XX中小学德育活动课程方案

XX市中小学德育活动课程方案〔试行〕?XX市中小学德育活动课程?以邓小平理论、“三个代表〞重要思想、科学发展观和党的十八大精神为指导,教育和引导中小学生树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观,养成高尚的思想品质和良好的道德情操,以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美全面开展的社会主义事业建设者和接班人为根本任务.本课程认真贯彻?中共中央国务院关于进一步增强和改良未成年人思想道德建设的假设干意见?,根据?根底教育课程改革纲要〔试行〕?、?小学德育纲要?、?中学德育大纲?和市教育局提出的“先进理念支撑、目标体系明确、结构板块完整、模式案例示范〞的德育活动课程化建设思路,积极探索德育活动的根本规律,努力构建适应地方经济、文化等社会快速开展需要的“活动性〞和“地方性〞德育课程,切实提升中小学德育活动的标准化和科学化水平,引导和促进中小学生全面开展.一、课程界定和课程性质德育活动课程以学生主体性活动工程及方式为主要内容,旨在指导学生参与道德实践,从学生的需要和兴趣出发,以教育者有方案、有目的地开设的教育活动为中介,以提升学生的道德熟悉、丰富道德情感、形成道德水平、培养坚强的道德意志、促进道德行为习惯的养成.?XX市中小学德育活动课程?力求通过区域性德育活动设计,进一步彰显新时期XX中小学德育工作的独特追求和创新本色.根据?省教育厅关于调整XX省义务教育课程设置实验方案的通知?和?普通高中课程方案〔实验〕?,?XX市中小学德育活动课程?属于促进中小学生思想品德健康开展的“地域〞和“校本〞相结合的“综合实践活动〞类课程.二、课程理念和课程目标?XX市中小学德育活动课程?以“为了中华民族的复兴,为了每位学生的开展〞的国家课改理念为引领,突出德育活动课程的思想性、人文性和实践性,倡导〞为了德育更精彩,为了成长更生动〞的课程理念,发挥德育活动对学生多方面的道德影响,使学生在丰富多彩的德育活动中感悟生活、体验成长、学会做人.?XX市中小学德育活动课程?的教育目标：使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感,努力为人民效劳；具有初步的创新精神、实践水平、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.同时,以大力弘扬“包容汇通,敢为人先〞的XX精神和培养理想远大、品德高尚、素质全面、勇攀顶峰的新一代“XX人〞为己任,结合中小学生的思想道德素质发展特点,建立小学、初中、高中既各有侧重又相互连贯的较为完整的活动育人目标序列.在小学阶段,引导学生初步熟悉社会生活,使他们初步形成爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；引导学生了解社会公德的根本要求,使他们养成讲文明、懂礼貌、守纪律、尊师长等良好的行为习惯,努力形成自我教育和自我治理的意识；引导学生感受集体气氛,使他们初步形成集体认同感和愿意参与集体生活、关心集体、关心他人的态度,初步具备团结合作的意识及平等交往的水平；引导学生了解自身所处的自然环境,使他们初步形成与环境和谐相处的熟悉和保护环境的行为习惯；引导学生体验成长,使他们初步形成认真负责、老实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性心理品质；引导学生熟悉生命、尊重生命、珍爱生命,使他们初步具有远离危险、寻求帮助、自护自救的水平；引导学生熟悉XX的乡风民俗和XX现代文明的根本特点,使他们初步确立热爱家乡的思想感情.在初中阶段,引导学生感受和熟悉中华民族的优良传统和民族精神,使他们养成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；引导学生了解时事政治和国内外形势,使他们逐步树立胸怀家国、放眼世界、敢于创新、迎接挑战的人生态度；引导学生了解社会、思考社会,积极参与集体活动并发挥主体作用,使他们初步形成为人民效劳和集体主义的思想；引导学生熟悉社会公德和法律常识,使他们养成讲文明、讲礼貌的行为习惯和老实守信、遵纪守法的根本态度和分辨是非、自我教育的根本水平；引导学生关注家乡和国家的环境问题,使他们养成尊重生物多样性的基本态度并产生积极参与环保行动的强烈愿望；引导学生感受和思考人生,使他们养成热爱生活、自信自强、乐观进取、乐于合作等良好的心理品德和形成初步的心理调节水平；引导学生珍爱生命,使他们不断提升拒绝诱惑、自我防范和科学应对公共平安事件的水平.在高中阶段,引导学生感受、认同中华民族的优秀文化传统和民族精神,了解XX地区的特色文化,培养他们的民族自豪感和热爱家乡的思想感情,树立为民族振兴和家乡开展而奋斗的志向；引导学生熟悉社会主义民主法制的重要意义,树立依法治国和公平正义的理念,提升他们分辨是非和守法用法的水平,做知法守法的合格公民；引导学生参加社会实践、参与社会生活和关心社会,培养他们热爱生活的态度和社会责任感；引导学生关注人类社会问题和全人类的共同利益,培养世界眼光和国际视野,初步形成人与自然和谐相处、经济社会科学开展的理念；引导学生学会学习和自主开展,培养他们独立思考、发现问题、解决问题的水平和崇尚科学、追求真理、勇于创新的品质；培养他们正确熟悉自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力和健全的人格、良好的个性心理品质.三、课程结构与内容〔一〕课程结构与内容?XX市中小学德育活动课程?包括小学德育活动课程、初中德育活动课程、高中德育活动课程三个组成局部.在整个课程内容体系中,德育活动必须表达系统性、层次性.小学德育活动课程、初中德育活动课程和高中德育活动课程既相对独立,又相互连贯,为表达各自的特点,每个学段都提出了自己的课程方案.各学段的课程由活动领域、活动板块、主题活动及主题活动案例三个层次构成..活动领域与中小学思想品德、政治课程标准相照应,安排三个活动领域：人与自我、人与社会、人与自然.各学段的德育活动课程分别根据这三个领域作出自身的领域表述,形成符合自身特点的课程框架..活动板块围绕社会主义核心价值体系,根据当前国家对中小学生思想道德教育的要求和地方精神文明建设的重点工作,突出教育的根底性、时代性和针对性.确立爱国情感培育活动、理想信念培育活动、根底文明培育活动、道德品质培育活动、现代意识培育活动、健康心理培育活动、珍爱生命教育活动、网络文明培育活动、地方文化习染活动等假设干类引领性主题.各学段结合本学段的教育重点,根据引领性主题和当前中小学生思想道德实际、学校思想道德教育现状建立相应的活动板块,并分别将这些板块纳入相应的课程领域.为突出思想道德教育的时代要求,国家安排了预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、心理健康教育、国家平安教育、国防教育、公共平安教育、法制教育、“我们的节日〞教育活动等专题教育〔活动〕,各学段根据以上专题教育大纲的要求设计相关活动板块.由于活动板块的教育内容直接影响到对学生的思想道德素质的培养,因此,每个板块均设计活动目标并提出活动建议.目标的设定与本学段的思想品德、政治课程目标相协调并表达教育的针对性；目标的阐释关注学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的整体开展并突出对道德行为习惯的培养；活动建议针对该阶段学生的实际情况,具有可操作性..主题活动及主题活动案例主题活动是为落实活动板块的教育目标而确立的数个重点活动工程.每个主题活动工程下均提供假设干主题活动案例.活动案例的作用在于总结和提升学校开展的较为成功的教育活动,并为某一个主题教育活动提供示范和参照.案例是对一项或一系列具体的教育活动的描述.单项教育活动突出该项活动的现实针对性,系列教育活动强调该活动的梯次性和开展性.案例所展示的教育活动做到符合学生的道德开展规律,尊重学生的主体地位,充分表达学校德育工作的特色.每个案例一般包括目标、设计〔背景、参加对象、时间、地点、形式、相关准备等〕、过程〔程序及内容〕和反思四个方面.根据学生的活动场域、国家关于实施活动类课程的要求和学校的传统德育活动,案例应充分展示以下活动形式：晨〔夕〕会、班队会、社团活动、仪式活动、社区服务活动、基地实践活动、社会实践活动、志愿效劳活动等.〔二〕课程设置课程实施所需时间纳入学生综合实践活动时间统筹考虑.?省教育厅关于调整XX省义务教育课程设置实验方案的通知?规定,3-7年级的综合实践活动每周3课时,8-9年级每周2课时；1-2年级、7年级地方和学校安排的课程每周3课时,3-6年级、8-9年级每周2课时.教育部?普通高中课程方案〔实验〕?规定,学生每学年必须参加1周的社会实践,三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区效劳.根据国家关于综合实践时间的有关规定及该课程的实际需要,1—5年级和6年级每学年分别按16课时、14课时安排教育活动,7—8年级和9年级每学年分别按14课时、12课时安排教育活动,高中1—2年级和3年级每学年分别按12课时、10课时安排教育活动.其中,1、2年级的德育活动课程所需时间在“地方和学校安排的课程〞中解决,3—9年级的德育活动课程在“综合实践活动〞与“地方和学校安排的课程〞中解决,高中德育活动课程所需时间在“综合实践活动〞中解决.同时,学校可结合德育活动的时节特点、社会生活中发生的道德事件及学生的道德开展状况,在课余时间和节假日组织相关教育活动.四、课程实施与评价〔一〕课程实施«XX市中小学德育活动课程?既是对每一所学校必须开展的常规性德育活动的系统设计和操作指南,同时也为学校创造性地开展德育活动提供方法指导和典例示范.课程实施表达以下要求：1,坚持区域推进和校本实施相结合.?XX市中小学德育活动课程?是对我市中小学校开展德育活动的制度的总体设计,并为中小学校提供开展德育活动的案例示范,旨在通过区域整体实施来提升德育活动水平.同时,由于各校在地域文化环境、教育传统、教育资源、办学规模、学生开展等方面的不同特点,学校应结合自身实际,对课程进行创造性地实施.2,合理有序地安排课程.学校根据本学段的课程实施要求制定课程实施方案,提高课程实施的主动性.该课程强调道德教育的实践性,应适时安排德育学科课程中有要求却难以在课堂充分展开的教育内容.在开展常规教育活动的同时,要善于选择教育时机,及时开展有针对性、有重点的教育.课程实施要预防照本宣科,充分表达以生为本的特点..坚持教育的全面性和适切性.坚持面向全体,班级活动、年级活动、团队活动和全校性活动,都须做到全体学生共同参与；坚持教育的全面性,课程所展示的德育活动须兼顾学生各方面道德素质开展的需要.坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活的原那么,精选活动内容,精心设计和组织教育活动,以学生主体参与和直接体验为主要方式,学校、教师应更多地发挥指导者、合作者的作用..统筹利用各种教育资源.利用好各类博物馆、实践基地、德育基地等社会资源和自然资源开展教育活动；与社会有关组织和校外辅导员相互协作,建立健全实施社区效劳、志愿效劳、社会实践课程的组织网络和活动制度；积极利用并开发信息化课程资源.建立节〔假〕日和课余德育活动制度,善于利用重大节日和纪念日的文化资源、利用假日和课余的时间资源,选择适宜的课程内容,开展群体性教育活动..建立活动开放制度.学校可以聘请全体家长或家长代表、社区代表参与或观摩课程教育活动,及时了解他们对课程实施的意见和建议..建立课程研究制度.?XX市中小学德育活动课程?既表达德育活动的规定性,又表达开放性.学校要增强对德育活动规律、德育活动策略和课程校本化路径的研究,努力做到“规定活动求标准,自选活动求创新〞,不断丰富课程的实践形态.要以提高教育的实效性为出发点,在提升活动预设和组织水平的同时,增强对开展的每一项活动的总结和反思,以不断优化课程的实施方式,努力实现活动过程的最优化..增强德育队伍建设.?XX市中小学德育活动课程?的实施主体主要为中小学德育干部,班主任,思想品德、政治学科教师,学校要做好发动培训工作,使他们进一步明确课程的意义和课程实施标准.要充分发挥少先队、共青团开展活动的优势,引导好团队组织参与课程实施或承当局部课程内容的实施.要通过专题研究、现场观摩、实践反思等方式,努力提升他们的课程实施水平.〔二〕课程评价.将地方和学校实施中小学德育活动课程的情况纳入区域素质教育工作评价体系和中小学德育工作测评体系.鼓励地方和学校开展地方性和校本性的课程再建设、再开发,宣传和推广课程实施取得的成功经验和做法.建立促进课程不断开展的评价制度,周期性地对学校课程实施情况、课程实施中的问题进行分析评估,使课程得到过程性的充实和提升..将学生参加德育活动的情况作为综合素质评定的重要内容.义务教育阶段的学生课程评价计入学生成长档案；初中阶段和高中阶段的学生评价纳入综合素质评价体系中“道德品质、公民素养、交流与合作水平〞局部的评价内容；高中阶段结合综合实践活动课程的评价,计入学分.坚持正面教育和注重鼓励的评价原那么,积极帮助学生熟悉自我,体验成长,建立自信.在学校评价和教师评价的同时,积极倡导开展学生的自评和互评..将教师实施德育活动课程的情况计入工作绩效.强调对教师德育活动的筹划组织水平和总结反思水平的评价.建立以教师自评为主,学校、学生、家长、社区成员共同参与的评价制度,以科学评估课程目标的达成程度.发挥评价对促进教师专业成长的积极作用,教师参与和实施德育活动课程的情况计入业务档案并作为优秀德育工作者、优秀班主任评选的重要内容.五、补充说明.?XX市小学德育活动课程?、?XX市初中德育活动课程?、?XX市高中德育活动课程?分别根据此方案并结合自身的特点制定各自的方案..?XX市中小学德育活动课程?由XX市教育局组织有关科研院所、中小学校进行开发..?XX市中小学德育活动课程?的更新周期根据国家关于中小学道德教育的新任务和各地的实施情况确定XX市小学德育活动课程方案〔试行〕为积极探求小学德育活动的根本规律,努力构建具有地域文化特色的“活动育人〞体系,引导和促进小学生全面和谐开展,争做符合时代开展潮流的“四好少年〞.根据?XX市中小学德育活动课程方案?,结合小学德育工作的特点,特制定XX市小学德育活动课程方案.一、课程理念和课程目标XX市小学德育活动课程遵循“为了中华民族的复兴,为了每位学生的开展〞的国家课改理念,倡导“为了德育更精彩,为了成长更生动〞的地方课程建构理念.在此理念引领下,根据国家教育部?根底教育课程改革纲要〔试行〕?所提出的培养目标,以大力弘扬“XX精神〞和培养新一代XX人为己任,结合小学生的年龄特点和各学段学生的思想道德素质开展特点,拟构建以下六项育人目标：.帮助学生形成对社会生活的根本熟悉,使他们初步形成爱亲人、爱家乡、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；.引导学生了解社会公德的根本要求,促进他们养成讲文明、讲礼貌、守纪律、尊师长、护环境等良好的行为习惯,逐步形成自我教育和自我治理的水平；.引导学生感受集体生活,使他们初步形成集体认同感和关心集体、关心他人的态度,初步具备团结合作的意识及平等交往的水平；.通过实践活动锻炼,,使他们初步形成认真负责、老实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；.引导学生熟悉生命、尊重生命、珍爱生命,使他们初步具有远离危险、寻求帮助、自护自救的水平,初步培养孩子形成活泼开朗、乐观向上的性格和积极健康的心理状态..开掘地方文化资源,,通过XX地区乡风民俗及传统文化的濡染,使他们具有浓郁的XX情怀,在其童年生活记忆烙上家乡印记二、课程结构与内容XX市小学德育活动课程根据小学低年级、中年级、高年级的顺序进行目标和内容设计,课程体系由活动领域、活动板块、主题活动三个层次构成.与小学品德与生活〔社会〕课程标准相照应,活动领域包括人与自我、人与社会、人与自然三个局部.围绕这三大领域,小学生德育活动课程拟构建爱国主义、根底文明、社会公德、人际交往、身心健康、生命保全、环境伦理、环境保护等八大活动板块,并提出每个板块的教育目标.主题活动是对该板块中重点教育活动的设计.领域、板块和主题活动的具体配置如下表：活动领域活动板块主题活动与人自我根底文明教育树立理想善良止直老实守信勤劳俭朴讲究卫生生命保全教育自理自护身心健康教育快乐自信人与社会爱国主义教育爱国爱乡社会公德教育文明礼仪培育责任敬畏秩序人际父往教育孝敬师长团结合作人与自然环境伦理教育亲近自然环境保护教育节能减排为了发挥课程对小学开展德育活动的示范指导作用,每个主题活动后均提供数个典型案例.三、课程实施与评价XX市小学德育活动课程属于促进小学生思想品德健康开展的地方性和校本性相结合的综合实践活动类课程,该课程所需时间纳入学生综合实践活动及地方和学校安排的课程时间统筹考虑.根据?XX市中小学德育活动课程方案?的设计,3—7年级的综合实践活动每周3课时；1—2年级地方和学校安排的课程每周3课时,3—6年级每周2课时.〔一〕实施要求XX市小学德育活动课程对小学各年段德育活动的整体系统,并为学校创造性地开展德育活动提供方法指导和典例示范.在德育课程实施的过程中需表达以下要求：.坚持教育活动的全面性和适切性.坚持面向全体,无论是大、中、小队活动,还是全校性活动,都能做到全体学生共同参与；坚持教育的全面性,课程所展示的德育活动须兼顾学生各方面道德素质开展的需要.坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活的原那么,精选活动内容,精心设计和组织教育活动,以学生主体参与和直接体验为主要方式,学校、教师应更多地发挥指导者、合作者的作用..开发并统筹利用各种教育资源.积极利用并开发信息化课程资源,合力建设XX市小学德育活动网上共享资源库；利用好各类博物馆、实践基地、德育基地等社会资源和自然资源开展教育活动；与社会有关组织、校外辅导员、法制副校长等相互协作,建立健全实施社区效劳、志愿效劳、社会实践课程的组织网络和活动制度；建立节〔假〕日和课余德育活动制度,善于利用重大节日和纪念日的文化资源、利用假日和课余的时间资源,选择适宜的课程内容,开展群体性教育活动..增强课程校本化研究.XX市小学德育活动课程既表达德育活动的规约性,又体现开放性.学校要在重新审视和归整学校传统德育特色活动的根底上,增强对德育活动规律、德育活动策略和课程校本化路径的研究,将小学德育活动课程的相关内容与学校传统特色活动相融合,不断丰富课程的实践形态.以提升教育的实效性为出发点,在提升活动预设和组织水平的同时,增强对开展的每一项活动的总结和反思,努力实现活动过程的最优化,力争形本钱校德育活动特色品牌..增强师资培训.XX市小学德育活动课程的实施主体主要为学校德育干部,班主任、辅导员及思品学科教师,学校要做好发动培训工作,使他们进一步明确课程的意义和课程实施标准.充分发挥少先队开展活动的优势,引导好少先队辅导员参与课程实施或承当局部课程内容的实施.要通过专题研究、现场观摩、实践反思等方式,努力提升他们对课程的实施水平.〔二〕课程评价.将学生参加德育活动课程的情况列入学生综合素质考评体系.在进行德育活动评价时坚持正面教育和注重鼓励的评价原那么,积极帮助学生熟悉自我,体验成长,建立自信.在学校评价和教师评价的同时,积极开展学生的自评和互评,建立起多元互动的立体化德育活动评价体系..将教师实施德育活动课程的情况计入工作绩效.强调对教师德育活动的筹划组织水平和总结反思水平的评价.建立以教师自评为主,学校、学生、家长、社区成员共同参与的评价制度,以科学评估课程目标的达成度.发挥评价对促进教师专业成长的积极作用,教师参与和实施德育活动课程的情况计入业务档案并作为优秀德育工作者、优秀班主任评选的重要内容..将学校实施德育活动课程的情况纳入区域素质教育工作评价体系和小学德育工作测评体系.鼓励地方和学校开展地方性和校本性的课程再建设、再开发,宣传和推广课程实施取得的成功经验和做法.建立促进课程不断开展的评价制度,周期性地对学校课程实施情况、课程实施中的问题进行分析评估,使课程得到过程性地充实和XX市初中德育活动课程方案根据?XX市中小学德育活动课程方案?,结合初中德育工作和德育活动的特点,制定XX市初中德育活动课程方案.一、课程背景与目标初中既是义务教育的最高阶段,又是中学教育的初级阶段.学生在初中阶段思维活泼,思想道德素质和心理品质可塑性强,是教育发挥影响的重要时期.根据初中教育的特点,结合?中学德育大纲?和初中思想品德教育目标,初中德育活动课程以“为了中华民族的复兴,为了每位学生的开展〞的国家课改理念为引领,努力彰显“为了德育更精彩,为了成长更生动〞的体验教育理念,力求实现以下七个方面的教育目标：.引导学生感受和初步熟悉中华民族的优良传统和民族精神,使他们进一步养成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；.引导学生了解时事政治和国内外形势,使他们逐步树立胸怀祖国、放眼世界、敢于创新、迎接挑战的人生态度；.引导学生了解社会、思考社会,积极参与集体活动并发挥主体作用,使他们初步形成为人民效劳和集体主义的思想；.引导学生知晓社会公德和法律常识,使他们养成讲文明、讲礼貌的行为习惯和老实守信、遵纪守法的根本态度和分辨是非、自我教育的根本水平；.引导学生关注家乡和国家的环境问题,使他们养成尊重生物多样性的根本态度和积极参与环保行动的强烈愿望；.引导学生感受和思考人生,使他们养成热爱生活、自信自强、乐观进取、善于合作等良好的心理品德,形成初步的心理调节水平；.引导学生珍爱生命,使他们不断提升拒绝诱惑、自我防范和科学应对公共平安事件的水平.二、课程结构与内容初中德育活动课程由活动领域、活动板块、主题活动及活动案例三个层次构成.课程设置三个活动领域分别为“人与自我〞、“人与社会〞、“人与自然〞.“人与自我〞领域安排三个活动性板块,“人与社会〞领域安排七个活动板块,“人与自然〞领域安排两个活动板块.每个领域均有对该领域的内容、意义和价值的简要阐述.每个板块均提出了该板块的活动目标和活动建议.领域和板块的配置见下表.

XX市初中德育活动课程领域与板块领域板块人与自我1.热爱生活珍爱生命2.完善自我自立自强3.享受学习幸福成长人与社会4.情系祖国培塑信念5.心仔贝任奉献社会6.恪守公德遵纪守法7.讲究礼仪行为文明8.热爱集体互学互帮9.孝亲敬长感恩回报10.理解文明放眼世界人与自然11.亲近自然感受乡风12.低碳生活,护绿创绿为了总结我市初中学校开展德育活动的成功经验和为广阔初中学校提供德育活动的示范,每个主题性板块中均提供数个活动案例.三、课程实施与评价XX市初中德育活动课程属于促进初中学生思想品德健康开展的地方性和校本性相结合的综合实践活动类课程.?根据?XX市中小学德育活动课程方案?的安排,7一8年级和9年级每学年分别按14课时、12课时安排教育活动.同时,学校可结合德育活动的时节特点、社会生活中发生的道德事件及学生的道德开展状况,在课余时问和节假日组织相关教育活动.〔一〕课程实施1.课程实施原那么—学生主体与教师主导相结合.初中德育活动课程方案的主要目标,就是要提高初中生的思想道德素养和心理调节水平.因此,学校的一切德育活动都要围绕学生组织和开展,坚持以学生主体参与和直接体验为主要方式,教师更多的发挥主导和组织的作用.—传统活动与特色活动相结合.学校在德育活动课程的实施过程中,应充分挖掘学校德育传统,积极提升校本德育活动的品位,形成具有鲜明学校特色的校本德育活动课程.—班会、团队活动与全校性活动相结合.班团队活动是德育活动课程实施的有效载体,学校要不断创新教育方式,积极丰富活动内容和活动层次,提升各类德育活动的广度和深度..课程实施途径在利用班〔团、队〕会实施课程的同时,学校要善于利用各种教育资源,不断丰富和优化课程实施途径.—节日或纪念性活动.如学雷锋活动,清明节祭扫活动,“五四〞纪念活动,国庆节、母亲节、教师节、世界环境日、元旦等重大节日活动；校庆纪念活动等.—仪式活动.如升国旗仪式、入团仪式、入学仪式、毕业典礼、迎送仪式等.—社团活动.如专题讲座、演讲、竞赛、征文和影评等.—社会实践活动.如参加农忙劳动、春游活动、参观考察活动、社会调查活动等..课程实施保证.——成立课程实施的领导组织机构.学校建立德育活动课程实施工作领导小组,在人、财、物等方面提供有效保证.领导小组应落实专兼职相结合的德育活动课程实施工作队伍,制定和完善考核、鼓励制度.应定期召开德育活动课程实施工作专题会,研究、部署、科学规划各时段德育活动的具体内容、实施途径和方法,解决工作中出现的问题,检查、催促德育活动的进展.年级部、团委、学生会、班委会、团支部是实施德育活动课程的基层单位,要定期并逐级向德育活动课程工作领导小组汇报活动情况,进行工作总结.增强队伍建设.学校应建立德育干部、班主任、德育课程教师为主体的课程实施工作队伍,通过组织校本培训、开展专题研讨、进行观摩评选等方式,提升各类人员的课程实施水平与课程开发水平.〔二〕课程评价.将学生参加德育活动的情况纳入综合素质评价体系.在学生综合素质评价体系中增加相关评价工程,对学生参加德育活动的情况进行客观真实的记录.可采用教师评价、学生互评、学生自评的方式,特别要发挥学生的评价主体作用.评价结果应按学期综合并计入学生的成长档案..将教师组织活动的情况纳入教师工作绩效.可以通过定性和定量相结合的方式对教师组织德育活动的情况进行评价.在学校评价的同时,要发挥学生、家长、同事及社区代表的作用,使整个教师评价工作成为不断总结反思、不断提升课程实施积极性和科学性的过程.教师评价结果应作为评选各级优秀班主任和优秀德育工作者的重要依据..将学校实施课程的情况纳入德育工作测评体系.在县〔市、区〕素质教育评价体系中增加德育活动课程实施情况的评价内容.教育行政部门结合中小学德育工作年度测评活动对学校实施德育活动课程的情况进行定期评价考核.评价结果作为表彰素质教育先进集体、课程改革先进集体及德育工作先进集体的重要依据.XX市普通高中德育活动课程方案一、课程的特点和根本目标高中生处于世界观、人生观和价值观形成阶段.这一阶段,其身心迅速发育成熟,自我意识觉醒,精力充分,思维敏锐,自主性、独立性明显增强,内心世界丰富多彩C但其道德心理开展相对滞后,且呈现出不稳定状态.总的说来,高中生自我约束、自我限制的水平,客观理性看待问题的水平还有待提升,正确对待他人意见以及团结协作意识也有待增强,其心理道德正处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择的转化过程.高中德育应充分尊重高中生身心特点,顺应其开展要求；同时从人的美好生活出发,引导学生形成积极关心的人生态度、坚决的意志品质、批判性的思维品质、高尚的人生理想,为其终身开展奠定根底.高中德育活动课程的设置应充分利用学科德育、环境德育的成果,在此根底上,以自由阅读、社会实践、反省论辩等为主要形式,在对话和体验的根底上,促使学生由被动开展转变为主动开展.秉持这样的理念,基于高中生道德开展的特点和目前存在的问题,在小学和初中德育活动课程的根底上,建构XX市普通高中德育活动课程体系.该体系指向以下六方面课程目标：〔一〕引导学生感受、认同、弘扬我国优秀的文化传统和民族精神,了解XX地区的特色文化和特有风气,培养他们热爱祖国、热爱家乡的思想感情,树立为民族振兴和家乡开展而奋斗的志向；〔二〕引导学生熟悉实行社会主义民主法制的重要意义,理解、崇奉依法治国、以德治国的政治主张,提升分辨是非和守法用法的水平；〔三〕引导学生接触社会,熟悉社会,参加社会实践,参与社会生活,树立公平正义的理念,培养热爱生活的态度,增强社会责任感和历史使命感；〔四〕引导学生关注人类社会问题和全人类的共同利益,培养世界眼光和国际视野,逐步形成人与自然、人与经济社会和谐科学开展的理念；〔五〕引导学生学会自主学习、自主开展,培养他们独立思考,合作探究,善于提出问题、分析问题、解决问题的水平和崇尚科学、追求真理、勇于创新的品质；〔六〕引导学生确立身心和谐开展的观念,培养他们正确熟悉自我、调控自我、耐受挫折、适应环境的水平,和健全的人格、健康的心理.二、课程的结构和主要内容高中德育活动课程从学生成长、师生开展出发,将其纳入自然、社会、国家、地球这样的同心结构,揭示不同层次结构成长和开展的目标、要求及过程.围绕每一结构涉及的核心价值,课程设计了“人与自我〞、“人与社会〞、“人与自然〞三个领域,每一领域设立假设干活动板块,每一板块设置相应主题并附设假设干案例供教学参考.本课程各领域、各活动板块及主要内容有:领域一人与自我板块一理想信念教育涉及个人如何能够超越低俗、平庸的人生境界,形成高尚坚决的社会理想和人生信念,具有崇尚科学、追求真理、开拓创新的文化素养,助推高中生在更高的境界中实现自己的人生价值,进而做一个有利于自己、他人和社会的人.板块二意志品质教育涉及如何培高中生自立自强、果断勇敢、坚韧不拔、勇于创新的良好意志品质.活动设计力求让高中生在亲身体验中熟悉到自己已经具有的意志品质,能够在此根底上进一步增强信心；或为其提供时机,使其熟悉到自己的缺乏,继而能够有所改良.板块三心理健康教育涉及自我评价、人际交往、友谊恋爱等社交领域,围绕感恩、宽容、友爱、爱情、幸福、自尊、关心、进取等价值观设计开展相关活动,培育学生自尊自爱、乐观进取的精神,具备适时适度调控自己情绪的水平,形成健康的生活情趣和健全的人格品质.领域二人与社会板块四社会主义教育涉及国家民族的历史文化和社会主义的根本理论,旨在帮助学生正确理解中华民族和社会主义的当代开展方向及其历史脉络,使学生清楚感受作为一个中国国民所应担的历史责任.通过提供丰富资源,开展学生个体或集体批判性阅读、双边或多边辩论、专题或系列研讨等,培养学生深厚的爱国情感和坚强的共产主义信念.板块五法制平安教育这一板块涉及两个方面,一是社会主义民主法制、法律法规普及、学校规章制度、公民权利与义务、国防、公共平安、网络文明、抵抗邪教、预防艾滋病、远离毒品等教育.通过开展相关活动,培育学生社会正义、民主、法制等意识.二是社区效劳、志愿者活动、帮扶灾区、希望行动以及形式多样的各种社会实践活动,增强学生社会责任感,培养他们的奉献精神以及团结协作等意识,锻炼学生参与社会公共事务的实践水平.板块六人道精神教育本板块涉及责任意识、公民意识和奉献精神等内容.通过开展丰富多彩的社会实践活动,增强学生的社会责任感,培养他们的奉献精神以及团结协作意识,锻炼他们参与社会公共事务的实践水平,引导他们树立发奋成才和报效祖国的远大志向.板块七多元文化教育涉及关注全球化时代的国际社会,帮助学生了解国际事务,尊重、欣赏、学习人类共同的优秀文化遗产；寻找多元文化的对话根底,思考不同文明的相似性和独特性；批判地理解国际思潮,反思恰当的国际交往态度和行为；在解决人类共同的问题时,学会思考各自的立场和观点；了解国际组织及其作用等.该板块的任务在于帮助学生开阔眼界,丰富学识,练习批判性思维,培养理解和分析国际事件的水平.领域三人与自然板块八科学开展教育涉及尊重自然、环境保护以及经济社会全面、协调、可持续开展等.通过开展相关活动,培育学生关爱自然、保护环境的意识,启发学生深刻理解科学开展观对于我国和谐社会建设的重要指导意义,引导学生积极参与有关环境的决策和行动,并在生活中践行环保理念,板块九环境友好行为教育涉及引导高中生欣赏和关爱大自然,关注学校、家庭、社区、国家、全球的环境问题；涉及正确熟悉个人、社会与自然的相互联系,培养对环境友善的情感、态度和价值观,以自觉恒常的环境好行为不断获得与环境相处的方法与水平,选择有益于环境的生活方式,并且对周围人们产生积极持久的影响.课程九个板块设计了27个主题活动,附案例59个.这批从我市各高中精选出来的活动案例,承载课程观点,呈现课程内涵,彰显课程魅力,是本课程根本、灵动的结构因素.三、课程实施建议1.活动原那么(1)促进学生开展真正意义上的开展是主动开展,学生主动开展是其全面、协调和可持续开展的标志和保证.德育活动课程应以促进学生主动开展为旨归,活动中不仅要关注学生是否开展,而且要关注他们是主动开展还是“被开展〞.要创造条件,吸引、鼓励全体学生自觉积极地参与到活动的全部环节,让活动成为他们自由发挥聪明才智、自主发展知能情意的平台,只有这样,德育活动才具有实际效果和长远意义.德育活动促进学生主动开展表现为学生做活动的主体和主人,教师做学生的引导者和扶持者.无论是活动设计还是活动实施和活动总结,教师都应切记学生虽然某些方面根底有限,但潜能无限,且应切记活动对象是高中学生,相对于其他学段的学生,我们更应该也更需要对他们放心、放手,此时不放,更待何时？不能把应试教育的陈腐观念和不良做法带进德育活动,活动中能不替学生想的就不想,能不替学生说的就不说,能不替学生做的就不做；要将活动思考的权力、观察的权力、言说的权力、体验的权力、行动的权力等统统交还给学生,让学生在活动中自主、自在、自能地开展.(2)凸显核心价值德育活动课程是一种开放性的课程体系,这一课程体系具有信息吸纳的广泛性、资源整合的自洽性和道德濡染的深刻性.根据课程属性,我们一方面要解放思想,挖掘利用各种德育资源,设计开展各种课程活动,增强活动的多样性；另一方面也要因时、因地、因校、因人而异,确定适宜的活动主题或活动专题,增强活动的针对性和典型性.要达此目的,最重要的是课程活动要凸显其核心价值.核心价值是一种精神准那么,是任何一项德育活动的灵魂.只有凸显核心价值,才能维系活动结构,规约教育方向,使活动资源的开发、聚拢和利用兼具广度、深度和效度.凸显核心价值,宏观上是指每项活动都要围绕社会主义核心价值观来设计开展,活动的思想意义必须都能归结到教育学生自觉实现服从社会价值,并形成能够与之有机结合的自我价值；微观上是指每项活动都要有具体、明确、集中的教育标的,引导学生或树立远大抱负,或增强爱国情感,或标准行为习惯,或增强综合素质…….需要说明的是本课程高中学段的九个板块27个主题是活动要旨的概列,不是也不可能覆盖教育全旨,至于所附案例,同样不是也不可能包括全部教育活动.实施本德育活动课程,要因情制宜,与时俱进,以鲜明的价值观念引领活动卓有成效地开展,赋予活动强大的育人功能.(3)解决现实问题彳惠育一直在为它的有效性而努力,有良知的彳惠育工作者一直在和彳惠育的假、大、空艰苦斗争,一直期望德育能够正本清源,返璞归真.创立本课程正是为实现这一愿景打造利器.实施本课程要牢牢把握这一根本点,清楚熟悉德育在不同的时期面对的不同挑战,要应和时代节奏,敏锐发现、始终针对、着力解决种种现实问题.所谓现实问题,首先是当代社会存在的问题,其次是高中生所面对的问题,最后是一个真问题.这一课程根植于XX市丰厚的德育实践,尤其是活动类德育实践；表达XX德育特色,尤其是尽显本真的“难忘德育〞特色.建构课程目标、划分课程领域、确定活动主题、细化活动专题,不仅聚集、提炼、阐释多种德育现实中生发的理论元素,而且征集数以千计德育活动实例,从中精选数十案例,以之为窗口,或点或线或面