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文档简介

初中语文《蒹葭》教学设计《蒹葭》教学设计1教学目标1、了解《诗经》的基本常识。2、学习《蒹葭》,边想象边体会句意。在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力。3、反复朗读,直至成诵。4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。教学重难点品味诗歌的语言,体会诗中人物的情感。课时安排1课时。教学步骤一、导入新课1、播放歌曲《在水一方》。同学们,大家刚才听到的的歌曲优美吗?谁能说出这首歌曲的名字?2、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。板书“蒹葭”3、《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》,宋代儒家把它奉为经典,才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。4、这节课,我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。在学习的同时我们一起来感受古代劳动人民的情感,来领略华夏民族文化的源远流长。二、初读,感受诗的音乐美1、请同学们认真看书,听老师朗读课文。大家拿好笔,在你不认识的字下面作标记。2、学生试读。读准字音,把读得不通顺的地方多读几遍。3、指名读,正音,指导学生读出节奏感,感受诗的节奏美。1、教师提问:这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述。2、小组交流,自学全诗。3、汇报自学成果。四、再读,感受诗的绘画美1、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人,而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品:“诗中有画,画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。2、播放背景音乐,教师描绘画面,让学生闭上眼睛感受画面之美。五、三读,感受结构美1、下面再请同学们再来读一遍诗歌,你发现了什么特点?2、全班交流。3、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复,只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。六、情读,感悟诗中情1、诗人天刚放亮就来到河边,直呆到太阳东升。试想,他独自一人久久徘徊在静寂的旷野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,他的心情该是何等焦急和惆怅!请你在朗读中将这种情感表达出来。学生练读。2、指名读,评议。3、全班诵读。七、课堂小结1、《诗经》是古代劳动人民在生活中对情感的感悟,让我们用心来吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!2、全班齐读。板书设计蒹葭情景交融《蒹葭》教学设计2教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经?国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。学生分析八年级(初二年级)的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导。启发学生,给学生营造音乐的氛围,激发他们学习诗歌的兴趣。设计理念《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以,教师注重营造特定的氛围,通过富有感情的诵读来体会课文的意境,培养学生感受、创造美的情趣。面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。教学目标让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。课前准备1•教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝,多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词,以开阔视野,拓宽思路,增加积累。教学流程一、导入新课(一)导语设计:师:同学们,当你听到“流浪的'人在外想念你,亲爱的妈妈,流浪的脚步走遍天涯,没有一个家,……”这脍炙人口的歌词时,是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时,是否记起了父母“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时,是否忆起“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活,为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天,让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌,再一次滋润我们渴求的心灵。(二)初读诗歌多媒体投影薄雾中的水边芦苇,芦叶萧萧,茫茫苍苍。在这个画面的衬托下,投影出诗歌原文。(蓝色字幕)播放背景音乐(低声地):播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。学生初读课文:借助“预习提示”以及注释,读准字音,了解大意。【文采飞扬的导语,清新自然的背景画面,悠扬恬静的音乐,使课堂中的每一个角落都充满了美,使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】二、品味赏析(一)整体感知配乐朗读:在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中,教师范读,学生仿读。【乐曲播放与诗歌朗诵同时进行,激发学生的情感,引起学生的联想,从而产生共鸣。】请同学说说选择《水边的阿蒂丽娜》的作为背景音乐的原因。【体会诗歌迷茫而略带忧郁的情感基调】诗歌中主人公为何忧伤?求而不得后主人公的态度如何?【整体感知诗歌的思想内容:向往和追求纯洁的爱情和求而不得后,主人公依然执着追求的感情。】二)品味语言1.上述体会你是从诗歌的哪部分感受到的?【目的是引导学生学习本课文重章叠句的结构特色,品味诗歌朴素清新风格洒落的语言】2.创新设计:请同学把大屏幕上的诗歌中加点的词改换一下,要求改后的诗歌整体风格不变。【这个设计迁移性、挖掘性很强,它点燃了学生创造性自主学习的火花。诗歌中的加点词语为三段对应部分稍加变化的词语,学生改换后的词大多是贴切的、和谐的,多元的。在这创新的自主的学习过程中,学生受到美的陶冶是潜移默化的。】熟读成诵。(采用男女声交替读、齐读等各种形式)三、激发激情(一)深层理解:1.课后思考练习一:诗中描写了哪些景物?这些景物描写有什么作用?【目的让学生掌握意象的概念,因为理解诗歌中的深层叙往往是从理解分析意象的作用为切入口的。】2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。【让学生极大地调动自己的生活积累,通过相象和联想,准确体会意象的象征意义。】(二)激发学生创造美的激情1.多媒体投影出《在水一方》的歌词,同时播放这首歌。2.思考:你认为这首改编自《蒹葭》的歌词好吗?为什么?【在讨论中,学生发现歌词将原诗中的渺远迷茫、缠绵感伤的意境,反复咏唱的形式等精华部分保留了下来。这一发现,加深了学生对原诗的理解。学生在这首优美的歌曲声中,再一次地感受到了美的情感体验。】3.您也许不是诗人,也许不是艺术家,但老师相信你有丰富的想象力。你能想象一下《蒹葭》这首

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