寄宿制幼儿园亲子关系的现状与问题研究

寄宿制幼儿园亲子关系的现状与问题研究

一、问题的提出

寄宿制幼儿园是我国幼儿园集体教育生活的一种特殊模式，它又被称之为全托幼儿园。如今，全国各地，特别是上海，寄宿制托幼机构的儿童数量正在大幅度增长。寄宿制幼儿园的出现满足了家长需求，但同时也给亲子关系造成了严重的冲击。由于幼儿寄宿后一周有五天昼夜待在幼儿园，与父母相处和见面的时间大大减少，导致了亲子关系的严重缩水，并由此引发了很多问题。中国福利会幼儿园多年来一直招收寄宿制幼儿，在寄宿制幼儿的教育工作中，我们也发现了同样的状况。众所周知，亲子关系是儿童早期最基本最重要的关系，它对儿童的一生都会产生重大的影响，亲子关系的好坏直接影响到儿童能否健康成长。因此，我们希望通过对寄宿制幼儿园亲子关系现状与促进的研究，切实改善寄宿制幼儿的亲子关系，解决家长的困惑，使每个幼儿都能健康快乐地成长。

二、研究方法

本研究主要采用问卷法。课题组于2008年12月向中福会幼儿园六个寄宿班的170名幼儿家长及大、中、小班各一个日托班的65名家长发放问卷。共发放235份教师问卷，其中有效问卷为230份。SPSS17.0软件分析得出α系数达到0.618，说明此问卷具有较高的信度。同时，采用SPSS17.0软件进行各项数据的计算，使用EXCEL2003进行图表的绘制。

三、结果与分析

（一）寄宿制幼儿亲子关系现状

1、寄宿家长对教育的重视程度及期待研究表明，寄宿家长对孩子的教育有足够的重视度和责任感，他们对孩子的教育期待也比较合理。

80.84%的家长表明虽然将孩子寄宿，但自己最操心的还是“孩子的教育”，也有17.96%的家长将比较多的关注放在“事业的发展”上。研究发现，家长认为孩子成长各方面按重要程度排名依次为身体健康、道德品质、个性心理、行为习惯、学习能力、文化知识。从这个排名看来，家长对教育的认识、对孩子的期望还是趋于合理化的。而现实中，家长对孩子成长各方面的满意度排名依次为身体健康、道德品质、学习能力、行为习惯、个性心理、文化知识。在家长的理想和现实的对比中，可以看到这两者之间还是有一定的差距的

大多数家长对孩子将来达到的教育程度期望比较高。63.47%的家长希望孩子达到本科以上的学历，29.34%的家长表示教育程度要根据孩子将来的实际情况，孩子能读到什么程度就读到什么程度

在“孩子的教育主要由谁负责”的问题上，63.47%的家长认同“幼儿园和家长共同协商，相互配合”这个观点，32.93%的家长认为“幼儿园为主，家长配合幼儿园

家长对孩子在园情况的关心程度的排序依次为身体状况、习惯培养、情绪、生活情况、学习内容。

一定程度上，家长的心态会影响其对待孩子的行为和态度，从而影响亲子关系的质量。不论家长送孩子入寄宿的原因是什么，仍有69%的家长表示送孩子寄宿以后，曾经产生过内疚感。

2．亲子互动情况

（1）亲子互动内容

研究表明，寄宿幼儿亲子互动的主要内容是外出游玩和在家娱乐，其中在家娱乐主要进行的活动是玩玩具和看电视。与日托相比，寄宿幼儿在玩玩具、看电视、外出游玩、阅读这几项有明显的差异。此外，聊天也是一种比较有效的互动方式。寄宿家长在与幼儿谈话中，基本能从幼儿的角度出发选择他们感兴趣的话题。但从开启谈话的内容来看，寄宿家长还是比较关心幼儿在园的学习情况.

（2）亲子互动方式

研究显示，寄宿家长对亲子关系中双方平等的地位比较认同，因此，亲子互动的方式往往是比较对等的。但出于补偿心理，寄宿家长会更宠爱孩子。

家长与孩子的谈话时采取的姿势，可以从一定程度上反映出其对亲子关系中双方地位的一种认识。调查数据显示，53.89%的家长较多采取“抱着孩子，近距离交流”的方式，说明他们是抱一种平等、尊重的心态来与孩子相处的。但也有14.97%的家长经常采取“俯视性交流”的方式，这种高高在上的态度表现了他们对亲子关系中家长主导地位的一种认同

关于最有效的教育方式，50.90%的寄宿家长会对孩子予以物质奖励，而44.44%的日托家长认为精神鼓励会更有效。数据显示，家长们普遍不认同诉诸暴力的教育方式.

（3）亲子互动时间

研究显示，寄宿幼儿亲子互动的时间明显少于日托幼儿。研究“工作日内花在孩子身上的时间”这个问题，可以间接反映家长对孩子关心程度及了解度。数据显示，在这个问题上，寄宿家长和日托家长存在明显的差异，这也可能是导致寄宿幼儿亲子关系出现问题的原因之一。50.79%的日托家长表示“每天都有固定的时间”，而仅28.14%的寄宿家长这样做。41.92%的寄宿家长表示“不定期，根据孩子的情况

研究调查了寄宿及日托幼儿每周与父母、祖辈、保姆、其他人相处的时间。结果显示，寄宿幼儿每周与父母相处的时间略多于日托，分析认为，这可能也是出于寄宿家长的补偿心理，他们会尽可能把周末的时间都留给孩子，而日托家长因为每天都能和孩子见面，便不会太在意亲子相处的时间。寄宿孩子与祖辈、保姆相处的时间明显少于日托幼儿，原因可能是，出于工作的关系，日托家长会请祖辈或保姆帮忙带孩子，造成孩子与他们相处的时间增加

关于亲子互动各项内容时间的调查显示，无论是游戏、语言交流、共同进餐、外出活动，寄宿幼儿与父母互动的时间都明显少于日托幼儿。特别是在游戏和语言交流两项上差距相当大

（4）亲子互动对象

研究显示，寄宿幼儿主要交往的对象是父母。其中幼儿与母亲最为亲近，而与父亲最为亲近的比例相当低。在接送孩子的对象上，71.08%的寄宿幼儿是由父母接回家的，日托幼儿仅有33.33%是由父母接回家的周末回家后，71.26%的寄宿幼儿与父母相处的时间最多。并且有58.08%的寄宿幼儿是和父母一起睡觉的。在所有的家人中，寄宿幼儿最亲近的是母亲，其比例高达67.07%。

（5）亲子关系满意度

研究发现，寄宿家长对亲子关系的满意度相当高。96.4%的家长对亲子关系的现状表示满意。对于和孩子交流时的困难，家长主要认为是“孩子大了，有自己的见解，我们讲话他不愿意接受”和“孩子太小，好多道理讲不清”这两项原因。

（二）寄宿家长教育观念状况

1、教育观念的结构：探索性因素分析研究

教育观念包含着许多具体的内容，而我们也需要通过具体的表现内容来考察家长的教育观念状况。本研究运用SPSS软件，对教育观念的结构进行了探索性研究。以提出的教育观念的具体表现为基础，经过因素分析，从图19可发现，以纵坐标1为切分点的横轴之上，有4个组成部分，我们将文化观念分为4个维度。根据每个维度中包含的因子，将维度分别命名为“了解儿童”、“平等意识”、“宽松氛围”、“尊重儿童”，每个维度中有3-4个不等的因子，见表1。

图19

寄宿家长教育观念因素分析拟合图表1

寄宿家长教育观念因素归因表

题目

维度

了解儿童

平等意识

宽松氛围

尊重儿童

52

.772

53

.598

48

49

.479

40

.742

50

.699

54

.407

.520

47

.735

45

.689

43

.657

39

.758

41

.707

38

.398

.523

2、教育观念状况的总体与比较研究

根据家长对教育观念具体题目的答题情况，对其在不同维度中的得分进行平均分计算，得分越低，说明在此方面的表现越好，分数段分别为0-1分、1-2分、2-3分、3-4分。

研究发现，家长的得分集中在1-2分，说明家长的教育观念状况较好。其中，“平等意识”最佳，“宽松氛围”次之，“尊重儿童”和“了解儿童”略微逊色。

寄宿与日托家长在教育观念上虽然不存在显著差异，但从得分情况来看，“了解儿童”、“平等意识”、“尊重儿童”这三个维度上，寄宿家长都明显低于日托家长，只有“宽松氛围”这一维度高于日托家长。（见表2）表2

寄宿、日托家长教育观念的平均值统计表（Mean）

维度

寄宿

日托

了解儿童

平等意识

宽松氛围

尊重儿童

3、寄宿家长教育观念状况的比较研究

研究发现，不同年龄段的寄宿幼儿家长在教育观念上不存在显著差异。但研究单因素分析得出的两两对比的均值差，可得出结论：大班幼儿家长的得分最高，中班次之，小班最低。根据得分越低，表现越好的原则，这项结果说明大班幼儿家长的教育观念状况最差，其次是中班，小班幼儿家长最好。（见表3）表3

不同年龄段寄宿幼儿家长教育观念的差异统计表

了解儿童

平等意识

宽松氛围

尊重儿童

年龄段

对比年龄段

MeanDifference(I-J)

小班

中班

大班

中班

小班

大班

大班

小班

中班

四、讨论

(一)寄宿幼儿亲子关系现状总体状况较好

从本次调查的结果来看，无论是从家长对教育的重视程度、对亲子关系满意度，还是亲子互动的内容、方式、时间、对象，抑或是家长的教育观念状况来看，寄宿和日托都不存在显著差异。分析认为，一方面，由于长时间的分离，寄宿家长和孩子双方都有强烈的交往需求，加上对孩子歉疚心理，家长会着力弥补亲子互动的不足，加强和孩子的交流、沟通。另一方面，由于我园在经常通过各种途径向家长宣传科学育儿的方法，园本课程“我和孩子一样高”的理念对家长的教育观念产生了一定的影响，促进了寄宿幼儿亲子关系的良好发展。

(二)寄宿幼儿亲子关系的特点及存在的问题

调查显示，大部分调查项目的得分，寄宿低于日托。可见，虽然寄宿幼儿亲子关系的总体状况比较好，但和日托相比，仍然有提升的空间。寄宿幼儿亲子关系存在的主要问题有：

第一，亲子互动内容的低效。寄宿幼儿亲子互动的内容中，寄宿幼儿看电视和外出游玩的比例要大大高于日托幼儿。看电视和外出游玩这样的活动内容，往往是以接收外界环境信息为主的活动。特别是看电视，幼儿在看电视时，往往全神贯注，鲜少与家人交流、沟通，因此，我们认为这是一种相当低效甚至于无效的互动。而外出游玩也需要家长选择符合幼儿兴趣和年龄特征的地点并且有意识地关注和发起与幼儿间的交流，方能成为积极有效的互动。另外，虽然在对“幼儿成长各方面的重视程度”的调查中，家长表示最关心幼儿的身心健康状况，认为文化知识不是很重要，但是从家长每周接孩子开启谈话的内容来看，他们还是更关心幼儿在园的学习情况。可见，互动内容选择的低效、家长教育观念与行为的矛盾还是会对亲子关系产生一定的影响。

第二，亲子互动方式的倾斜。调查研究了亲子互动时家长的体势语言及教育方式，发现寄宿家长能够尝试尊重孩子。但由于内疚、补偿心理的因素，很多寄宿家长在亲子互动中会采取被动的态度，过