八下语文第一单元教学设计

学科语文年级八教科书版本及章节第一单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称消息阅读与写作1.单元（或主题）教学设计说明本单兀是本套教材的第一个活动探究单兀，单兀内容有两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。本单元的主题是新闻。新闻是我们了解世界的窗口，让我们足不出户，便可以了解到国内外的重大事件，获取各种生活的信息。本单元的几篇课文都是关于新闻的，学习时要注意体会情景，品味文章的语言，感受课文中的人物形象和故事情节，得出自己的心得体会。2.单元（或主题）学习目标与重点难点1、知识与能力：了解什么是新闻，以及消息、特写、通讯的文体特点。领会新闻语言的准确性，把握不同新闻体裁在语言上的特点，并理解新闻语言独有的表现力。领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力。2、过程与方法：了解什么是新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。通过模拟采访，了解采访技巧和注意事项，通过范文学习，掌握新闻写作的方法。养成关注现实，关心时事，自主思考的习惯。3、情感、态度与价值观：通过新闻采访与写作活动，培养学生关心国家时事，明辨是非，爱憎分明的世界观。形成求真务实，冷静客观的思维方式，学会准确负责任，言必有据的表达。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。同时，针对教材活动探究单元的特点，编写了“新闻采访与写作”单元，为学生开展新闻探究活动提供了脚手架。整体的选篇意图在于实现学生文本阅读的拓展、新闻文体素养的提升以及新闻实践活动的落实。所选篇章基本侧重于语文素养主题，“新闻”的体裁分类及其特征是选篇与教材整合的基本点，具体

对本册图书的使用可采用以下策略：1、求同对比阅读，在具体新闻体裁划分的前提下，整合教材各篇与各单元精读篇目，了解这一文体的结构（比如消息）或者语言特色（比如准确或生动），从而建构出对这一新闻文体的基础性理解；2.拓展训练阅读，针对略读篇目可以采用快速阅读进行文体要素分析的方法，比如可从新闻的六要素和五部分入手，通过拓展训练把握每一结构的训练要点；3.存异对比阅读，每一单元选择一篇精读篇目，对新闻不同文体的特点进行对比性的区分阅读，从而引导学生明确不同新闻文体的不同；4、活动辅助阅读，对“新闻采访与写作”单元，可根据学生探究活动的需要选择合适篇目，在活动过程中作为提供给学生的手脚架和工具箱，指导学生通过阅读落实具体活动。第1课时教学设计（其他课时同）课题漫谈新闻课型新授课四 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他也1.教学内容分析围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。2.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。3.学习目标确定.了解单元学习目标.初步了解新闻文体.感知活动情境，明确活动任务4.学习重点难点初步了解新闻文体5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1组织学生讨论后小结：新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。学生活动.请你谈一谈最近发生的你最感兴趣的新闻，并说说你获知新闻的渠道。.从刚才同学们的讲述中，你得到对“新闻”的哪些认识？明确：新鲜的的事情；真实的事件；公开发生的事件；可多渠道获取。.速读本单元教材提供的文章，验证上述认识的正确性。活动意图说明：让学生了解什么是新闻环节二：教师活动2布置学生阅读学生活动2能了解新闻的基本特征：广义的新闻指 狭义的新闻指 新闻具有 等特点。活动意图说明让学生了解新闻的特点环节三：教的活动3组织学生编制采访提纲学的活动3编制采访提纲活动意图说明进一步了解新闻的特点。.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）新闻的特点：⑴传播性⑵真实性⑶时效性.作业与拓展学习设计和你的团队合作，完成采访任务：采访、录像、拍照等。.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第2课时教学设计（其他课时同）课题消息二则

课型新授课章/单元复习课口 专题复习课口课型新授课章/单元复习课口 专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口.教学内容分析围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。.学习目标确定.学习《消息二则》，从新闻要素的角度把握课文内容。.明确消息的“六要素”和结构特征。.体会新闻语言的特征，能从字里行间了解作者的立场和观点.学习重点难点明确消息的“六要素”和结构特征.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）|教师活动1 |学生活动理清二则消息的“六要素”。 I阅读课文，理清二则消息的“六要素”。——《我三十万大军胜利南渡长江》何时：1949年4月20日午夜开始；何地：在芜湖、安庆之间；何人：人民解放军；I I何事：我三十万大军胜利南渡长江；何故：坚决地执行毛主席朱总司令的命令；如何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长I江南岸。——《人民解放军百万大军横渡长江》］何时：1949年4月20日夜至4月22日22时。i何地：西起九江（不含），东至江阴一千余华里的长江前线。何人：人民解放军百万大军。何事：我百万大军突破长江防线，占领南岸广大地区。何故：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为了打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江战役。如何：三路大军横渡长江。i活动意图说明：让学生了解什么是新闻i环节二：|教师活动 |学生活动2i i教师归纳。——《我三十万大军胜利南渡长江》：有标题、导试着从消息结构的角度，分析二则新闻的异同点。语、主体三部分。《人民解放军百万大军横渡长江》有标题、导语、主体，背景、结语五部分。i活动意图说明II［让学生了解新闻的特点环节三：教的活动3教师布置讨论.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？.三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？.消息主要用概括叙述，有时可在叙事中插入简要的议论。请找出文中议论的句子，并分析其作用。活动意图说明进一步了解新闻的特点。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）新闻的结构：标题导语主体背景结语9.作业与拓展学习设计和你的团队合作，完成采访任务：采访、录像、拍照等。.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第3课时教学设计（其他课时同）

新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□课型习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□课题首届诺贝尔奖颁发.教学内容分析首届诺贝尔奖颁发围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。.学习目标确定1、学习《首届诺贝尔奖颁发》，了解“倒金字塔式”经典新闻样式。2、理清消息的结构层次。.学习重点难点理清消息的结构层次.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计 TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"I教师活动 I学生活动 II环节一：（根据课堂教与学的程序安排） II教师活动1 I学生活动 I11引导学生理清消息结构 朗读课文，理清消息结构。2讲解：“倒金字塔式”新闻结构。 i i|——所谓倒金字塔结构也称“倒三角”结构，| ||是消息写作中最常用的一种结构方式。它以| |I事实的重要性程度或受众关心程度依次递I I

I减的次序，先主后次地安排消息中各项事实II内容，一段写一个事实。只陈述事实，不发II议论，符合新闻“快”的特点。 II活动意图说明：让学生明确消息的结构i学生活动2讨论分析。\o"CurrentDocument"I教师活动 I学生活动2讨论分析。I1说说标题的特点与作用。i——醒目，简明，概括性强，写出了消息的主要事实。2、电头包括哪些内容？有什么作用？——包括通信社名称、来电的地点、时间，交代了|消息的来源，突出了消息的真实准确、迅速、及时的特点。3、勾画出导语部分，思考导语交代了哪些内容。i——导语为课文第一段话。导语交代了颁奖的时|间、颁发者和颁奖机构以及诺贝尔奖设立的奖项。4、速读主体部分，从中你获取了哪些信息？——首届诺贝尔奖的获得者及所获奖项；诺贝尔奖的颁奖机构、时间和地点；诺贝尔奖的资金来源；TOC\o"1-5"\h\zI资金管理权和评议权是分离的。 Ii5、结语部分报道了什么内容？ II活动意图说明［让学生了解新闻的特点进一步了解新闻的特点。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）新闻的结构：标题：首届诺贝尔奖颁发。电头：路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电。导语：第一段。主体：第二段。背景：第四段。结语：第三段10.作业与拓展学习设计完成练习册课后作业.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第4课时教学设计（其他课时同）课题《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天》课型新授课章/单元复习课口 专题复习课口课型新授课章/单元复习课口 专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口.教学内容分析围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。.学习目标确定1、学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》和《一着惊海天》，了解新闻特写和通讯体裁的特征。2、通过比较阅读，了解新闻特写和通讯的写法和特点，能区分不同新闻体裁的区别。.学习重点难点了解新闻特写和通讯的写法和特点，能区分不同新闻体裁的区别。.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计 TOC\o"1-5"\h\zi i ii教师活动 i学生活动 I］环节一：（根据课堂教与学的程序安排） ।学生活动。 I।教师活动i1小组讨论学习 ！组织学习《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺2朗读课文，理清消息结构。魁记》，布置思考讨论题 I I1、概括事件内容，感受写法特征 I I——这篇新闻特写报道了中国跳水运动员吕伟赢得女子十米跳台金牌的事实。 i I本文在写法上最大的特点是，抓住吕伟跳水的瞬间，进行了生动细致的描绘，展现了她跳水动作的“妙极”。 I I2、本文采用了什么写法，达到了什么效果？

i——起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿“沉静自若，风度优雅”，再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众”这些动感的环境加以烘托，动静结合，I充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高I度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。 Ii还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地烘托了吕伟跳水动作的出色完美，技艺精湛，精彩绝伦。还运用了比喻、拟人等修辞手法。如“紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作“旋风”“流星”，表现了吕伟空中转体三周的动作完成得非常迅速、完美，无可挑剔。卜1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地I展示身体优美的线条”。此句把时间拟人化了，赋I I予了人的情感，说“时间”特别慷慨，把“时间”写得有情有意。从而展现了吕伟跳水动作既快又潇洒。3、什么是新闻特写，与消息有什么区别？——一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体I情况，并突出其中最重要的事实。而新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微，而且现场感强。同时由于新闻特写，呈现的事实是真切细致的，它I能与消息通讯，互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满立体。因此，新闻特写能赋予新闻事实温度，使读者深受感染活动意图说明：让学生明确消息的结构，掌握特写的特点。!环节二：学生活动2讨论分析。i教师活动学生活动2讨论分析。学习《一着惊海天》1、概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的I新闻事件？依次记叙了哪些内容？主要叙写的是什么环节？——本文抓住歼一15舰载战斗机首次成功着舰这i一最具历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。依次记叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。主要叙写了塔台指挥和着舰动作环节，将着舰的前后过程完整展现在读者面前。2、比较通讯与消息有哪些区别。|——⑴以时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典型，同时强调报道的完整性。(2)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道；通讯报道的则是有影响、有特点的人和事。(3)从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。3、作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿？——①很有价值感：舰载战斗机着舰是能够反映时代主题并具有宏大意义的重大事件，此稿作为我国I航母舰载机首次成功着舰的文字记录，在历史的坐I I标中地位自然非同凡响，新闻价值不言而喻；②很有层次感：a.叙事完整，铺排有序；b.重点突出，主次分明；c.文风平实，脉络直观；③很有美感：a.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美；对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美；b.情感美，“这不是一次普通的i飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情怀；c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈“，形象生动、富有感染力。活动意图说明让学生了解新闻的特点环节二：教师活动：比较通讯与消息有哪些区别。——⑴以时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典型，同时强调报道的完整性。(2)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道；通讯报道的则是有影响、有特点的人和事。(3)从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。3、作者能将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯，你觉得作品的成功之处在哪儿？学生活动：归纳比较——①很有价值感：舰载战斗机着舰是能够反映时代主题并具有宏大意义的重大事件，此稿作为我国航母舰载机首次成功着舰的文字记录，在历史的坐标中地位自然非同凡响，新闻价值不言而喻； I|②很有层次感：a.叙事完整，铺排有序；b.重点突出，主|次分明；c.文风平实，脉络直观； |③很有美感：a.动态美，对海天环境的全景描写，具有宏观上的壮美；对着舰细微动作的描写具备了微观上的细节之美；b.情感美，“这不是一次普通的飞行……已经期盼了半个多世纪”，字里行间展现出了官兵的家国情|怀；c.语言美，文中把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，形象生动、富有感染力。 I7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）1、通讯的三个显著特征：新闻性，文学性，评论性。2、比较新闻特写和通讯的异同点。——相同点：传播性、真实性和时效性，还有文学性（生动形象地报道新闻事实）。不同点：特写着重描写精彩片段，通讯要求交代事件完整的来龙去脉11.作业与拓展学习设计完成练习册课后作业.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）

第5、6课时教学设计（其他课时同）课题新闻采访指导与实践课型新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□21.教学内容分析围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。22.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。23.学习目标确定1、培养学生发现新闻线索，选取新闻事实的新闻敏感。2、学会新闻采访技巧，练习采访提纲，为新闻写作做准备。3、关注社会生活，以负责任的态度，在各类媒体上发布信息，分享资讯24.学习重点难点1、培养学生发现新闻线索，选取新闻事实的新闻敏感。2、学会新闻采访技巧，练习采访提纲，为新闻写作做准备。25.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动 学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）--....__....-__...--____...--........._!

教师活动：提出采访要求I教师活动：提出采访要求I 采访学校校长或老师11.确定采访目的：确定你本次采访的目的，Ii想让读者知道什么？为什么要做这样的采|I访？你的采访能给大家带来些什么启示？）|I2.确定采访人选：要找的被采访人必须与采||访目的息息相关，无关的人不要夹杂其中。II3.了解被采访人：确定完采访人选后，你要||了解他们，知道他们的经历等。在不了解他||人的情况下，对其进行采访，是一种不礼貌|i的行为，更会影响到你提问的质量。 i|4.认真设计问题：问题的好与坏，直接左右|I文章的质量。设计的问题要能体现采访目I|的，承上启下，相辅相成。 |I活动意图说明：让学生明确消息的结构，掌握特写的特点。I7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）.确定采访目的：.确定采访人选：.了解被采访人：.认真设计问题：12.作业与拓展学习设计整理采访内容17.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）18.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第7、8课时教学设计（其他课时同）课题新闻写作指导与交流课型新授课口 章/单元复习课口 专题复习课口习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他26.教学内容分析围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。27.学习者分析学生此前从未学习过此类文体，但学生在日常生活中经常接触这类文章。28.学习目标确定1、学习新闻的基本特点，掌握新闻的要素和结构。2、运用新闻写作的技巧，学习多种形式的新闻。3、学会通过新闻揭示人物的精神品质，反映时代风貌。29.学习重点难点1运用新闻写作的技巧，学习多种形式的新闻。2、学会通过新闻揭示人物的精神品质，反映时代风貌。30.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计［学生活动1教师活动［学生活动］环节一：（根据课堂教与学的程序安排）学生活动写作新闻TOC\o"1-5"\h\zi i学生活动写作新闻\o"CurrentDocument"i教师活动： ।I提出采访要求 I।ii、回顾本单元新闻标题，归纳标题特征。（i）标题要简洁醒目概括性强；（2）标题要准确的概括消息的主要内容；（3）消息标题还要能吸引读者。