论朱智贤学派：儿童心理学理论与实验的创新

论朱智贤学派：儿童心理学理论与实验的创新摘要学派是一批科学家因师承关系和持相同学术观点而形成的派别。在中（1构建起完整的中国发展心理学基本理23（4）（5）主编《心理学大词典关键词学派，朱智贤学派，发展心理学。引言汉语词典》中将学派定义为：同一学科中由于学术观点不同而形成的派别。基于此，李江源和綦松波提出，应从四个层面理解学派的含义，具1）学派限于同一学科领域（2）学派是科学家共同体（3）师承关系是（4）我们同意以上观点，但应该还加上（5）学派创始人应该有很高的学术威望。（或儿童心理学领域取得了举世瞩目的朱智贤学派。其理由如下（1）朱智贤教授赢得了崇“大师”级的学术权威。顾明远曾指出：办好（2）朱智贤教授是我国现代发展（或儿童）1982年，著名心理学家陈立先生给朱智贤教授来信，在信中写到：“新中国成立后，心理学界能就一方面其中成一家之言和独树一帜正是创新的具体表现（林崇德，2012080200（会理事长、董奇教授（现任北京师范大学校长、曾任中国心理学会副理事长、国务院学位委员会心理学科评审组召集人、程跃博士（金色摇篮潜能开发幼儿园的创始人、庞丽娟教授（全国人大常委、国家督学、世界学前教育组织中国委员会主席、陈英和教授（教育部人文社会科学重点研究基地副主任、中国心理学会教育心理学专业委员会主任、申继亮教授（教育部人文社会科学重点研究基地主任、全国高校百名优秀青年教师、教育部基础教育二司副司长，他们都是我国心理学界的领袖或领军人物（李震，2013。朱智贤教授的这些弟又形成新的发展心理学理论。要想准确认识“朱智贤学派理论和实践上的创新和独特的观点。朱智贤教授对发展心理学理论的创新1962年，中央召开了全国高等学校教材的编写会议，周扬点名要朱智贤教2010。之后，朱智贤教授又不断完善其对上述四个基本问题的阐述。第一，先天与后天的关系。2004。其中最有代表性的观点是先天决定论或遗传决定论。1869年英国心理学家高尔顿采用家谱分析法，完成了《遗传的天才》一“一两遗传胜过一吨的教育”的观点。1969年美国心理学家詹森（Jensen）8100多种80%更为明确地认为，天才有60%-70%是遗传决定的，30%由环境决定。1994年，一书，在书中提出（1）人的智商主要取决于遗传基因，与其生活环境的关系不（3）智力既然是遗传，那么那些低能儿就是美国黑人平均智商比白15宗丛，1995。为什么到20世纪末，还有学者打着科学的旗号，得到非科学的结论呢？其中，最为主要1979，1982，1993（1）要承认先天因素在心理发展中的作用（23）遗传素质是儿童心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不（4遗传在儿童心理发展中只是一个必要的条件，而不是决定的条件。儿童心理向什么方向发展，并不决定于遗传，而是决定于环境和教育（5（生活条件（6社会生产方式是环境条件元论和唯心主义。朱智贤教授言中了前面所提西方心理学界所犯的错误要害！第二，内因与外因之间的关系。只讲外因不讲发展的，如英国罗素早期的观点（2）只讲内因不讲发展的，如彪3）讲内外因相互作用而不讲发展的，如格式塔学派（4）既讲外因又讲发展的，如联想心理学派（5）既讲内因又讲发展的，如桑代克的尝试6）既讲内外因相互作用又讲发展的，如皮亚杰的观点。社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和其已有的心理水平之间的矛朱智贤教授第三，教育与心理发展的关系。理论。自然成熟论主张心理发展是由生物因素决定的，教育对心理发展不起作用。早期代表性人物是彪勒夫妇，后期代表人物是乔姆斯基。特别乔姆斯基提出语言发展的先天能力学说，主张语言的获得是一个自主的、成熟控制的过程Sternber，1996。（即狭义的教学（（即学生朱智贤教授对如何正确理解教育与心理发展的关系，有着自己的独立见解。首先，旗帜鲜明地提出教育决定（或主导）着儿童的心理发展的观点。即（1）1991（2）教育可以加速或延缓教育使儿童心理发展他更明确地提出教育的决定作用要得以实现，必须以儿童心理发展水平为前提。一定的心理发展水平是教育工作的出发点。教育要在儿童心理发展的基础上进行。最后，知识、经验的领会和掌握是教育与心理发展的中间环节。教育对心理（如果说维里斯基提出的“最近发展区”么朱智贤教授则指出了挖掘这种潜力的途径，第四，年龄特征与个别差异的关系。夫以儿童不同发展的主导活动来划分。以上对儿童心理发展年龄阶段的划分观点，给人的感觉总是不太全面（朱智贤，1993。提出在划（特别是高级神经活动的发展朱智贤教授对发展心理学实践的创新以下几个方面：第一，系统开展发展心理学教材建设活动。2060研究方法》等著作，建立起我国发展心理学学科教学所用的教材。在1961年全国高等学校文科教材会议上，中央领导指定要朱智贤教授编写1962年人民教育出版社正式出版并供全国高校教学使用。1979年修定后再版，1982年为了（6册，由北京师范大学出版社出版，同年朱智贤教授还出版了《儿童发展心理学问题》一书（北京师范大学出版社出版1993年又修订出版了第三1987年荣获全国高等学校优秀教材奖。1986（北京师范大学出版社。这是我国第一部思惟发展心理学专著，被国家教育委员会列为高等学校文科教材编写计划1985-199。车文博教授（1989）认为，该书在三个方面有创新：第一是体系创新，次的方法，把最高层的方法论（最高指导原则、中层的三论（系统论、控制论和信息论）和基层的具体方法三者统一起来。1988年，朱智贤与林崇德合著的《儿童心理学史》一书出版（北京师范大学出版社。这是我国第一部发展心理学史专著。以辩证唯物主义和历史唯物主（括中国古代的发展心理学思想、中华人民共和国成立前后发展心理学的发展进程。1991年，朱智贤、林崇德、董奇和申继亮所著的《发展心理学研究方法》一书出版（北京师范大学出版社。这是我国第一部专门论述发展心理学研究方统论述了动作、感知、言语、品德等各种心理现象发展的具体研究方法，第二。系统研究了中国儿童青少年心理发展特点。1980“六五”“七五”规划的国家级重点项目“中国儿童（含青少年）”。朱智贤教授领导全国近200名心理学工作者，开展了各年龄阶段儿童心理发展特征的实验研究。1990年《中国儿1991改变了过去中国发展心理学言必称欧美的局面”，李怀美和沈德立两教授“这部专著将在我国发展心理学发展上掀开新的辉煌的一页年董奇教授和林崇德教授主持国家科技基础性工作重点专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”项目，是对“中国儿童（含青少年）心理发展特点与教育”的继承与发展。其次，指导其弟子林崇德开展中小1978年开始，朱智贤教授指导当时正读研1992，从最初的第一个实验班，到2002年时已在全国26300010项这类国家级和省部级的重点课题（2000。一等诸方面获得了全面发展，受益学生近30万人（2000。成果总结为《学（1992）（2002）两部专著（王永丽，2005，国家教委前领导何东昌同志认为林崇德所“开展的教育研究实验为理论与实际、普及与提高、专家与群众、基础研究与应用