浅析“工程任务课程化”在我院英语课堂的应用

浅析“工程任务课程化〞在我院英语课堂的应用"论文关键词：工程任务课程化职业教育论文摘要：创设真实的“职业环境〞，让学生接触真实的“工程任务〞，在完成任务的过程中学会理论知识的实际应用，完成“工具〞与“实体〞的有效衔接，是高职院校“职业教育〞改革的一个打破口。是“工程任务课程化〞在纯理论课堂的探究性理论，其结果对于“工具类〞专业的教学与学习具有深远意义。“工程任务课程化〞是齐齐哈尔工程学院落实“工程教育〞所采用的详细做法之一，也是美国著名哲学家、教育家和心理学家约翰杜威所提出的“做中学〞这一学习战略的深化，杜威指出：“从做中学比从听中学是更好的学习方法。〞而将工程过程〔CDIO〕“复制〞到学生的课堂中去，那么恰恰使学生积极主动的参与作为教学任务的工程任务的完成活动，教师那么成为学生活动的“导演〞者和任务完成的协助者。一、“工程任务课程化〞在英语课堂应用的必要性作者曾为美国斯特灵换气设备总裁凯特女士与中国大商集团齐齐哈尔分部总经理廉先生做过会谈翻译，会谈完毕时，凯特女士对我说，中国有很好的工程师，像廉经理这样的，也有很好的英文翻译，像Lucy(指当时的我)这样的，但是，却很少有既懂工程知识又有很好的英语翻译才能的人才。言外深深表达了她对中国有外语应用才能的工程人才缺失的遗憾。法国Alstom公司高层管理人员和人力资源管理人员说：跨国企业非常需要具有坚实的工程知识根底、具有工程理论经历、团队合作才能，并且语言和交流技能都比较高的工程技术人员，而中国工程师在这些方面较薄弱。全球最大的农业机械制造和供应商JohnDeere公司中国总裁在“北京国际机械工程教育论坛〞的报告中指出，其属下天津分公司中国工程师具有如下缺点：〔一〕缺乏理论经历；〔二〕对于企业文化承受和认同慢；〔三〕缺少制定决策的技能；〔四〕缺乏交流技巧，英语表达不流利；〔五〕工作效率不如美国工程师。如上实例说明了中国工程人才英语才能缺乏、或是英语人才没有工程知识并亟待解决的现状，也为职教人员提出了不可不面对的严峻问题。作为英语教育者，将“工程任务课程化〞推进英语课堂教学成为不可推卸的教育重任。二、英语精读课程分析三、“工程任务课程化〞的详细施行首先，借经世商贸发出翻译招标公告的时机，让学生分组准备竞标，课上由教师进展标书相关知识的引导行学习，课下学生按组准备标书、竞标讲演稿及工作方案等，然后参加公司的招标竞标会，得标小组按要求完成竞标任务。因为公司的“翻译工作〞充实，所以大部分参与竞标的小组都获得了工作任务，并在得标后在教师的带着下完成翻译任务，获得一定的工作收益。在这一活动中，教师要完成课堂内的“标书知识讲解、标书制作检验、模拟投标、翻译任务相关知识教学、翻译任务完成过程追踪、翻译结果检验〞等相关教学任务，引导学生做好总结，完成整个“工程任务〞。在英语精读这样的纯理论课堂引入“工程任务〞，使得学生的课堂学习内容得以现实化和丰富化，学生可以走出课本，走入“工程〞，极大地缓解了学生学习单纯课本知识造成的“疲劳〞，学生因为有教师的支持、公司的信赖、实际利益的鼓励和详细任务的真实而积极性大增，完成任务的动力增强，理论动手才能得以真实地进步；而将“工程任务〞引入课堂，连续成课程，那么使得我院专业公司的实际业务得以最快捷、有效地完成，极大地节约了“翻译任务外流〞而造成的损失，进步了运营及管理效率。四、施行“工程任务课程化〞的长远意义首先，对于教师而言，在理论课堂施行“工程任务课程化〞本身就是一个难于打破的“瓶颈〞，而将我院专业公司翻译任务引入课堂完成且获得良好的结果提供应教师继续探究的前鉴，我院其它专业大多为实体专业，都有自己的下属专业公司，公司业务实际，且随着商贸活动的丰富和市场的开展，涉外业务会逐步增加，这给我们外语系工具类专业学生接触“工程任务〞提供了很大的前景。我院工具专业与实体专业之间的间隔不过两百米，将“工具〞类教学与“实体〞类理论相衔接已经不再只是设想，缺少的只是教师对于机遇的把握与课程的设计。其次，对于学生而言，理论课堂的奠基学习已经进展得很好，尤其是大二以上的学生，对于“语言〞这一“工具〞的使用缺少的就是真实的使用环境。他们经历了这次精读课堂“工程任务〞的完成，对于将来职业的需求，如：网络客户的寻找、涉外资料的翻译、网络商品的营销等业务都可以一贯而通；基于这样的经历，学生们可以适应将来教师所设计的新的“工程任务〞课堂，完成课堂学习任务，完成“工程理论〞，锻炼好自己，迎接竞争剧烈的职场。再次，对于精读课程而言，单纯的理论教学不再适应当前的教育需求以及人才培养需求。现代职业教育要培养的就是适应职业需求，具有职业迁徙才能的人才，而工具类专业也不能例外。“掌握一门外语即可走天下〞的说法已不再适应现代与将来的社会需求，因此作为精读课程，“根底英语〞、“高级英语〞等专业课程都不能按照原有的传统教学方式进展授课，而应以“职业教育〞为核心，侧重学生职业才能即将所掌握的知识发挥出来的理论动手才能的培养为核心。所以，“工程任务课程化〞是适应以上职业教育的手段和途径之一，有其理论与探究的广阔平台和前景，以及课程建立