如何做好学生的心理医生课件

如何做好学生的心理医生、阳光心态，潜移默化影响教师的阳光心态对学生有着潜移默化的教育作用，具体体现在以下几个方面：1、对学生学业发展有着极大的激励作用；2、对学生的情感优化有着极大的陶冶作用；3、对学生道德升华有着极大的示范作用；4、对学生意志强化有着极大的促进作用。教师如何借助自身特定的身份，帮助学生培养阳光心态呢？1、对工作要有责任心；2、对学生要有爱心；3、对学生要有耐心；4、做学生工作要细心；5、与学生相处要有诚心。二、真诚相待，建立良好的师生关系教师对学生真诚相待，对教师教育教学和学生的学习生活都有极大的好处：1、有利于与学生进行有效的情感交流；2、有利于确立学生的主体地位；3、有利于师生内驱力的产生。问题策略：1、对所有学生平等相待，不歧视后进生、差生；2、对后进生做细致的说服教育工作，消除他们思想上的种种顾虑，帮助他们树立自尊和自信；3、与学生相处时必须以身作则，从我做起；4、必须注意调查研究，在没有弄清楚事情的真相之前，切不可妄下结论；5、要怀有一颗真心，深入到学生当中去，真诚相待：（1）与学生接触时间尽量要长；（2）教师的工作方法要宽，对待学生的错误要宽；（3）教师道德品质要高，对自己要求要高。注意事项：1、对学生要宽容，多表扬，少训斥；2、要学会与家长沟通，从家长那里了解学生的真实动态；3、要真诚地赞美学生，努力挖掘他们身上的优点和闪光点：（1）表扬学生要真诚；（2）表扬学生要把握时机；（3）表扬学生要把握度；（4）表扬学生要灵活多样。4、要学会管理班级、与师生融洽相处三、细心观察，了解学生的真实心理观察学生、了解学生的真实心理是教育好学生的前提：1、了解学生心理有利于创建和谐轻松的教学氛围；2、了解学生心理师是联结师生情感的纽带；3、了解学生心理是培养学生健全人格的桥梁；4、了解学生心理是化解师生之间、学生之间矛盾的钥匙。注意事项：1、给学生机会，给教师提意见；2、重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通；3、多一些激励，少一些批评；4、站在学生的立场，理解学生的心态。问题策略：教师的爱是一门艺术，如何爱学生才能换来心与心的交流，才能成为学生知心朋友呢？1、用爱心融化学生心中的冰雪；2、用真诚取得学生的信任；3、用尊重开启学生的心扉；4、用共情深入学生的内心世界。五、耐心倾听，及时纾解心理问题心理分析：倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语类信息。教师的耐心倾听可以对学生心理健康起到哪些重要作用呢？1、倾听可以挖掘学生身上的潜力，助其成功；2、倾听可以了解学生内心真正所想，减少误解；3、倾听促进教师角色转型；4、倾听促进师生交流，强化沟通；5、倾听促进师生间的平等关系；6、倾听促进师生间的互相尊重。问题策略我们如何倾听孩子的心声？1、寻找正确的需要倾听的对象；2、注意倾听的态度；3、专心倾听；4、保持耐心、抓住重点；5、倾听要选择合适的地点；6、倾听的过程；7、倾听完学生的讲述后，教师发表意见是语言要简明明朗，不要长篇大论；8、倾听时教师要学会换位思考，尊重学生成长中的规律；9、参与活动，走进学生的心灵深处；10、在倾听中换位思考。注意事项：教师在倾听学生心语的时候，要注意以下几点事项，才能倾听过程收到较好的效果：1、倾听的内容（1）倾听学生的欲望和需求；（2）倾听学生的情感；（3）倾听学生的思想；（4）倾听学生的疾病；（5）倾听学生间的差异和区别；（6）倾听学生与他人之间的关系。2、倾听中要学会等一等；

3、积极回应；

4、倾听家长和同行的声音。六、传授方法，助学生调控自己心理分析：学生产生情绪问题的因素主要有：学习压力、人际关系、青春期生理变化带来的心理问题、挫折适应问题等。那么，这些情绪问题的表现特征有哪些呢？1、认识情绪问题的表现种类：（1）愤怒；（2）焦虑过度；（3）恐惧；（4）敌对；（5）自卑；（6）冷漠；（7）自闭；（8）自傲；（9）嫉妒；（10）冲动问题策略：学会自我调控是最直接、最有效的改变自己不良情绪的办法：1、注意力转移法；2、放松训练法：（1）借助手中的物品放松；（2）紧张——松弛法。3、适度宣泄法（1）运动法；（2）音乐法；4、心理暗示法；5、交往调节法；6、放声大笑法；7、改变认知法；8、情绪日记法。注意事项：在教会学生调控自己的情绪时，我们应该注意些什么事项呢？1、教会学生自我认知；2、别将心理问题当做品德问题来看待；3、争取家庭的力量；4、锻炼学生的耐挫能力。问题策略:教师如何引导学生学会自我欣赏呢？1、引导学生正确评价自我；2、引导学生产生积极的自我体验；3、引导学生学会自我控制；4、多鼓励，少抑制；5、发掘优点；6、建立“平等课堂”；7、实施“快乐课堂”。注意事项：1、利用学校和班级的集体活动，不失时机地进行自我欣赏教育；2、注意自我欣赏教育的个体差异；3、注意学生信心培养的持久性和时机性；4、让学生体验成功；5、多给孩子一些表扬和鼓励；6、为学生树立成功的榜样；7、教给学生一些调整情绪的方法。问题策略：1、自卑心理的辅导策略：（1）理解；（2）调整认知方向；（3）“优点轰炸”2、适应不良的辅导策略：（1）耐心倾听；（2）寻根索源；（3）调整家庭和班级环境；（4）引导个体改变自己。3、应对冲动学生的辅导策略：（1）谈心；（2）用爱触发爱。4、考试焦虑的辅导策略：（1）明确考试焦虑的成因；（2）运用积极的心理暗示；5、个性敏感学生的辅导策略：（1）交谈，走进学生的内心世界；（2）进行家访；（3）督促多读书。6、人际交往问题的辅导策略：（1）由内而外法；（2）教会学生学会聆听；（3）教师还要帮助学生改变认知，为其创设和谐的班内环境；（4）引导重塑形象。7、厌学行为的辅导策略：（1）增加老师对学生的关注；（2）创造良好的家庭环境；（3）采用合理的方法对其进行干预，改变认知。方法九：家校联合，共同解决心理问题一、心理分析：有关家校协调开展心理健康教育的研究基本上立足于学校如何指导家庭，认为学校在协作中起主导。这是因为：一方面，现实中家长素质良莠不齐；另一方面，学校是从事教育的专门机构，拥有大量的教育专职人员，懂得学生的身心特点和发展规律，能按教育规律科学地对学生施以心理健康教育。1、家校协同开展心理健康教育存在的问题（1）家长、教师对家校协同开展心理健康教育的认识不足；（2）活动缺乏针对性，流于形式；（3）以学校为中心，双向交流少；（4）专业人员匮乏，部分教师专业技能有待提高；2、心理健康教育的必要性问题策略：1、理念提升，引起高度重视；2、措施跟进（1）学校组织各种活动促进家校沟通：活动一：召开家长会；活动二：设立家长开放日；活动三：开展感恩教育系列活动；活动四：进行家访（2）培养素质过硬的家校教育队伍；（3）开启学校服务模式；（4）充分利用信息技术；（5）以家校联谊为抓手，共建学校的特色活动。注意事项：1、思想层面承认联合势在必行；2、家校之间应当一唱一和；3、在学校教育环节中，班主任还要注重和任课老师的联合；4、教师应当多途径积极主动地沟通家长。方法10丰富活动，培养健康心理心理分析：1、可以丰富学生的课余生活，通过自觉自愿的健康的实践活动，有效地培养学生优良的思想品德品质；2、能够促成学生在全面发展的基础上充分发挥各自的特长，适应学生多种需要和个性差异，培养、发现和选拔各种专门人才；3、能够使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野；4、可以使学生首脑并用，培养学生的独立性、创造性；5、课外活动有利于学生个性的形成和培养，防止学生走上歧途；6、课外活动可以训练被教育者的社会交往能力；7、课外活动也是培养良好公民的一种手段。

问题策略1、将心理健康教育融入社团活动中；2、将心理健康教育融入兴趣小组活动中；3、将心理健康教育融入游戏活动中；4、将心理健康教育融入校园文化中；5、将心理健康教育融入和谐人际关系的营造中。注意事项：1、秉持六大原则：（1）坚持教育性、艺术性、健身性、趣味性原则；（2）坚持全面性原则；（3）坚持全体性原则；（4）坚持自主自愿与积极引导相结合的原则；（5）坚持校内校外相结合的原则；（6）坚持安全第一的原则。2、应采取四结合的方式：（1）实与虚相结合；（2）管与放相结合；（3）严与宽相结合；（4）堵与疏相结合；3、课外活动内容注意多样化（1）科技活动；（2）学科活动；（3）文体活动；（4）课外阅读活动；（5）游戏活动；（6）社会活动；（7）主题活动。方法11营造和谐的心理氛围心理分析：1、认识心理氛围及良好的班级心理氛围：（1）良好的班集体心理氛围的概念；（2）良好的班集体心理氛围的特征；2、良好的班级氛围的作用（1）影响学生的心理发展；（2）成为学生纾解心理问题的渠