创造力的培养课件

创造性及其培养制作人：靳丽霞（20121104113）计算机科学与技术系专升本1201创造性及其培养制作人：靳丽霞（20121104113）1主要内容如下：一.创造性及其特征二.影响创造性的因素三.创造性的培养主要内容如下：一.创造性及其特征2创造力的培养课件3创造力的培养课件4想象的魅力

酒店室内设计想象的魅力

酒店室内设计5室内设计室内设计6创造力的培养课件7创造力的培养课件8足球创意足球创意9创造力的培养课件10创造力的培养课件11一、创造性及其特点（一）创造性的定义创造力是指个体根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特，具有社会或个人价值的产品的能力。（二）创造性的类型根据“新”的程度的不同真的创造：产生了具有人类历史首创性成品的活动。例如：中国古代的四大发明类似创造：只对个体而言具有独创性。例如：以高斯名字命名的高斯巧算，虽然这种方法不是高斯首创，但对他人而言，也是具有创造意义。一、创造性及其特点（一）创造性的定义12创造力的特征吉尔福特哈奇森1、敏感性1、独创性2、流畅性2、新颖性3、灵活性3、流畅性4、独创性4、灵活性5、再定义性5、精密性6、洞察性创造力的特征吉尔福特13二.影响创造力的因素智力知识人格个性环境二.影响创造力的因素智力141.智力高智力是高创造性的有力条件，但它们之间不存在对应关系。总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但随着智商越高，智力与创造性之间的相关越低。1.智力15低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商，创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性，反之亦然。低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有16马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能，积极地加以开发和利用。马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现172.知识知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。要想在教学中培养学生的创造性，知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。2.知识知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解183.人格创造性人格Terman（1925）：完成任务的坚毅精神自信而有进取心谨慎好胜心强3.人格创造性人格19索里等人思想开放有独立性性别角色的相反化对不确定性的容忍对错误的容忍索里等人思想开放20董奇（1993）具有浓厚的认识兴趣情感丰富，富有幽默感勇敢，甘愿冒风险坚持不懈、百折不挠独立性强自信、勤奋、进取心强自我意识发展迅速一丝不苟董奇（1993）具有浓厚的认识兴趣213.个性首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心，敢于前进，好表现，等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。3.个性首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。224.环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。从大量研究中，我们可以归纳出这样几点：①创造性比智力受环境的影响更大。②过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展。4.环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影23③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。④某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响。③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气24如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失败可能性比较大的未知事物，个体创造性就会被限制。如果团体压力过大，不能容纳那些标新立异的人，那个体就会有更多的从众行为。另外，在一个社会中，工作和游戏常常被截然分开，使工作现场过于严肃，过分紧张，这也不利于创造性思维的发挥。因此，创设具有一定开放性和自由空间的成长环境，尊重学生的独立性，尊重他们的差异，这是创造性培养中的另一重要环节。如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失25三、创造力的培养（一）影响创造力培养的因素不利于创造力培养的教育观念：1、过分追求成功2、以同龄人的行为为楷模3、禁止学生提问4、权威式教育三、创造力的培养（一）影响创造力培养的因素26二.培养方法创设一个民主开放的学与教的环境培养好奇心，激发求知欲鼓励学生进行独创，敢于标新立异积极开展创造性活动训练学生的发散思维培养创造性的个性二.培养方法创设一个民主开放的学与教的环境27答案小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是春天。”老师说：“错，答案是水。”答案28喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢画画的，我们就给他一支彩笔；喜欢幻想的，我们就给他一片天空；喜欢跳舞的，我们就给他一双舞鞋；喜欢自然的，我们就给他一座森林。

喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，29其实，生活中有很多小创意，然而却出乎意料的好效果不信，您看——其实，生活中有很多小创意，30创造力的培养课件31创造力的培养课件32创造力的培养课件33创造力的培养课件34创造力的培养课件35创造力的培养课件36创造力的培养课件37创造力的培养课件38创造力的培养课件39有利于培养学生创造力的教师（恩田彰，1987）：

1、自己本身具有创造力2、有强烈的求知欲3、努力形成具有高创造性的班集体4、创造宽容、理解、温暖的班级气氛5、具有与学生们一起学习的态度6、创设良好的学习环境7、注重对创造性活动过程的评价，以激发儿童的创造渴望有利于培养学生创造力的教师（恩田彰，1987）：1、自己本40（二）创造力培养的措施1、掌握创造性思维策略（1）头脑风暴法定义问题；产生尽可能多的解决办法，不管它们有多么离奇古怪，都不要作出评价；确定从中选择合适方法的标准；运用这些标准，从中选择一个最好的办法。（2）类比联想法；（3）克弱转换法；（4）集体思考法。（二）创造力培养的措施1、掌握创造性思维策略412、排除创造性思维障碍打破思维定势。强迫自己改变原来的想法，从不同角度重新审视课题；经常分析自己易陷入哪类思维定势，从而提高对其的警觉性。2、排除创造性思维障碍打破思维定势。423、培养非逻辑思维能力（1）家大思维的“前进跨度”，提倡大步骤思维；（2）加大思维的联想跨度，培养学生善于把不同事物与探索的问题联系起来；（3）加大思维的转换跨度；（4）创造让学生大胆探索与猜测的机会；（5）培养学生构建整体观念的能力；（6）培养学生善于抓住“一闪之念”。3、培养非逻辑思维能力（1）家大思维的“前进跨度”，提倡大步43创造性及其培养制作人：靳丽霞（20121104113）计算机科学与技术系专升本1201创造性及其培养制作人：靳丽霞（20121104113）44主要内容如下：一.创造性及其特征二.影响创造性的因素三.创造性的培养主要内容如下：一.创造性及其特征45创造力的培养课件46创造力的培养课件47想象的魅力

酒店室内设计想象的魅力

酒店室内设计48室内设计室内设计49创造力的培养课件50创造力的培养课件51足球创意足球创意52创造力的培养课件53创造力的培养课件54一、创造性及其特点（一）创造性的定义创造力是指个体根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特，具有社会或个人价值的产品的能力。（二）创造性的类型根据“新”的程度的不同真的创造：产生了具有人类历史首创性成品的活动。例如：中国古代的四大发明类似创造：只对个体而言具有独创性。例如：以高斯名字命名的高斯巧算，虽然这种方法不是高斯首创，但对他人而言，也是具有创造意义。一、创造性及其特点（一）创造性的定义55创造力的特征吉尔福特哈奇森1、敏感性1、独创性2、流畅性2、新颖性3、灵活性3、流畅性4、独创性4、灵活性5、再定义性5、精密性6、洞察性创造力的特征吉尔福特56二.影响创造力的因素智力知识人格个性环境二.影响创造力的因素智力571.智力高智力是高创造性的有力条件，但它们之间不存在对应关系。总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但随着智商越高，智力与创造性之间的相关越低。1.智力58低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性；低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商；高创造性必须有中等以上水平的智商，创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性，反之亦然。低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，但也可能有59马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能，积极地加以开发和利用。马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现602.知识知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。要想在教学中培养学生的创造性，知识学习的深度和灵活性以及良好知识结构的建立是一个重要环节。2.知识知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解613.人格创造性人格Terman（1925）：完成任务的坚毅精神自信而有进取心谨慎好胜心强3.人格创造性人格62索里等人思想开放有独立性性别角色的相反化对不确定性的容忍对错误的容忍索里等人思想开放63董奇（1993）具有浓厚的认识兴趣情感丰富，富有幽默感勇敢，甘愿冒风险坚持不懈、百折不挠独立性强自信、勤奋、进取心强自我意识发展迅速一丝不苟董奇（1993）具有浓厚的认识兴趣643.个性首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心，敢于前进，好表现，等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。3.个性首先，强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。654.环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。从大量研究中，我们可以归纳出这样几点：①创造性比智力受环境的影响更大。②过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展。4.环境家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影66③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展。④某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响。③过于强调纪律和规范、过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气67如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失败可能性比较大的未知事物，个体创造性就会被限制。如果团体压力过大，不能容纳那些标新立异的人，那个体就会有更多的从众行为。另外，在一个社会中，工作和游戏常常被截然分开，使工作现场过于严肃，过分紧张，这也不利于创造性思维的发挥。因此，创设具有一定开放性和自由空间的成长环境，尊重学生的独立性，尊重他们的差异，这是创造性培养中的另一重要环节。如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失68三、创造力的培养（一）影响创造力培养的因素不利于创造力培养的教育观念：1、过分追求成功2、以同龄人的行为为楷模3、禁止学生提问4、权威式教育三、创造力的培养（一）影响创造力培养的因素69二.培养方法创设一个民主开放的学与教的环境培养好奇心，激发求知欲鼓励学生进行独创，敢于标新立异积极开展创造性活动训练学生的发散思维培养创造性的个性二.培养方法创设一个民主开放的学与教的环境70答案小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是春天。”老师说：“错，答案是水。”答案71喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢画画的，我们就给他一支彩笔；喜欢幻想的，我们就给他一片天空；喜欢跳舞的，我们就给他一双舞鞋；喜欢自然的，我们就给他一座森林。

喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，72其实，生活中有很多小创意，然而却出乎意料的好效果不信，您看——其实，生活中有很多小创意，73创造力的培养课件74创造力的培养课件75创造力的培养课件76创造力