初中学段语文学科九年级书面作业设计样例 诗词三首

初中学段语文学科九年级书面作业设计样例单元名称第三单元课题14诗词三首节

次第3课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业

（必

做）1.下列诗句朗读节奏划分不正确．．．的一项是（）A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。

B.起舞/弄清影，何似/在人间。C.转/朱阁，低/绮户，照/无眠。D.不/应有恨，何事/长向/别时/圆？参考答案：D不应/有恨，何事/长向/别时/圆？设计意图：通过掌握诗词朗读的停顿，理解诗词的意思，体会不同长短和停顿带来的起伏变化的美感。学科素养：

☑语言的建构和运用□思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解□分析综合☑鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编2.理解性默写。（1）苏轼化用李白的诗句“青天有月来几时，我今停杯一问之”（《把酒问月》），把读者引入时间、空间这一带有哲理意味的广阔世界的诗句是：？。（2）庄子逍遥游中写道：“列子御风而行”，苏轼的词《水调歌头》中“”这句，两句话都表达了作者向往自由的人生追求，具有浪漫气息。（3）词人找出天上的美中不足，来坚定自己留在人间的决心。这句话是“，。”

（4）词中“此事古难全”里的“此事”，是一件特别有人生哲理的“事”——“，”。（5）中秋节，人们都用苏轼《水调歌头》中的名句来表达人间真情和美好祝愿，这句话是“，。”参考答案：（1）明月几时有把酒问青天（2）我欲乘风归去（3）又恐琼楼玉宇高处不胜寒（4）人有悲欢离合月有阴晴圆缺（5）但愿人长久千里共婵娟设计意图：通过根据提问默写名句的方式，加深对全词内容和主旨情感的理解。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编3.文学常识填空。（1）《水调歌头（明月几时有）》这个题目中，“水调歌头”是，“明月几时有”是。设计意图：通过填空的方式，了解重要作家作品知识、文化常识和创作背景。学科素养：《江城子•密州出猎》中，“江城子”是，“密州出猎”是。（2）这两首词，都是（朝代）著名的文学家、书法家、画家（人名）的作品。他字，号，是“唐宋八大家”之一，又称为“唐宋（文体）八大家”。他与父亲、弟弟并称为文坛“三苏”。（3）阅读词作前面的一段小序，你了解了哪些信息？。参考答案：

（1）词牌名词作首句词牌名标题

（2）北宋苏轼子瞻东坡居士散文苏洵苏辙

（3）了解了作词的时间——“丙辰中秋”和缘由——“怀子由”☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：

☑识记☑理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编4.下列对《水调歌头》赏析正确．．的一项是（）

A．首句作者把酒问月，表现出对明月的赞美和向往，彰显出豪放的气魄和浪漫的情致。B．“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，对月有怨恨之意。C．下阙中的“无眠”指的是因欣赏中秋明月美景而不想入睡的人。D．词的上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着欢乐的情绪。参考答案：A

B表面看好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。C“无眠”指无法与亲人团聚，无法入眠的人（词人自己）。D不仅祝福亲人，也祝愿全天下人。上阕中也有抑郁惆怅，下阙转换到放达开阔。设计意图：通过对重点词句内容和情感的品析，培养学生对文本的理解分析能力。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究题目来源：新编拓展性作业

（选

做）1.宋人胡仔云：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，《水浒传》第三十回中说，“唱个中秋对月时景的曲儿”就要唱“东坡学士中秋《水调歌》”，这些都是对这首词的崇高评价。《水调歌头》之所以有如此高的评价，其中一个很重要的原因应该是句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。请任选一句，体会苏轼笔下月亮之美，欣赏全词尽洒月光的美感。并且在“助读材料”的帮助下，体会苏轼借“月”之变化表达出的情感的变化。设计意图：通过补充助读材料，引导学生鉴赏诗句和梳理全词情感变化，帮助学生了解创作背景，体会词人情感。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解□分析综合（1）我选“”这句，从这句话中，我体会到月亮的美，美

在。（2）我体会到作者的情感也在起伏变化：词的上阕从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，其中显示词人感情起伏的词语，一个是“我欲”，一个是“”，一个是“”。词人抬头问月，欲归又恐，起舞弄影，似有心结难解，郁郁不已。 词的下阙，作者的情感跟随月影在“”和“”间辗转，最后感悟到人生的哲理（请用自己的话概括）：

。并且表达对亲人、世人和人生的美好祝愿。 这些情感的起伏犹如江海波澜，最后归于开阔平静的心海，表达了作者旷达的人生境界。【助读材料】

北宋熙宁七年（1074年），因与变法者王安石等人政见不同而自求外放的苏轼，为了能与弟弟苏辙常常团聚，自求调任到离苏辙比较近的地方为官。但到了密州后，他发现这个愿望仍然无法实现。熙宁九年（1076年）的中秋佳节，苏轼写下了《水调歌头》。参考答案：

（1）但愿人长久，千里共婵娟。 让远隔千里、彼此想念的亲人共享皎洁的月光

（2）又恐何似朱阁绮户

世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚也有离别，就像月亮有圆有缺，这都是自然的规律。☑鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编2.在《水调歌头》中，时任密州太守的苏轼，政治上失意，与弟弟苏辙六年未见，中秋之夜，月圆人不圆，写下此词遥寄手足。 假设你是苏辙，哥哥苏轼把这首词作为家书寄给了你，收到家书，你感慨万千，当即挥笔给苏轼回信，请写出这信的内容。要求：要就“来信”《水调歌头》有所反馈和回应，要结合自己的情境，表达对哥哥的惦念。用现代文写，注意书信体的格式要求，不少于100字。参考答案：

亲爱的哥哥：

来信收到，你在密州一切可好？ 转眼我们已经有六个中秋没在一起度过了，我看着美丽的圆月，也会思念你，希望你身体健康，一切顺利！设计意图：通过微写作（书信）训练，让学生深入理解诗词情感，文从字顺地表达。学科素养：

☑语言的建构和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：

□识记☑理解☑分析综合□鉴赏评价☑表达应用□探究题目来源：新编你说得对，人生总会有很多悲欢离合，我们虽然都被贬谪，手足分离，但只要心中有梦想，心胸乐观豁达，就能让每一天过的充盈。希望我们能早日相见。此致

敬礼！你的弟弟：苏辙

熙宁九年九月【补充材料】

宋神宗熙宁十年，也就是《水调歌头》创作一年后的中秋，苏辙来到徐州，与兄相聚。兄弟俩七年未见，自然十分欢喜，