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文档简介

输出的全过程，也可以理解为人脑对媒介信息（刺激）这媒介世界：传受者心里特点：能动性现代心理学理论有哪些（主要流派）？神经生物论生物论，行为主义论（斯金纳）行为论，精神分析论（弗洛伊德），人本主义论（）来哟解释*现象论，认知论1、社会化：程。2、反向社会化略而进行学习。4、榜样（希望工程基层选举（奉献精神环保意识）某些风气（班风校风厂风市风等）也可以被视为榜样5、学习的延迟性所谓的学习的延迟性是指对象在经过观察学习后形成的新的行为模式并不是立即外显出来的，而是经过一定的延迟在适当的时机才将之外化的。6、观察学习为的过程·观察学习对象并不是直接作用于学习者，而是通过第三者的转述，特别是大众媒体来传递学习榜样。7、强化到强化的目的。刺激物则为强化物8、间接强化所获得的强化属于间接性即替代性的强化。9、受者认知图式的层次性受者认知图式的层次性是指受者认知图式按其表征事物内涵的深浅，含量的多现出来、10、受者认知图式的可塑性可塑性即可变性，受者已有的图式一旦形成，就具有相对的稳定性，但为了适应不断变化的客观世界。受者必须补充或深化已有的认知图式。（四）简答题1、受众的得益动机使这类可以获得物质或精神利益的节目很受欢迎。你所知道的这类节目还有哪些？分析节目是如何满足受众“得益”心理的。2、简析造成传受者产生主观反映的心理方面的原因。心理原因：12345授者对于某种刺激的认识，并作出某种反应3、联系实际谈谈受众普遍的需要。机体的内部或外部生活条件的需求在人脑中的反映。分为：12344、传受者的能动反映对传播业的发展起什么作用？5、联系实际简析大众媒介是提供观察学习的佳渠道。1236、试析替代性强化和学习的延迟性在大众传播中的应用。7、试析正、负强化在大众传播中的作用。1正负强齐抓，以正强化为主2负强化要把握好度8、广播电视节目定位的心理依据是什么？12定位9、传者对参与者以人为本观念的实施。12310、什么是受者认知的主动性和被动性？二者的关系。123所以认知即主动又被动，是二者辩证的统一。（五）论述题1、简析受众接触与使用媒介的五种动机。1得益2好奇3求新4接近5参与2、简析造成传受者产生主观反映的心理、社会等方面的原因。1心理：需要（有机体内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映，是传受者的需要时他们采制节目和结合搜媒介信息的动力因素（传授者的动机是（使人们对于生活方式和生活目标价值的看法）信念（主体对于对象的确信不移的认识体系（并作出某种反映（其高低对于传者制作节目和受者接收媒体信息产生直接的影响）社会地位（接受性，批判性，调节型）文化背景（传受者的民族特点，包括不同的国度、地理和人文环境）3、联系实际谈谈媒介选择榜样的原则。1（）2榜样应有广泛性（受者（十分重视媒介的宣传的）4、传者对参与者缺乏人本主义精神的表现有哪些？谈谈你对这个问题的看法。1审问式的提问2有意触犯对方的痛苦点3喧宾夺主5、联系实际分析媒体应怎样做到“以人为本

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