护理安全课件

于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全理安全防护与管理段影户护理安全是指在实施护理的全过程中,索者不发生法律和法定的规章制度分许范围以外的理、机体结构功能的害停碍、缺陷或死护理安全管理是指在医疗版务中,为保者的身儿健康,刚各种不安全因素进行有效的控制,护理安全管理是保草者生命安全的出备条件,是婉质星缺、提高护理水平的关键环艺,是控或消灭不安全因素、避免发生医纠纷和事放的客视需要在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学实践，谈谈我的感受和收获。一、历史课采用情境教学法的优势第一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起，进行积极思维活动。第二、有利于掌握、理解知识的内涵实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。第三、有利于思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运。通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一致性，也决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚情感。第四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础。二、历史情境教学的具体方法通过开展创设历史情境教学实践，我们提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种。第一、新颖、别致的导课如学习《三国鼎立》时，可先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV导入，然后引导“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。第二、恰当、适时的演示恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性。让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。例如在讲述《南京大屠杀》时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻。从而进行了深刻的爱国主义教育。第三、精彩、形象的讲述例如学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中，思想情感转移到了岳飞身上，达到主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。第四、巧设情境，导引参与教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维。即换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如学习“官渡之战”时，为反映当时的情景和形势，要求学生结合教材内容编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧。另外，也可以紧扣教材适时组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。第五、干练、悬念式的结尾历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。即：结语留有情趣，留下思维的尾声。第六、巧妙利用活动课依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。例如：我曾经组织学生编排课本剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具整个过程，全由学生自己完成。后参加上级的表演，受到好评，也使学生得到了锻炼和提高。第七、积极、有效地开展课外活动为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生“重游”历史。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用。它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。当然，“历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我将继续实践创新。课堂是军校教学的“主战场”，其效率高低直接决定着学员的学习质量，然而，多年以来，军校课堂教学存在或多或少的低效问题，极大地降低了教学效果，成为影响教学质量的“拦路虎”，引起了各方面的广泛关注。经笔者调查研究发现主要有以下几个方面的问题。一、教学内容信息的传递与接收相关性失衡、比例失调从信息交流角度来看，课堂教学实质是教员传递信息与学员接收信息的过程，同时也是教员教和学员由不知到知、信息确定性增加的过程。教员传递信息的优劣和多寡与学员的吸收和消化，直接决定了课堂教学效果的好与坏。课堂中优质适量的信息传递以及良好的信息的消化吸收是有效课堂教学的关键。目前，军校课堂教学中教员讲授教学内容出现信息的传递与接收相关性失衡、比例失调的现象。这主要体现在：第一，教员所传递的信息小于或等于学员所掌握的信息。在这种情况下，教员由于知识掌握度不够，或是准备不充分，或者其他原因而导致信息量小，传授的内容陈旧，因为教员传授的内容在学员看来己经基本掌握，或是教员所传授的知识完全可以通过自学自己解决，教员作用只是将其念出来而己，不能学到什么新的东西，这种课堂沉闷无味，学员昏昏欲睡。有不少学员反映的是部分教员讲课效果不好，学员接受知识程度低；部分教学内容陈旧，理论脱离实际，缺乏实用性。第二，教员所传递的信息远远超越学员接受这种信息的能力，两者的相关性为空。在这种情形下，学员对于教员讲的任何内容都是一种新的知识，他们无法听懂，难以接受。在调查中，上课能完全地接受传授知识的不多，大部分同学只能消化吸收教员所讲内容的80%。这种失衡的原因是多方面的。一是教员忽略了教学对象的特殊性，没有合理考虑学员现有的知识水平；二是教学内容没有充分体现教与学、知识与能力、理论与实践等方面的有机结合。这些有可能是教员的投入不足，也有可能是教员本身的教学能力不高所致。不管是哪个方面的问题，这对于军校课堂教学都是一个严重的影响。一旦这种失衡存在，就容易造成课堂教学气氛的沉闷，师生缺乏互动，探究行为难于产生，学员的知识吸收受到影响，智力与非智力发展受限。二、教学方法单一，存在“照本宣科”和“满堂灌”现象教学方法对课堂教学效果起着非常重要的作用，如果教学内容再先进，而没有科学的教学方法，也很难取得预期的教学效果。目前军校课堂教学方法存在诸多问题。归纳起来，不外乎以下几个方面：其一，教员讲、学员听”、“讲授加粉笔”的单一的传统教学方式。军校课堂教学方法单一，很少涉及其他教学方法。众多教员认为讲授法最大的特点就是教员讲、学员听，方便简捷，并没有做到科学真正的讲授。有的教员习惯于传统的注入式教学，按照事先准备的一套，照本宣科，没有重点，平铺自叙。其二，多媒体也存在使用不当。随着计算机技术的普及，多媒体教学日益走进课堂。多媒体教学不仅增大了课堂教学的信息量，也到师生的普遍欢迎。但多媒体教学改善了课堂教学的效果，若手段若使用不当，又会引发一些新的问题。笔者在听课时发现，有的教员使用多媒体时，出现了新的“满堂灌”现象。教员在课堂上仅仅围着键盘和鼠标转，成了“电影放映员”，教学活动成了学员“看电影”，对学员由“人灌”变成了“机灌”、单纯“口灌”变成了“口灌”加“电灌”。上述情况显然是不符合军校课堂教学方法应该具有的特点。这主要是军校教员缺乏对学员进行学法的指导，课堂上盛行的依然是“教员讲学员听”、枯燥的教学方法。教学方法没有体现研究性、专业性和多样性的特点。在此类情况频繁发生的课堂中，不得不引起我们的反思。三、课堂管理监控存在两种极端的管理方式科学得当的课堂管理，可以使师生双方达到实质性的教学境界，从而快速有效地提高课堂教学效果。一方面，教员可以降低并控制学员的不良行为从而顺利完成教学任务；另一方面，学员也可以在有条不紊的课堂环境当中，始终保持有意义的学习活动，达到想学、多学与乐学。但现实的课堂管理中有些教员在这方面做得不够：其一，对违反学习纪律的现象放任自流。课堂上有的学员“身在曹营心在汉”，像看别的书、玩手机、睡觉等行为，有的教员却视而不见，照讲不误。没有良好的课堂学习环境，教学质量肯定是受影响的。部分学员在座谈中反映，部分教员对课堂教学缺乏控制，对学员睡觉或不听讲等现象不管不问，一定程度上影响了教学效果。出现这种现象可能有两种原因：一是教员责任心不强，仅仅满足于完成授课任务；二是不想管，怕得罪学员，影响年终评教评学测评的满意度，对自己不利。其二，为管理而管理，死板，缺乏应变能力。也有的教员与上面所言相反，极为重视课堂的纪律，要求非常严格，从而走向了另一极端。这类教员看上去严肃认真，极为强调“师道尊严”。他们上课的特点是对纪律要求很高，并且对自己学科的考察也极为严格。有的教员在教学中，尽管己经积累了一定的经验，对本学科的教学有了一定的认识，但由于种种原因，一旦出现了以前未有过的事情，他们就不能根据变化的情况对原有的教学计划、程序和策略，进行灵活调整。其三，不讲求课堂管理语言艺术。有的教员在教学中即使运用了一定的管理手段，但是往往出言不逊，造成学员难以接受。这样的教员常以命令、指挥、威胁、训斥等方式管理学学员，批评、惩罚远远多于鼓励、关怀，学员不仅不支持，反而产生对抗心理。出现这种情况的原因在于不能充分认识到教学心理环境的复杂性。学员仍然有一定的可塑性，他们虽然身体己经成熟，但心理不一定己经成熟，而容易受外界的干扰。军队院校与地方院校不同，它具有自身的特殊环境，肩负着特殊的使命，对所培养的新型军事人才具有严格的要求，提高教学质量，改进教学方法，解决低效的教学问题刻不容缓，这就要求我们军校教员必须与时俱进、改革创新，在立足自我的基础上，借鉴国内外军地院校教学的有益经验，科学地找到正确的方法和途径。于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全1理安全防护与管理段影户理安全防护与管理段2护理安全是指在实施护理的全过程中,索者不发生法律和法定的规章制度分许范围以外的理、机体结构功能的害停碍、缺陷或死护理安全管理是指在医疗版务中,为保者的身儿健康,刚各种不安全因素进行有效的控制,护理安全管理是保草者生命安全的出备条件,是婉质星缺、提高护理水平的关键环艺,是控或消灭不安全因素、避免发生医纠纷和事放的客视需要护理安全是指在实施护理的全过程中,索3护理安全防护及管理1.护理安全的重要性2.护理安全的自我保护3.护理安全与法律有关的问题4.护士安全行为准则5.特殊环节的安全控制6.护理紧急风脸预案与程序7意外事故紧意状态时的护理应急预案与回程序201241216日星期日护理安全防护及管理4的重要性2012年129月16日星期日的重要性5护理安全的重要性护理工作是知识、技水、爱心的结合。因此,护士在实际工作中一切要为病(若想同时也要善于保护自己杜绝事故、羞错的发生02012年129月16日星期日护理安全的重要性6护理安全的重要性另外由于疏忽、不慎、关误给病劳来不应有的损关和痛苦,给自己的王作、生活和精神造成很大影响护理安全的重要性7护理安全的重要性因此,护士在做其体护理燥作时,定遵守燥作规程,严格执行、清洁、无菌技术是:和隔离制度。2012年129月16日星期日护理安全的重要性8护理安全的重要性护士在工作中,无时无刻的和各种病人接触,特别是护理架作,接触病人肌肤、血液和分泌物等,也就是接触病原,随时都可能病原菌感染2012年129月16日星期日护理安全的重要性9护理安全的重要性护士自我安全保护是做好护速工作的基本保障2012年129月16日星期日护理安全的重要性10护理安全的与我保护2012年129月16日星期日10护理安全的与我保护11护理安全课件12护理安全课件13护理安全课件14护理安全课件15护理安全课件16护理安全课件17护理安全课件18护理安全课件19护理安全课件20护理安全课件21护理安全课件22护理安全课件23护理安全课件24护理安全课件25护理安全课件26护理安全课件27护理安全课件28护理安全课件29护理安全课件30护理安全课件31护理安全课件32护理安全课件33护理安全课件34护理安全课件35护理安全课件36护理安全课件37护理安全课件38护理安全课件39护理安全课件40护理安全课件41护理安全课件42护理安全课件43护理安全课件44护理安全课件45护理安全课件46护理安全课件47谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷48于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全理安全防护与管理段影户护理安全是指在实施护理的全过程中,索者不发生法律和法定的规章制度分许范围以外的理、机体结构功能的害停碍、缺陷或死护理安全管理是指在医疗版务中,为保者的身儿健康,刚各种不安全因素进行有效的控制,护理安全管理是保草者生命安全的出备条件,是婉质星缺、提高护理水平的关键环艺,是控或消灭不安全因素、避免发生医纠纷和事放的客视需要在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。现就自己和本校的历史教学实践，谈谈我的感受和收获。一、历史课采用情境教学法的优势第一、有利于激发兴趣，引导学生参与课堂教学活动兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起，进行积极思维活动。第二、有利于掌握、理解知识的内涵实质向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。第三、有利于思想品德教育现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。通过语言深入到人物的内心，让学生情感体验，激发学生内心感受，从而与人物同悲欢，共命运。通过语言的导拨，使学生明白道理。历史教学知识、教学内容与思想教育内容的一致性，也决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，激发学生高尚情感。第四、有利于培养学生能力在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础。二、历史情境教学的具体方法通过开展创设历史情境教学实践，我们提炼出行之有效的历史情境教学方法有以下几种。第一、新颖、别致的导课如学习《三国鼎立》时，可先用电视剧《三国演义》的主题曲MTV导入，然后引导“那么让我们共同步入那个风云变幻，人才辈出的三国时代，去揭开那一幕幕真实的历史画面吧！”这种导语起到投石激浪的效果，使学生的思绪仿佛回到了那个三国时代。第二、恰当、适时的演示恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等，及播放音像制品等直观资料，再配合教师的讲解，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性。让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。例如在讲述《南京大屠杀》时，配以影视资料和各种图片，使一幅真实的历史画卷展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”的历史事实中，加快接受知识的速度，对史实掌握得更准确、更透彻。从而进行了深刻的爱国主义教育。第三、精彩、形象的讲述例如学习“岳飞抗金”时，我展示岳飞图片，简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中，思想情感转移到了岳飞身上，达到主动体验历史的目的，增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。第四、巧设情境，导引参与教师在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极参与的热情，并抓住关键点，诱发学生的创造性思维。即换位体验、激疑设问，发挥自主性，使学生在疑问和惊奇中思维，从而实现目标。如学习“官渡之战”时，为反映当时的情景和形势，要求学生结合教材内容编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧。另外，也可以紧扣教材适时组织一些简短的历史小辩论等。让学生在主动参与中深入感受历史，拓展学生的历史思维，培养他们的创造力和演绎能力。第五、干练、悬念式的结尾历史情境教学要求课堂小结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。即：结语留有情趣，留下思维的尾声。第六、巧妙利用活动课依托活动课，安排一些活动作为课堂情境教学的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接，加深对课堂知识的理解和掌握。例如：我曾经组织学生编排课本剧《昭君出塞》，从剧本到演员、道具整个过程，全由学生自己完成。后参加上级的表演，受到好评，也使学生得到了锻炼和提高。第七、积极、有效地开展课外活动为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性地开展课外活动，把学生“带入”历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生“重游”历史。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展。总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用。它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，也为中学历史教学在困境中走出了一条新路。当然，“历史情境教学法”许多方面尚需在教学实践中不断地加以完善，我将继续实践创新。课堂是军校教学的“主战场”，其效率高低直接决定着学员的学习质量，然而，多年以来，军校课堂教学存在或多或少的低效问题，极大地降低了教学效果，成为影响教学质量的“拦路虎”，引起了各方面的广泛关注。经笔者调查研究发现主要有以下几个方面的问题。一、教学内容信息的传递与接收相关性失衡、比例失调从信息交流角度来看，课堂教学实质是教员传递信息与学员接收信息的过程，同时也是教员教和学员由不知到知、信息确定性增加的过程。教员传递信息的优劣和多寡与学员的吸收和消化，直接决定了课堂教学效果的好与坏。课堂中优质适量的信息传递以及良好的信息的消化吸收是有效课堂教学的关键。目前，军校课堂教学中教员讲授教学内容出现信息的传递与接收相关性失衡、比例失调的现象。这主要体现在：第一，教员所传递的信息小于或等于学员所掌握的信息。在这种情况下，教员由于知识掌握度不够，或是准备不充分，或者其他原因而导致信息量小，传授的内容陈旧，因为教员传授的内容在学员看来己经基本掌握，或是教员所传授的知识完全可以通过自学自己解决，教员作用只是将其念出来而己，不能学到什么新的东西，这种课堂沉闷无味，学员昏昏欲睡。有不少学员反映的是部分教员讲课效果不好，学员接受知识程度低；部分教学内容陈旧，理论脱离实际，缺乏实用性。第二，教员所传递的信息远远超越学员接受这种信息的能力，两者的相关性为空。在这种情形下，学员对于教员讲的任何内容都是一种新的知识，他们无法听懂，难以接受。在调查中，上课能完全地接受传授知识的不多，大部分同学只能消化吸收教员所讲内容的80%。这种失衡的原因是多方面的。一是教员忽略了教学对象的特殊性，没有合理考虑学员现有的知识水平；二是教学内容没有充分体现教与学、知识与能力、理论与实践等方面的有机结合。这些有可能是教员的投入不足，也有可能是教员本身的教学能力不高所致。不管是哪个方面的问题，这对于军校课堂教学都是一个严重的影响。一旦这种失衡存在，就容易造成课堂教学气氛的沉闷，师生缺乏互动，探究行为难于产生，学员的知识吸收受到影响，智力与非智力发展受限。二、教学方法单一，存在“照本宣科”和“满堂灌”现象教学方法对课堂教学效果起着非常重要的作用，如果教学内容再先进，而没有科学的教学方法，也很难取得预期的教学效果。目前军校课堂教学方法存在诸多问题。归纳起来，不外乎以下几个方面：其一，教员讲、学员听”、“讲授加粉笔”的单一的传统教学方式。军校课堂教学方法单一，很少涉及其他教学方法。众多教员认为讲授法最大的特点就是教员讲、学员听，方便简捷，并没有做到科学真正的讲授。有的教员习惯于传统的注入式教学，按照事先准备的一套，照本宣科，没有重点，平铺自叙。其二，多媒体也存在使用不当。随着计算机技术的普及，多媒体教学日益走进课堂。多媒体教学不仅增大了课堂教学的信息量，也到师生的普遍欢迎。但多媒体教学改善了课堂教学的效果，若手段若使用不当，又会引发一些新的问题。笔者在听课时发现，有的教员使用多媒体时，出现了新的“满堂灌”现象。教员在课堂上仅仅围着键盘和鼠标转，成了“电影放映员”，教学活动成了学员“看电影”，对学员由“人灌”变成了“机灌”、单纯“口灌”变成了“口灌”加“电灌”。上述情况显然是不符合军校课堂教学方法应该具有的特点。这主要是军校教员缺乏对学员进行学法的指导，课堂上盛行的依然是“教员讲学员听”、枯燥的教学方法。教学方法没有体现研究性、专业性和多样性的特点。在此类情况频繁发生的课堂中，不得不引起我们的反思。三、课堂管理监控存在两种极端的管理方式科学得当的课堂管理，可以使师生双方达到实质性的教学境界，从而快速有效地提高课堂教学效果。一方面，教员可以降低并控制学员的不良行为从而顺利完成教学任务；另一方面，学员也可以在有条不紊的课堂环境当中，始终保持有意义的学习活动，达到想学、多学与乐学。但现实的课堂管理中有些教员在这方面做得不够：其一，对违反学习纪律的现象放任自流。课堂上有的学员“身在曹营心在汉”，像看别的书、玩手机、睡觉等行为，有的教员却视而不见，照讲不误。没有良好的课堂学习环境，教学质量肯定是受影响的。部分学员在座谈中反映，部分教员对课堂教学缺乏控制，对学员睡觉或不听讲等现象不管不问，一定程度上影响了教学效果。出现这种现象可能有两种原因：一是教员责任心不强，仅仅满足于完成授课任务；二是不想管，怕得罪学员，影响年终评教评学测评的满意度，对自己不利。其二，为管理而管理，死板，缺乏应变能力。也有的教员与上面所言相反，极为重视课堂的纪律，要求非常严格，从而走向了另一极端。这类教员看上去严肃认真，极为强调“师道尊严”。他们上课的特点是对纪律要求很高，并且对自己学科的考察也极为严格。有的教员在教学中，尽管己经积累了一定的经验，对本学科的教学有了一定的认识，但由于种种原因，一旦出现了以前未有过的事情，他们就不能根据变化的情况对原有的教学计划、程序和策略，进行灵活调整。其三，不讲求课堂管理语言艺术。有的教员在教学中即使运用了一定的管理手段，但是往往出言不逊，造成学员难以接受。这样的教员常以命令、指挥、威胁、训斥等方式管理学学员，批评、惩罚远远多于鼓励、关怀，学员不仅不支持，反而产生对抗心理。出现这种情况的原因在于不能充分认识到教学心理环境的复杂性。学员仍然有一定的可塑性，他们虽然身体己经成熟，但心理不一定己经成熟，而容易受外界的干扰。军队院校与地方院校不同，它具有自身的特殊环境，肩负着特殊的使命，对所培养的新型军事人才具有严格的要求，提高教学质量，改进教学方法，解决低效的教学问题刻不容缓，这就要求我们军校教员必须与时俱进、改革创新，在立足自我的基础上，借鉴国内外军地院校教学的有益经验，科学地找到正确的方法和途径。于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全于令艳1——护理安全49理安全防护与管理段影户理安全防护与管理段50护理安全是指在实施护理的全过程中,索者不发生法律和法定的规章制度分许范围以外的理、机体结构功能的害停碍、缺陷或死护理安全管理是指在医疗版务中,为保者的身儿健康,刚各种不安全因素进行有效的控制,护理安全管理是保草者生命安全的出备条件,是婉质星缺、提高护理水平的关键环艺,是控或消灭不安全因素、避免发生医纠纷和事放的客视需要护理安全是指在实施护理的全过程中,索51护理安全防护及管