浅析怎样在《医学心理学》教学中培养医学生的人际交往能力

浅析怎样在(医学心理学）教学中培养医学生的人际交往能力随着现代医学形式的改变，怎样培养医学生的综合素质，十分是怎样培养医学生的人际交往能力尤为主要，以提升本身适应社会、工作和生活的需求。文章结合医学生的心理特点，从〔医学〕教学中充足发挥学科优势，培养医学生应用心理知识改善本身心理健康状态，提升学生的人际交往能力，以及为别人提供心理卫生效劳能力，促进学生和谐全面发展。在新时期，随着当今医学形式由生物医学形式向生物-心理-社会医学形式的改变，怎样培养适应社会发展和医学教育发展需求的综合型专业人才，成为现代医学教育和研究中的热门问题。在医学生的综合素质中，他们不仅需要具有医学相关专业知识，还需要具有较强的心理素质，十分是与患者的良好沟通显得尤为突出。因而，在〔医学心理学〕的教学中怎样提升人际交往知识技能值得讨论研究。一、在〔医学心理学〕教学中提升人际交往知识技能的优势(一)〔医学心理学〕的课程特点〔医学心理学〕的课程内容与心理健康教育亲密相关，已经成为医学生的必修课程之一。运用医学心理学作为一门应用心理学课程具有理论性的特点，根据医学心理学提出的心身统一、社会影响、认知评价、自动调节、情绪作用、个性特征等基本观点，在帮助医学生把握医学心理学知识的基础上，培养医学生应用心理知识改善本身心理健康状态，提升学生的人际交往能力，以及为别人提供心理卫生效劳能力，促进学生和谐全面发展。在〔医学心理学〕的教学中结合医学生的心理特点，充足发挥学科优势，做好医学生人际交往能力培养工作，操作性强，受益面广。(二)〔医学心理学〕是一门新兴学科、研究范围广〔医学心理学〕是心理学与医学相结合的一门新兴学科，它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题。医学心理学的研究内容相当广泛，它牵涉运用心理学的理论与方法探寻求索与丰富人类疾病的诊断、治疗、护理、预防与保健、咨询等更全面、更有效的方式、途径与机制，提升医疗水平，促进人的身心健康。因而，经过学习，医学生能够将学习到的各种方法应用到自我心理调节与理论中，提升人际交往能力。二、医学生人际交往能力现在状况及原因分析(一)医学生适应能力不强医学生从学校毕业迈入社会，学习、工作、社会、生活的环境都发生宏大变化，他们从心理上没有做好充足的预备，还需要一段时间来进行适应、调整。但是工作和社会环境的快节拍步伐，要求医学生具有很强的自我调节能力，部分学生在学校、家庭中养成的依靠性，致使他们产生适应不良的现象，尤其是在医患关系上，一些学生与病人交往沟通能力不足，处于被动地位，治疗效果欠安，遭到病人投诉。(二)社会认知能力不完善社会认知的经过，是根据认知者过去的经历体验及对有关线索的分析而进行的，必需依靠认知者的思维活动，包含某种水平上的信息加工、推理、分类与归纳。在人际交往的经过中，医学生对别人的行为进行评价时，往往根据本身的认知来认识别人的心理状况，即所谓的以己度人，对社会的认知往往会出现一些偏差，用自己的意志去想、去做事情时，在人际适应之中就会出现一些偏见，影响了他们对社会认知的精确性，阻滞他们与同事、病人的沟通。(三)情绪情感负面影响在人际交往中，情绪与情感起着特别的作用，他们是人际交往的手段，通过言语、表情动作的渠道相互传递交际的信息，到达相互了解、相互共鸣的目的。积极的情绪情感能促进人与人之间的友好关系，消极的情绪情感则会阻碍人与人之间的良好交往关系。在现实生活中，若医学生不能调节好自己的情绪情感，消极的情绪情感能导致人际交往障碍，如自卑、嫉妒、冷漠、愤怒、恐惧等，进一步加深负性情绪情感，便会产生恶性循环，导致心理疾病的产生。(四)社会、教育体制作成能力培养的欠缺当今，社会竞争剧烈，在现行的教育体制下，学生大部分时间用于学习专业课程，忙于各种考试和职业技能培训，对于集体意识的培养和人际交往能力的提升缺乏积极自动性。很多医学生学习成就固然很优秀，但与人交往相处能力不足，碰到挫折和压力时心理蒙受力特别软弱，不能自我调节，同时在碰到学习或生活困难时无法得到来自朋友的支持，这样使得他们陷入自我保卫、自我封闭的状况，对人际交往丧失自信心，构成高分低能的现象。三、在〔医学心理学〕的教学中融入医学生人际交往能力的方法(一)结合调查结果设计针对性授课方案要在课程中融入医学生人际交往能力培养，首先必需了解医学生的人际交往能力状态和存在的心理问题，因而，在课程教学前能够先对医学生进行问卷调查，根据调查结果设计有针对性的授课方案，即在完成教学大纲规定的重点教学内容的基础上，侧重讲授与这些问题相关的内容。(二)结合教学内容进行医学生人际交往能力培养1.在医学心理学教学中培养医学生社会认知能力。社会认知是个人对别人的心理状况、行为动机和意志作出揣测和判定的经过。它是个体行为的基础，个体的社会行为是社会认知经过中作出各种裁决的结果。因而，在教学中对于医学生社会认知的精确性引导，减少产生寂寞、压抑、焦虑、生理疾病等消极面体验，促使他们构成良好的社会关系。2.在医学心理学教学中培养医学生情绪情感调控能力。情绪情感是人心理活动的主要构成部分，人的认识活动受情绪情感的影响，积极的情绪情感推动人们去克制困难、到达目的;消极的情绪情感阻碍人们的活动，消蚀人们的活力，以至引起毛病的行为。因而，擅长调控情绪情感被以为是心理健康的主要标准之一。所以，在教学中要引导医学生认识情绪情感的实质、表现和对人的活动的影响，学会分析自己的情绪状态，学会调控的方法和技巧，并在实际生活中正确表达自己的情绪。3.在医学心理学教学中培养医学生的意志能力。意志是人们自发地确定目的，有意识地支配、调节行为，通过克制困难以实现预定目的的心理经过，是人类所特有的一种极其复杂的心理经过。医学生在工作学习生活中不可能事事如意、一帆风顺，总有碰到困难、挫折的时候，对他们进行耐挫折教育具有非常主要的意义。在教学中，引导学生认识意志的特征，具有良好的意志品质，如自发性、果断性、坚韧性和克己性的表现，树立战胜挫折的自信心和勇气;同时要学会蒙受压力，运用心理防御机制培养自己的耐挫力。4.在医学心理学教学中培养医学生的格。人格是指一个整体的精神相貌，健康的人格是心理健康的主要标记之一。由于，人格会影响到一个人的心身健康和全面发展。在教学中，明确人格是个体实质属性的具体表现出，是决定一个人能否成功的主要心理条件。它包括人的气质、性格、能力，帮助学生认识自己，找到自己人格特征中的优点与不足之处，根据人格构成和发展的影响因素，在现实生活中培养良好的人格。5.在医学心理学教学中提升学生的应对能力。医学生恰是处于青年期，青年期是自我探索、自我意识发展的时期，他们的各项生理功能日渐成熟，心理能力逐步发展，自我意识迅猛增加，成人感和独立感、自尊心与自负越来越强，期望个人的见解能得到社会与别人的尊敬。但是由于各种原因，有些医学生不能很好的进行社会交往以至构成社交障碍，为此而感到苦闷、自卑，以致于影响了身心健康。因而，在教学中应使学生了解青年期的生理、心理发展特征，正确的认识自己、树立奋斗目的;同时应使学生学会正确认识心理应激，了解生活中实际存在的应激源，正确理解应激反应，采用正确有效应对策略，能自发地、自动地调节自己的心理状况，修正期望目的，学会寻求社会支持，改变认知和行为，坚持心理平衡，拥有健康的生理、心理和良好的社会适应能力。6.在医学心理学教学中把握人际交往的原则、技巧。建立和谐的人际关系，首先是遵守平等原则，学会尊敬别人，学会平等相处。其次是遵守互助互利原则，打破自我为中心，擅长求助，乐于帮助。第三是遵守宽容诚信原则，学会宽以待人，诚以待人。建立和谐的人际关系，学会沟通，良好的沟通为双方传递身心发展的信息和资源，建立和维持良好的互相联络。在教学中引导医学生在人