23周亚夫军细柳

23周亚夫军细柳语文备课组主备人：李玖玉授课人：王雪英精彩开篇词“冻死不拆屋，饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。学习目标.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。.学习本文通过对比表现人物的写作方法。.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。教学过程第一课时一、新课导入学生朗读王维的《观猎》风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。二、自学指导（一）一一预习与交流.朗读课文，圈点课文中的生字词。棘门（ji）ft（gdu）弓弩（nS）诏（zh&o）按辔（p3i）揖（yi）胄（zh6u）M（nang）.作者连接司马迁（约前145一名^前90）,字壬殳，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。.作品连接《史记》我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》工对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。三、自学指导（二）一一合作与探究（一）朗读指导（1）乃/以宗正刘礼/为将军（2）已而/之/细柳军（3）军中闻/将军令，不闻/天子之诏（4）于是/上乃使使/持节诏将军（5）壁门士吏/谓从属车骑/日（二）理解词语1.重点实词毂弓弩（张开）*天子先驱（先行引导的人员）••军中闻将军令（听从）*居无何（经过，表示相隔一段时间）*将军亚夫持兵揖（行礼）*使人称谢（告知）*2.通假字（1）军士吏被甲（同“披”）*（2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）*3.一*词多义{①于是上乃便使持节诏将军（派遣）（1）侦②于是上乃使使持节诏将军（使臣）*J①军霸上（驻军）⑵军②上自劳军（军队）*r①已而之细柳军（至n（3）L②不闻天子之诏（助词，的）*③称善者久之（无意义）*①以河内守亚夫为将军（任命）（4）1以②请以军礼见（用）*4,古今异义（1）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面••引导）（2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）*（3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的*凭证；今义：节日）（4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）*（5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）*（6）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）*5.词类活用（1）军棘门（名词用作动词，驻军）*（2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）••（3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）*（4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）（三）翻译句子.文帝之后六年，匈奴大入边。汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、毂弓弩，持满。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。.军中闻将军令，不闻天子之诏。军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”.其将固可袭而虏也。匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。（四）整体感知.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。.用自己的话简要复述故事情节。【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。四、拓展延伸景帝三年（前154年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。第二课时一、新课导入上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。二、自学指导一一合作与探究（一）整体感知.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）【交流点拨】“此真将军矣！”2,从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖日：’介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。（二）深层探究.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处?【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。.军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。（三）人物形象.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。（四）写法探究作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将土言必称“将军令日”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上三、板书设计「刘未产周亚*直驰入，骑送迎军纪涣散'军〔细柳徐卜军正面描写侧面描写细柳军军士吏被甲，锐兵刃，毂弓弩，持满；军纪相结合闻将军令，不闻天子令；开壁门；以军礼见严明四、拓展延伸谈谈周亚夫精神的现实意义。【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。共性意见：多读，理清文章思路，体会人物形象。个性意见：根据事件体会人物形象特点。教学反思：语言是一个文化全息体，是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着