2021年国家开放大学电大《学前教育原理》每日一练试卷A卷 含答案

第第1页共7页-题二二•-答--题二二•-答-准号证考准得分评卷人一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）-不:--内线封二二.-二密名姓1区市{省2021年国家开放大学电大《学前教育原理》每日一练试卷A卷含答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（）德国英国美国法国2、唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是（）海伊斯科普课程凯米课程多元智慧理论课程行为主义课程3、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是（）家长开放日家长接待日咨询接待日家长会4、建立良好师幼关系的根本目的是（）维护教师与幼儿之间的人际关系巩固尊师与爱幼的师生交往关系形成完全平等的人与人之间的关系便于更好地开展幼儿教育教学活动5、建立良好师幼关系的根本目的是（）促进幼儿发展在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件6、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（）专业知识、自身修养和稳定的职业观专业知识、自身修养和正确的儿童观合格学历、自身修养和正确的苦乐观合格学历、自身修养和正确的权利观7、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）对幼儿教育事业的热爱对工作所在幼儿园的热爱对幼儿家长的尊重和热爱对幼儿真诚的热爱8、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（）蒙台梭利教育法认知主义的幼儿园课程结构主义的幼儿园课程学前知识系统化教学9、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）第第页共7页步骤的研究专家是（）博比特泰勒布卢姆布鲁纳29、教师专业化发展的核心问题是（）园本教研教师职业的专业化教师专业发展学校在职培训30、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）《理想国》《爱弥尔》《教育论》《明日之学校》|得分|评卷人|二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）2、学前教育为何具有儿童发展的价值?3、如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?4、幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色?5、制订因人施教的方案需要考虑的因素?1、幼儿园物质环境：2、狭义的家庭教育：3、学前教育价值取向:4、主体性:5、教育衔接:得分评卷人四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共得分评卷人25分）1、试论述因人施教的意义。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述师幼互动单方面倾斜的表现。2、论述现代社会学前教育发展趋势。得分评卷人五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后，幼儿来到户外准备进行户外活动，发现地上爬了几只蜗牛，就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险，还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去，在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子，和幼儿一起讨论接下来如何分头行动，有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈，就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样，把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料，分享资料，以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。第第6页：参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、B3、B4、D5、B6、B7、D8、D9、D10、D11、B12、A13、B14、B15、C16、B17、A18、B19、A20、C21、D22、C23、B24、A25、C26、D27、D28、B29、B30、A二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、幼儿园物质环境：幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的全部教育条件。主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书音像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。2、狭义的家庭教育：狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长指父母和家庭成员中其他年长者）自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。戻戻7页3、学前教育价值取向：学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。4、主体性：主体性即主体独特的、全部的精神世界或心灵世界，它包括人体现在活动中各种认知、情感、意向等精神世界的全部特征。5、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及其教育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)1、答：教师与幼儿之间的双向互动变成了单方面的倾斜，大致有以下几种表现。教师一一儿童的“代言人”，儿童一一教师的“应声虫”。教师一一“抛球者”(言说者)，儿童一一“接球者”(倾听荀。教师一一规则的维护者，儿童一一规则的执行者。儿童一一教师的“玩具”，教师一一“玩具”的操纵者。2、答：学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动；1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2—3岁是个体口头语言发展的关键期；4—6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3〜5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5—6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。3、答：托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求，具有导向作用。同时，托幼机构教育水平在一定程度上代表了一个国家的幼儿教育水平，直接影响整个社会的幼儿教育。托幼机构不仅担负着教育幼儿的责任，还担负着指导家长，与家庭、社区交流、合作等重任。托幼机构教育的作用主要有两个：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动非机构幼儿教育的发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。4、现代幼儿教师用哪个承担的角色有：教育者公共关系的协调者幼儿游戏的伙伴幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者5、答：制定因人施教的方案需要综合考虑，以下三组因素。就学习的主体而言，教师需要考虑的因素有：智力类型、学习类型、气质类型以及当前的动机、需要、兴趣、能力、速度等。就学习的客体而言，教师需要考虑的因素有：教学的内容、过程、方法、手段、策略、组织形式等。教师本人的诸多特征，如：知识、能力、经验、个性、事业心等。四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意义。享受适当的教育是每个儿童的权利。因人施教是儿童全面发展的桥梁。因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。2、答：学前教育的发展呈现出以下趋势：学前教育事业成为社会公共事业托幼机构教育职能进一步加强扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量重视教师的专业化发展重视对处境不利儿童的补偿教育关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育重