《花的学校》教材分析、教学目标和教学建议

本文档来源网络，仅供参考，侵权请联系删除。《花的学校》教材分析、教学目标和教学建议教材分析这是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以“花的学校”为题，以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界，通过通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。全文共9个自然段，描绘了一-幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然-体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予“雷云”“东风”“花朵”等人的行为。比如，运用“走过”“吹着”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态；描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。同时，花儿也有学校，他们会“关了门做功课”，也会“放假”，花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在-起，情景交融，让我们看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；课文最后两个自然段中，“急急忙忙”“扬起双臂”这些描写，表现了花孩子对母亲的依恋、对家庭的眷恋。课文的字里行间洋溢着真挚的情感。“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一一样”，则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。教学目标1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨-米，他们便放假了”的表达写句于。教学建议教学本课时，可以让学生先整体感知课文搞绘的情景，再充分朗读课文，关注有新鲜感的词句，与同学交流。然后联系上下文，结合生活实际，想象画而，人境朗读，读懂课文，体会把花当作人来写的好处。最后结合课后第三题的提示，运用积累的词句，在情境中仿写句子。一、识字写字1,识字。本课生字，可先让学生在读文时白主认读，读准字音，再集中进行指导。多音字“假”可以根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放似、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”2.写字。本课要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。指导时，要注意提示或范写易错的笔面和不容易写好的字。二、理解运用1.初步把握课文内容。课前，可利用资料袋让学生了解课文的作者泰戈尔，知道木文选自他的散文诗集《新月集》。教学伊始，可让学生读文后先自由说说自己看到了怎样的画面；再朗读第二；二自然段，教师随机示范，圈画描写花的词语，接着自由朗读第三至九自然段，用同样的方法自主说画面，圈面词语。根据圈画的词语，连起来说说课文描的花的学校是怎样的，初步把握课文内容。2.词句段理解。通过前一课的学习，学生已经知道了要关注有新鲜感的词句，初步了解了边读边想象画面的方法。本课的教学，要继续引导学生感受有新鲜感的词句，理解课文内容，想象画面有感情朗读，并创设情景，让学生积累运用学到的词句。(1)运用的不同方法，引导学生体会有新鲜感的词句。文中有很多词句，学生可能会产生新鲜感。在教学中，要运用不同的方法，引导学生体会，从而更好地理解课文内容，感受作者的情感。①关注把事物当作人来写的词句，想象画面。课后第二题的编排意图在于引导学生关注把事物当作人来写的词句，体会这样表达的好处。教师要引导学生借助这些词句，想象画面。体会这些词句的生动，以及其中蕴含的情感，再有感情地朗读。教学第二自然段时，可以让学生先找找觉得有新鲜感的词句，想象花儿“跑出来”“跳舞”“狂欢”等情景，边朗读边做做动作，体会花儿的喜悦和无拘无束的自由。教学第六自然段时，可以让学生想象树枝“互相碰触”、雷云“拍着大手”的情景，体会花孩子渴望出来玩耍的心情。②联系生活实际，体会充满奇特想象的词句。教学第三至五自然段时，可以让学生自主画一画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象体会，重点围绕“关了门做功课”“放假”这些具有奇特想象的词句展开想象。引导学生对这些有新鲜感的词句融入自己的理解，并进行有感情朗读。教学第七至九自然段时，可继续让学生自主我画觉得有新鲜感的词句，联系生活实际想象。你感觉天空是怎样的？太阳给了我们什么？星星所住的地方是怎样的引导学生通过想象，体会花孩子们对自由的渴望。(2)朗读课文，想象情景，读出自己的感受。深文情感真单，充消情趣，朗读时要让学生人情人境，边读边想象画面，体会花儿的期待、快乐和向往，读出自己的感受。比如，第二自然段，可以引导学生想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景：花几会从哪些地方跑出来？跳舞、狂欢时会有什么动作、声音？周围环境如何？想象之后，试着读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以轻松些，语调可以上扬些。第六自然段，可以围绕“互相碰触着”“拍着大手”引导学生想象树枝、雷云在干什么，体会自然狂欢的场面，试着读出快乐的语气。第八自然段，可以引导学生联系自己的生活体验想象花孩子急着回家与家人团聚的感觉，试着读出两个问句轻快又急切的语气。第九自然段，可以让学生围绕“扬起双臂”展开想象：花孩子要对妈妈说什么？妈妈在怎么招呼他们？联系自己与妈妈相处的感受体会，试着读出温馨的感觉。课文中有些句子比较长，表达方式比较特殊，要指导读准确。第二、三、八自然段，建议先让学生自己尝试着读一读，发现问题后教师再示范指导。可