中学历史教学参考电子思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学历史教学参考电子思考历史课程，可以培养学生的历史聪慧和人文素养，能够激发学生的改革创新精神，更能迎接未来生活的挑战。为使学生更好的学好这一门课程，这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。但现在农村的教学状况却不容乐观。好多农村中学现在没有一位专职历史课教师和特意历史课教师（专职历史课教师指历史专业毕业的特意教历史一科的历史教师），现在的历史课教师都是由语文教师或英语教师兼任。这些历史课教师认为语文、数学、英语中考总分为150分，而历史仅有70分，相比之下，历史微缺乏道，并且历史是开卷考试，考生历史中考分数拉不开，根本上不影响中考总劳绩。这就导致这些历史课教师历史课不上，或改上他们的主业语文课或英语课。学生们那么是劳绩低的惊人，被调查的同学知道的历史学识都很少，大片面被调查者连最根本的历史常识都不知道，即使中考劳绩及格的同学所知道的历史学识也不多。假设长此下去，国人将不知中国史，后果将不堪设想。

如此差的劳绩迫使我这个历史教师不得不进一步斟酌。

从政府的角度来看，我认为应从以下几方面着手：一是教导部门激励城市中学的优秀历史教师和历史专业大学毕业生前往农村中学任教，取代兼职教师；二是严肃遏止不上历史课或用历史课改上其他课的现象的发生；三是实行中学生历史根本学识抽卷调查方法，检验农村中学历史教学状况；四是初中毕业考试，历史采用闭卷考试。

那么，历史课教师应如何来提高历史教学的质量呢?作为长期在一线工作的教师，我从教师的角度来谈谈我的做法。

一、教学态度务必端正。我所在学校处于邯郸市外偏远的农村地区，教师来自于周边农村，学生都是当地的农家子弟，实际上也算半个农村中学。当前在我看来包括我们学校在内的好多学校更加是农村中学还没有真正走上素质教学的轨道，教学的重点仍旧放在升学率上，使得学校依旧把升学率放在首位，教师也依旧把学生劳绩作为评价一个学生优劣的标准，又加上学校本来就有主、副科之分，历史课也就首当其冲的成为了牺牲品。纵观近年来的中学历史教学，历史课极不受重视，被视作“副”科，学生认为历史是难记难背难思维，是政治说教，宁可做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不容许多花一会儿时间在历史上。因此，教师自己首先应端正自己的态度，把历史课真正的作为一门课程来对付。其次，教师应变更教学观念，充分熟悉新课改的重要，努力设计好教学内容。以新的教学方法和思路去教学，正确处理内容和形式之间的关联。

二、历史教学根本功务必过硬。首先是历史教师的学识布局问题。作为一名农村中学历史教师，首先应具备扎实的专业根基和完善的学识布局。但作为一名农村中学的历史教师，即使没有超出历史各学科的学识布局，也务必贯串古今，熟谙中外的史学。其次是历史教师的语言问题。“为人师表”一词，已经说领略教师的语言、行为对于学生的重要性。每一学科都有其自身的特点，历史这一学科，对教师的语言，也要有相应的要求:一是切实无误;二是生动概括;三是既要有规律，又要严谨。结果是关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成片面。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。例如，一副历史地图，可能会使你的历史教学收到意想不到的效果。

三、掌管确定的教学方法。历史教师务必变更这种以教师为学习主体的现象，使学生成为学习的主体，让学生主动地参与教学活动，使学生能够在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”。这就要求历史教师在教学过程中留神:教师要尽可能地引导学生掌管学识的布局，而不能“见树不见林”。学生的熟悉布局是由良好的学识布局转化而来的，因此教师在教某片面学识时，要留神“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材布局化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学识构建学识系统框架。同时，教学时，教师利用一个简朴的道理，或者一个学识点引出一个学识串，形成一个学识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理内容与形式的关系。教师要选取那些最实用，具有压服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步开展并深化和升华主题，巩固表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以采纳的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。常采用如下方法:开门见山、直接人题;专心组织、全员参与;形象化的语言，巩固直观性、情感性；组织过程严谨、完整有序，从设计、打定实施到稳定延迟形成完整体系;高明结尾、引人深思。再次课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普遍意义上的学生共性举行预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的繁杂性出乎教师备课前的教学设想，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。假设教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。课堂上的闪光点往往表达在教师对这些问题的表现的机敏上，而这些机敏是我们写在纸上的教案无法表达的。教师要加强专业素质，拓展学识面，深挖教材，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。在学生眼里，教师都是有丰富专业学识的人，出名的“要给学生一杯水，教师就理应有一桶水”的论断也说领略教师具有的专业学识水平的重要性。结果，历史教师在教学过程中要做到师生之间、学生之间对等，创造和谐民主的学习空气。教师要具有优良的思想品质。教师的举手投足都会对学生产生重要的影响，教师作为园丁，他们的任务就是栽培花朵。中学时代的学生处于青少年时期，这个时期，是身体进展的最正确时期，是思维、天性形成的关键时期，农村里由于社会生活对比单调，学校便成为了其接触社会的第一场所，教师的思维品质会直接灌输到学生的头脑里。作为农村中学的历史教师，更要