缺铁性贫血叶酸课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。缺铁性贫血叶酸缺铁性贫血叶酸61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。缺铁性贫血叶酸第三节贫血病人的护理一、概述(一)定义贫血是指单位体积内周围血液中的血红蛋白含量、红细胞数目和红细胞比容低于正常最低值。其中血红蛋白浓度降低最为重要。平原地区成人贫血的诊断标准:男性女性妊娠HB(g/L)<120<110<100RBc<4.0(×1012L)<35(×1012/L)HcT<0.40<0.35<030信息技术课堂教学应是信息技术与教学艺术的完美结合，体现人文关怀。信息技术课堂教学应以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。1尊重学生主体，关注学生的学习过程2重视体验学习，满足学生的情感需求体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性学习是信息技术课堂教学的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为不仅要用自己的脑子思考，而且要动手操作，需要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。因此，信息技术课堂教学要强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，使学生进入体验性学习。信息技术课堂教学除知识与技能的学习之外，应从过程与方法以及情感、态度与价值观等方面深入挖掘教材深层的多元教学要素，使学生受到求真、崇善、尚美的生命体验和全方位的素质教育。例如：笔者在讲解“在幻灯片中插入视频”一课时，在讲新课之前，给同学们播放了几张关于《三国演义》中的曹操的图像、生平简介及评书“青梅煮酒论英雄”等幻灯片，同学们从声音、色彩、形象、情节等方面创设与当学习任务相关的学习情景。有了任务情境的烘托，接着笔者就可以“顺理成章”地提出任务―在幻灯片中加入视频，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。同学们在此情境下，表现得跃跃欲试，谁都不甘落后，都想做出这样的视频效果。3注重多维活动，增强课堂的生命活力自由自觉的生命活动是丰富多彩的，而对自然、对社会、对世界、对人生充满好奇和憧憬的青少年儿童的生命活动更应是丰富多彩的，他们朝气蓬勃的生命活力中蕴藏着巨大的创造潜能和强烈的创新欲望。信息技术课堂教学应通过师生、生生之间的互动、交流、对话努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性。从生命的高度，把课堂还给学生，让课堂活动成为学生生活的有机组成部分，让学生“主动”起来，让学生在课堂上“活”起来，让学生的内在能量释放出来。只有这样，才会使课堂教学不再机械、不再沉闷、不再程式化，而是充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，才会焕发师生的生命活力，体现教与学的交融，实现教法与学法的相互转化，充分调动学生的多种感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。信息技术课堂教学应营造创新的民主气氛和人际环境。师生在课堂教学中追求平等、真诚，在这种宽容的交往氛围中，每个学生都有自由探索新领域的权利，都有自由发表新见解的权利，都能得到教师和其他同学的支持和鼓励从而获得大胆创新的信心和勇气。作为平等主体的师生、生生之间的“对话”不只是语言上和行为方式上的你来我往，更是心与心的“对话”。用雅斯贝尔斯的话说，“是人与人精神的相契合”，“是人与人的主体间的灵肉交流活动”。这种对话式的交往关系不仅是一种认识关系，更重要的是一种创造关系，它有助于师生超越单一的视角，有助于师生发展起一种富有建设性的批判意识和富有人文性的民主气氛。教学过程是教师与学生的双边互动，是一个充满生命魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏人气。教师的教学过程不是教“书”，而是人与人之间的交往，是将教学设计方案转化为学生的生命活动实践的一个互动、转化和实现的过程。一个真正尊重学生生命存在的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，要尽一切可能激发学生的主动参与，师生在课堂教学活动中都会焕发着生命活力。4激发参与热情，建构学生的知识智慧虽然已有的心理学研究表明并不是掌握知识越多的人创造力水平越高，但有一点可以肯定，知识是一切创造的基础。任何人要有所发明和创造都必须具有一定的关于该领域的知识基础，在以发散思维为指标的创造力测量中人们发现，创造水平与学生的学习成绩有中等或中等偏上的相关，这说明一定程度的知识基础及其牢固掌握对于学生的创新来说是必需的。但是，决定知识发挥作用的并不是知识掌握的数量而是知识的质量:是理解了的内化了的智慧型知识，是活的随时可以提取的程序性知识，是系统的、网络化的知识结构。信息技术课堂教学应促进知识的建构和内化。因此，知识是活动、情境和文化的产物，是学习者相互对话和协商的产物，协作互动可以加速个体的知识建构，可以使建构的知识更加结构化、系统化。每一个学生都有自己的经验世界及先前形成的认知图式，信息技术课堂教学通过师生、生生之间的沟通、合作和探索，可以集智取长、共同提高，形成一个广泛的学习共同体。在信息技术课堂教学中，“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，从而为知识建构提供丰富的资源和积极的支持，加速个人对知识的意义建构。也只有这样才能使学生内化的知识更快更好地转知成智，成为创新的翅膀而不是羁绊。在运用模型法的时候教师必须要结合实际教学情况，这样模型法才能够真正发挥自己的价值。在小学数学教学中运用模型法主要是因为学生对抽象数学知识的理解和掌握还存在有一些问题，一些比较抽象的概念和问题等学生没有办法真正理解其含义。因此我们有必要将模型法运用到小学数学教学中以提升学生对知识的理解能力，促进学生的思维能力的发展。就现代小学数学教学情况来说，模型法的运用首先需要考虑到实际教学内容，同时还需要针对学生的实际情况调整教学方式，这样才能够获得最大的效果。1模型法在小学数学教学中的运用精髓在小学数学教学中运用模型法首先需要我们了解什么才是模型法的精髓。小学生年龄小，对世界的观察和理解还比较差，而数学知识中有不少内容都是比较抽象的，学生在学习这些内容的时候没有办法真正的理解其深层内涵。这个时候教师就需要找到一个模型，让学生的理论学习内容和学生的实际生活对应起来以方便学生的理解。运用这种方式进行教学能够降低学生的学习压力，让学生以更好的心态去学习相对来说比较困难的数学知识。通过一段时间的坚持我们可以发现，模型法的运用可以降低学生的学习难度，让学生以积极的心态面对学习，慢慢的学生会对自己更加的有信心。同时模型法的运用能够比较好的提升课堂的趣味性，让课堂变得更加的活跃。在模型的帮助下课堂上可以形成轻松活跃的学习气氛。所以模型法的运用对于小学数学教学来说还是很有意义的。现代教育必须要认识到模型法的重要性，课程改革的不断推进对小学数学教学提出了越来越多的要求，教师不仅要帮助学生学习知识，同时更加重要的是，教师必须要帮助学生锻炼自己的思维能力，让学生能够用灵活的思维模式来解决问题，而不再是传统教学过程中僵硬的思维方式。2在小学数学教学中运用模型法的一些建议在小学数学教学过程中运用模型法需要一定的技巧和方式，这样才能够更大限度的发挥模型法的价值。就笔者的实际体验来说，模型法的运用主要应该注意这样一些方面。2.1以情景为依托发挥模型法的价值模型法的运用需要以一定的情景为依托，这样才能够更好的发挥自身的价值。这是因为虽然模型已经能够将学生学习到的理论和具体的生活内容进行结合，但是实际上突兀出现的模型可能会让学生不太习惯，学生对模型本身的接受也是需要一定的时间的，这样学生才能够真正的理解好模型。因此为了缩短学生理解模型所需要的时间，我们需要以一定的情景作为依托，帮助学生更好的去学习。而情景的营造需要和实际学习内容联系起来，这样效果才最理想。举个例子来讲，在教学统计的相关内容的时候，教师可以首先给学生讲解一部分统计的基础内容，然后教师可以问学生，你们的生日都是什么时候啊？你们现在都多大了呀？这种问题和学生的实际生活比较接近，在处理这些问题的时候学生的思维相对来说比较活跃。在学生回答以后教师可以给学生进行示范，对学生的生日时间还有学生的年龄进行统计，这样的示范能够有效的提升学生对知识的理解。在学生基本理解了这些内容以后，教师可以让学生自己去统计生活中遇到的小数据，比如一般去超市的时候，爸爸妈妈都会购买什么东西，每周去超市的次数是几次，这些数据里面有没有什么规律。这些能够让学生更好的理解和掌握自己学习到的知识。2.2引导学生自己动手建立模型在小学数学教学中会需要运用大量的模型，这些模型的建立不仅需要教师的努力，同时也需要学生的努力。教师应该和学生申明，学生也有自己建构模型的责任和义务。这是因为模型能够帮助学生理解抽象的数学知识，而在建构模型的过程中，其实学生就已经可以对相关知识进行深入的剖析和解读，即便在这个过程中学生仍然存在有一些疑问，但是归根结底这样的建模过程对学生对知识的理解和掌握是很有效果的。同时在建模的过程中学生需要进行深入的思考，其思维能力会在这个过程中得到明显的提升。举个例子来讲，在教学直线和平面的关系的时候，教师可以让学生尝试自己去寻找生活中的相关例子，然后尝试运用自己已经掌握的知识去解决这些问题。在这个过程中学生需要对所学内容进行综合的整理和运用，同时还需要进行图形的思考和处理。这样一来学生对知识的掌握能力会更加的高。2.3给学生实践的机会现代小学数学教育必须要解决传统的过于强调理论学习的问题，给学生足够的实践机会，让学生在实践去发现自己，提升自己的能力。而模型法在小学数学教学过程中的应用想要真正的发挥自己的价值，也需要给学生实践的机会，通过实践让学生认识到自己对知识掌握的情况，发现自己知识体系中存在的漏洞，这样学生才能够找准方向，解决自己的问题。就小学阶段的数学来说，学生的实践更多的应该是观察和反思。在教学过程中，教师可以给学生足够的时间去观察教室里面、学校里面的内容，让学生尝试将自己学习到的内容和自己观察到的内容联系起来，自己为学习的知识构建模型。这个过程是学生深化知识掌握的过程。比如学生可以从门和地面的关系中看到平面和线条的关系，从书桌的各个面看到面与面之间的关系，这些探索发现能够能够对学生思维能力的发展起到极大的促进作用，虽然这个过程可能会耗费比较多的时间，但是这样的耗费能够对学生综合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。时代的发展对小学数学教学提出了新的要求，单纯掌握理论知识的学生已经没有办法满足社会的需要，所以对学生动手能力的培养需要从小学阶段就开始。让学生探索和观察就是锻炼学生的实践能力的第一步，做好小学数学教学、尤其是运用好模型法必须要借助实践来深化学生已经学习到的知识，提升学生对知识的运用能力，让学生在运用知识的过程中看清楚自己的优点和缺点，然后教师才可以帮助学生解决这些问题。小学数学教学要打破传统教学模式的约束，从全新的角度来看待教育。课程改革提出的要求为小学数学教学的发展指明了方向，小学教育要更加重视对学生综合能力的培养，让学生的思维更加的高效。而模型法的运用能够为小学数学教学实现课程改革的目标提供强大的助力，在实际运用的过程中教师一定要做到实事求是，在实践的基础上运用好模型法。希望通过不断的努力小学数学教学的质量能够得到进一步的提升。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。缺铁性贫血叶酸缺铁1第三节贫血病人的护理第三节2一、概述(一)定义贫血是指单位体积内周围血液中的血红蛋白含量、红细胞数目和红细胞比容低于正常最低值。其中血红蛋白浓度降低最为重要。平原地区成人贫血的诊断标准:男性女性妊娠HB(g/L)<120<110<100RBc<4.0(×1012L)<35(×1012/L)HcT<0.40<0.35<030一、概述3(二)发病特点:发病率:10-30%全球30亿人患有不同程度的贫血中国>西方国家女性>男性老人、儿童>中青年(二)发病特点:4、贫血分类(一)根据红细胞形态特点分类类型McV(um)MCHC(%)MH(pg)常见疾病大细胞性>10032-35>32巨幼贫正细胞性80-10032-3526-32再障溶贫、急性失血性贫血小细胞性低色素<80<32<26IDA、铁粒幼地中海贫血McV(红细胞平均体积):8292umMcHc(红细胞平均血红蛋白浓度):32%~35%McH(红细胞平均血红蛋白)(pg):27~31pg、贫血分类5二)根据贫血的病因和发病机制分类1、RBC生成减少(1)造血物质缺乏:缺铁性贫血、叶酸、VitB12缺乏(2)造血功能障碍:再障、骨髓被肿瘤细胞浸润伴发的贫血(白血病、淋巴瘤、骨髓瘤)2、红细胞破坏过多:(1)红细胞内在缺陷:膜异常:遗传性球形红细胞增多症遗传性椭圆细胞增多症酶异常:6GPD珠蛋白合成异常:镰形细胞贫血、地中海贫血二)根据贫血的病因和发病机制分类6(2)RBC外在因素:机械性溶贫:行军、人工心瓣膜、微血管病性溶、血性贫血等物理、化学、微生物因素:化学毒物、药物免疫性溶贫:自身免疫性溶血性贫血、血型不合输血、药物免疫性等单核巨嗜细胞破坏增多:脾亢3、失血急性、慢性失血性贫血(IDA)(2)RBC外在因素:7三、临床衰现1、皮肤黏膜:苍白(最突出体征)、干燥、弹性下降、毛发稀疏2、神经肌肉系统:头痛头晕、耳鸣、目眩、记忆障碍注意力不集中、神志、精神异常3、呼吸心血管系统:心悸、气促、心肌缺氧、心力衰竭4、消化系统表现:纳差、腹胀恶心、胃肠胀气、腹泻、便秘、舌炎、口腔炎5、泌尿泌尿生殖系统表现:多尿、尿比重降低、男性性功能减退、女性月经异常三、临床衰现8四、诊断要点(一)询问病史:出血、黑便史、月经过多、偏食家族史(二)临床表现:疲乏无力皮肤黏膜苍白、头晕、心悸、气短(三)化验检查:四、诊断要点9点五、治疗要」(一)病因治疗:去除病因-重要环节(二)药物治疗:抗贫血药物缺铁性贫血:铁剂巨幼细胞贫血:叶酸、维生素B12再生障碍性贫血:雄激素、抗淋巴细胞球蛋白、环孢素A自身免疫溶血性贫血:糖皮质激素(三)对症和支持治疗:休息、饮食、输血(四)其他治疗:再障:脾切除、骨髓移植点10缺铁性贫血(|DA)本讲内容概述病因发病机制临床表现诊断治疗护理缺铁性贫血(|DA)11缺铁性贫血叶酸课件12缺铁性贫血叶酸课件13缺铁性贫血叶酸课件14缺铁性贫血叶酸课件15缺铁性贫血叶酸课件16缺铁性贫血叶酸课件17缺铁性贫血叶酸课件18缺铁性贫血叶酸课件19缺铁性贫血叶酸课件20缺铁性贫血叶酸课件21缺铁性贫血叶酸课件22缺铁性贫血叶酸课件23缺铁性贫血叶酸课件24缺铁性贫血叶酸课件25缺铁性贫血叶酸课件26缺铁性贫血叶酸课件27缺铁性贫血叶酸课件28缺铁性贫血叶酸课件29缺铁性贫血叶酸课件30缺铁性贫血叶酸课件31缺铁性贫血叶酸课件32缺铁性贫血叶酸课件33缺铁性贫血叶酸课件34缺铁性贫血叶酸课件35缺铁性贫血叶酸课件36缺铁性贫血叶酸课件37缺铁性贫血叶酸课件38缺铁性贫血叶酸课件39缺铁性贫血叶酸课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。缺铁性贫血叶酸缺铁性贫血叶酸61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。缺铁性贫血叶酸第三节贫血病人的护理一、概述(一)定义贫血是指单位体积内周围血液中的血红蛋白含量、红细胞数目和红细胞比容低于正常最低值。其中血红蛋白浓度降低最为重要。平原地区成人贫血的诊断标准:男性女性妊娠HB(g/L)<120<110<100RBc<4.0(×1012L)<35(×1012/L)HcT<0.40<0.35<030信息技术课堂教学应是信息技术与教学艺术的完美结合，体现人文关怀。信息技术课堂教学应以学生发展为根本，以促进学生发展为取向，注重学生的自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。1尊重学生主体，关注学生的学习过程2重视体验学习，满足学生的情感需求体验是指由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性学习是信息技术课堂教学的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为不仅要用自己的脑子思考，而且要动手操作，需要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。因此，信息技术课堂教学要强调学生参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”，使学生进入体验性学习。信息技术课堂教学除知识与技能的学习之外，应从过程与方法以及情感、态度与价值观等方面深入挖掘教材深层的多元教学要素，使学生受到求真、崇善、尚美的生命体验和全方位的素质教育。例如：笔者在讲解“在幻灯片中插入视频”一课时，在讲新课之前，给同学们播放了几张关于《三国演义》中的曹操的图像、生平简介及评书“青梅煮酒论英雄”等幻灯片，同学们从声音、色彩、形象、情节等方面创设与当学习任务相关的学习情景。有了任务情境的烘托，接着笔者就可以“顺理成章”地提出任务―在幻灯片中加入视频，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。同学们在此情境下，表现得跃跃欲试，谁都不甘落后，都想做出这样的视频效果。3注重多维活动，增强课堂的生命活力自由自觉的生命活动是丰富多彩的，而对自然、对社会、对世界、对人生充满好奇和憧憬的青少年儿童的生命活动更应是丰富多彩的，他们朝气蓬勃的生命活力中蕴藏着巨大的创造潜能和强烈的创新欲望。信息技术课堂教学应通过师生、生生之间的互动、交流、对话努力为每个学生主动参与教学提供广泛的可能性。从生命的高度，把课堂还给学生，让课堂活动成为学生生活的有机组成部分，让学生“主动”起来，让学生在课堂上“活”起来，让学生的内在能量释放出来。只有这样，才会使课堂教学不再机械、不再沉闷、不再程式化，而是充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，才会焕发师生的生命活力，体现教与学的交融，实现教法与学法的相互转化，充分调动学生的多种感官参与学习活动，实现教学方法最优化，促进学生乐学、会学、生动活泼地学。信息技术课堂教学应营造创新的民主气氛和人际环境。师生在课堂教学中追求平等、真诚，在这种宽容的交往氛围中，每个学生都有自由探索新领域的权利，都有自由发表新见解的权利，都能得到教师和其他同学的支持和鼓励从而获得大胆创新的信心和勇气。作为平等主体的师生、生生之间的“对话”不只是语言上和行为方式上的你来我往，更是心与心的“对话”。用雅斯贝尔斯的话说，“是人与人精神的相契合”，“是人与人的主体间的灵肉交流活动”。这种对话式的交往关系不仅是一种认识关系，更重要的是一种创造关系，它有助于师生超越单一的视角，有助于师生发展起一种富有建设性的批判意识和富有人文性的民主气氛。教学过程是教师与学生的双边互动，是一个充满生命魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏人气。教师的教学过程不是教“书”，而是人与人之间的交往，是将教学设计方案转化为学生的生命活动实践的一个互动、转化和实现的过程。一个真正尊重学生生命存在的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，要尽一切可能激发学生的主动参与，师生在课堂教学活动中都会焕发着生命活力。4激发参与热情，建构学生的知识智慧虽然已有的心理学研究表明并不是掌握知识越多的人创造力水平越高，但有一点可以肯定，知识是一切创造的基础。任何人要有所发明和创造都必须具有一定的关于该领域的知识基础，在以发散思维为指标的创造力测量中人们发现，创造水平与学生的学习成绩有中等或中等偏上的相关，这说明一定程度的知识基础及其牢固掌握对于学生的创新来说是必需的。但是，决定知识发挥作用的并不是知识掌握的数量而是知识的质量:是理解了的内化了的智慧型知识，是活的随时可以提取的程序性知识，是系统的、网络化的知识结构。信息技术课堂教学应促进知识的建构和内化。因此，知识是活动、情境和文化的产物，是学习者相互对话和协商的产物，协作互动可以加速个体的知识建构，可以使建构的知识更加结构化、系统化。每一个学生都有自己的经验世界及先前形成的认知图式，信息技术课堂教学通过师生、生生之间的沟通、合作和探索，可以集智取长、共同提高，形成一个广泛的学习共同体。在信息技术课堂教学中，“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”，从而为知识建构提供丰富的资源和积极的支持，加速个人对知识的意义建构。也只有这样才能使学生内化的知识更快更好地转知成智，成为创新的翅膀而不是羁绊。在运用模型法的时候教师必须要结合实际教学情况，这样模型法才能够真正发挥自己的价值。在小学数学教学中运用模型法主要是因为学生对抽象数学知识的理解和掌握还存在有一些问题，一些比较抽象的概念和问题等学生没有办法真正理解其含义。因此我们有必要将模型法运用到小学数学教学中以提升学生对知识的理解能力，促进学生的思维能力的发展。就现代小学数学教学情况来说，模型法的运用首先需要考虑到实际教学内容，同时还需要针对学生的实际情况调整教学方式，这样才能够获得最大的效果。1模型法在小学数学教学中的运用精髓在小学数学教学中运用模型法首先需要我们了解什么才是模型法的精髓。小学生年龄小，对世界的观察和理解还比较差，而数学知识中有不少内容都是比较抽象的，学生在学习这些内容的时候没有办法真正的理解其深层内涵。这个时候教师就需要找到一个模型，让学生的理论学习内容和学生的实际生活对应起来以方便学生的理解。运用这种方式进行教学能够降低学生的学习压力，让学生以更好的心态去学习相对来说比较困难的数学知识。通过一段时间的坚持我们可以发现，模型法的运用可以降低学生的学习难度，让学生以积极的心态面对学习，慢慢的学生会对自己更加的有信心。同时模型法的运用能够比较好的提升课堂的趣味性，让课堂变得更加的活跃。在模型的帮助下课堂上可以形成轻松活跃的学习气氛。所以模型法的运用对于小学数学教学来说还是很有意义的。现代教育必须要认识到模型法的重要性，课程改革的不断推进对小学数学教学提出了越来越多的要求，教师不仅要帮助学生学习知识，同时更加重要的是，教师必须要帮助学生锻炼自己的思维能力，让学生能够用灵活的思维模式来解决问题，而不再是传统教学过程中僵硬的思维方式。2在小学数学教学中运用模型法的一些建议在小学数学教学过程中运用模型法需要一定的技巧和方式，这样才能够更大限度的发挥模型法的价值。就笔者的实际体验来说，模型法的运用主要应该注意这样一些方面。2.1以情景为依托发挥模型法的价值模型法的运用需要以一定的情景为依托，这样才能够更好的发挥自身的价值。这是因为虽然模型已经能够将学生学习到的理论和具体的生活内容进行结合，但是实际上突兀出现的模型可能会让学生不太习惯，学生对模型本身的接受也是需要一定的时间的，这样学生才能够真正的理解好模型。因此为了缩短学生理解模型所需要的时间，我们需要以一定的情景作为依托，帮助学生更好的去学习。而情景的营造需要和实际学习内容联系起来，这样效果才最理想。举个例子来讲，在教学统计的相关内容的时候，教师可以首先给学生讲解一部分统计的基础内容，然后教师可以问学生，你们的生日都是什么时候啊？你们现在都多大了呀？这种问题和学生的实际生活比较接近，在处理这些问题的时候学生的思维相对来说比较活跃。在学生回答以后教师可以给学生进行示范，对学生的生日时间还有学生的年龄进行统计，这样的示范能够有效的提升学生对知识的理解。在学生基本理解了这些内容以后，教师可以让学生自己去统计生活中遇到的小数据，比如一般去超市的时候，爸爸妈妈都会购买什么东西，每周去超市的次数是几次，这些数据里面有没有什么规律。这些能够让学生更好的理解和掌握自己学习到的知识。2.2引导学生自己动手建立模型在小学数学教学中会需要运用大量的模型，这些模型的建立不仅需要教师的努力，同时也需要学生的努力。教师应该和学生申明，学生也有自己建构模型的责任和义务。这是因为模型能够帮助学生理解抽象的数学知识，而在建构模型的过程中，其实学生就已经可以对相关知识进行深入的剖析和解读，即便在这个过程中学生仍然存在有一些疑问，但是归根结底这样的建模过程对学生对知识的理解和掌握是很有效果的。同时在建模的过程中学生需要进行深入的思考，其思维能力会在这个过程中得到明显的提升。举个例子来讲，在教学直线和平面的关系的时候，教师可以让学生尝试自己去寻找生活中的相关例子，然后尝试运用自己已经掌握的知识去解决这些问题。在这个过程中学生需要对所学内容进行综合的整理和运用，同时还需要进行图形的思考和处理。这样一来学生对知识的掌握能力会更加的高。2.3给学生实践的机会现代小学数学教育必须要解决传统的过于强调理论学习的问题，给学生足够的实践机会，让学生在实践去发现自己，提升自己的能力。而模型法在小学数学教学过程中的应用想要真正的发挥自己的价值，也需要给学生实践的机会，通过实践让学生认识到自己对知识掌握的情况，发现自己知识体系中存在的漏洞，这样学生才能够找准方向，解决自己的问题。就小学阶段的数学来说，学生的实践更多的应该是观察和反思。在教学过程中，教师可以给学生足够的时间去观察教室里面、学校里面的内容，让学生尝试将自己学习到的内容和自己观察到的内容联系起来，自己为学习的知识构建模型。这个过程是学生深化知识掌握的过程。比如学生可以从门和地面的关系中看到平面和线条的关系，从书桌的各个面看到面与面之间的关系，这些探索发现能够能够对学生思维能力的发展起到极大的促进作用，虽然这个过程可能会耗费比较多的时间，但是这样的耗费能够对学生综合能力的提升起到巨大的提升作用，是完全值得的。时代的发展对小学数学教学提出了新的要求，单纯掌握理论知识的学生已经没有办法满足社会的需要，所以对学生动手能力的培养需要从小学阶段就开始。让学生探索和观察就是锻炼学生的实践能力的第一步，做好小学数学教学、尤其是运用好模型法必须要借助实践来深化学生已经学习到的知识，提升学生对知识的运用能力，让学生在运用知识的过程中看清楚自己的优点和缺点，然后教师才可以帮助学生解决这些问题。小学数学教学要打破传统教学模式的约束，从全新的角度来看待教育。课程改革提出的要求为小学数学教学的发展指明了方向，小学教育要更加重视对学生综合能力的培养，让学生的思维更加的高效。而模型法的运用能够为小学数学教学实现课程改革的目标提供强大的助力，在实际运用的过程中教师一定要做到实事求是，在实践的基础上运用好模型法。希望通过不断的努力小学数学教学的质量能够得到进一步的提升。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。缺铁性贫血叶酸缺铁42第三节贫血病人的护理第三节43一、概述(一)定义贫血是指单位体积内周围血液中的血红蛋白含量、红细胞数目和红细胞比容低于正常最低值。其中血红蛋白浓度降低最为重要。平原地区成人贫血的诊断标准:男性女性妊娠HB(g/L)<120<110<100RBc<4.0(×1012L)<35(×1012/L)HcT<0.40<0.35<030一、概述44(二)发病特点:发病率:10-30%全球30亿人患有不同程度的贫血中国>西方国家女性>男性老人、儿童>中青年(二)发病特点:45、贫血分类(一)根据红细胞形态特点分类类型McV(um)MCHC(%)MH(pg)常见疾病大细胞性>10032-35>32巨幼贫正细胞性80-10032-3526-32再障溶贫、急性失血性贫血小细胞性低色素<80<32<26IDA、铁粒幼地中海贫血McV(红细胞平均体积):8292umMcHc(红细胞平均血红蛋白浓度):32%~35%McH(红细胞平均血红蛋白)(pg):27~31pg、贫血分类46二)根