2023年小学数学课标培训心得体会（15篇）

2023小学数学课标培训心得体会（15篇）参与了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不行估量的。它让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真实地感受到了新课程的精彩。

首先，开阔了我的视野。平常在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照较狭窄。

其次，进一步转变了我的教学观念。应当成认，对于目前仍旧还在盛行的“应试教育”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正由于如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。

最终，丰富了我对全册教材学问的熟悉。我已经有了二十几年的教龄，平常繁忙的教学任务几乎使我们不行能有上较集中的时间来更新学问，另一方面，我对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关键

新教材的出台是教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔教师必需不断更新教育教学观念。注意体验和感悟、注意力量的培育、编排体系新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材，宏观调控，避开随便性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新教材为学生供应了更为宽阔的学习空间，广阔教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。

三、要擅长总结和回忆

我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积存下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

走近新教材，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个教师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的盼望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，让教改之路更坚实、更宽敞、更精彩！

小学数学课标培训心得体会篇2

暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学”，的确是我们每一位教师值得争论、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。

平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析——学习者特征分析——确定教学目标——最近进展区分析——教学处理及策略选择——展现教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标？我们的教学究竟要使学生形成怎样的力量？另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种力量，这才是我们教学的最终目的。由于现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成力量，形成力量的最终目的是为社会效劳。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我制造了一个学习的时机。

现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的讨论者。这就要求我们教师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力气，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然吸取一种力气，那就是为表达自己的人生价值而奋勉努力！这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。

再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了许多老教师的风采，也熟悉了不少优秀的年轻教师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参与本次活动后我也有以下一点思索：

由于这种教学预备活动耗时费劲，不行能把预备过程全部呈现给大家。所以，应当思索怎样处理好“研磨”的真实有效性问题？

通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他教师身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

小学数学课标培训心得体会篇3

2022年7月20日至21日，我参与了白银市义务教育学段教材培训，这次培训的主要内容有三项，第一项观摩三校教师和出版社邀请的专家现场做课、授课教师说课说课、参训教师评课，专家点评；其次项是专家对新课标教材的解读；第三项是专家讲座以及和专家的互动研讨。通过这次培训，我从教学理念、教材观念、教学方法等方面对小学数学学有了新的熟悉，也有了许多的感受，现将对我启迪最深的几点记录下来和大家一起共享。

一、总体印象：授课说课别开生面

观摩课共两节：第一节课是白银三校骨干教师张建兵教师讲的《温度》，其次节是吉林专家所讲的《重复的微妙》。两位教师授课有以下几点值得我们学习：

第一、他们擅长攻心。两位教师都能利用恰当的时机抓住学生年龄、心理特点对学生进展最大程度的鼓舞，如在组织教学时提到：听说我们这个班是我们学校表现最好、最棒的一个班，信任今日同学们和教师的合作会更加优秀！看似简洁而且与上课内容无关的几句话，很大程度上已经拉近了教师和学生的距离，调动了学生的积极性。特殊是专家杨教师和学生之间通过分别说优秀的学生美丽的教师互夸的这种互动活动，很快的和学生融为一体，为课堂的开展奠定了良好人缘。所以培训完，我的感受是我们不但要会教数学，同时还应当是一位心理学家，能够在课堂上抓住学生的心。

其次、他们擅长创新：两位教师都能依据小学生的特点，为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发学生的学习兴趣。他们都能以学生的生活为背景，创设情境引入新课。如张建兵教师引入时问学生现在是什么季节，同学们都穿着短袖，能始终这样穿到冬天吗，为什么？学生都会想到冬天气温太低，自然引入到新课《温度》的学习。

第三、他们擅长交心：教师的授课语气让人倍感情切、随和、自然、和气可亲，特殊具有亲和力，学生一下子就喜爱上教师了。更值得观赏的是杨教师的语言特别丰富，精确、美丽，有着比拟深的文学功底和文化底韵，所以她的授课如行云流水，轻松自然、不留痕迹。

二、最大亮点：授课抓住了核心问题

1、张建斌教师《温度》一课突出的核心，是让学生通过预习导学提出质疑，围绕学生提出的问题为核心，以三个探究任务为主线绽开教学。在详细教学有这样一个核心环节：在孩子从地图上熟悉了最低温度和最高温度后，提出了探究一的学习任务，让孩子们导学单上完成以下活动：以自己喜爱的方式写出北京的最低气温零下2摄氏度，最高气温零上5摄氏度。张教师给了学生充分的思索时间，通过积极思索，学生们想到了多种表示方式：

（1）用最高、最低表示；

（2）用热和冷；

（3）箭头朝上、箭头朝下；

（4）+表示最高，-表示最低。

这样一个环节，很好的淡化了学习的难度，奇妙地落实了本节课的教学目的，使每个学生都在获得积极启发和引导的前提下有所发觉。

紧接着让孩子完成探究二：

在温度计上标出相应的温度。学生以小组为单位沟通探讨，完成活动后，在全班展现本小组的思路及方法。学生在自主学习、合作沟通的的过程中，有了自己的思索和想法，通过各小组的展现，小组间相互补充，大家对学问有了更多、更精确、更透彻的理解。同时，这一环节又渗透了通过数学模型解决问题的思想和方法。在学生展现完之后，教师又提出：从温度计上你能发觉什么？学生的思索沟通相互补充后，发觉零下范围内离零越远，温度越低；零上范围内离零越远，温度越高的结论，为后面探究三中脱离温度计比拟温度的大小做了良好的的铺垫。学生在探究一、二的根底上，很好的完成了探究三和练习题。最终在学生谈了本节课的收获后提出了一个思维拓展问题：2摄氏度与—7摄氏度的温差是多少。通过这个问题的解决使学生解决问题的力量有肯定的提高，思维得到了很好的升华，最终的结果是很好的完成教学任务，到达了很好的教学效果。

2、辽宁杨教师《重复的神秘》这节课，教师抓住本节课虽然课题是重复，但根不在重复，而在于规律的核心。所以杨教师的课是围绕找规律，以情境图+问题串为主线通过三个环节绽开教学。第一个环节是：在主题图中，让孩子发觉大小灯笼的排列规律，先用手做出大灯笼、小灯笼的动作，让学生跟着做，这样学生表示大小灯笼的排列规律时有了实实在在的感官依托。另外在教学中最值得学习的环节是让学生在学习单上：写出大小灯笼的排列规律，用喜爱的方法把灯笼的排列方式表示出来。这个环节同样先给了学生更多的时间思索，然后通过学生上讲台表述、讲解，把自己的思路、方法尽最大能量的呈现出来，如：

（1）有的画实物图表示；

（2）有的用大小文字表示；

（3）有的用大圆，小圆图形表示；

（4）有的用问号，感慨号这样的符号表示。

把一种事物的规律让孩子用多种方式表示出来，在这过程中即训练了孩子找规律的力量，又引导孩子熟悉到探究规律中多样化的方式不仅可以表现在画图、符号等方面，还可以表现在语言上。还有在学生经受画图、文字到符号的过程中，其实是引导孩子对数学的学习经受一个数学抽象即符号化的过程。这种引导为以后学生学习方程、字母表示数等学问，起到了很好的引领作用。

通过环节一的积极、主动、透彻的学习，学生的积极性特别高，教师因势利导，进展了环节二：提出问题：主题图中哪些事物的排列是有规律的？放手让学生去找，学生找出了许多，表达的特别好，甚至有些连教师都没留意到的，他们都找到了。我想这是来源于教师前面很好的思维启迪，才点燃了学生精彩的思维火花。

接下来的环节三中：教师写出排列规律（1）abab；（2）5544，让学生在主题图中找出这表示哪种事物的排列规律，这里奇妙地让学生在学习中体会和应用逆向思维。接下来一个问题是：你知道灯笼等这些的排列是哪一局部在重复？学生一一自主找出了每种排列中重复的局部，这里其实是教学生懂得：每一种排列中，只要找到循环节，就能找到排列规律，同时以恰当的表示出规律来。接着教学回归生活，教师让学生在大厅中找一找事物排列的规律，表达了数学与生活的严密联系。最终杨教师送给学生一句话：数学学习是一条长长的道，只要我们坚持重复的奔驰，就肯定可以发觉隐蔽在其中更多更好玩的微妙。以此做了完毕语，奇妙的点出了本节数学课的主题：重复的微妙。

总之，在这两节观摩课当中，我看到的是教师与学生真实的沟通，数学课堂不再是单纯的教师教、学生学，而是一个教与学的统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的”仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合的教学理念。

除了教师先进的教学理念、还有娴熟的教学技巧、新奇的教学方法、制造性驾驭教材的力量、较高的教学素养、优雅的教学风格等，都深深的感染了我，他们不是为了教书而教书，而是有教学思想的教师。看似他们课堂随和、轻松，但其实每一个环节的设计、每一个问题的提出、每一句过渡语引导都是经过他们细心设计、精耕细作而成的，是他们教学才智的结晶。

三、启迪思维：精彩的讲座，热闹的研讨

其次项是专家对新课标教材的解读，来自吉林省教育学院的何风波教授做了题为《对新世纪小学数学教材的解析》的讲座，对北师大版数学教材的呈现方式（包括特色、体例、内容、编排）、教材目标、课时规定等做了详尽的解析。第三项是专家讲座以及和专家的互动研讨；何凤波教授做了《小学阶段几个核心问题的讨论》的专题讲座，听完讲座后，学员们各抒己见进展了研讨。在研讨中，大家从自己多年一线工作的教育教学阅历动身，针对某一个主题作了精彩的阐述，论述中呈现了教师们先进的教学理念、新奇的教学方法，扎实的教学技能，大量实例的援引异彩纷呈。与大家相比，我感觉自己在教育教学实践、理论阅历方面还很欠缺，水平有待于进一步提高。

通过参与这次培训活动，我明白了作为教育者，学习必需成为我们终生要做的事情，不然就会没有出路，教师要想真正有所成就，就必需勤奋而又才智的吮吸学问的甘露，不断探究不断进取，不断培育自己的教育教学综合力量，才能适应当前教育教学改革的形势。

小学数学课标培训心得体会篇4

刚刚开学一周，3月7号，吴正宪教师又一次的来到我们的身边，看阶梯教室座无虚席，又一次感受到了同仁们学习吴教师课程的高涨心情。本次学习我有如下收获：

一、导课贴近数学本质

吴正宪教师在教授《除数是整数的小数除法》时，抛弃了传统课堂中用课本的情境图来导课，课本中出示的是：王鹏坚持晨练，规划4周跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？而吴教师为了表达必需平均分这一除法的意义，她讲故事的方式导入新课：有四位大学生，叫甲乙丙丁，今年毕业了，4个人预备一起吃顿饭，商定AA制，效劳员说花了97元，你是4个人之一，你最想知道什么？学生说每人花了多少元？吴教师边讲故事边让学生记录，想怎样记就怎样记。有生在前板演，完毕后教师问：“你觉得最有用的是什么？”生总结：甲乙丙丁4个人，97元，AA制。教师表扬了孩子：用数学的眼光来观看生活。这种导课的方式既让孩子有了对新课的奇怪心，又让孩子们知道了如何去抓住生活中的数学要素，学会倾听。遵循了学生的认知规律。吴教师评课中说：要真诚，要敢于批判，引导时用数学本身的数学魅力来吸引学生。这正是我们数学教师应当具有的根本品质。

二，算理和算法清楚明白

吴正宪教师在教授除数是整数的除法这一节中，97÷4等于多少？96÷4等于24,剩下的1元怎么分？学生小组合作汇报：1元等于10角，10角÷4等于2角余2角；2角等于20分，20分÷4等于5分。合起来是2角5分。每个人交24元2角5分。生2:剩下的1元等于100分，100÷4等于25分，也就是2角5分。吴教师说，再遇到不够分的时候就把1元破坏掉！生3：建议把这个过程写在竖式里。去掉元角分，每个人交多少？2425吗？生：24多。生4:用小数点。师：谁平静了这场战斗？(小数点)向小数点致敬！为了表示对小数点的敬意，吴教师领着孩子们对小数点说：“小数点啊小数点，你这么一来，就分清了谁是元，谁是角，谁是分！”然后教师在竖式中连续分1,把1分成10个0.1，除以4，余0.2，再把0.2分成20个0.01除以4，正好分完。有什么别扭？小数点太多了，拜托谁代替了这么多的小数点？商的小数点。吴教师说，数学人讲究简洁，只写上上面的小数点就可以了！这时，孩子们对商这里的小数点印象更加深刻！

对分数除法算理的梳理，中吴教师问我们：分数除法的意义是什么？有人说是和整数除法意义一样，有人说是已知一个数的几分之几是多少求这个数！吴教师，又问我们为什么分数除法是除以这个数，等于这个数的倒数？把我们都难住了！有几位教师上台前也没有讲明白。还是在吴教师的讲解下，我们才恍然大悟！如÷，在长方形图中如何表示？得从谁的是这一点考虑，也就是从分数乘法的意义来考虑分数除法的意义！把单位1平均分成7份，这样的3份是，这样的1份就是，7份一共就是7个即。÷37，交换位置是7÷3加括号后是（7÷3），即,这就是为什么一个数除以一个分数等于乘这个分数的倒数的算法！吴教师已经来到敖汉两次了，在短短的4天时间里，我们就像被启蒙的孩童，突然发觉数学这么好玩，突然发觉数学教学里还有这么多的道理。信任在后续的学习里，会有更大的收获。

小学数学课标培训心得体会篇5

经过为期一天的小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会：

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注意学生的情感体验；重新讨论学问之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注意学生“学会学习”力量的培育。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进展数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进展指导并组织学生进展合作沟通，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生把握数学学问和技能，进展数学力量和良好的情感、态度、价值观制造了必要的条件；另一方面又为我们教师指明白促进学生素养全面进展的根本途径。

新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：凝视学生的生活阅历。亲密数学与生活的联系，提倡多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能

“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

数学课程的理念主要表达在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，仔细学习，刻苦钻研，敏捷运用。结合班级的特点和学生的实际状况，引领学生贴近生活，走进自然，经受学问、力量形成的全过程。培育学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的欢乐。

总之，通过培训使我受到很大的启发，给我供应了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师供应了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。

小学数学课标培训心得体会篇6

在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们沟通，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习气氛不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的根本素养，和业务综合力量，对于今后的进展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参与上级组织的网络学习培训，自觉参与争论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素养要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必需不断的提高自己，充实自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学根本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生进展为本”的教育思想，不断进展教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的转变。

二、积极研修，深刻感悟

在培训期间，我坚持在日常教学中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少学问，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念学问和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的教学案例和教学阅历，深入浅出的说明了理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是肯定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思考自己在工作中的缺乏努力提高自己的业务水平，连续向优秀骨干教师学习，向有阅历的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的教师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

六、远程研修是引领我前进发动机

远程研修转变了我的教育教学的思维方式，给了我前行的动力。每天翻开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、研讨话题中吸取我需要的养分。从专家学者那里学到了许多，也从身边的优秀教师那里学到了许多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

多年来，教师教，学生学;教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的进展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。通过网上研修我熟悉到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，教师要自觉地把新的教学模式引入课堂，转变课堂的面貌，使课堂气氛活泼;教学民主;学生的学习热忱高涨;师生关系融洽。才能充分表达教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，讨论、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进展详细规划。我在教学中，鼓舞学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互争论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，表达数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学学问的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关怀生态环境等的思想，促进学生全面进展和共性培育。通过努力，我依据数学学科的特点，迎合学生奇怪心强的特性，大胆地进展课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，信任在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮忙。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是学问，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

小学数学课标培训心得体会篇7

为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应当合理创设教学情境，精确把握教学重点点，细心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐进展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的熟悉。

一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。

柴可夫说：“教学法一旦触及学生的心情、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习学问的情趣，点燃探究的欲望，自然而然就会促使学生带着问题愿意、自觉地参加学习过程，从而收到事半功倍的效果。

二、关注生活阅历，提高课堂教学有效性

小学数学学问与学生生活有着亲密的联系，在肯定程度上，学生生活阅历是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活阅历，激活学生已有的学问积存，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。

三、转变教学方式，提高课堂教学有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探究与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师经常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形

式化。要提高教学的有效性，必需“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学构造，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。

四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性

首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的学问根底，采纳鼓励性评价，呵护他们学习数学的热忱和信念。

其次，评价时要留意评价方式多样化。《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观看等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”

再次，评价要有针对性。教师要依据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要留意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。

小学数学课标培训心得体会篇8

最近我有幸参与了新课程标准的学习，对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的根底性、普及性和进展性。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、在实际生活中培育学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简洁的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，把握数的根本运算，探究并理解简洁的数量关系。在教学中，要引导学生觉察自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育学生的语言表达力量能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观看每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让学生在领悟理解的根底上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说根底上培育数感。注意提高学生分析问题和解决问题的力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。

二、培育学生的观看力量

新课标指出：学生能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。小学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力量有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的兴趣，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观看，从而熟悉简洁的几何体和平面图形，感受简洁的几何现象，进展简洁的测量，建立初步的空间观念。

三、让学生在做中学

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的根底上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进展发觉和制造。亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。

通过对《数学课程标准》新课标的再次学习，我体会到在今后的工作中，我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有益于学生全面进展的教学情境,让学生积极主动的参加到教学中来。

小学数学课标培训心得体会篇9

4月25日、26日，我有幸参与了第十届“名师之路”小学数学观摩研讨活动。历史一天半，领会了周xx、高xx、徐xx、黄xx、张xx等小学数学界专家名师的风采，观摩示范课和倾听报告共达十节次。他们的课如同好茶留有余香，让人回味无穷，他们的报告更是让人受益匪浅。细细品尝他们的课渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着数学独有的魅力；他们的报告是他们阅历的总结，引领着我们前进的方向，从他们的报告中可以看出每位名师的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很朴实的一句话：一分耕耘，一分收获。

通过这次学习，不仅仅让我与专家名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。比照之下，我颇受感受，下面我就谈谈我的一些体会：

收获一：一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓舞学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生制造了一个轻松开心的学习环境。黄xx教师的《异分母分数加减法》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告知孩子们这节课我们来“聊数学”，复习了整数加减法和小数加减法的运算法则统一为一样计数单位的个数相加减，接着抛出问题：分数加减法能用以上方法解决吗？针对这一问题教师完全放手，让学生以辩论会的形式绽开争论讨论，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹消失了，孩子们的辩论消失了意想不到的结果，特别精彩。整个过程中，教师只是一个旁观者，孩子们通过自己的力量发觉异分母分数相加减可以通过通分把它变成一样的计数单位，和整数、小数加减法的计算方法完全统一。

收获二：每位名师都制造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师奇妙地引导使学生真正地理解了学问。徐xx教师在上《平均数》一课时，依据课题情景套圈嬉戏，消失了四组渐变式统计图：第一组个男生每人都套中7个，四个女生每人都套中6个，引“总体水平”；其次组四个男生每人套中7个，五个女生每人套中6个，争论后学生发觉：女生虽然多一人，但总体水平还是6个；第三组男女生人数一样，但每个学生套中的不一样；第四组男女生人数不同，每人套中的不同，总数不同，引导学生发觉套的最多的和最少的不能代表整体水平，通过移多补少得出每人同样多这就是表示整体水平的平均数的范围。这种依据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了学问的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。

收获三：教师在课堂上丰富的语言，给不同学生多种多样的评价，注意了学生的情感，态度，和价值观的进展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的士气和动力。

收获四：从名师们的专题讲座中感受到了很多新的教育理念。周xx教师《例谈数学课的“数学味”》中指出数学课应复原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求动身。在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高xx教师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探究，组织研讨，提升熟悉；徐xx教师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的敏捷应用；黄xx教师提出大问题教学的理念，讨论“大问题”，供应“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进展10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课教师稍作调整后进展其次轮模拟教学，再争论优化。

走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不行缺少的一局部。教师要想真正在三尺讲台上尽显光荣，必需脚踏实际上好每节课，学习名师但又不一味的仿照名师，制造出自己的课堂，走出属于自己的路。

小学数学课标培训心得体会篇10

本次培训安排了四位专家名师给我们做了精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论学问。这次培训，除了理论学问以外，还为我们安排了两节数学示范课。两位教师精湛的教学技艺和娴熟自如的教学手段，尤其是不拘泥于教材的教学内容而有自己的创新，思想受到了很大的启发：只有仔细钻研，活用教材，依据学生的实际制定出切实可行的教学方案，才能让课堂丰富多彩。

通过培训学习，我首先是更新了观念：对教师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、讨论者、实践者。教师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是讨论者，带着学生主动积极参加科研课题的讨论。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

给我印象最深刻的是南海试验学校苏明杰教师的《圆的熟悉》一课。“知所以，更要知其之所以然”，苏教师在教授时从点到线，由线到图形，更是引古人的话“圆，一中同长也”，以及“大方无隅”，给“圆是怎么样的图形?”完善的定义。学生在整堂课上思维活泼，跟着苏教师的思路步步深入，一点点不自觉地就把握了圆的初步熟悉。在课堂上，苏教师更是将课堂还给学生，让学生自己摸索半径与直径的关系，如何找一个圆的圆心等等，学生通过争论、沟通、生生互动等不同形式充分表达了学生在课堂上的主体地位，而苏教师只是在课堂上起到穿针引线的作用，将自己的引导地位表达地淋漓尽致。同样干练、简洁的语言则表达了数学学科的严谨性。

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在这次听名师培训中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是稚嫩且不成熟的，教学工作中还有许多缺乏，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展奉献我们的力气。在这次学习中教师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一些理论根底，使得在实际教学中缺乏高度和深度。教师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的力量外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的力量。

二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中面对浩大的班级学生数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。教师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进展多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进展教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

三、教研方法的更新

始终以来，校公开课的开展始终是我们进展教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位教师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的根底上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好根底。

经过这次我熟悉到每一位教师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体教师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。

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经过为期一天的小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会：

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，细心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注意学生的情感体验；重新讨论学问之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注意学生“学会学习”力量的培育。提倡新的教学方式，强调教师要通过情境等手段引导学生进展数学活动，在活动中教师要了解学生的想法，有针对性地进展指导并组织学生进展合作沟通，得出有关结论。新课程小学数学教材一方面为学生把握数学学问和技能，进展数学力量和良好的情感、态度、价值观制造了必要的条件；另一方面又为我们教师指明白促进学生素养全面进展的根本途径。

新教材有它的新理念、新方法。我们要把握特点，活用教材。新教材突出了：凝视学生的生活阅历。亲密数学与生活的联系，提倡多样的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的。因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能

“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

数学课程的理念主要表达在数学教学活动的过程中。在今后的教学中，我要运用新学到的科学的教学理念、新的教学方法，仔细学习，刻苦钻研，敏捷运用。结合班级的特点和学生的实际状况，引领学生贴近生活，走进自然，经受学问、力量形成的全过程。培育学习兴趣，享受学习、享受生活、享受校园生活的欢乐。

总之，通过培训使我受到很大的启发，给我供应了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师供应了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。

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新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行“问题情境————建立模型————解释————应用与扩展”的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经受学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建筑一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同外形的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。

2。营造动手实践、自主探究与合作沟通的气氛

现代教育观念————迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事————让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，到达学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的力量，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达力量和理解承受力量。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经受探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的根本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观看思索，然后探究出结论。

3。敬重个体差异、面对全体学生本文由编辑整理，

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求教师要准时了解并敬重学生的个体差异，成认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问根底、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和力量、平常成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的根本要求进展教学的学生；根据略高于根本要求进展教学的学生；按较高要求进展教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择适宜的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发觉平常数学成绩不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我准时表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习态度。这样，学习根底差的学生增加了学习数学的信念。

4。转变数学学习方式

《课程标准》提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形有用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

5。树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本学问的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要注意书本学问向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进展教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进展重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

二、通过教学，熟悉到新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区分

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活泼，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而无视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”？我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“学问与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。

1。传统教学的“双基”特点

传统教学的“双基”是以学问为本的。教师传授的是系统的根底学问，学生承受、存储的是系统的根底学问；系统学问的稳固和运用就需要进展根本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育力量、进展智，但是这种学问为本的“双基”并未转变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地讨论似的。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。

2。新课程下的“双基”特点

新课程从学生的终身进展动身，需要的是学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”（《根底教育课程改革纲要》）。这里，在“根底学问、根本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区分开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量根底学问和根本技能。原则地说，但凡终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽视，甚至可以临时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐简单的计算和应用题，由于它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。

“学习”这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3。新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学学问和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。《根底教育课程改革纲要》指出：要“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的根本学问与根本技能的学习，必需与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全