学生抗击疫情心理防护主题班会课件

学生抗击疫情心理防护主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴学生抗击疫情心理防护主题班会学生抗击疫情心理防护主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴自我心理防护指■主题班会新型冠状病毒肺炎疫情是一个重大社会应激事件,不仅对人的生命与生理健康造成威胁,也对人们的心理健康带来各种冲击。建议同学们不仅要做好卫生防护,保障好身体安全,也记得关注心理安全,希望每个人都能极做好心理自助防护工作,只有身心都健康、都安全,。才能在防疫中取得胜利!新冠肺炎防控主题班会复学开学第月录正确认识自己的心境反应心理自助方法兼判断是否需要专业心理援助?新冠肺炎防控主题班会复学开学第PART1正确认识自己的心境反应调整良好的心理状态新冠肺炎防控主题班会复学开学第自2000年11月14日《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》的发布已经九年了,信息技术已逐步推广至各个中小学校。根据“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”(以下简称指导纲要)所确定的中小学信息技术课程的主要任务:“……培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”但在现实情况下,对于农村地区而言,信息技术教学依然存在着许多的困难和问题。处于农村义务教育学校的学生在毕业之际,并不一定都能达到这样的目标,甚至相差甚远。如何改变这一困难和问题,面对即将毕业的初中三年级学生,如何较好的完成指导纲要所确定的任务是科任教师必须考虑的问题。一、农村义务教育学校信息技术教育现状(一)基础设施薄弱,信息技术形同虚设,上与不上一个样农村义务教育学校在基础设施方面,机房设备陈旧,人多机少,很多学校存在着“有硬件没软件”、“有电脑没网络”的问题,即使定了教材,教师也被安排了正常课时上课,但是配套设施的不足导致很多内容没法讲,即使讲了,但没有实践和检验,对于技术性和实践性如此强的信息技术课,教学效果大打折扣;能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量少,配置水平低,难以保证学生上机时间等问题。课时上,“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”规定:“小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时;初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时;高中阶段信息技术课程,一般为70-l40学时。上机课时不应少于总学时的70%。”农村地区信息技术每周仅有一课时。再者,部分农村学校,由于师资严重短缺,没有专业的教师,信息技术被其他教师兼任,而且,信息技术并不作为考核课程,常常上了兼任教师所带的科目或者被其他科目“顶替”。信息技术课形同虚设。再者,信息技术并不纳入到考核范围当中或者考核方式不够严谨,学校领导教师将之视为副科,不被重视。在信息技术课上,也只是由学生自由活动,想干什么干什么,教师不过问,自己做自己的事情,不安排真正意义上的信息技术教学工作,上与不上一个样。因此,学生对于信息技术、对于计算机一窍不通,部分学生开机关机都不会。这也就使得初三年级学生信息技术基础不扎实,个别学生几乎等于零。导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。(二)学生心理特征影响,自我克制不够,意志薄弱、道德匮乏,玩心大于学习计算机网络发展几十年,对于网络,通过各种方式,学生都有所接触,也有所了解。计算机网络的发展为他们提供了一个崭新的平台,一个新的玩的空间。他们最感兴趣的,不是计算机有怎样的用途,对自己今后的生活有什么影响,而是对于网络游戏、利用网络怎么耍情有独钟。教师即使安排了教学内容,部分学生也不能够去学习实践,经常是偷偷摸摸的做其他的事情,现在教师放开了,学生更是放开的玩:听音乐、看影碟、上网聊天、玩游戏。只知道玩电脑,却不知道爱护电脑;只愿意上网玩游戏,却不愿意学基础知识技能。每次上信息技术课,一部分学生首先想到的是登陆QQ聊天,一部分学生首先是登录在线小游戏,还有一部分学生立即去搜寻自己喜欢偶像的歌曲图片等,毕业班学生更是如此。在使用电脑的过程中,部分学生因为网速跟不上,立马就是摔鼠标、拍键盘、拍打耳机,在网上传播脏话、丑话。这也导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。对于毕业班的学生而言,面临毕业升学考试,每天起早贪黑,学习任务沉重,精神高度紧张。部分学生没有宣泄的方法,为了缓解学业压力,或者为了逃避现实而去上网,在网络中得到片刻的宁静,而有的学生最终沉迷于网络不能自拔,夜不归宿,过度上网,网络成瘾。他们上网仅仅在于网络游戏,网络聊天,而对于有学习价值的东西却并不涉及。二、农村义务教育学校学生信息技术教学改进正是基于以上原因,导致中小学信息技术教育流于形式,教学内容无法落实,指导纲要所确定的任务无法实现。如何改变当下农村信息技术教育课程中存在的困难和问题,如何切实有效的引导毕业班学生正确认识信息技术,正确认识网络,合理利用网络有效资源,实现指导纲要提出的任务。笔者根据自己在担任信息技术课程过程中所面临的问题和自己实践的方法经验,认为可以从以下这几个方面着手:(一)重视信息技术教学--真正实施素质教育之所以会出现学生即将毕业而基础知识去很不扎实的现象,最主要的原因就在于学校领导教师没有给予足够的重视,之所以学校领导教师不重视,就是因为信息技术没有纳入到考核范围内,中高考不考虑这些。而实际上,信息技术确实非常重要的,用途也是相当的广泛,这已被现实证明无疑是正确的。因此,要求我们的学校领导教师要改变思想,不单单要考虑中高考,同时也要考虑到学生的整体素质。对信息技术要足够的重视,并且采取相应的措施,如引进专业的信息技术教师,定期检修计算机,使信息技术普及工作顺利进行,使素质教育在信息技术方面顺利开展下去。(二)加强教学监管力度--引导学生学习基础知识处于义务教育年龄阶段的学生对于玩特别的感兴趣,而所学习的内容,又难免会枯燥乏味,这个时候,部分学生“偷偷”的进行其他的事情,比如网上聊天,或者网上在线小游戏等等。此时,教师应加强巡视,对于不按照要求做的学生进行批评,关闭与实践教学内容无关的网页。另外,利用监控软件,实时注意每一位学生的动向。人机互动是信息技术的一大特色。针对农村义务教育学校信息技术课时少、人多机少的问题,首先要保证课堂教学过程中学生有足够的时间进行实践操作。因此,在课堂教学活动过程中要做到精讲多练。讲解、演示示范不超过十五分钟,剩余三十分钟则留给学生实践,在实践过程中,对于存在问题的学生单独指导,存在同样问题的再集中讲解。(三)改进教学内容--与职业教育相结合信息技术教育课程有其得天独厚的优势和功能特点,在日新月异的今天,计算机应用已涵盖了各行各业,各行各业对计算机都有广泛的应用。而对于部分毕业班学生,他们不会升入高一级学校继续接受教育,而是进入社会这所大学开始工作学习。因此,本着实用主义原则,在初中阶段,将职业教育中信息技术相关的内容纳入到毕业班信息技术教学活动中,是符合实际需要的。比如,职业教育中有关文秘方面,对于打字、Office办公软件的要求,就可将办公软件的应用在初中阶段,进行全面的指导教学;关于计算机组装与维修方面,我们可以打开主机,引导学生认识主机的内部结构,介绍每一部分的性能,出现故障会导致什么样的后果等等;关于动画设计方面,介绍常用的设计软件,如Flash,3DMAX等。虽然学的不会很深,但能够简单的设计、制作,有了一定的基础。这样做,一方面,学生能够真正学到有用的技术,提高了学生应用信息技术的能力;另一方面,部分学生接受职业教育时,能够更加轻松的学习,为以后的学习奠定基础。(四)开辟校园绿色网吧一小时行动--还学生以自由时间网络的出现,带给我们很多的好处,同时也有一些负面效应,部分学生过度上网,沉迷于网络、成瘾。甚至为此出现夜不归宿,学生黑网吧上网猝死的现象。为避免这样的事情在我校发生,出现安全问题,规范上网,我们校开辟校园绿色网吧一小时行动。每天下午提供一小时免费上网时间。在校园绿色网吧一小时活动中,学生可以上网聊天,可以玩一些益智类、反应敏捷类等小游戏,听音乐,部分学生实践课堂学习的知识,缓解学生学习课业压力,更好的投入到新的学习当中。这样,学生不用为上网而到黑网吧,回避和社会闲杂人员纠缠,避免了不必要的安全事故的产生,人身安全得到保障。再者,限制上网时间,避免学生过度上网,出现网络成瘾,而且,通过技术手段可以防止学生登陆不良网站,有效防止学生迷恋网络。学生玩的时间有了,上课四十五分钟也就能够很好的把握。对于指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务也就能够比较好的实现。2015年9月，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。这意味着由社会“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规划中。一、创客教育的内涵2016年2月，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会把创客教育定义为：是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。（一）“基于兴趣的学习，做真实世界的项目，使用跨学科知识进行造物，通过分享收获成就感和反馈，学会团队合作和创新思维”，创客教育的理念内涵是：创新、实践、合作、共享。（二）由DIY（doityourself）到DIT（doittogether）创客起源于DIY（自己动手做），是个人和小众的事情，在互联网的推动下，创客发展为DIT（一起做），它已经不是个体的行为，它强调的是团体合作以及共同努力.在信息化的时代，没有人能学会一切东西，因此需要合作，需要互相帮助以达到同一个目的，或完成同一项任务。创客教育提高学生的团队合作意识。二、中职学校开展创客教育的意义（一）解决中职教育难点的方法中职生基础普遍差，学习无目标，厌学情绪突出。传统教育让中职学校师生都困窘，当前中职学校亟需进行课程模式和教学方法改革，实施因材施教，?{动学生的学习积极性，开展有效教学，才能真正提高学生的职业能力，培养适应社会发展需要的创新人才。（二）创客“玩中学、学中思、思中研”的特性是符合中职生特点的教育模式创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“玩中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。快乐教育也是创客教育背后的重要理念。创客教育赋予学生更多自由和选择的权利，亲自动手设计、制作、检验，享受造物的乐趣。创客教育既是“玩中学”，也是“做中学”，一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。（三）中职专业教学与创客教育融合提高专业教学的有效性中职学校开设有很多专业课，专业课程的开设越来越朝着任务驱动、项目教学、理实一体化方向发展，这些都为中职学校开展创客教育创造了独特的条件和优势。如电子技术应用类课程，有离企业近、离科技近、离创新近、离学生近等诸多特点，还拥有“双师型”教师，拥有大量能够与企业生产直接对接的实训设备、软件、仪器和工具，具备创客空间所需的条件，专业教学就可以与创客教育融合在一起，既可提高专业教学的有效性，又可以培养创新人才。三、创客教育在中职电子专业中实践探索我校根据电子专业特点，把专业教学和创客融合起来，开展创意电子类创客教育，指导学生利用各种现成的开源硬件模块、开源软件工具、标准结构件、3D打印机、激光雕刻机等组合出特色作品的课程，把电子知识和技能融合到创客课程和项目中，学生在完成一个个创客作品中实现职业技能和创造力的培养。（一）教学中融入基于scratch软件的基础编程知识编程是中职生的难项，学生常常会在这个学习环节望“难”生畏。史蒂夫乔布斯曾说“国家的每个人都应该学习如何编程，因为他教你如何思考”。在这样的理念下，Scratch这款全球最普及的儿童创意编程软件应运而生，它是由麻省理工学院媒体实验室开发的一种图形化编程软件和在线社区。Scratch这个软件就非常适合中职生训练编程思维，用它学生很容易制作动画、游戏音乐和艺术作品，ScratchForArduino（S4A），Scratch可以对Arduino进行支持，创造出更多更强大的互动作品，学生学得非常有兴趣，适合编程入门。（二）教学中融入基于Arduino智能控制电子产品Arduino是基于易于使用的硬件和软件的开源电子平台，采用了基于开放源代码的软硬件平台，建构于简易输出/输入的界面板，它适用于任何人做互动项目。以Arduino为代表的智能硬件体系直接推动了这次席卷全球的创客运动，通过Arduino丰富的周边传感器、主控板来学习电子电路知识，可以让学生进而了解物联网、智能机器的原理、构造进而实现智能化创意作品。例如：电子技术专业教学和创客整合的案例如下：1.LED系列作品的创做，我们的课程这样安排：学习Arduino的知识，在这个基础上，可以制作出闪烁LED、按钮控制的LED、呼吸灯和光控LED；2.风扇系列作品创做，我们的课程这样安排：利用Arduino完成声控风扇、换挡风扇、自动变速风扇、控风扇、摇头风扇和自动跟踪风扇；3.智能小车（机器人）系列作品创做，我们的课程这样安排：利用Arduino做走直线小车、跳8字舞的小车、避障小车、防跌落小车和巡线小车。以上项目融合了Arduino硬件的基础、电子知识，传感器技术、单片机技术、编程技术和通讯技术，涵盖了机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机和人工智能等领域，Arduino创意机器人遵循STEM科学、技术、工程、数学四位一体的理念。（三）开展基础3D设计和打印创做的作品需要有结构、外壳的支撑，通过3D打印建模设计技术可以让学生们将自己设计的作品成为实现。经过一系列任务式教学，提高学生空间想象力，三维设计技能。（四）开展数字化工具使用和创造学生要完成自己的作品必须借助数字化工具的帮助，如激光切割、数控机床、3D打印等，它们能迅速的将想法变为现实。创客教育强调行动、分享与合作，注重与新科技手段结合，成为我们培养学生跨学科创新力的新途径。通过学科整合式的教学，我们尝试变革传统课堂，培养学生的动手和实践能力。通过创客教育的实践，激发了学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台，让学生接触到最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，弥补以往教学中的薄弱环节。四、结语创客教育对于深化课程改革、实现教育现代化有重要意义。但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。因此，学校开展创客教育必须要注重师资培训，另外一方面要充分利用好社会资源，校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对的优势，只有真正将创客教育落到实处，才能为社会培养创新人才。一、农村初中化学实验课堂存在的局限性1、学生在学习生涯中刚接触化学课，新鲜感十足，普遍喜欢化学实验，但?W校开设学生分组实验少，学生没有动手机会或者动手的机会少。学生不会解决实验中出现的问题，教师的演示实验也是屈指可数，课本中的化学实验只是完成极少的内容，大部分都没有实践操作，形同虚设。只有极少数教师对实验教学持积极态度，大多数实验老师并不太喜欢做实验。教师基本都是以讲授法代替探究法，以课堂代替实验室，形成了“讲实验、背实验”的普遍现象。即使是做实验，教师也是选择简单的、现象明显的实验。而实验教学基本是按照课本上的实验活动原原本本地进行，从不创新或者自制实验教具。在这样简单的过程中，学生缺乏思考和探索，更谈不上创新。2、影响农村中学化学实验教学局限性的因素主要原因是多方面的，有教育资源配置不均衡，农村中学资金投入少。实验管理不够细致，师资力量不足，教师自身素质不高等诸多因素。近几年来，农村教育资源和条件有个很大的改观，教学条件有了翻天覆地的变化，但是对化学课程及其相关实验所需的器材、药品、器具等普遍没有受到重视，资源较为短缺。也存在有个别化学实验员对实验室情况仍然了解不清。很多器材及药品都无法在实验室找到，仪器破损，药品短缺也不知找谁处理。此外由于时间关系，也常因准备不足而无法开展实验。还有就是农村大多数教师自身不想做毒性物质实验的现象普遍。即便条件许可，但大多数老师还是贪图便利，不愿开展实验，对学生特别是差生缺少热情与关爱。在农村中学，应试教育的思想仍占主导地位，应试教育体制仍左右着大部分教师的教学方式，极易产生高分低能的学生。二、对改进农村中学化学实验教学局限性的建议1、应下大力气，切实提高农村初中化学实验教学的有效性。《化学课程标准》中指出：“化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观”。化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。化学实验教学的有效性是使学生在实验中有收获，有提高，有进步，使学生在认知上从少知到多知、从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。有效性主要体现在实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度。2、增强化学实验活动的趣味性，激发学生学习化学的兴趣。教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他们应是主动的、积极的知识的探究者，而作为教师应该为学生创造更多的动手机会。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励，也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励，更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。3、重视农村教育，加大教育投入。物质基础决定上层建筑，教学资源短缺是农村中学普遍存在的问题，要从根本上改变农村中学现有的实验教学状况，非要改善实验室资源不可。不增加教育投入，一切都只能是“纸上谈兵”。学校应划拨专门的资金保证实验室仪器及药品的购置和及时更新。加强实验教学管理，安排专职实验员加强实验室管理和建设工作。对实验员进行培训，要求实验员要具备一定的专业知识水平，有竭力为教学服务的精神，周密、细致和耐心的态度以及创新实的能力，为实验教学保质保量发挥作用。此外，学校与学校之间可以进行合作交流，多开展些实验技能大赛，以促进教师和学生实验能力的提高。在提高实验教学质量的过程中，教师起着关键作用。农村教师应主动通过各种渠道学习先进的教育理念，从应试教育的框架中跳出来，努力培养学生全面发展的能力。总之，充分发挥学生的主观能动性，追求教学方法和化学实验教学改革策略，改变化学实验教学中的局限部分，实现实验课堂教学高效益，是我们教师不可推卸的责任。近年来，随着我国新一轮课程改革的不断深入推进，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出新的活力。新课程改革也为农村语文教学带来了春笋拔节般的生机，它是基础教育改革全面推进的结果。然而，实事求是地说，大范围的农村地区语文教学的形势却不容乐观，语文学科的城乡差别依然很大。农村中学的语文教学改革步子缓慢，远远不能适应新课程改革和发展需要，农村语文教学与教育现状仍然存在不可忽视的问题。一、教学资源、手段仍然落后，学生视野局限性很大随着我国经济的快速发展，农村教学条件在不断改善，但城乡教育不平衡现象依然严峻。很多农村学校仍未完全改变传统的教学手段及资源，成百上千人的学校公用一套教学设备的现象仍很普遍，现代教学设备在实际中很难真正应用。学生无法接触到现代教育教学的有效资源信息，无法利用影视、网络等直观教学资源，缺乏教育的直观性、感染性。传统的室内教学使学生缺乏亲身体验的机会，无法体验先人的艰辛与智慧，无法从实践中获得乐趣，单调的读书、考试、升学生活使学生视野狭小，思维僵化。尤其是乡村学校为了应试需要，课时排得很满，就连自习，迫于应试压力，教师也争先恐后地辅导，剥夺了学生自由支配的时间，学生没有时间去思考、自学和实践，压抑了学生的个性，泯灭了学生的情操，扼杀了学生丰富的想象力，打击了学生的创新欲望。二、学校班型设置过大，因材施教无法真正实施我国是一个人口大国，尤其是农村学生很难享受到优质教育。由于校舍紧张、师资不足等种种原因，五六十人的大班很普遍。语文教学是一门发展个性，增强自信心与责任感的学科，是一门生命形态课程，激发人精神、智慧、创造力的课程。班级学生越多，他们发表自己见解和表现自己的机会就越少，自主活动、个性探究的范围就越小，教师根本无法照顾到每一个学生，研究他们的个性特点、需求与理想，因此也就无法达到个性化的培养目标。班级人数过多，不仅不能做到因材施教，挖掘学生的个性潜能，而且偌大的水平层次不齐的学生群体，一旦教学组织不严密，就可能使教学失控，很难维持良好的秩序，一些研究性课题根本无法开展，因此是无法充分发挥语文教学的教育功能的。三、教师整体素质有待提升，教学方式方法落后农村教育面临一些不容忽视的问题，教学条件落后，教师待遇低下，尤其是语文教师的素质区分度不好把握，导致专业教师大量外流，教师整体素质无法保证，多数学校缺乏专业语文教师。素质好一点的教师，由于种种条件的制约，大多是经验型，他们的思想仅局限于书本资料，吸收不到现代教育理念，关注不到最新的教育动态，不研究教学，创造性地开发教材，丰富自身；课堂注重识记，对学生保姆式督促检查，把启发性、创造性、人文性的语文教学变成毫无生机的注入式、粗放式、强制性教学，从而扼杀了一个个有个性、有追求、有生命力的个体，忽视了语文教学对学生思维能力和健全人格的培养。还有一些教师虽跟上了时代步伐，应用了现代教学设备，但在使用上先进的教学设备充其量只是快速的显示器而已，教师则成为专职的放映员；课堂花样不少，但基本上是预设生成，也无实际内容，学生大多以被动方式接受，不能发挥学习主动性、积极性。很少有教师运用乡土资源开发语文教学，也就无法激发学生学习语文的兴趣，无法发挥学生的主体作用，不利于学生探究学习、理论联系实际、学以致用的习惯的养成，也就无法真实感化学生，达到对学生进行传统教育、爱国教育，提高学生人文素养、创新意识的目的，也就无法激励和促进学生全面发展，真正实现语文教学的教育功能。因此，农村语文教学改革现状的确不容乐观。我国是一个农业大国，农村学生这样一个庞大群体的素质，直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课改要想取得成功，不解决农村中存在的问题，恐怕将成为“空中楼阁”。我们必须正视当前农村语文教育中存在的问题，通过社会、家庭，特别是教育行政部门、教研人员、学校和教师共同努力，多渠道推进农村语文教学课改步伐，为农村语文教学寻找一条适合其发展的新思路。农村职业教育不仅要为整个农业产业和农村经济发展提供合格的劳动力，而且要为非农产业经济和城镇经济发展输送劳动力，满足整个社会现代化发展的需要。从这个意义来讲，农村职业教育不仅关系到农业产业升级和农村现代化的发展，还关系到整个国民经济产业升级和现代化的发展。然而，目前我国的农村职业教育并没有发挥出应有的作用，主要问题在于农村职业教育在农村劳动力中普及率不高[1]，而造成这一问题的主要原因在于农村职业教育相对于普通农村家庭来说成本过高、收益回报周期过长，再加上农村职业教育体系和专业设置不能很好地满足产业结构升级和农民就业转型的需要，很少有农村家庭愿意投资于职业教育，因此将农村职业教育尽快纳入财政预算，并将其制度化和法律化，让农村劳动力不仅享有接受一定水平职业技能培训的权利，而且使接受一定的职业教育和培训成为其进入农业和非农领域所必备的基本条件和必须履行的义务，只有这样，才能充分发挥农村职业教育在提高农村劳动力供给质量、促进经济发展和产业升级方面的作用。一、农村职业教育纳入义务教育体系的必要性（一）农村职业教育在农村劳动力中普及力度不够2008年进行的第二次全国农业普查数据显示，在外出从业的农村劳动力中，具有高中以上文化程度的仅占10％；新生代农民工中接受过职业培训的人员比例只有36.9%，说明绝大多数进入非农产业的农民工仍然缺乏一定的劳动技能培训。相比之下，职业教育体系比较发达的德国，对产业工人的职业培训有非常严格的要求，早在1869年政府就颁布了《强迫职业补习教育法》，1889年又颁布了《工业法典》，以法律条文的形式规定企业学徒培训必须与职业学校教育相结合；1969年颁布了《职业教育法》，正式把职业教育作为国家教育制度确定下来[2]。而我国相关行业并没有对产业工人的上岗提出职业培训或技能培训的要求，这是绝大多数农村剩余劳动力没有接受过基本职业教育的原因之一。（二）农村职业教育的培训内容不能满足农村劳动者和市场的需求农村职业教育的培训内容直接关系到学生们毕业后的工作和前途，然而目前不少地区农村职业教育的专业和课程设置存在以下三方面问题：第一，培训形式过于单一，培训内容仍以单一农业，如农业种植养殖等农业技能培训为主，而对农产品加工、农村物流、农业信息化管理以及农业农村综合社会服务业等涉及到“大农产业”方面的劳动培训重视不够，对于涉及到第二、三产业尤其是一些新兴产业的相关技能培训更少。第二，为吸引和扩大生源，迎合学生的择业观念，农村职业学校普遍设置热门专业，如计算机、会计、外语、贸易等专业，而不考虑这类专业人才在人才市场上已经出现供过于求的局面，造成不少学生花钱接受了职业培训，却难以找到合适的工作。第三，农村职业学校缺乏办学特色。农村职业教育要向企业和社会直接输送劳动力，其培训内容应该与工作岗位密切相关，让学生在毕业后能够直接参与各项工作，侧重点是培养学生的职业技能和技术。而目前大多数农村职业学校由于缺乏一定的劳动力市场调研、缺乏雄厚的资金支持、没有足够的专业技能和职业培训方面的合格师资，导致农村职业教育和普通的学历教育在课程设置上没有太大区别，文化理论课比重过大，而实践操作、技能训练方面的课程比重过小，失去了农村职业学校的办学特色和优势。（三）农村职业教育办学条件差，硬件设施难以满足职业教育的需求农村职业教育的成功举办不仅需要一定的教学理论场地，还需要一定规模和水平的实训操作场所，以及进入相关企业和工作岗位的实习机会，三者缺一不可。然而由于大多数农村职业学校分散于广大农村和县城，而且缺乏雄厚的资金和技术支持，难以形成规模效应，其教学场地、教学设备、实践实训场所严重不足，加之地理条件劣势，学生进入相关领域和岗位实践的机会严重缺乏，难以满足学生的实训操作需求。（四）农村职业教育的师资水平偏低一是农村职业教育师资力量严重不足，如表1所示，普通高等学校和专科学校的生师比最小，说明普通高校和专科学校的教师队伍资源相对较为充足，普通中专的生师比稍大，而生师比最大的是职业技术培训学校，其中农村职业技术培训学校的生师比尤其大，说明我国整个职业教育尤其是农村职业教育的教师资源明显不足。二是农村职业教育师资质量不高。发达国家对职教教师的任职资格都有严格规定，例如美国某州规定要有大学本科学历，取得学士学位并有相关领域1~2年实际工作经验的优秀者，才能获得职业技术教师资格证书；德国要求职业技术教育教师必须受过高等教育，有5年以上工龄，掌握教育和心理科学知识，且经过国家的专门考试取得合格证书。虽然我国教育部于2010年8月发布了《中等职业学校设置标准》，但却没有对职教教师的任职资格作出硬性规定，而且目前我国真正能达到这个标准的农村职业学校少之又少。三是难以招到合适的教师且留不住优秀人才，尤其是具有一定实践经验和专业技术职称的实践培训类教师严重缺乏。因此，不少农村职业学校理论教师和技术培训教师的比例严重失调，甚至由缺乏实践经验的理论教师充当技术培训教师，致使农村职业学校不能充分发挥职业教育的特色。表1各类学校的生师比数据来源：根据国家统计局网站相关数据计算得出，其中农村职业技术培训学校的数据采用了“农村成人文化技术培训学校(机构)”的相关数据。生师比是按照单位教师所负担的学生数的比例来计算的，其中教师数量参照的是“教职工人数”，学生数量参照的是“在校学生数”。农村职业教育之所以存在这些问题，其根本原因在于经费紧缺，在于我国没有把农村职业教育纳入义务教育范畴。因此，我国必须对农村职业教育重新定位，将其纳入义务教育体系，由政府统一规划管理，由中央和地方各级财政予以支持，其意义体现在如下五方面：首先，农村家庭和个人可以无需承担职业教育昂贵的学习费用，从而减轻了农村劳动力接受职业技能培训的经济负担；其次，使得接受职业教育和职业技能培训成为农村劳动力进入各种工作领域所必须具备的条件和所必须履行的义务；第三，由政府对农村职业教育进行统一规划管理，可以对其专业设置和教学内容进行一定的指导，使得农村职业教育的培训内容更符合经济发展和劳动力市场的需求，不再出现专业和市场脱节的现象；第四，有了财政支持，能够改善农村职业教育的教学条件，提供更完善的教学和实验操作场所，使学生有条件进行相关的职业技能培训；第五，可以使农村职教教师具备公办教师的资格，享有相应的待遇和社会地位，从而吸引更多优秀人才投身于农村职业教育。学生抗击疫情心理防护主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿1自我心理防护指■主题班会自我心理防护指2新型冠状病毒肺炎疫情是一个重大社会应激事件,不仅对人的生命与生理健康造成威胁,也对人们的心理健康带来各种冲击。建议同学们不仅要做好卫生防护,保障好身体安全,也记得关注心理安全,希望每个人都能极做好心理自助防护工作,只有身心都健康、都安全,。才能在防疫中取得胜利!新冠肺炎防控主题班会复学开学第新型冠状病毒肺炎疫情是一个重大社会应激事件,不3月录正确认识自己的心境反应心理自助方法兼判断是否需要专业心理援助?新冠肺炎防控主题班会复学开学第月录4PART1正确认识自己的心境反应调整良好的心理状态新冠肺炎防控主题班会复学开学第PART15正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态新型冠状病毒肺炎疫情是一个重大社会应激事件,不仅对人的生命与生理健康造成威胁,也对人们的心理健康带来各种冲击。建议同学们不仅要做好卫生防护,保障好身体安全,也记得关注心理安全,希望每个人都能极做好心理自助防护工作,只有身心都健康、都安全,才能在防疫中取得胜利!e新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态6正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态1.接纳自己的负面情绪物看看自己的心理状态,是否有过度沉浸在消极的情绪中,如果发现自己处于消极的情绪中,可以尝试用不同的方式去化解消极的情绪新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态7正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态2.不恐慌保持情绪的安定并不意味着无动于衷、无所作为或是听天由命,反而拨开情绪的迷雾后,会让我们面对问题时更加积极,会让我们的应对措施更有效率,让我们的思路更加专注而清晰。面对自然产生的情绪,我们需要合理的应对方法新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态8正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态自然情绪合理应对①减少因信息杂乱带来的心理负担尽量控制自己每天接收疫情有关信息的时间不超过个小时,在睡前不宜过分关注相关信息,应该关注有效、必要的信息,减少“超载”的噪音新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态9正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态3.自然情绪合理应对②与自我对话,自我鼓励我们都有一种自言自语的特殊能力,我们可以训练自已克服艰难的挑战。你可以告诉自己:“它可能不好玩,但我可以应付它”,这将是一段很重要的经历新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态10正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态3.自然情绪合理应对③重建正常的生活秩序和学习秩序戴口罩,勤洗手,少出门,愉悦的家庭活动,适当娱乐、进行艺术创作等方式有助于我们积极应对痠情。新冠肺炎防控主题班会复学开学第正确认识自己的心境反应,调整良好的心理状态11学生抗击疫情心理防护主题班会课件12学生抗击疫情心理防护主题班会课件13学生抗击疫情心理防护主题班会课件14学生抗击疫情心理防护主题班会课件15学生抗击疫情心理防护主题班会课件16学生抗击疫情心理防护主题班会课件17学生抗击疫情心理防护主题班会课件18学生抗击疫情心理防护主题班会课件19学生抗击疫情心理防护主题班会课件20学生抗击疫情心理防护主题班会课件21学生抗击疫情心理防护主题班会课件22学生抗击疫情心理防护主题班会课件23学生抗击疫情心理防护主题班会课件24学生抗击疫情心理防护主题班会课件25学生抗击疫情心理防护主题班会课件26学生抗击疫情心理防护主题班会课件27学生抗击疫情心理防护主题班会课件28学生抗击疫情心理防护主题班会课件29学生抗击疫情心理防护主题班会课件30学生抗击疫情心理防护主题班会课件31学生抗击疫情心理防护主题班会课件32学生抗击疫情心理防护主题班会课件33学生抗击疫情心理防护主题班会课件34谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基35学生抗击疫情心理防护主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴学生抗击疫情心理防护主题班会学生抗击疫情心理防护主题班会1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴自我心理防护指■主题班会新型冠状病毒肺炎疫情是一个重大社会应激事件,不仅对人的生命与生理健康造成威胁,也对人们的心理健康带来各种冲击。建议同学们不仅要做好卫生防护,保障好身体安全,也记得关注心理安全,希望每个人都能极做好心理自助防护工作,只有身心都健康、都安全,。才能在防疫中取得胜利!新冠肺炎防控主题班会复学开学第月录正确认识自己的心境反应心理自助方法兼判断是否需要专业心理援助?新冠肺炎防控主题班会复学开学第PART1正确认识自己的心境反应调整良好的心理状态新冠肺炎防控主题班会复学开学第自2000年11月14日《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》的发布已经九年了,信息技术已逐步推广至各个中小学校。根据“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”(以下简称指导纲要)所确定的中小学信息技术课程的主要任务:“……培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”但在现实情况下,对于农村地区而言,信息技术教学依然存在着许多的困难和问题。处于农村义务教育学校的学生在毕业之际,并不一定都能达到这样的目标,甚至相差甚远。如何改变这一困难和问题,面对即将毕业的初中三年级学生,如何较好的完成指导纲要所确定的任务是科任教师必须考虑的问题。一、农村义务教育学校信息技术教育现状(一)基础设施薄弱,信息技术形同虚设,上与不上一个样农村义务教育学校在基础设施方面,机房设备陈旧,人多机少,很多学校存在着“有硬件没软件”、“有电脑没网络”的问题,即使定了教材,教师也被安排了正常课时上课,但是配套设施的不足导致很多内容没法讲,即使讲了,但没有实践和检验,对于技术性和实践性如此强的信息技术课,教学效果大打折扣;能够开展信息技术教育的地方,绝大多数存在着计算机数量少,配置水平低,难以保证学生上机时间等问题。课时上,“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”规定:“小学阶段信息技术课程,一般不少于68学时;初中阶段信息技术课程,一般不少于68学时;高中阶段信息技术课程,一般为70-l40学时。上机课时不应少于总学时的70%。”农村地区信息技术每周仅有一课时。再者,部分农村学校,由于师资严重短缺,没有专业的教师,信息技术被其他教师兼任,而且,信息技术并不作为考核课程,常常上了兼任教师所带的科目或者被其他科目“顶替”。信息技术课形同虚设。再者,信息技术并不纳入到考核范围当中或者考核方式不够严谨,学校领导教师将之视为副科,不被重视。在信息技术课上,也只是由学生自由活动,想干什么干什么,教师不过问,自己做自己的事情,不安排真正意义上的信息技术教学工作,上与不上一个样。因此,学生对于信息技术、对于计算机一窍不通,部分学生开机关机都不会。这也就使得初三年级学生信息技术基础不扎实,个别学生几乎等于零。导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。(二)学生心理特征影响,自我克制不够,意志薄弱、道德匮乏,玩心大于学习计算机网络发展几十年,对于网络,通过各种方式,学生都有所接触,也有所了解。计算机网络的发展为他们提供了一个崭新的平台,一个新的玩的空间。他们最感兴趣的,不是计算机有怎样的用途,对自己今后的生活有什么影响,而是对于网络游戏、利用网络怎么耍情有独钟。教师即使安排了教学内容,部分学生也不能够去学习实践,经常是偷偷摸摸的做其他的事情,现在教师放开了,学生更是放开的玩:听音乐、看影碟、上网聊天、玩游戏。只知道玩电脑,却不知道爱护电脑;只愿意上网玩游戏,却不愿意学基础知识技能。每次上信息技术课,一部分学生首先想到的是登陆QQ聊天,一部分学生首先是登录在线小游戏,还有一部分学生立即去搜寻自己喜欢偶像的歌曲图片等,毕业班学生更是如此。在使用电脑的过程中,部分学生因为网速跟不上,立马就是摔鼠标、拍键盘、拍打耳机,在网上传播脏话、丑话。这也导致指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务无法实现。对于毕业班的学生而言,面临毕业升学考试,每天起早贪黑,学习任务沉重,精神高度紧张。部分学生没有宣泄的方法,为了缓解学业压力,或者为了逃避现实而去上网,在网络中得到片刻的宁静,而有的学生最终沉迷于网络不能自拔,夜不归宿,过度上网,网络成瘾。他们上网仅仅在于网络游戏,网络聊天,而对于有学习价值的东西却并不涉及。二、农村义务教育学校学生信息技术教学改进正是基于以上原因,导致中小学信息技术教育流于形式,教学内容无法落实,指导纲要所确定的任务无法实现。如何改变当下农村信息技术教育课程中存在的困难和问题,如何切实有效的引导毕业班学生正确认识信息技术,正确认识网络,合理利用网络有效资源,实现指导纲要提出的任务。笔者根据自己在担任信息技术课程过程中所面临的问题和自己实践的方法经验,认为可以从以下这几个方面着手:(一)重视信息技术教学--真正实施素质教育之所以会出现学生即将毕业而基础知识去很不扎实的现象,最主要的原因就在于学校领导教师没有给予足够的重视,之所以学校领导教师不重视,就是因为信息技术没有纳入到考核范围内,中高考不考虑这些。而实际上,信息技术确实非常重要的,用途也是相当的广泛,这已被现实证明无疑是正确的。因此,要求我们的学校领导教师要改变思想,不单单要考虑中高考,同时也要考虑到学生的整体素质。对信息技术要足够的重视,并且采取相应的措施,如引进专业的信息技术教师,定期检修计算机,使信息技术普及工作顺利进行,使素质教育在信息技术方面顺利开展下去。(二)加强教学监管力度--引导学生学习基础知识处于义务教育年龄阶段的学生对于玩特别的感兴趣,而所学习的内容,又难免会枯燥乏味,这个时候,部分学生“偷偷”的进行其他的事情,比如网上聊天,或者网上在线小游戏等等。此时,教师应加强巡视,对于不按照要求做的学生进行批评,关闭与实践教学内容无关的网页。另外,利用监控软件,实时注意每一位学生的动向。人机互动是信息技术的一大特色。针对农村义务教育学校信息技术课时少、人多机少的问题,首先要保证课堂教学过程中学生有足够的时间进行实践操作。因此,在课堂教学活动过程中要做到精讲多练。讲解、演示示范不超过十五分钟,剩余三十分钟则留给学生实践,在实践过程中,对于存在问题的学生单独指导,存在同样问题的再集中讲解。(三)改进教学内容--与职业教育相结合信息技术教育课程有其得天独厚的优势和功能特点,在日新月异的今天,计算机应用已涵盖了各行各业,各行各业对计算机都有广泛的应用。而对于部分毕业班学生,他们不会升入高一级学校继续接受教育,而是进入社会这所大学开始工作学习。因此,本着实用主义原则,在初中阶段,将职业教育中信息技术相关的内容纳入到毕业班信息技术教学活动中,是符合实际需要的。比如,职业教育中有关文秘方面,对于打字、Office办公软件的要求,就可将办公软件的应用在初中阶段,进行全面的指导教学;关于计算机组装与维修方面,我们可以打开主机,引导学生认识主机的内部结构,介绍每一部分的性能,出现故障会导致什么样的后果等等;关于动画设计方面,介绍常用的设计软件,如Flash,3DMAX等。虽然学的不会很深,但能够简单的设计、制作,有了一定的基础。这样做,一方面,学生能够真正学到有用的技术,提高了学生应用信息技术的能力;另一方面,部分学生接受职业教育时,能够更加轻松的学习,为以后的学习奠定基础。(四)开辟校园绿色网吧一小时行动--还学生以自由时间网络的出现,带给我们很多的好处,同时也有一些负面效应,部分学生过度上网,沉迷于网络、成瘾。甚至为此出现夜不归宿,学生黑网吧上网猝死的现象。为避免这样的事情在我校发生,出现安全问题,规范上网,我们校开辟校园绿色网吧一小时行动。每天下午提供一小时免费上网时间。在校园绿色网吧一小时活动中,学生可以上网聊天,可以玩一些益智类、反应敏捷类等小游戏,听音乐,部分学生实践课堂学习的知识,缓解学生学习课业压力,更好的投入到新的学习当中。这样,学生不用为上网而到黑网吧,回避和社会闲杂人员纠缠,避免了不必要的安全事故的产生,人身安全得到保障。再者,限制上网时间,避免学生过度上网,出现网络成瘾,而且,通过技术手段可以防止学生登陆不良网站,有效防止学生迷恋网络。学生玩的时间有了,上课四十五分钟也就能够很好的把握。对于指导纲要所确定的中小学信息技术课程的主要任务也就能够比较好的实现。2015年9月，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》，提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。这意味着由社会“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规划中。一、创客教育的内涵2016年2月，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会把创客教育定义为：是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。（一）“基于兴趣的学习，做真实世界的项目，使用跨学科知识进行造物，通过分享收获成就感和反馈，学会团队合作和创新思维”，创客教育的理念内涵是：创新、实践、合作、共享。（二）由DIY（doityourself）到DIT（doittogether）创客起源于DIY（自己动手做），是个人和小众的事情，在互联网的推动下，创客发展为DIT（一起做），它已经不是个体的行为，它强调的是团体合作以及共同努力.在信息化的时代，没有人能学会一切东西，因此需要合作，需要互相帮助以达到同一个目的，或完成同一项任务。创客教育提高学生的团队合作意识。二、中职学校开展创客教育的意义（一）解决中职教育难点的方法中职生基础普遍差，学习无目标，厌学情绪突出。传统教育让中职学校师生都困窘，当前中职学校亟需进行课程模式和教学方法改革，实施因材施教，?{动学生的学习积极性，开展有效教学，才能真正提高学生的职业能力，培养适应社会发展需要的创新人才。（二）创客“玩中学、学中思、思中研”的特性是符合中职生特点的教育模式创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“玩中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。快乐教育也是创客教育背后的重要理念。创客教育赋予学生更多自由和选择的权利，亲自动手设计、制作、检验，享受造物的乐趣。创客教育既是“玩中学”，也是“做中学”，一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。（三）中职专业教学与创客教育融合提高专业教学的有效性中职学校开设有很多专业课，专业课程的开设越来越朝着任务驱动、项目教学、理实一体化方向发展，这些都为中职学校开展创客教育创造了独特的条件和优势。如电子技术应用类课程，有离企业近、离科技近、离创新近、离学生近等诸多特点，还拥有“双师型”教师，拥有大量能够与企业生产直接对接的实训设备、软件、仪器和工具，具备创客空间所需的条件，专业教学就可以与创客教育融合在一起，既可提高专业教学的有效性，又可以培养创新人才。三、创客教育在中职电子专业中实践探索我校根据电子专业特点，把专业教学和创客融合起来，开展创意电子类创客教育，指导学生利用各种现成的开源硬件模块、开源软件工具、标准结构件、3D打印机、激光雕刻机等组合出特色作品的课程，把电子知识和技能融合到创客课程和项目中，学生在完成一个个创客作品中实现职业技能和创造力的培养。（一）教学中融入基于scratch软件的基础编程知识编程是中职生的难项，学生常常会在这个学习环节望“难”生畏。史蒂夫乔布斯曾说“国家的每个人都应该学习如何编程，因为他教你如何思考”。在这样的理念下，Scratch这款全球最普及的儿童创意编程软件应运而生，它是由麻省理工学院媒体实验室开发的一种图形化编程软件和在线社区。Scratch这个软件就非常适合中职生训练编程思维，用它学生很容易制作动画、游戏音乐和艺术作品，ScratchForArduino（S4A），Scratch可以对Arduino进行支持，创造出更多更强大的互动作品，学生学得非常有兴趣，适合编程入门。（二）教学中融入基于Arduino智能控制电子产品Arduino是基于易于使用的硬件和软件的开源电子平台，采用了基于开放源代码的软硬件平台，建构于简易输出/输入的界面板，它适用于任何人做互动项目。以Arduino为代表的智能硬件体系直接推动了这次席卷全球的创客运动，通过Arduino丰富的周边传感器、主控板来学习电子电路知识，可以让学生进而了解物联网、智能机器的原理、构造进而实现智能化创意作品。例如：电子技术专业教学和创客整合的案例如下：1.LED系列作品的创做，我们的课程这样安排：学习Arduino的知识，在这个基础上，可以制作出闪烁LED、按钮控制的LED、呼吸灯和光控LED；2.风扇系列作品创做，我们的课程这样安排：利用Arduino完成声控风扇、换挡风扇、自动变速风扇、控风扇、摇头风扇和自动跟踪风扇；3.智能小车（机器人）系列作品创做，我们的课程这样安排：利用Arduino做走直线小车、跳8字舞的小车、避障小车、防跌落小车和巡线小车。以上项目融合了Arduino硬件的基础、电子知识，传感器技术、单片机技术、编程技术和通讯技术，涵盖了机械学、电子学、工程学、自动控制、计算机和人工智能等领域，Arduino创意机器人遵循STEM科学、技术、工程、数学四位一体的理念。（三）开展基础3D设计和打印创做的作品需要有结构、外壳的支撑，通过3D打印建模设计技术可以让学生们将自己设计的作品成为实现。经过一系列任务式教学，提高学生空间想象力，三维设计技能。（四）开展数字化工具使用和创造学生要完成自己的作品必须借助数字化工具的帮助，如激光切割、数控机床、3D打印等，它们能迅速的将想法变为现实。创客教育强调行动、分享与合作，注重与新科技手段结合，成为我们培养学生跨学科创新力的新途径。通过学科整合式的教学，我们尝试变革传统课堂，培养学生的动手和实践能力。通过创客教育的实践，激发了学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台，让学生接触到最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，弥补以往教学中的薄弱环节。四、结语创客教育对于深化课程改革、实现教育现代化有重要意义。但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。因此，学校开展创客教育必须要注重师资培训，另外一方面要充分利用好社会资源，校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对的优势，只有真正将创客教育落到实处，才能为社会培养创新人才。一、农村初中化学实验课堂存在的局限性1、学生在学习生涯中刚接触化学课，新鲜感十足，普遍喜欢化学实验，但?W校开设学生分组实验少，学生没有动手机会或者动手的机会少。学生不会解决实验中出现的问题，教师的演示实验也是屈指可数，课本中的化学实验只是完成极少的内容，大部分都没有实践操作，形同虚设。只有极少数教师对实验教学持积极态度，大多数实验老师并不太喜欢做实验。教师基本都是以讲授法代替探究法，以课堂代替实验室，形成了“讲实验、背实验”的普遍现象。即使是做实验，教师也是选择简单的、现象明显的实验。而实验教学基本是按照课本上的实验活动原原本本地进行，从不创新或者自制实验教具。在这样简单的过程中，学生缺乏思考和探索，更谈不上创新。2、影响农村中学化学实验教学局限性的因素主要原因是多方面的，有教育资源配置不均衡，农村中学资金投入少。实验管理不够细致，师资力量不足，教师自身素质不高等诸多因素。近几年来，农村教育资源和条件有个很大的改观，教学条件有了翻天覆地的变化，但是对化学课程及其相关实验所需的器材、药品、器具等普遍没有受到重视，资源较为短缺。也存在有个别化学实验员对实验室情况仍然了解不清。很多器材及药品都无法在实验室找到，仪器破损，药品短缺也不知找谁处理。此外由于时间关系，也常因准备不足而无法开展实验。还有就是农村大多数教师自身不想做毒性物质实验的现象普遍。即便条件许可，但大多数老师还是贪图便利，不愿开展实验，对学生特别是差生缺少热情与关爱。在农村中学，应试教育的思想仍占主导地位，应试教育体制仍左右着大部分教师的教学方式，极易产生高分低能的学生。二、对改进农村中学化学实验教学局限性的建议1、应下大力气，切实提高农村初中化学实验教学的有效性。《化学课程标准》中指出：“化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观”。化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。化学实验教学的有效性是使学生在实验中有收获，有提高，有进步，使学生在认知上从少知到多知、从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。有效性主要体现在实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度。2、增强化学实验活动的趣味性，激发学生学习化学的兴趣。教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他们应是主动的、积极的知识的探究者，而作为教师应该为学生创造更多的动手机会。由于学生参与课堂演示实验，课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中。教师可根据实验类型与难度挑选学生，既可以作为对学习上有明显进步学生的奖励，也可以作为成绩欠佳而动手能力较强学生的鼓励，更可以推选优秀学生作为同学们学习的榜样。能照顾到不同层次的学生，有利于使每个学生得到充分地发展，尤其是后进生，当他们被鼓舞、被信任、体验到成功的愉悦时，他们才有更大的积极性，才有可能学得更好。3、重视农村教育，加大教育投入。物质基础决定上层建筑，教学资源短缺是农村中学普遍存在的问题，要从根本上改变农村中学现有的实验教学状况，非要改善实验室资源不可。不增加教育投入，一切都只能是“纸上谈兵”。学校应划拨专门的资金保证实验室仪器及药品的购置和及时更新。加强实验教学管理，安排专职实验员加强实验室管理和建设工作。对实验员进行培训，要求实验员要具备一定的专业知识水平，有竭力为教学服务的精神，周密、细致和耐心的态度以及创新实的能力，为实验教学保质保量发挥作用。此外，学校与学校之间可以进行合作交流，多开展些实验技能大赛，以促进教师和学生实验能力的提高。在提高实验教学质量的过程中，教师起着关键作用。农村教师应主动通过各种渠道学习先进的教育理念，从应试教育的框架中跳出来，努力培养学生全面发展的能力。总之，充分发挥学生的主观能动性，追求教学方法和化学实验教学改革策略，改变化学实验教学中的局限部分，实现实验课堂教学高效益，是我们教师不可推卸的责任。近年来，随着我国新一轮课程改革的不断深入推进，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出新的活力。新课程改革也为农村语文教学带来了春笋拔节般的生机，它是基础教育改革全面推进的结果。然而，实事求是地说，大范围的农村地区语文教学的形势却不容乐观，语文学科的城乡差别依然很大。农村中学的语文教学改革步子缓慢，远远不能适应新课程改革和发展需要，农村语文教学与教育现状仍然存在不可忽视的问题。一、教学资源、手段仍然落后，学生视野局限性很大随着我国经济的快速发展，农村教学条件在不断改善，但城乡教育不平衡现象依然严峻。很多农村学校仍未完全改变传统的教学手段及资源，成百上千人的学校公用一套教学设备的现象仍很普遍，现代教学设备在实际中很难真正应用。学生无法接触到现代教育教学的有效资源信息，无法利用影视、网络等直观教学资源，缺乏教育的直观性、感染性。传统的室内教学使学生缺乏亲身体验的机会，无法体验先人的艰辛与智慧，无法从实践中获得乐趣，单调的读书、考试、升学生活使学生视野狭小，思维僵化。尤其是乡村学校为了应试需要，课时排得很满，就连自习，迫于应试压力，教师也争先恐后地辅导，剥夺了学生自由支配的时间，学生没有时间去思考、自学和实践，压抑了学生的个性，泯灭了学生的情操，扼杀了学生丰富的想象力，打击了学生的创新欲望。二、学校班型设置过大，因材施教无法真正实施我国是一个人口大国，尤其是农村学生很难享受到优质教育。由于校舍紧张、师资不足等种种原因，五六十人的大班很普遍。语文教学是一门发展个性，增强自信心与责任感的学科，是一门生命形态课程，激发人精神、智慧、创造力的课程。班级学生越多，他们发表自己见解和表现自己的机会就越少，自主活动、个性探究的范围就越小，教师根本无法照顾到每一个学生，研究他们的个性特点、需求与理想，因此也就无法达到个性化的培养目标。班级人数过多，不仅不能做到因材施教，挖掘学生的个性潜能，而且偌大的水平层次不齐的学生群体，一旦教学组织不严密，就可能使教学失控，很难维持良好的秩序，一些研究性课题根本无法开展，因此是无法充分发挥语文教学的教育功能的。三、教师整体素质有待提升，教学方式方法落后农村教育面临一些不容忽视的问题，教学条件落后，教师待遇低下，尤其是语文教师的素质区分度不好把握，导致专业教师大量外流，教师整体素质无法保证，多数学校缺乏专业语文教师。素质好一点的教师，由于种种条件的制约，大多是经验型，他们的思想仅局限于书本资料，吸收不到现代教育理念，关注不到最新的教育动态，不研究教学，创造性地开发教材，丰富自身；课堂注重识记，对学生保姆式督促检查，把启发性、创造性、人文性的语文教学变成毫无生机的注入式、粗放式、强制性教学，从而扼杀了一个个有个性、有追求、有生命力的个体，忽视了语文教学对学生思维能力和健全人格的培养。还有一些教师虽跟上了时代步伐，应用了现代教学设备，但在使用上先进的教学设备充其量只是快速的显示器而已，教师则成为专职的放映员；课堂花样不少，但基本上是预设生成，也无实际内容，学生大多以被动方式接受，不能发挥学习主动性、积极性。很少有教师运用乡土资源开发语文教学，也就无法激发学生学习语文的兴趣，无法发挥学生的主体作用，不利于学生探究学习、理论联系实际、学以致用的习惯的养成，也就无法真实感化学生，达到对学生进行传统教育、爱国教育，提高学生人文素养、创新意识的目的，也就无法激励和促进学生全面发展，真正实现语文教学的教育功能。因此，农村语文教学改革现状的确不容乐观。我国是一个农业大国，农村学生这样一个庞大群体的素质，直接关系着国家的未来和民族的兴衰。新课改要想取得成功，不解决农村中存在的问题，恐怕将成为“空中楼阁”。我们必须正视当前农村语文教育中存在的问题，通过社会、家庭，特别是教育行政部门、教研人员、学校和教师共同努力，多渠道推进农村语文教学课改步伐，为农村语文教学寻找一条适合其发展的新思路。农村职业教育不仅要为整个农业产业和农村经济发展提供合格的劳动力，而且要为非农产业经济和城镇经济发展输送劳动力，满足整个社会现代化发展的需要。从这个意义来讲，农村职业教育不仅关系到农业产业升级和农村现代化的发展，还关系到整个国民经济产业升级和现代化的发展。然而，目前我国的农村职业教育并没有发挥出应有的作用，主要问题在于农村职业教育在农村劳动力中普及率不高[1]，而造成这一问题的主要原因在于农村职业教育相对于普通农村家庭来说成本过高、收益回报周期过长，再加上农村职业教育体系和专业设置不能很好地满足产业结构升级和农民就业转型的需要，很少有农村家庭愿意投资于职业教育，因此将农村职业教育尽快纳入财政预算，并将其制度化和法律化，让农村劳动力不仅享有接受一定水平职业技能培训的权利，而且使接受一定的职业教育和培训成为其进入农业和非农领域所必备的基本条件和必须履行的义务，只有这样，才能充分发挥农村职业教育在提高农村劳动力供给质量、促进经济发展和产业升级方面的作用。一、农村职业教育纳入义务教育体系的必要性（一）农村职业教育在农村劳动力中普及力度不够2008年进行的第二次全国农业普查数据显示，在外出从业的农村劳动力中，具有高中以上文化程度的仅占10％；新生代农民工中接受过职业培训的人员比例只有36.9%，说明绝大多数进入非农产业的农民工仍然缺乏一定的劳动技能培训。相比之下，职业教育体系比较发达的德国，对产业工人的职业培训有非常严格的要求，早在1869年政府就颁布了《强迫职业补习教育法》，1889年又颁布了《工业法典》，以法律条文的形式规定企业学徒培训必须与职业学校教育相结合；1969年颁布了《职业教育法》，正式把职业教育作为国家教育制度确定下来[2]。而我国相关行业并没有对产业工人的上岗提出职业培训或技能培训的要求，这是绝大多数农村剩余劳动力没有接受过基本职业教育的原因之一。（二）农村职业教育的培训内容不能满足农村劳动者和市场的需求农村职业教育的培训内容直接关系到学生们毕业后的工作和前途，然而目前不少地区农村职业教育的专业和课程设置存在以下三方面问题：第一，培训形式过于单一，培训内容仍以单一农业，如农业种植养殖等农业技能培训为主，而对农产品加工、农村物流、农业信息化管理以及农业农村综合社会服务业等涉及到“大农产业”方面的劳动培训重视不够，对于涉及到第二、三产业尤其是一些新兴产业的相关技能培训更少。第二，为吸引和扩大生源，迎合学生的择业观念，农村职业学校普遍设置热门专业，如计算机、会计、外语、贸易等专业，而不考虑这类专业人才在人才市场上已经出现供过于求的局面，造成不少学生花钱接受了职业培训，却难以找到合适的工作。第三，农村职业学校缺乏办学特色。农村职业教育要向企业和社会直接输送劳动力，其培训内容应该与工作岗位密切相关，让学生在毕业后能够直接参与各项工作，侧重点是培养学生的职业技能和技术。而目前大多数农村职业学校由于缺乏一定的劳动力市场调研、缺乏雄厚的资金支持、没有足够的专业技能和职业培训方面的合格师资，导致农村职业教育和普通的学历教育在课程设置上没有太大区别，文化理论课比重过大，而实践操作、技能训练