浅析项目教学法在高校“三维基础”课程教学中

浅析项目教学法在高校“三维基础〞课程教学中摘要：随着我们国家市场经济的快速发展,社会对高素质应用型人才的需求也越来越多。高校是培养这类人才的主要场所，对于艺术设计类人才来说“三维基础〞是其中一门非常主要的课程，但现行的传统操作性教学形式，让学生很难学以致用。因而，改变现行教学方法,建立“以学生为主体〞的项目教学法特别需要。本文关键词语：项目教学法；3dsmax；课程教学在艺术设计领域，电脑的普及和计算机三维设计软件的出现把设计者们从传统复杂的手工绘图表现中解脱出来，设计者通过计算机三维软件的开创建立和修改功能，根据自己的设计要求对图形进行快速地修改，极大地减轻了设计者的绘图难度，提升了绘图者的绘图效率。3dsmax软件在开创建立三维立体模型和效果图能力上表现突出，已被广泛应用于静态三维物体模型表现和室内外建筑效果图的制造。由于其应用范围广，因而逐步成为高等院校艺术设计专业的一门主要的专业基础课。3dsmax的功能强大，操作命令多、工具冗杂，假如教学中只是单纯地进行命令解释无法让学生真正理解和使用这些命令工具，更谈不上灵敏运用，造成学生们学习自动性不强,以至产生厌学现象。怎样有效地提升学生学习专业课的兴趣，笔者以为要根据课程的特点对教学内容进行合理地系统整合，做到内容精、方向准、把握易、应用熟，以知足设计专业的需要[1]。笔者以制造静态效果图为例,说明项目教学法在三维基础课程中的应用理论，力求在提升学生学习兴趣和动手能力方面获得成效。一、项目教学法在“三维基础〞课程中的应用所谓项目教学,是将某门专业课程按类别分成若干技术或技能单元，并分别作为一个教学项目实行理论、理论一体化的单元式教学。每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学[2]〔P23〕。简言之，项目教学是师生为完成某项任务而进行的教学布置。以3dsmax为例就是将教学内容分为若干个模块项目，如基本三维建模、二维平面转化为三维物体、三维模型开创建立和修改、材质编纂器中各种编纂命令的应用、材质渲染参数设置的应用及室内外建筑框架模型制造等，老师根据所设定的项目有步骤地布置教学，激发学生学习热情，提升学生的思想认识，实现教学与理论的对接。与传统教学法相比,项目教学法重要改变了三个传统中心:由以老师为中心改变为以学生为中心、由以教学材料为中心改变为以“项目〞为中心、由以课堂为中心改变为以实际经历体验为中心[3](32-33)。其重要的特点是目的指向的多重性，通过改变学习方式，让学生在积极自立的环境中学习，能够激发学生的好奇心和创作能力，由此培养学生分析和解决问题的能力；可控性好，项目教学法由老师全经过指点，学生在教师的陪同下来完成项目制造，有利于学生集中精神、提升技能；重视理论与理论相结合，要完成一个工程项目，必定要解决做的问题，这就需要学生从原理开始下手，结合原理分析工程项目。〔一〕项目教学法中情景设置的应用在学习三维基础课程前期，老师根据学生当下所要学习的内容，通过创设一些与教学情况相接近的情景环境，引导学生了解某知识点，调动学生的学习积极性，进而解决现实问题。例如让学生认识、了解3dsmax室内外效果图时，能够选取一些优秀大赛的或著名企业的部分成功案例，向学生展现其制造流程和后期效果，同时分析效果图当中所运用的3dsmax操作功能技巧和制造效果图时的设计原理，通过不同类型的效果图比较，找出它们的差距和问题，形象地讲解产生该问题的原因和解决问题的办法，使学生在兴趣中了解3dsmax效果图，激发学生的创作能力，提升学生的思想认识。〔二〕项目教学法中操作示范的应用在“三维基础〞课程教学经过中通常一个实例会牵涉多个3dsmax命令，然而3dsmax功能命令枯燥、抽象，假如单纯地讲解各种命令的操作，很难使学生很好地领会这些命令的应用范围和操作技巧，进而影响学生学习“三维基础〞课程的兴趣。为了使学生能更好地运用3dsmax功能命令，能够在制造实例时将实例分成若干个小项目，通过每个小项目对应的3dsmax功能命令知识点逐步把握相关的功能命令，老师通过示范解决制造项目的全经过。以一张室内效果图为例，老师通太多媒体网络教学技术，演示操作室内效果图的制造经过，并将演示操作经过分成若干个视频课件，每个视频课件对应着一个项目，通过每一个项目了解3dsmax的相关功能命令。老师将制造好的视频课件放到局域网上，可供学生在制造效果图碰到问题时下载学习，学生能够根据每个项目视频课件快速地找到不熟悉的3dsmax功能命令，进而激发学生自立学习的能力，帮助学生克制学习经过中碰到的技术上问题，提升学生的专业操作水平。〔三〕项目教学法中独立考虑的应用在上课经过中，老师根据教学内容选定一些设计项目留给学生，并给学生一定的独立考虑空间，使其理解设计项目，同时学生根据自己把握知识点的实际情况，提出自己的设计思路，为很好的完成项目练习打下基础。老师鼓励学生积极自立创新，在不改变设计项目原理的同时，设计出新颖的三维效果图。通过项目练习能够培养学生独立考虑问题和解决问题的能力，培养学生纯熟的语言表达和思维创新能力。在制造室内效果图练习时，老师通过示范完成制造室内效果图模型开创建立后，留下材质贴图和灯光设置这些环节，让学生根据自己对三维效果图的认识，独立设计出自己的三维室内环境。在学生创作完室内效果图练习后，可由老师对每位学生的作品进行点评并分组讨论，这样不仅稳固了学生的专业技能知识，又开拓了学生的创作能力。通过讨论加强了学生对三维基础课程的认识，提升了其解决问题的能力，为继续深切进入学习打下良好的思想基础。〔四〕项目教学法中制订工程项目的应用制订工程项目是“三维基础〞课程中考察学生学习三维基础课程情况的主要构成部分，通过它能够了解学生对设计流程把握情况，是制造室内外效果图前期预备工作，它决定了工程项目的设计方向。学生在制订工程项目时可通过理论考察确定设计项目，并根据自己所学的专业知识拟定一份项目制造步骤，在老师的指点下完成详细的设计项目内容。二、项目教学法施行中的留意细节〔一〕授课内容应考虑教学资料与实际的联络高校三维基础课程所采取的教学资料是根据艺术设计专业学科知识系统编写，许多情况下教学资料内容与设计公司的实际操作要求不相符合。例如，高校使用的三维基础教学资料基本都采取3dsmax自带的渲染器进行渲染，而在设计公司实际应用中vray渲染器才是最常用的，这样学生在课堂上所学的内容很难运用到实际操作中去，造成教学与实际需求的脱节。同时高校使用的教学资料许多都对软件命令的应用没有进行细致的讲解，学生在制造案例时难度比较大，往往在制造模型时不会操作各种命令。老师在使用项目教学法时，要改变以往根据教学资料章节讲授课程的形式，授课时以教学内容为根据选取项目，通过工程项目为对象适当编写授课材料，使之既包括教学基本内容，又能充足调动学生学习工程项目的积极性。〔二〕对学生要加强基础知识的把握传统教学的目的在于讲授知识和技能，项目教学的目的在于运用已把握的技能和知识，培养学生的独立学习能力、欣赏能力、操作能力、分析研究问题的能力、互相协作的能力和沟通能力[5]。因此要留意吸纳传统教学方法的优点，将教学内容分成若干个小项目，每个小项目对应着一个知识点，通过构建这一体系的建立让学生逐步把握这一知识框架。〔三〕老师要不断提升本身专业水平项目教学法的应用是以学生为主体，充足调动学生学习的自动性，但这并意味着老师的教学任务减轻。老师要加强授课技巧和专业水平的提升，做到所授项目融会贯穿，并能随时解答学生所提出的专业问题，同时还要为学生预备相关专业内容的资料，培养学生学习专业的气氛，对授课所选取的项目进行更新、挑选。三、项目教学法在理论中获得的良好效果项目教学法的施行后，三维基础教学课程从实质上改变了教学目的，学生由说教式被动学习开始了向独立考虑自动式学习的改变。学生感遭到学习三维基础不只是把握3dsmax软件的使用，而是要通过制造工程项目把握一门专业技术，同时独立把握设计能力，完成相关的设计工作。通过施行“工程项目〞形式与运用“3dsmax软件〞相结合，提升了学生的职业能力，通过构建这一知识框架体系，实现了学生培养与设计公司相对接。通过项目工程教学的开发与应用，能够使学生提早接触工程项目形式，在学习的经过中适应设计公司的制造方式，大大地提升了教学的质量。在教学经过中,学生的自立学习能力、理论能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼[6]。理论证明，三维基础课程完全能够从传统的教学形式解脱出来，结合项目教学法发挥本身的优势。三维基础〞是一门既让学生渴望学习，但又容易使学生产生厌学情绪的课程，“项目教学法〞改变了传统教学方式，通过师生的教学互动提升了教学效果。学生通过项目教学法培养出独立考虑和解决问题的能力，提升了学生对工程项目的认识，激发了学生制造工程项目的热情，加强了学生专业素养能力。教学方法和老师的业务能力是三维基础课程能否获得良好教学效果的关键，检验学生能否能把所学的知识融会贯穿，同时利用3dsmax操作技能充足表达自己的设计意图是项目教学法成功的标记。当前项目教学法仍处于理论阶段，还需要更多的教育工作者做进一步的研究和探寻求索，但我们有理由相信，在今后的教学经过中只要我们精心预备、大胆创新、勇于理论就一定会带来课堂效果的新提升。以下为参考文献：[1]石守利.浅谈怎