定内容,不限定对象,抓住初中生的好奇心理,以两人为一组进行实际的板报创作,最后评比出优秀的板报,这样既能在学习过程当中进行美的教育,也能够激发学生的创作兴趣,互相取长补短,在“玩”当中学以致用,有效地学习Word文档的操作。安装益智游戏,引导学生正确的网络意识。初中学生对于游戏和上网的喜爱程度很深,如果教师在上机操作课上强行的禁止,会使学生产生反感,另外,正确使用网络和玩益智游戏是学生学习计算机的入门钥匙,一些益智游戏不仅可以激发学生的兴趣,还可以开阔学生的视野,扩大知识面,丰富学生的想象力,训练学生的基本操作。关键是要有选择地玩,要把握一个度,不能沉迷其中。游戏可以由教师去选择,度也可以由教师自己去把握,在教学过程当中我的要求是学生只要完成当堂的任务后,就可以玩游戏。对于上网,要正确引导学生,培养学生的网络安全意识和树立网络道德观念,正确地使用好网络,为学习服务。4.采取多种手段,整合传统的教学过程信息技术课程由于其自身的特点,很多内容极其抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应,要将学生吸引到教学当中,就需要我们改变传统教学,充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师,要充分地利用多媒体辅助教学手段,为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中,我针对初中学生比较好动,比较活跃的特点,会选择性地利用好已有的CAI软件进行辅助教学,或者是收集素材,自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术,让知识作用于学生的视听的感知器官,调动学生的智力和非智力因素,诱导学生自觉地开展想象力,最终达到教学目标。5.重视解决实际问题,明确上机的具体任务通常我上课,要辅导五六十位学生,由于学生上机目的不明确,准备的也不很充分,只是充满新鲜好玩的心理,或者随心所欲乱做一气,或者“人云亦云”,要解决这样的问题,就可以将上机操作的内容和注意事项向学生公布,具体的操作步骤通过课件展示给学生,让他们充分了解本次上机操作的具体事项,这样就可以解决情况混乱的局面,做到“心中有数,手中有活”,避免教师唱独角戏的尴尬。总之,要解决初中生在信息技术课程中出现的这些问题,改变初中信息技术课堂存在的这种现象,作为教师要充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素,根据课程本身的特征,充分利用先进的教学手段和方法,注重培养学生的信息能力,将学生吸引到有意义的学习上面来,让他们不是单纯地“玩”,而是带有目的性地学习,从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能,具有良好的信息素养,实现信息技术课程开办的目的。药用高分子材料是由材料学和药剂学不断发展衍生出的一门新学科，该门课程主要讲授药剂学中常用的高分子材料结构、物理化学性质、性能及用途。而对于青岛农业大学药学专业学生而言，《药理学》、《毒理学》等是专业主修课程，有必要让学生学习药用高分子材料相关知识，使他们能够更加深入了解并熟悉药用高分子材料结构与其药理、毒理等的关系，结合已掌握知识进一步理解高分子材料在一般药物制剂中的应用，并为学习药剂学和药物制剂工程技术与设备等相关课程做好准备。本论文主要从教学内容和教学实践、教学方法和手段等方面对《药用高分子材料》的教学进行探讨，希望能针对本学校学生的课程设置特点和学生学习特点得出行之有效的教学方法，力求使学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，并能学以致用。一、教学内容与实验实践做为药学专业学生的一门专业选修课程，考虑到学生在材料方面知识的欠缺性，我们在《药用高分子材料》课程设计方面，着重根据本课程的学科特点，兼顾广度和深度，体现内容的新颖性，力求反映药用高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态，以及高分子材料在药物制剂中的应用等。在教学内容方面，我们力争做到要从材料自身的结构、性能、在药物与制药工业中的应用原理等基本要素出发，使学生理解高分子材料的药用性能与结构的关系，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。另外，通过对该门课程的学习，使学生能够充分了解药用高分子材料的发展状况，掌握一些新概念、新技术；同时还要使学生熟悉药用高分子材料的性能与结构的关系，掌握高分子材料在药物制剂中的应用原理。目的是培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。具体做法如下：1.构建创新教学内容立足于材料自身的结构、性质、制备和表征等基本要素，使学生理解材料科学中的相关化学问题，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。主要通过两方面工作构建教学内容，一是结合材料成熟工艺，再现科学发现和技术发明的创造过程，弘扬创造精神，训练创新思维，突出方法和方法论的教学，二是结合材料学科的前沿科研工作，突出材料化学的前沿成果，力争每年更新材料化学教学内容。2.开设药用高分子材料设计性实验结合教师的科研工作和创新讲座及实践训练课程，开设一定的药用高分子材料设计性实验，学生可以结合课程内容自行寻找题目，或是老师仅给出一些实验题目，如压敏胶，功能水凝胶等，辅导学生查阅资料，设计方案，完成实验内容。二、教学方法与手段：在本课程教学过程中，我们课程组根据教学内容的不同，拟综合采用多种教学方法，结合多种教学手段，调动学生思维，激发学生兴趣。1.课堂讲授始终注意紧密联系教材，在给学生打好基础的同时，注重教材内容与高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态相结合，采用启发式、研讨式教学方法，积极调动学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力以及应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2.互动教学根据教学大纲和药用高分子材料发展前沿，选择恰当的题目让学生独立完成或者小组合作完成，并制作视频或ppt等资料在课堂上分享，让学生成为教学主体，教师进行点评，引导学生更加深入、广泛的学习，为学生营造合作学习氛围。充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互交流、相互促进的教与学的方法。激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并缺德较好的教学效果。3.课堂教学与专业实验相结合本课程是实践性很强的课程，课程教学中不仅注重学生们对理论知识的掌握，还注重学生们理论联系实际能力的培养。通过实验课遴选的有代表性的实验内容的基本训练，以及药用高分子材料自主实验课和课外创新试验等环节实验技能的深化培养，使学生们牢固掌握本课程的基本理论，并拥有熟练的实验技能。4.专业基础知识教学与相关专业讲座相结合。课堂教学中，本课程教学组还能紧密结合目前科研项目以及相关教师的研究内容，进行课程知的实际应用以及课题前沿进展等方面的讲授，使学生及时掌握本学科的科研前沿动态。为了实现预期教学成果，更加完整、准确的为学生提供教学知识，实现最大限度发展学生的学习兴趣和学习能力，在教学手段方面我们也做出了相应的改变，在教学中综合采用多种教学手段。1.多媒体课件本课程已制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观理解教学内容，激发学生学习兴趣。2.课程网站教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等教学相关内容全部上传到网络教学平台，向全体学生开放，通过网络化的教学方式，发挥学生自主学习的主观能动性，增强学习效果。3.网上答疑学生可通过电子邮件将问题发给教师或利用教学QQ群、飞信群等直接与教师交流，突破了教师与学生交流的时间和空间限制，并且教师与学生交流的内容可以通过这些社交网络及时传达给更多的学生，使多数人从中受益。另外，针对目前大学生对网络资源和网络环境的喜爱与依赖，我们还专门开设了《药用高分子材料》课程网络教学平台。逐步整理并上传电子教学材料，把与课程相关的资源放在网上，实现网上资源共享。学生可以从网上获得学习所需要的东西，或者下载在有限的课时里，课堂内不能传授的、而又是十分重要的内容。通过互联网辅助教学，一方面给学生提供了大量的教学资源，另一方面也培养了学生的自主学习、协作学习以及运用现代教育技术学习的能力，提高学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。充分利用互联网进行课程的教学，对提高教学质量和教学效率具有积极意义。开通本门课程的学生学习和讨论园地，建立教与学的互动平台。解决了由于课时少、内容多，加之扩招后生源基础参差不齐，仅靠课堂教学很难满足所有同学的需求。与课堂教学紧密结合，提供了比课堂内更丰富的相关信息。总之，我们希望能通过多种灵活的教学手段，借助灵活多样的教学平台，力争把药用高分子材料的课堂教学内容放大，使学生在短暂的32学时中得到最大程度的训练，达到本课程的教学目的。致谢感谢青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程《药用高分子材料》校级优秀课程项目和《生物材料学》校级精品课程项目，山东省研究生教育创新计划项目（SDYC13051）对本课题的支持。线粒体脑病怎样思想，就有怎样的生活线粒体脑病线粒体脑病怎样思22线粒体脑病课件23线粒体脑病课件24线粒体脑病课件25线粒体脑病课件26MELASmitochondrial

encephalomyopathylacticacidosisstroke-likeepisodes线粒体脑肌病乳酸血症卒中样发作北大医院医学影像科MELASmitochondrial

encephalom27MELAS发病机制血管病学说异常的线粒体沉积于软脑膜和脑内小动脉的平滑肌细胞和内皮细胞，导致脑组织缺血而致病细胞病学说线粒体功能障碍导致脑神经细胞能量供应不足，无氧代谢增加，乳酸酸中毒，当能量需求增高时，即诱发卒中样发作线粒体的氧化磷酸化异常最容易损伤枕叶非缺血性神经血管细胞学说神经元过度兴奋、神经元脆弱、毛细血管通透性增加和充血北大医院医学影像科MELAS发病机制血管病学说北大医院医学影像科28MR表现游走皮质受累为主顶枕颞多见不按脑血管分布钙质沉积基底节等脑内神经核团不同时期发作期慢性期北大医院医学影像科MR表现游走北大医院医学影像科29钙化北大医院医学影像科钙化北大医院医学影像科30MRA少见异常DWIADC↑血管源性水肿ADC↓细胞毒性水肿MRSNAA↓Lac北大医院医学影像科MRA北大医院医学影像科311.2660.8261.172

0.765北大医院医学影像科1.2660.8261.1720.765北大医院医学影像科321.0820.8310.851北大医院医学影像科1.0820.8310.851北大医院医学影像科33北大医院医学影像科北大医院医学影像科34北大医院医学影像科北大医院医学影像科35Fig.1MRIexamswererealizedatadmission(D0),at15days(D15)ofevolution,andforcontrol6(M6)and12monthslater.ConventionalFLAIRandDWIdataarerepresentedinFig.1.FLAIRandDWIsequencesarerepresentedattwolevels;thefirst2leftcolumnscorrespondingtoaviewatthetemporallevel,andthe2rightcolumnstotheoccipitallevel.Rowsrepresen