教育心理学各章节习题及参考答案

/36A、衰退理论B、干扰理论 C、线索一依存理论 DA、衰退理论5、 概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。A、 具体水平学习-分类水平学习-认同水平学习-规范水平学习B、 具体水平学习-认同水平学习-分类水平学习-规范水平学习C具体水平学习-规范水平学习-分类水平学习-认同水平学习D、规范水平学习-分类水平学习-认同水平学习-具体水平学习6、 概念形成的假设考验说”的提出者是（B）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅7、 小学生认知技能获得的主要方式是（C）。A、规则的发现学习 B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习 D、没有正确答案&概念形成的主要方式是（C占A、接受学习 B、有意义接受学习 C发现学习 D、没有正确答案9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（ C）。A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳0、短时记忆中的容量单位是（C）。A、比特 B、字节 C、组块D、词1、长时记忆中信息的储存方式是（ C）。A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码2、 后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置3、技能形成的必要条件是（D）。A、学校教育 B、知识 C、迁移D应用理解新的事物关键属性的过程也就是（A）。A.概念同化的过程B.概念顺应的过程 C.适应的过程D.守恒的过程概念学习和规则学习的基础是（C>A、规则学习 B.命题学习 C.代表性学习 D.总括学习属于高级规则的学习活动的是（A）。A.问题解决 B.概念学习 C.规则学习 D.接受学习7、概念的结构不包括（D）。A.概念名称 B.概念定义 C概念特征 D.概念水平&动作技能的基本单元是（B）。A.产生 B.动作 C概念 D.条件9、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。A.注意 B学习 C信息 D复述0、下面说法中正确的是（C）。发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分只有接受学习存在有意义和机械学习之分1、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是 （C>A.感觉 B.知觉 C表象D语言2、 认知技能的基本单元是（B）。A.言语命题 B.产生式 C句子 D.图式3、 新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为A.上位学习 B.下位学习 C.类属性同化 D.并列结合性同化4、 以下属于关系概念的是（C>A.皮衣 B.艺术家 C高低 D铅笔5、 知识的保持是通过什么来实现的？（B）A.复述B记忆 C练习 D反馈6、 规则是用什么来表达的？（A）A.句子B词C符号D.图式7、 概念同化的典型方式是（A）。A.接受学习 B.发现学习 C有意义学习 D.机械学习&和小学生的概念联系在一起的是（C）。A.感觉 B.知觉 C表象 D记忆9、保持信息在1秒钟以内的记忆是（C）。A.短时记忆 B.长时记忆 C感觉记忆 D.永久记忆0、以下属于合言概念的是（B）。A.艺术家 B.皮衣 C高低D比值1、概念是用什么来表达的？ （B）A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式2、 动作技能的基本单元是（D）。A.图式 B.产生式 C句子 D动作3、 认知技能的基本单元是（A）。A.产生式 B.单词C概念D.条件4、 无意义音节”是（C）发明的。A.奥苏泊尔 B.马斯洛 C艾宾浩斯 D.布鲁纳5、 人脑对事物之间关系或规律的反映是（D）。A.概括 B抽象 C概念 D.规则6、 短时记忆的容量是（B）。A.7士组块B.7士组块C.7士组块D.7士组块TOC\o"1-5"\h\z7、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是 （A）。A.先快后慢 B.先慢后快C先后一致 D.不快不慢&根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和 （D）A.活动技能B学习技能 C.一般技能 D.认知技能9、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（C）。A.重新学习 B.复习 C复述D.注意0、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是 （A）。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C加涅 D.杜威1、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。A.可学性 B.可用性 C朋晰性 D.—般性二、多项选择题。1、概念的结构包括（ABCE）。A、概念名称B、概念定义C概念特征 D、概念水平E、概念实例2、 概念形成一般要历经以下几个阶段（BCE）A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段 D、同化阶段E辨别3、 奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）。A.上位性同化B.下位性同化C.总括性同化D.并列结合性同化E.类属性同化4、 规则的功能包括（AB）A.使学生形成认知策略 B.调节行为C调节语言 D.指导实践E.激发动机5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行 ?（ACDE）A.意识的控制程度 B.反馈C操作程序的特点 D.创新性E效率6、 概念的形成要经历以下哪几个阶段?（ABE）A.抽象化B.类化C分析D.推理E辨别7、 概念的结构包括（ABCE。A.概念名称 B.概念定义 C概念特征 D.概念类型 E概念实例第五章学习迁移与知识应用一、单项选择题1、 学角”这一概念，对钝角”锐角”直角”概念的学习产生的影响属于（B\A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移2、英文单词的前缀“pre多为首”前”或预先”的意义是学习迁移理论的（B）。A.形式训练说B.相同要素说 C经验泛化说 D.关系转化说3、 形式训练说的代表人物是（A）。A、沃尔夫B桑代克C布鲁纳 D、奥苏伯尔4、后继学习对先行学习的影响叫（ B）。A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移5、 经验泛化说”是（B）提出来的。A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士D、武德沃斯6、 举一反三属于（B）。A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移7、 学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（B）。A.正迁移B.负迁移 C.纵向迁移D.横向迁移8•由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（C）。A.潜意识B.前意识 C.定势 D.潜伏学习9、以下反映迁移的词语是（C）。A.习行结合B.教学相长 C.触类旁通 D.不愤不启0、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（ A）。A.学生的认知结构 B.学生的智力水平 C.教师的教学水平 D.学生的个性结构1、一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移2、态度的迁移属于（D）。A.纵向迁移 B.横向迁移 C特殊迁移 D.普遍迁移3、 普遍迁移概念的提出人是（D）。A.桑代克 B.贾德 C苛勒 D.布鲁纳4、 强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。A.武德沃斯 B.沃尔夫 C贾德D.桑代克5、 关系转换说认为，迁移的实质是（C）。A.相同要素 B.共同原理 C顿悟 D.转换6、 先行学习对后继学习的影响叫（A）。A.顺向迁移 B逆向迁移 C正迁移 D.负迁移7、 普遍迁移也叫（D）。A.顺向迁移 B.负向迁移C特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移&学习迁移产生的客观必要条件是（C>A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法9、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（D）。A.正迁移 B.横向迁移 C特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移0、举一反三”、触类旁通”是（D>A.正迁移 B.负迁移 C特殊迁移 D.普遍迁移1、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。A.正迁移 B.负迁移。C顺向迁移 。D.逆向迁移二、多项选择题。1、 先行组织者可以分为（AC）。A、陈述性组织者B、程序性组织者C、比较性组织者D分析性组织者 E、综合性组织者2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是 （ACE。A.可利用性B创新性C可辨别性D.可重复性 E稳定性3、 知识应用的具体过程一般包括（ABE）A.审题B.联想C提出假设 D.验证假设 E课题类化第六章学习策略一、单项选择题1、 下述策略中，属于组织策略的有（B）。A、谐音法 B、群集C、形象联想D、尝试背诵法2、 一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。A、100% B、80%C50% D、200%3、 将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。A、丹瑟洛 B、尼斯比特C、皮连生 D、鲍斯菲尔德4、 复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于（CyA.感觉记忆 B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种 （C）。A.复习策略 B.群集策略 C形象联想策略 D.元认知策略6、 形象联想的学习策略属于（B）。A.复述策略 B.精细加工策略 C组织策略 D.问题解决策略7、 如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）。A.智力技能B.认知策略 C言语信息 D.运动技能&试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）。A.检查 B提问 C监控 D矫正9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（B）。A.通用策略B.宏观策略 C微观策略 D.专用策略0、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（D）。A.谐音法 B.音符法 C经验联系 D.形象联想1、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。A.元认知策略B.复述策略C组织策略D.精细加工策略E复习策略二、多项选择题。1、 学习英语单词“house”，学生将该单词用中文耗子”来帮助记忆，这是一种（AC。A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次 ?（CDE）A.基本策略B.支持策略C通用穖略D.宏观策略E微观策略3、概括”这种繄织策略所包含的方式主要按（ABCDE。A.摘录 B.勾倒重点C.划线D.写？题E.列提纲4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是 （BCDE）A.审B.提 C.判 D.选E.找第七章问题解决和创造性一、单项选择题。1、 场独立型概念的提出人是（B）。A、卡特尔B、威特金C吉尔福特 D、列维托夫2、 问题解决的试误说的奠基人是（A）。A、桑代克 B、苛勒C纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳3、 下面说法中正确的是（A）。A、创造力与智力高度相关 B、高智力者，创造力也高C、低智力者，创造力咼 D、知识经验与创造力有正相关4、 隐喻训练法的发明人是（B）。A、奥斯本B戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯5、 下面不是问题的必须成分的是（D）。A、目的 B、方法 C、障碍D、途径6、 下列不属于右脑优势的是（A）A、计算B、想象 C、音乐 D、情感7、 解决问题的最高表现形式是（A）。A、获得规则B、理解概念C创造性D、知识迁移&看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（C）A、习惯B定势 C、功能固着 D、定向9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫 （B）。A、步骤B、算子C序列 D、产生式0、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（ D）。A.智力发展水平不同 B.人生经历不同C.个性品质不同 D.知识储备的质和量不同1、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。A.—般的范围B.综合的概括 C.功能的解决 D.特殊的解决2、 脑力激励法提出者是（D）。A.布鲁纳 B.吉尔福特 C托兰斯 D.奥斯本3、 根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验C.劳德塞的创造才能简易测试”量表 D.比奈一西蒙量表4、 人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做（A）。A.功能固着。B.定势C习惯 D.认知风格5、 由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做（B）。A.功能固着B.定势 C习惯 D认知风格6、 个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（D）。A.功能固着 B.定势 C习惯 D认知风格7、 创造性主要表现为（B）。A.创造性意识 B创造性思维能力 C创造性情感 D.灵感&创造性测量的常用量表是（D）。A.明尼苏达多相人格测验 B.主题统觉测验C.瑞文标准推理测验 D.南加利福利亚大学测验9、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是（A）。A.杜威B纽厄尔C华莱尔 D.巴甫洛夫0、陆钦斯量杯实验说明定势具有（C）bA.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用1、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。A.准备阶段 B.孕育阶段 C朋朗阶段 D.验证阶段二、多项选择题。1、 吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE。A、敏感性B、流畅性C、洞察性D、独创性E、灵活性2、 影响问题解决的个人因素有（ABCDEA、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势 E、认知特性3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点(BCD。A、高智商B顽皮、淘气C所作所为有时会逾越常规D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚4、 纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有(ABDE。A、接纳者 B、处理者C、加工者D、记忆E、作用者5、 以下属于创造性思维的特征有(ABCD。A、敏感性B、流畅性C、灵活性 D、独创性E、发散性6、 每一个问题必须包括以下成分(ABCE。A.目的B.个体已有的知识C障碍 D途径E方法7、 问题教学的实施分为哪些基本的步骤？(AE)A.提出问题B.分析问题C.提出假设D.分析假设E解决问题&启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)A.言语提问B.观察C活动方式D.反馈E表扬9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)A.准备阶段 B.孕育阶段 C朋朗阶段D.行动阶段 E.验证阶段第八章 道德性与品德的形成一、单项选择题1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是(B)。A、习俗水平B、后习俗水平 C前习俗水平D、他律水平2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）A、道德行为 B、道德体验 C、道德情感D、道德判断3、 皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。A、自我中心阶段B、权威阶段C、公正阶段D、互惠或可逆阶段4、 柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。A、惩罚和服从定向 B、权威和维护社会秩序定向 C、社会契约定向D、良心或原则定向5、 儿童的道德相对论”出现在（C）。A、6岁以后B8岁以后 C、10岁以后D、12岁以后6、 皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。A、权威阶段B、自我中心阶段C、互惠或可逆阶段D、公正阶段7、 认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是（D）。A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、李伯黍 D、梅和哈特肖恩0、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为（D）。A、二阶段 B、三阶段 C、四阶段 D、六阶段1、 皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于（B）。A、权威阶段 B、互惠或可逆阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段2、 儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。A、2-5岁B、6-7岁 C、8-10岁D、11—12岁3、 移情的动机因素是（C）。A、道德认知B、道德体验C亲社会价值取向 D、信任14.小学儿童品德发展关键期是（B）。A.二年级下学期前后 B.三年级上学期前后C.三年级下学期前后 D.四年级上学期前后5、 与皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是（D）。A.道德认知 B.道德情感 C道德体验D.环境、榜样、强化6、 科尔伯格将儿童的道德判断分为（B）。A.两种水平 B.三种水平 C四种水平D.六种水平7、 皮亚杰研究发现，6—7岁儿童的道德判断处于（A）。A.权威阶段 B.自我中心阶段 C互惠或可逆阶段 D.公正阶段8、 移情的动机因素是（A）。A.亲社会价值取向 B.对他人的积极评价 C坚持规则 D.自我概念9、 品德中两个最主要的构成部分是（C）。A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念C.道德动机和道德行为 D.道德感和道德认识0、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是 （D）A.前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D.原则水平1、 儿童道德性发展的公正阶段是在（D）。A.2—5岁 B.6—7岁 C.8—10岁 D.11—12岁2、 皮亚杰道德研究采用的方法主要是（A）。A.对偶故事法 B.道德判断晤谈法 C正直测验 D.现场观察法3、 道德行为的依据是（A）。A.道德动机 B.道德情感 C道德意志 D.道德品质4、 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是 （B）。A.肖锋 B.章志光 C邵瑞珍D.李伯黍5、 工具性的享乐主义定向是（A）。A.前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D.权威水平二、多项选择题1、 品德中最主要的构成部分分别是（BEA、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为方式2、 表扬或批评应该遵循的原则有（BCDEA.教育性原则 B.实事求是的原则 C.及时性原则D.适当性原则 E.儿童化原则3、 皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有（ABCE）A.自我中心阶段 B.权威阶段 C可逆阶段或互惠阶段D.利他阶段 E公正阶段第九章 群体心理与班级管理一、单项选择题1、 纪律约束发展的最高阶段是（D）。A、强制阶段B、强化阶段 C、服从法律和权威阶段 D、民主平等阶段2、 个人遵从规范的最高水平是（C）。A、服从 B、认同C内化D、从众3、 多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为（A）。A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型， 6—9岁儿童处于（C）。A、民主平等阶段B、服从法律和权威阶段 C强化阶段D、强制阶段5、 对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。A、班干部B、教师C学生自身D、学生领袖6、 阿虚的三垂线”实验，说明了（A）。A、从众现象B、社会助长现象 C、社会阻抑现象D、去个性化现象7、 对学生影响最大、最直接的人是（B）。A、同辈群体 B、教师 C、父母 D、兄弟姐妹&研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为（C）oA、三阶段 B、四阶段 C、五阶段 D、两阶段9、班集体建设中最关键的因素是（B）。A、班主任B、目标和规范C学生人数 D、班干部0、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。A、0-6岁 B、6-9岁 C、9-16岁 D、16—成年1、解决纪律问题的最终目标是（D）。A、维护正常教学秩序B、惩罚违反纪律的学生C塑造学生遵守纪律的习惯D、保证教学工作的顺利进行2、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是 （C）。A、0到6岁B、6到9岁C9到16岁 D、16岁到成年3、 个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（A）。A.服从B.从众C.去个性化D.责任扩散4、 群体内聚力的大小主要取决于（C）。A.群体成员对群体目标的认同 B群体的领导方式C群体成员对群体的信奉程度D.外部影响5、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（ D）。A.0-6岁B.6-9岁C.9-16岁D.16岁-成年6、 士气是提高工作效益的（A）。A.必要条件 B充分条件 C.充要条件 D.无关因素7、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱 起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是一种（C）。A.从众现象 B服从现象 C.去个性化现象 D.社会助长现象&群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来 ？（A）A.舆论 B.目标C奖励 D.领导9、群体的功能主要表现在（D）A.社会助长和阻抑作用 B从众和服从功能 C竞争和合作功能 D.生产性和维持性功能0、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是 （B）。A.纪律 B.群体规范 C舆论 D.规则

C动作思维 D.辐合思维C动作思维 D.辐合思维A.发散思维 B形象思维二、多项选择题1、 群体内聚力表现为(CDE。A、领导方式B、成员情感 C认同感D、归属感 E、力量感2、 群体的功能是(CEA、评价性功能B、导向性功能C.、生产性功能D、发动性功能E、维持性功能3、 规范的功能是(BCE)A、监督的功能 B、群体支柱的功能 C、评价标准的功能D、调节控制的功能 E、行为导向的功能4、 决定是否产生移情的条件有(ACD。A.初级移情B.道德发展阶段 C.对他人的积极评价D.自我概念E.心理健康状况5、 群体对个体行为的影响有(ABCDE。A.社会助长作用B社会阻抑作用C从众D服从E去个性化6、 多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类？(ABC)A.合作 B竞争C个人主义D.内在 E外在7、 影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C对活动的满意感D.群体领导方式 E和谐的人际关系第十章 个性差异与因材施教、单项选择题1、 在个性中具有核心意义的是（C）。A、气质 B、能力C性格D、没有正确答案2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（ A）。A、智商v70 B、智商v50C智商v100D、智商v853、 瑞文标准推理测验适用于（C）。A、4岁以上人 B、10岁以上人 C、5.5岁以上人 D、2岁以上人4、 较有影响的非文字智力测验有（D）A、比奈智力测验 B、韦克斯勒成人智力量表 C、韦克斯勒幼儿智力量表D、瑞文标准推理测验5、 人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。A、应激 B、性格 C、能力 D、定势6、 下列不属于个性倾向性的是（C）。A、需要 B、动机 C、性格 D、世界观7、 行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质&强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。A、活泼型 B、兴奋型 C、安静型D、抑制型9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（ B）。A.能力B.气质C.性格D.意志0、在性格特征中占主要地位的是（B）。A.意志品质B.道德品质 C.情绪特点 D.理智1、行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型？（D）A.胆汁质 B.多血质C.粘液质 D.抑郁质2、 弱型神经类型称为（D）。A.兴奋型 B.活泼型 C安静型 D.抑制型3、 威特金提出的性格类型有（C）。A.理智型 B.内倾型 C场依存型 D.情绪型4、 按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。A.智商＞130B.智商在120—129之间C智商＞140D.智商在130—150之间5、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型 ?（D）A.胆汁质 B.多血质 C粘液质 D.抑郁质6、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是 （C）。A.胆汁质B.多血质C粘液质 D.抑郁质7、 人与人之间的差异主要体现在（A）。A.性格差异 B.气质差异 C能力差异 D.兴趣差异&下面不属于个性倾向性的是（D）。A.信念B兴趣 C动机D气质9、下列属于个性心理特征的是（B）A.需要 B气质C动机D.世界观0、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做 （A）。A.能力 B应激 C性格 D.定势1、情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？（B）A.抑郁质 B.粘液质C胆汁质 D.多血质2、强、平衡而不灵活的神经类型称为（A）。A.安静型 B.抑制型 C兴奋型 D.活泼型3、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫（A）。A.个性 B气质C能力 D性格4、 小学生的个性倾向性主要表现在（D）。A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想5、 自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征（B）。A.气质 B性格C能力 D.动机6、 认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于（B）。A.性格的态度特征B.性格的理智特征C性格的情绪特征D.性格的意志特征7、 人的气质类型在社会评价上（B）。A.有好有坏 B.无好坏之分C都是好的 D.都是坏的&绘画能力属于（B）。A.—般能力 B.特殊能力 C创造能力 D.实践能力二、多项选择题1、 目前最有影响，也最权威的智力量表有（ABE。A、比奈智力测验B、韦克斯勒智力测验C、绘人测验D、投射测验E、瑞文标准推理测验2、 个性具有如下特征（ABCDE。A、先天性与后天性B、共同性与差异性C稳定性与可变性D、独立性和统一性E、客观性和能动性3、 下列属于个性的是（ABCDEA、需要B、性格C、动机D、世界观E、气质4、 个性的结构主要包括（BC>A、人格B、个性倾向性C、个性心理特征D、自我意识E、个性情感特征第^一章 心理卫生与心理咨询一、单项选择题1、 酸葡萄”故事是一种（C）。A、否认B、投射C、合理化D、补偿2、王强考试不及格时总是说： 那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。 ”这是（A）。A、合理化B、反向作用C补偿 D、压抑3、 影响学生心理健康的内在心理因素有（C）。A、文化环境 B、学校类型C心理发展D、教师4、 心理卫生教育最适宜的时期是（B）A、幼儿阶段B小学阶段C、初中阶段D、高中阶段5、 奠定儿童人格和心理健康基础的是（B）。A、社会B家庭C、学校 D、教师6、 前有狼，后有虎”是--种（A）。A、双避式冲突 B、双趋式冲突C、趋避式冲