8《短文两篇》（日、月）教学设计

8?短文两篇?〔日、月〕教学设计教学目标：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文;能掌握一定的自读方法。2、过程与方法目标：诵读法;自主、合作、探究的学习方式;3、情感目标：结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。教学重点：有感情地朗读课文教学难点：理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切精神教学辅助：多媒体教学时间：40分钟教学过程：一、导入新课进入情境一年前的初秋，一个纯洁灵魂辞别，整个中国屏住呼吸对他说：老人啊，一路走好。巴金走过了一个世纪的风云文坛巨星陨落，今天我们学习巴金的散文诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节课说一句话。(谨以此悼念巴金先生)二、初次朗读整体感知1、学生自由朗读，可以大声读，也可以默读。2、交流读后体会。3、教师点拨肯定学生所提出的问题，同时提出问题：?日?、?月?是巴金在抗日战争时期创作的散文诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么?你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗?请大家思考一下，也可以讨论。三、技巧朗读领会情感1、学生自由谈对朗读的想法：正确、流利、有感情。2、教师引导朗读前要做的准备：如何领会作者复杂而丰富的内心世界?3、指出学生朗读时的优点与存在的缺乏，教师作总结：首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。出示知识链接。(1)巴金其人(2)写作年代(3)生字生词(4)朗读方法(5)表现手法(6)引申想像(1)巴金其人巴金(1904.11.25-2005.10.17)原名李尧棠，字沛甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。现、当代著名文学家。。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说?灭亡?，1929年在?小说月报?发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有著名的爱情三部曲?雾?、?雨?、?电?。激流三部曲?家?、?春?、?秋?。(2)写作年代这两篇作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。(3)生字生词一撮(cuō)灰，撮，量词。一瞬(shugrave;n)间，一眨眼，转眼。寂寞：孤单冷清。倘使：假使长空：辽阔的天空皓月：明亮的月亮。咏叹：歌咏。舍弃：放弃。甘愿：心甘情愿。凭栏：依着栏杆。飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。(4)朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些;平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的表达、说明、议论那么用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的上下升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调(uarr;)，一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调(darr;)，一般用于陈述句、感慨句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调(一)，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲哀、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示挖苦、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。(5)表现手法(6)引申想像飞蛾为什么值得赞美4、再次请学生朗读。【教师对学生的现场朗诵指导】教师：朗诵整篇课文的感情，应该如何选择?语速应如何选择?学生答复(由教师认定)：感情应该沉静、内蓄，前一篇的激情也是不过分外现的，带一点悲壮，后一那么凄清，优雅。语速，前一那么中速，后一那么慢速。指导?日?的朗读。在?日?中，作者写道：没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?这一句是什么句式?应该怎么进行朗诵表现?明确：是反问句;应采用升调朗诵。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界这个长句应该如何停顿和强调?没有了/光和热，这人间/不是会成为/黑暗的寒冷世界?教师：?日?这一篇表达的情感，重点在哪里?朗诵时，如何处理这重点?教师认定：应该在这里──但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死，这才是作者要表达的真实含义，这才是作者所要追求的理想人生。所以，作者甘愿做人间的飞蛾，飞向炽热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟、一撮灰。教师：在这里，朗诵者的情感状态，应该激情洋溢，在这里，朗诵者的声音的力度和气度，应该到达顶点。【教师请同学酝酿情感，正式朗诵?日?，并可以配合有肢体语言。】指导?月?的朗诵，这里的情感状态，应该是细腻、幽静，平稳、抒情，清幽、寂寞的。巴金笔下的月是别样的，寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这种感觉，没有了前文对日的热情礼赞，而有了对冷的别样的独特的感受。请想像一下作者写作时的真实情景：一个人踱步在月光之下，孤寂、凄清，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见了落了霜的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的，此时的心情应该是忧愁、沉重的。所以，朗诵时，语调应该平静、冷寂，把冬日夜晚的月光的意象捕捉到。要知道，它代表的是死。(教师请同学起来尝试朗诵。)四、整体朗读指导教师：飞蛾为什么值得赞美?怎么把关于飞蛾的语句读出赞美、崇仰的语调来?教师：可以采取一些特殊的表达手段，如颤音、泣诉等。也可以用你个人的方式。等一会，我们要把两那么一起来朗诵，大家看看，还有什么疑问?教师引导并答复：这两篇文章，一篇写日，一篇写月，看一看写作时间，仅仅是一天之隔。将两那么文章联系起来看，表达的感情也是一致的，并不是对立的。所以，两那么的朗诵适合放在一块，中间只要作稍微的停顿，就可以了。后一那么适合女生读。不过，这两那么大家都可以读。教师：同学们，现在我们再来尝试分角色朗诵，让个别同学的朗诵与全体齐读相配合，你能设计一下方案吗?学生安排，大家配合。集体深情朗诵?日??月?。五、拓展延伸巴金语录我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是鼓舞我的泉源。关于人生。让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不懊悔，我还要以更大的勇气走我的路。我不愿意空着双手离开人间，我要写，我决不停止我的笔，让他点燃或狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱、我的恨也不会在人间消失。巴金?随想录middot;探索集?六、教师总结今天这堂课，我们认识了一个率性的人，一个真诚的人，一个像火一样热烈，