2023年暑期师德师风学习心得体会

2023年暑期师德师风学习心得体会为了大力加强教师职业道德建立，使广阔教师树立良好的师德师风，为我校的建立和进展供应强大的精神动力，依据新时期中小学教师职业道德建立的新需要和教育部修订的《中小学教师职业道德标准》要求，根据市教育局文件要求，结合黄庄中心学校的部署我校全体教师积极参与了学习，提高熟悉、对比检查、仔细扎实地开展了师德主题学习活动，圆满完成了各项工作任务。

一、组建了领导小组，加强了组织领导

为加强对本次师德主题学习活动的组织领导，全面推动师德师风建立的顺当进展，学校成立了以张振华为组长、以陈彩云为副组长，以全体教师为成员的学标准、强师德、树形象师德主题学习活动领导小组，统一领导师德师风建立工作，并对领导小组成员各自职责做出了明确的分工，做到了任务到人、责任到人，领导小组的成立，为全面完成师德教育活动各项工作任务奠定了坚实的组织保障。

二、细心部署，周密安排

学校特地召开了领导小组会议，仔细学习了《中小学教师职业道德标准》、《界首市教育局关于开展以学标准、强师德、树形象为主题的师德主题学习活动的通知》，黄庄中心学校关于学标准、强师德、树形象的工作安排，讨论制订了《界首市黄庄中心小学学标准、强师德、树形象师德主题学习活动实施方案》，对整个师德学习教育活动做到了细心部署，周密安排。

三、积极发动，仔细开好发动部署大会

为使我校学标准、强师德、树形象师德主题学习活动快速开展，学校特地召开了学标准、强师德、树形象师德主题学习活动发动大会，对本次师德主题学习教育活动做了整体安排。其次，对我校局部教职工在师德师风方面存在个别教师政治意识、大局意识不强，工作缺乏事业心，不讲奉献、只求索取，缺乏进取心、满意现状，工作缺乏讨论探究，教育治理学生方法简洁，体罚或变相体罚学生，组织纪律冷淡、法制意识冷淡，不能正确对待组织和他人等九个方面的突出问题进展了重点指出，并对本次活动的开展提出了明确要求，发动部署大会的召开，为整个师德学习教育活动的顺当开展奠定了坚实的思想根底。

四、领导带头，领先垂范

在师德主题学习活动中，校领导坚持带头学习，领先垂范，以身作则。能做到先学一步，学深一点，多学一点；能要真正坐下来、静下来，集中精力，聚精会神，保证了学习时间，保证了学习质量；能深入专业组，带头发言，带头评议，带头剖析自身在师德师风方面存在的突出问题，带头整改等，以校领导的典范示范作用带动了整个师德学习教育的顺当开展。

五、仔细扎实，保质保量完成了学习任务

在学习教育阶段，学校组织全体教职工仔细学习了《中小学教师职业道德标准》及及界首市教育局关于进一步加强和改良师德建立工作的通知、黄庄中心学校关于师德主题学习的文件，在学习方法上，实行了集中学习、分组学习和个人自学相结合的方法，保证了学习时间和学习质量，全体教职工做到了工作学习相结合，保证了正常的教育教学活动与学习教育活动两不误，两促进，保证学习任务按期完成。

在对比检查、剖析评议阶段，学校特地召开会议，校领导深入教师一线，带头对比检查，分析评议自身在师德师风方面存在的问题，全体教职工仔细撰写分析材料，全体教职工逐人评议，剖析材料能触及问题的本质，做到了对存在的问题不遮遮掩掩，取于揭丑亮短，重点剖析了师德师风方面的问题，剖析缘由深刻，努力方面和整改承诺书明确可行。

在总结整改、稳固成果阶段，学校领导班子成员、教职工都撰写了整改措施，明确了自身师德师风建立方面努力的方向和改良的措施，做出整改书面承诺，明确了整改时限和改良措施。

暑期师德师风学习心得体会2

一、博物学家

二、心理学家和艺术家

有人认为教师所把握的学科学问越丰富，越全面，越系统，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看法。在现实生活中，我们常常遇到这样的教师，学问渊博，学富五车，对专业学问的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并不受学生的欢送，常常是，教师只管自己授课，学生只管自己玩乐。这是为何？由于这一类教师无法将自己所把握的精深的专业学问形象地传授给学生。因此教师还必需了解学生的兴趣、心理、思维方式等方面的学问，只有这样才能形成师生间的有效互动。新世纪的教师必需具有肯定的教育科学（教育学，心理学，教学法等）的学问，具有将所把握的教育理论转变成教育教学的实际力量。北京师范大学最新的改革一“4+2”就充分考虑到了这一点，所谓“4+2”就是4年本科专业学问教育加2年的教育治理的学习。这样，既稳固了专业的`学问，同时又学到了很多教育心理及教育艺术等必不行少的学问。由于教师并不是被动承受和贮存他人学问的容器，而应是一个个鲜活的生命个体和制造主体；真正制约影响教师行为的不是外显的理论，明确的学问，外显的理论和明确的学问只有内化为教师的信念时，才能真正对教师的教育行为产生影响；外界他人或古人的讨论成果只有与特定的教育情景相吻合，进而进展成详细的教育学策略时，才能对教师的教学起作用。而这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力和制造力。因此，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较强的悟性，表现力和制造性。有教育学问而无表达力量的教师在新世纪中只能是不合格的教师。

三、实践者和讨论者

这种科研力量涉及教育教学的方方面面，包括讨论教学对象学生的力量，讨论和处理教材的力量，选择和运用教育教学原则及方法的力量，组织治理力量和语言表达力量等等。教师作为讨论者有一个鲜亮的特点，即具有鲜亮的实践性。教师的讨论主要是在实践的根底上，对学生，教材的不断观看，思索和讨论，形成具有自己独特思想和特色的理论，这种从实践中来的理论能很好地对今后的实践和他人的实践供应很好的指导作用。简言之，教师的科研成果来源于实践，同时又为实践效劳。因此，教师同时扮演者实践者和理论者这两种角色，在扮演“讨论员”这一角色时要避开为理论而理论的倾向，应牢记一条原则，教师的讨论行为的一个优越性和目的就是为实践效劳。因此，新世纪的教师不仅仅是一个教书匠，还要努力成为具有实践根底的教育家。

四、哲学家

大局部在教学第一线的教师都在自觉或不自觉地进展着反思，但仅此是不够的，反思要成为教师自己的一种生活方式和内容，要成为一种习惯。反思的内容是很广泛的，包括：对他人的教学的反思，从中可以吸取阅历和教训，同时要与自身的教学相比拟，扬长避短。这一点对刚踏进教师这一行业的新教师而言，更为重要；要从教学技术，教学策略和手段上进展反思，要思索怎样最大限度地将所拥有的学问传授给学生。同时也要反思教学理论和道德，教学目标和价值，使教师真正实现教书育人两方面的责任和义务，现在许多教师都忽视了“育人”这一责任。其实，从某种角度来讲，要学生学会做人比单纯传授给他们学问更重要。在此，还要对教学过程本身进展反思，要反思教学所依靠的社会背景，由于有时候，同一学问点在不同的背景下，会有不同的理解，只有这样才能对教学过程更为有效，更为精确，更为全面地反思。信任教师只有在不断反思中才能不断取得进步。

新的时代召唤新的教师形象的消失，新