因“材”施教获奖科研报告

因“材”施教获奖科研报告摘

要：教学改革是推动教育进步的必须手段，目前新课改之风正以迅猛之势吹遍祖国大地，随着新课改的逐步深入，一部分学者认为：过去以“讲授课”为主的传统教学方式一无是处，应该用新的教学方式（如：问题教学，合作学习等）来取代它。新的教学方法是完美的。其实无论是传统的教学方法也好，新的教学方法也好，它们都各有其优缺点，都各有不同的适用范围。

关键词：因材施教;新旧教学观;接洽点

新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央，国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行。本次课程改革的根本目标是从“应试教育”向“素质教育”转变。为了达到这一目的，有关部门改革考试制度和评價机制是一个有效手段，而教师转变教育观念，更新教学方法则是本次改革成功的关键。于是一大堆关于新课改的教育理论和教学方法蜂拥而来。

一次会议上，某校领导为了教师们专研新的教学方法，在会上宣布一件令人震惊的事实：某天，“中英合资”教科文组织到该县检查工作时，听了一部分教师的上课，最后的结论是：该县教师根本就不懂得上课。这不得不引起人的深思，该县教师真的都不会上课吗？象这样的情况难道就只一个县吗？我就是该县的一个山区地方的小学教师，说实话，虽然我已懂得新的教育观念，也掌握一些新的教学方法，但在实际教学中，我（包括我的所有同事们）还是以讲授课为主，而这老师讲学时听的讲授法正是目前要被某些教育家打入十八层地狱的教学方法。难怪我们要被背上不会教书的臭名，我们这群“臭老九”真的不懂教学吗？我认为这不是一个简单的会和不会的问题。

一，旧的以“讲授课”为主的传统教学方法确有它的局限性。

“讲授法”就是教师通过口头语言并结合运用无声语言及其它媒体工具，向学生系统地传授文化科学知识，发展学生能力的方法。由于语言是交流思想，传递经验，传播文化的主要工具，所以讲授法是教学的一种主要方法，即使运用其它的教学方法，也都需要一定的讲授相配合。正确的把握讲授法，确实能够在较短的时间里让学生获取较多的知识。比如，几何中的‘勾股定理’，如果让学生自主去探索，去发现，那要花很大功夫，因为那是先贤们通过实践，在几千年的历史长河中逐步发现并证明了的正确结论。我们教师上课时，只需适当引导，得出结论，然后详细分析定理的条件和结论，最后再解题应用。如果真的给学生一些直角三角形，让他们去测量，总结三边关系，那由于测量和画图误差，要学生自己得出“a2+b2=c2”那恐怕不是一天两天的问题了，何况我们本来就应该站在前人肩上去学习，这种把前人的结论隐去，让学生自主发现的做法没有什么实际意义。可讲授法也有很多缺陷，最主要的就是不利于培养学生主观能动性，自主性，和不利于培养学生独立解决问题的能力，而新课程下的“自主学习”“合作学习”…….等都能很好地解决这一难题。

二，新的教育理论下的现代教学方式，利于开发学生智能，能有效培养学生独立，自主的分析解决问题，进一步培养学生能力，提高学生整体素质，但却被部分学者“完美化”“普遍化”“商业化”。

新的教学方法包括：“发现法”“探究”教学，“问题解决”教学法等。这些新的教学方法都突出反映了当代一些教学方法的共同点，这就是：“注重学生智力的开发与能力的培养;注重对学生学习心理的探讨与学法的研究;注重教师的主导作用与学生的主体地位相结合;注重教学手段与教学方法的优化组合”等如在教学“代数式”时可这样设计：

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;

两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水;

……………

很多只青蛙

张嘴，只眼睛

条腿，扑通

声跳下水。

引导学生得出在横线上填很多是不对的，从而引出未知数“x”，得出青蛙的只数，嘴，眼睛，腿的比例关系。如此教学，既激发学生兴趣，又培养学生探索，类比的能力。但部分学者为了顺应潮流，大肆渲染新的教学方法如何优秀，如何万能而把传统教学说得一文不值，这是偏激的，是不负责任的鼓吹。例如在《课程改革与问题解决教学》（陈爱苾著，首都师范大学出版社出版）第113，114页在“问题连续体”的教学应用与分析中有这样一则案例：

1，你们认识这些图形吗？

2，你们能说出角的各部分名字吗？

3，这些角的样子有些什么不同？

老师：你们感到有什么问题要问吗？

学生1：角是怎么分类的？

学生2：角有几种？

学生3：它们各叫做什么角？

学生4：这些角之间有些什么联系？

学生5：学习角的分类要用到哪些旧知识？

学生6：学习这些角有什么用途？

学生7：判断各种角要注意哪些问题？

…………

这则案例的虚假性不言而喻，只要是上过讲台人都知道，学生根本不可能象教师肚子里的“蛔虫”按教师的思路提出问题。上例学生1到学生7的提问，简直就是教师事先设想好的，根本不是学生问的，如此做学问，如此夸大的做法是可笑而可悲的。

其实，无论是传统的教学方法，还是新的教学方法，都各有其优缺点，各有一定的适用条件和范围。“教学有法，教无定法”。这就好比剑客过招，你自身首先要掌握各种招式，而在搏击中，则要根据不同对手，不同时机选择不同招式，才能力克对手，一举制敌。教学中应根据实际需要和可能，灵活地选用恰当的教学方法，即“因材施教”。

三，“因材施教”——两种教育观念的接洽点。

“因材施教”，是指教师要从学生的年龄特征，个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，在原有的基础上尽可能获得最佳发展。“因材施教”一词，最早见于朱熹的概括：“孔子教人，各因其材”。由于学生的潜能及其身心发展的个别差异性，在加上社会发展要求的复杂性和多元性，就要求我们改变单一整齐的教学局面，坚持因材施教。而笔者在此所说的因材施教是更为广义的因材施教。1，因地方经济差异，学习资源特点而选择教学方法。

目前，整个地球上的发展极不均衡，有人均国民生产总值超过30000美元的发达国家，有人均国民生产总值仅有1000美元的发展中国家，还有人均国民生产总值不到300美元的落后国家。中国是发展中国家，与发达国家的经济，文化等都还有相当大的差距。用发达国家的教育理论和方法完全套在中国，显然是不符合历史发展规律的，就中国而言，也存在很大的地区，经济差异。在北京，上海适用的东西，到我们云南就不一定适用了，特别是我们贫困县，如果照搬照抄先进教学理论和教学方法，那肯定是行不通的。我们山区学校仅有破烂不堪的教室和桌椅，教师手里只有教材和粉笔，学生书包中仅有课本和作业本，这样的条件，这样的环境，如何去放投影，如何去做教具，如何去叫学生发现和猜想。部分地方，如北京，上海已经与国际接轨，已经走向现代化，学生已经受到现代文化氛围的影响，在此条件下，我们当然要向前看，向发达国家的教育看齐。因此，教学方法的选用，关键是看地方的经济状况和教学设施，根据不同地域，不同条件，不同文化水平和社会影响而选择适合当地学生的教学方法，这才是上上之选。这就好比打仗，你必须先考察地形，了解环境，方能制定合理的作战方针，如果你不知道地形特点，不晓得敌军情况，那那怕你是超级军事家，你也没有资格评判人家的作战方略是否有效。

2，因地区民族文化差异而选择教学方法。

改革开放以来，中国的经济，文化正以迅猛之势飞速发展，但这并不排除部分地方仍处于落后状态，就如我们镇雄，由于经济发展滞后，大大地阻碍了教育的发展。我们学校有800多名学生，就有400多名学生的家长出门在外打工，他们的家庭教育水平为零，部分学生是当地镇府强迫来上课的，在这些学生脑海里，整天只想着怎么吃饱，怎样穿暖，回去后怎样帮爷爷奶奶干活，这样的学生，他们没有受到过先进教育，没有良好的环境影响，你如何让他们去探究，如何让他们自主。作为教师，我们只能是循循善诱，然后再课堂上用最短的时间教给他们知识。如果考试后就能就业，就能摆脱贫困，那对他们搞搞“应试教育”也未偿不可。而要达到这些目的，最有效的方法就是讲授课。当然我们也可以根据教学内容，不时的调整方法，逐步培养学生自学和自主探索，解决问题的能力。

3，因学生差异而选择教学方法。

学生是一种特殊的工作对象，他的特殊性就体现在学生水平的差异上，一方面是智力发展水平的差异，根据多元智能发展理论，学生的智能包括多方面的，并且存在差异，一部分学生天生喜欢数学，而一部分学生又是学艺术的天才……。二是文化基础知识的差异，由于受到各种原因的影响，一个班级的学生的文化基础知识是有很大差异的，而些差异会因地方的贫穷而显得非常明显。我现任七年级数学教学，我班学生接受数学的能力差异就很大，一部分学生一点就通，甚至可以让他们自主学习，教师只需从旁稍微引导即可;可部分学生，别说引导，就是给他直接了当讲出，细致分析，他也无法领会。对这些学生，我们只能是先强行让其记得一些基本理论，然后在做题中逐步体会，最后完全掌握。这就好比《射雕英雄传》中的郭靖，先死记‘九阴真经’，然后在生活中逐步体会，最后容汇贯通，灵活应用，以至成为武学高手。

4，因教学内容而选择教学方法。

教学好比做厨，有些菜适合清炖，有些菜适合红烧。教师在教学中根据教学内容的特点，选择合适的教学方式，而不是盲目追求形式，一听说“自主”就不考虑实际一味让学生自主，一听说“问题解决”教学，就只用“问题解决”教学，这样不但不会事半功倍，反而会令学生迷惑;同样，有些内容你不让学生去探索，那又会使学生呆板，限制学生发展。如在教学数学的公理时，我们就应该以讲授为主，而教学公理，定理的应用时则应充分发挥学生独立性，自主性。

我们在教学工作中，应该加强学习，掌握基本的教学方法，然后根据不同地域，不同条件，不同学生，不同学习内容选择最优化的教学方法，只有这样，我们在教学中才能永保活力，才能永远立于不败之地。

四，教育工作中做到：心中有学生，脑中有教法，而课堂上则无法胜有法。

无论是传统的教学方法还是新的教学方法，都各有其优缺点，各有一定的适用条件和范围。“教学有法，教无定法”，我们应根据实际的需要和克能，灵活地选用恰当的教学方法。作为一名人民教师，最关键的是心中有学生，要为学生考虑，为学生谋发展，求幸福。一切有利于学生健康成长的做法都是对的，这就是评价教学的最有权威的标准。例如：我正教着一个在贫困线上挣扎得山区小孩，而地方体制又以考试择决人才进入职业学校，进入职业学校后就可分配工作，就可脱贫致富，在此特定条件下，我择重