康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件

康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第五章常见疾病的康复护理第脑卒中第九节手外伤的康复第二节颅脑损伤第十节腰椎间盘突出症第三节脑瘫的康复第十一节截肢第四节脊髓损伤第十二节慢性阻塞性肺病第五节周围神经病损第十三节冠心病的康复第六节骨折第十四节糖尿病的康复第七节颈椎病第十五节骨质疏松症的康复第八节肩周炎的康复第十六节癌症的康复第四节脊髓损伤在新课程改革的大背景下，教育部强调语文教学要重视核心价值观的教育。小学阶段是一个人行为养成的关键时期，因此教师要注重小学语文课程中核心价值观的教育，但现在的小学语文课堂教学方法传统单一，不利于核心价值观教育的有效开展，所以教师要结合新课程改革的具体要求，不断创新教学方法，提高学生学习效率，从而促进小学语文课程核心价值观教育的有效教学。一、小学语文课程核心价值观教育的内容在小学语文教学中，教师要从课文中提取正确的价值取向，并继承中华民族的传统美德。小学语文课程核心价值观教育的内容主要包括以下几点：（1）共赢观念，即遇到问题时既要考虑到自己又要考虑到他人，并且要考虑到社会，从而实现共赢。这是因为在当今社会出现了许多为了利益而发生冲突的事件，而规避这种事件再次发生的有效措施就是共赢观念的形成。（2）换位观念。在日常生活中我们要学会换位思考，只有这样才能促使社会健康有序地发展。（3）分享观念，这一观念涉及的道德是与人为善，这既是中华民族的传统美德，也是当今社会所急需的。二、小学语文课程核心价值观教育的有效策略1.创设具体情境，激起学生学习动力由于小学阶段的学生还存在认知水平和能力不高的现象，上课不能有效快速地融入课堂氛围中，因此教师应该结合小学阶段学生这一特性，创新教学方法。具体情境的创设有利于学生在不知不觉中进入学习状态，激发学生的学习兴趣，从而促使小学语文课程核心价值观教育顺利进行。在学习小学语文（人教版）五年级下册《白杨》这一课时，教师可以在周边贴一些白杨的图片，并模仿课文进行情境在线，然后再利用多媒体设备播放西北大戈壁残酷的自然环境，?学生在这种具体情境中深刻领会什么是奉献精神，从而促进小学语文课程核心价值观教育的教学。2.小组合作学习，培养学生探究质疑能力小组合作学习这一教学方法在近些年的小学教学中备受关注，但由于有些教师在教学过程中没有合理运用这种教学方法，导致该教学方法并没有取得什么实质性的效果。可是小组合作学习这种教学方法还是值得肯定的，因为它有利于培养学生的合作探究能力和对问题或事件的质疑能力，从而提高学生的学习效率。而且这种教学方法可以使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识，相比教师在课堂上用死板的教学模式灌输知识更有效。在学习小学语文（人教版）五年级下册《金钱的魔力》这一课时，教师就可以运用小组合作学习的教学方法，在课堂上把学生分为4人小组，让学生讨论金钱是什么，为什么要以“金钱的魔力”命名。小组讨论得出结论，教师再进一步结合课文进行解释，并引入共赢观念，使学生明确知道托德以利为主的观念是错误的。3.引入对话引导教学方法，重视学生主体地位重视学生主体地位是新课程改革中的教学要求之一，但近些年来，在小学语文课堂教学中，有些教师并没有做到这一点。针对这一要求，对话引导式的教学方法应引起教师的重视，这一教学方法渗透了民主意识，有利于引导学生平等地参与到课堂中，这样就可以彰显学生主体地位。在学习小学语文（人教版）五年级上册《狼牙山五壮士》这一课时，教师要先明确教学目标，这节课的教学目标是学习五壮士身上坚韧不拔、为民族解放而献身的精神。教师在讲授这一课时，可以利用对话引导教学方法，培养学生语文核心价值观中的换位观念。具体做法是教师在上课时提出为什么要称这五位士兵为五壮士，学生可能会回答因为这五位士兵面对危险毫不退缩，把祖国放在第一位，等等。这时教师应该结合学生的回答，再次提问：假如你是这五位壮士中的一位，你会怎么做？学生回答不一，教师总结学生观点时对学生再次引导，提问：本文的精神就是让我们遇到危险迎头而上吗，还是怎样？学生再次回答，最终知道这节课的教学目标是培养坚韧不拔的精神。利用对话引导的教学方法，一步步把学生引入正确价值观的方向，同时在本课的学习中运用此方法有利于换位观念的形成。总之，小学阶段是教育的基础阶段，这一阶段的学习对一个人的成长发挥着至关重要的作用，所以教师应该重视小学教育，并在小学语文教学中加强对语文核心价值观的教育，从而促使学生形成正确的价值观念，使学生成才。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。内科学是一门临床学科，它要求学生学习的内容多，涉及的知识广泛，难度大，所以学生普遍感到比其他临床学科难学，因此作为一位内科教师怎样让学生在课堂有限的时间里把本门科的知识有效的掌握？科学、合理地选择和有效地运用教学方法就显得非常重要。一、PBL教学法即以问题为基础的学习教学方法。PBL教学法以重能力培养代替重知识传授；以学生为中心代替以教师为中心。运用在临床医学中则是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。例如学习消化性溃疡一节，教师先给出病案：“病人王XX，男，28岁，4年来周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小时几夜间出现，进食可缓解。2日来解柏油样大便6次，病人自觉心慌，家人发现病人面色苍白，四肢湿冷，既测血压80/50mmHg，脉搏120次/分，急送急诊室”为先导，然后提出问题1、该病人最可能的诊断是什么？（写出诊断依据）2、该怎么进行紧急抢救？3、为明确诊断应进一步做哪些检查？把学生分成几个小组讨论，通过小组成员对所给病案的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合病案提供的信息和以往的有关知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。这种教学方法为理论与实践搭起了一座桥梁，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的判断、分析、解决临床实际问题的能力。PBL精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。同时教师的作用由单一“教”转变为既“教”又“导”。在实现认知目标方面，PBL较传统的教学更能促进学生的深入学习和知识的灵活运用，同时也可以激发学生识别他们的学习问题，制订自己的学习目标，培养其组织能力及语言表达能力，大量的实践表明，受过PBL训练的学生比接受传统教学的学生展现出较强的临床诊断能力和创造性思维，这一方法在医学教育领域中的应用是非常成功的。二、逻辑推理法（启发式教学）启发式教学是以教师为主导学生为主体的教学方法。在这个方法中，教师对学生的认识过程只进行间接的干预，新知识结论主要是通过学生的认知努力所获得的。通过教师这样层层启发，逻辑推理的形式把糖尿病酮症酸中毒的病因，临床表现，实验检查，治疗等都—启发推理展现出来。启发式的教学方法培养了学生的主体意识，通过教师这样设问、启发、引导，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的学习效率。肺心病的发病机理，风湿性心脏病、糖尿病的三多一少，肾病综合征三高一低等这些内容都可以采用该方法。三、直观教学法直观教学法指的是以教师为中心的一种教学方法，即通过教师运用多种直观的方式（挂图，电教等）传递信息以使学生获得感性认识。例如把白血病的临床表现的皮下出血、绿色瘤；心衰的端坐呼吸、水肿；甲亢的面容、肿大的甲状腺；坏死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系统疾病的X线检查的影象表现等等，用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。这种方法在临床医学教育上是经常使用。四、比较教学法比较教学法就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识其本质差异。比较教学法是教师在教学实践中体现教学内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以往教师讲授学生听课的传统教学模式，变单向教学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效果，例如气胸的闭合性、交通性、张力性；脑血管疾病的出血性与缺血性；支气管哮踹与心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鉴别等等在课程教学中均可以运用比较教学法，这种方法可以从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识疾病的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。五、歌诀教学法就是把知识编成歌诀的形式来帮助学生的记忆，如休克性肺炎的治疗措施：一抗休克，二抗炎，皮质激素，防心肾衰；心衰的治疗措施：强心、利尿、扩血管，休息，限盐；阵发性室上性心动过速的治疗：一刺激，二药物，三电流等等，很多的知识都可以这样来编成歌诀或顺口溜，以解决学生医学知识记忆难的问题。六、情景演示法情景演示法教学就是利用临床病案或生活事件，设计出一些真实性的具体场合的情形和景象，为内科学提供充实的实例并活化，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种虚拟实践性培训方法。例如我们可以让学生在教师的指导下自编、自导、自演某些疾病，展现疾病的情景，这种方法一来可以加深学生对疾病知识的理解，二来可以增强学生的人际沟通能力。同时也解决了学生到医院见习难的问题。七、自学辅导法就是让学生采取自学的方法，对于一些容易理解、简单易懂的章节可以采用这个方法，如急性支气管炎，急性胃炎等。采取自学—讨论—完成作业—总结的方式教学。这种方法有利于培育学生的自学能力。教无定法，贵在得法。教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。当然，我们要想运用好这些教学方法并不是件容易的事情，这需要我们有扎实的文化知识底蕴，过硬的教学基本功，以及娴熟的教育教学能力等等。另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷1第五章常见疾病的康复护理第脑卒中第九节手外伤的康复第二节颅脑损伤第十节腰椎间盘突出症第三节脑瘫的康复第十一节截肢第四节脊髓损伤第十二节慢性阻塞性肺病第五节周围神经病损第十三节冠心病的康复第六节骨折第十四节糖尿病的康复第七节颈椎病第十五节骨质疏松症的康复第八节肩周炎的康复第十六节癌症的康复第五章常见疾病的康复护理2第四节脊髓损伤第四节脊髓损伤3概述损伤(spinalcordinjurySCI)是指由损伤或疾病等因素引起的脊髓结构或功能损害,导致损伤水平以下运动感觉、自主神经功能改变的一种临床综合征临床常见类型主要分两种,即完全性脊髓伤和不完全性脊髓损伤概述4概述一流行病学2002年北京市的脊髓损伤的发病率为60/100万,比1986年上升近10倍。英国每年大约有700人发生脊髓损伤《补充各国统计资料显示:脊髓损伤多为健康的青壮年,年龄在40岁以下者占80%,男性为女性的4倍左右概述一流行病学5概述一病因)外伤性损伤冫高空坠落脊髓损伤居首位为41.3%其次是交通事故,占223%另外重物砸伤和体育运动等意外占有较高比例,为186%。(二)非外伤性损伤概述一病因6以上我们学习了脊髓损伤的概述,那么考虑它会引起那些功能障碍呢?G我想会出现.…出以上我们学习了脊髓损伤的7主要功能障碍运动障碍感觉障碍括约肌功能障碍自主神经功能障并发症:压疮、深静脉血栓形成、疼痛、关节挛缩等。主要功能障碍8评估损伤的评定(一)1.主要以运动损伤平面为依据,T2~L1脊髓节段以感觉损伤平面来确定诊断2美国脊髓损伤学会(AmericanSpinalInjuryAssociation,ASIA)通过检查关键性肌肉的徒手肌力和关键性感觉点的痛觉和触觉来确定。见表5-13.确定损伤平面时,该平面关键性肌肉的肌力必须>3级,该平面以上关键性肌肉的肌力必须>4级4损伤的记录因身体两侧的损伤水平可能不一致,评定时要检查两侧运动和感觉损伤平面,并分别记录。评估损伤的评定(一)9评估一损伤的评定(二)根据ASⅠA的损伤分级来判断最低骶节有无残留功能为准(表5-2)残留感觉功能时,刺激肛门皮肤与粘膜交界处有反应或刺激肛门深部有反应。残留运动功能时,肛门指检时外扩约肌有随意收缩◆完全性损伤时,即无感觉也无运动功能,可有部分保留区(zoneofpartialpreservation),但不超过3个节段☆不完全性损伤,有感觉或运动功能,有部分保留区超过3个节段评估一损伤的评定(二)10评估损伤的评定(三)判断脊髓休克是否结束的指征之一是球海绵体反射,反射消失为休克期,反射再出现表示脊髓休克结束。但应注意正常人中有15%~30%不出现该反射,圆锥损伤时也不出现该反射。另一指征是损伤水平以下出现任何感觉运动或肌肉张力升高和痉挛。评估损伤的评定(三)11康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件12康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件13康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件14康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件15康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件16康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件17康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件18康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件19康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件20康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件21康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件22康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件23康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤课件2436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!25康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第五章常见疾病的康复护理第脑卒中第九节手外伤的康复第二节颅脑损伤第十节腰椎间盘突出症第三节脑瘫的康复第十一节截肢第四节脊髓损伤第十二节慢性阻塞性肺病第五节周围神经病损第十三节冠心病的康复第六节骨折第十四节糖尿病的康复第七节颈椎病第十五节骨质疏松症的康复第八节肩周炎的康复第十六节癌症的康复第四节脊髓损伤在新课程改革的大背景下，教育部强调语文教学要重视核心价值观的教育。小学阶段是一个人行为养成的关键时期，因此教师要注重小学语文课程中核心价值观的教育，但现在的小学语文课堂教学方法传统单一，不利于核心价值观教育的有效开展，所以教师要结合新课程改革的具体要求，不断创新教学方法，提高学生学习效率，从而促进小学语文课程核心价值观教育的有效教学。一、小学语文课程核心价值观教育的内容在小学语文教学中，教师要从课文中提取正确的价值取向，并继承中华民族的传统美德。小学语文课程核心价值观教育的内容主要包括以下几点：（1）共赢观念，即遇到问题时既要考虑到自己又要考虑到他人，并且要考虑到社会，从而实现共赢。这是因为在当今社会出现了许多为了利益而发生冲突的事件，而规避这种事件再次发生的有效措施就是共赢观念的形成。（2）换位观念。在日常生活中我们要学会换位思考，只有这样才能促使社会健康有序地发展。（3）分享观念，这一观念涉及的道德是与人为善，这既是中华民族的传统美德，也是当今社会所急需的。二、小学语文课程核心价值观教育的有效策略1.创设具体情境，激起学生学习动力由于小学阶段的学生还存在认知水平和能力不高的现象，上课不能有效快速地融入课堂氛围中，因此教师应该结合小学阶段学生这一特性，创新教学方法。具体情境的创设有利于学生在不知不觉中进入学习状态，激发学生的学习兴趣，从而促使小学语文课程核心价值观教育顺利进行。在学习小学语文（人教版）五年级下册《白杨》这一课时，教师可以在周边贴一些白杨的图片，并模仿课文进行情境在线，然后再利用多媒体设备播放西北大戈壁残酷的自然环境，?学生在这种具体情境中深刻领会什么是奉献精神，从而促进小学语文课程核心价值观教育的教学。2.小组合作学习，培养学生探究质疑能力小组合作学习这一教学方法在近些年的小学教学中备受关注，但由于有些教师在教学过程中没有合理运用这种教学方法，导致该教学方法并没有取得什么实质性的效果。可是小组合作学习这种教学方法还是值得肯定的，因为它有利于培养学生的合作探究能力和对问题或事件的质疑能力，从而提高学生的学习效率。而且这种教学方法可以使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识，相比教师在课堂上用死板的教学模式灌输知识更有效。在学习小学语文（人教版）五年级下册《金钱的魔力》这一课时，教师就可以运用小组合作学习的教学方法，在课堂上把学生分为4人小组，让学生讨论金钱是什么，为什么要以“金钱的魔力”命名。小组讨论得出结论，教师再进一步结合课文进行解释，并引入共赢观念，使学生明确知道托德以利为主的观念是错误的。3.引入对话引导教学方法，重视学生主体地位重视学生主体地位是新课程改革中的教学要求之一，但近些年来，在小学语文课堂教学中，有些教师并没有做到这一点。针对这一要求，对话引导式的教学方法应引起教师的重视，这一教学方法渗透了民主意识，有利于引导学生平等地参与到课堂中，这样就可以彰显学生主体地位。在学习小学语文（人教版）五年级上册《狼牙山五壮士》这一课时，教师要先明确教学目标，这节课的教学目标是学习五壮士身上坚韧不拔、为民族解放而献身的精神。教师在讲授这一课时，可以利用对话引导教学方法，培养学生语文核心价值观中的换位观念。具体做法是教师在上课时提出为什么要称这五位士兵为五壮士，学生可能会回答因为这五位士兵面对危险毫不退缩，把祖国放在第一位，等等。这时教师应该结合学生的回答，再次提问：假如你是这五位壮士中的一位，你会怎么做？学生回答不一，教师总结学生观点时对学生再次引导，提问：本文的精神就是让我们遇到危险迎头而上吗，还是怎样？学生再次回答，最终知道这节课的教学目标是培养坚韧不拔的精神。利用对话引导的教学方法，一步步把学生引入正确价值观的方向，同时在本课的学习中运用此方法有利于换位观念的形成。总之，小学阶段是教育的基础阶段，这一阶段的学习对一个人的成长发挥着至关重要的作用，所以教师应该重视小学教育，并在小学语文教学中加强对语文核心价值观的教育，从而促使学生形成正确的价值观念，使学生成才。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。内科学是一门临床学科，它要求学生学习的内容多，涉及的知识广泛，难度大，所以学生普遍感到比其他临床学科难学，因此作为一位内科教师怎样让学生在课堂有限的时间里把本门科的知识有效的掌握？科学、合理地选择和有效地运用教学方法就显得非常重要。一、PBL教学法即以问题为基础的学习教学方法。PBL教学法以重能力培养代替重知识传授；以学生为中心代替以教师为中心。运用在临床医学中则是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。例如学习消化性溃疡一节，教师先给出病案：“病人王XX，男，28岁，4年来周期性上腹痛，疼痛多在餐后3-4小时几夜间出现，进食可缓解。2日来解柏油样大便6次，病人自觉心慌，家人发现病人面色苍白，四肢湿冷，既测血压80/50mmHg，脉搏120次/分，急送急诊室”为先导，然后提出问题1、该病人最可能的诊断是什么？（写出诊断依据）2、该怎么进行紧急抢救？3、为明确诊断应进一步做哪些检查？把学生分成几个小组讨论，通过小组成员对所给病案的分析，对问题的深入理解、协商、交流，结合病案提供的信息和以往的有关知识，在教师的引导下得出问题的答案，从而完成了对消化性溃疡有关知识的学习和掌握。这种教学方法为理论与实践搭起了一座桥梁，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的判断、分析、解决临床实际问题的能力。PBL精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。同时教师的作用由单一“教”转变为既“教”又“导”。在实现认知目标方面，PBL较传统的教学更能促进学生的深入学习和知识的灵活运用，同时也可以激发学生识别他们的学习问题，制订自己的学习目标，培养其组织能力及语言表达能力，大量的实践表明，受过PBL训练的学生比接受传统教学的学生展现出较强的临床诊断能力和创造性思维，这一方法在医学教育领域中的应用是非常成功的。二、逻辑推理法（启发式教学）启发式教学是以教师为主导学生为主体的教学方法。在这个方法中，教师对学生的认识过程只进行间接的干预，新知识结论主要是通过学生的认知努力所获得的。通过教师这样层层启发，逻辑推理的形式把糖尿病酮症酸中毒的病因，临床表现，实验检查，治疗等都—启发推理展现出来。启发式的教学方法培养了学生的主体意识，通过教师这样设问、启发、引导，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的学习效率。肺心病的发病机理，风湿性心脏病、糖尿病的三多一少，肾病综合征三高一低等这些内容都可以采用该方法。三、直观教学法直观教学法指的是以教师为中心的一种教学方法，即通过教师运用多种直观的方式（挂图，电教等）传递信息以使学生获得感性认识。例如把白血病的临床表现的皮下出血、绿色瘤；心衰的端坐呼吸、水肿；甲亢的面容、肿大的甲状腺；坏死性胰腺炎的Cullen、Grey-Turner征，以及各系统疾病的X线检查的影象表现等等，用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。这种方法在临床医学教育上是经常使用。四、比较教学法比较教学法就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识其本质差异。比较教学法是教师在教学实践中体现教学内容之间异同关系的思维过程和方法，它一改以往教师讲授学生听课的传统教学模式，变单向教学为互动教学，从而获得事半功倍的教学效果，例如气胸的闭合性、交通性、张力性；脑血管疾病的出血性与缺血性；支气管哮踹与心源性哮踹；I型和II型糖尿病的鉴别等等在课程教学中均可以运用比较教学法，这种方法可以从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识疾病的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固。五、歌诀教学法就是把知识编成歌诀的形式来帮助学生的记忆，如休克性肺炎的治疗措施：一抗休克，二抗炎，皮质激素，防心肾衰；心衰的治疗措施：强心、利尿、扩血管，休息，限盐；阵发性室上性心动过速的治疗：一刺激，二药物，三电流等等，很多的知识都可以这样来编成歌诀或顺口溜，以解决学生医学知识记忆难的问题。六、情景演示法情景演示法教学就是利用临床病案或生活事件，设计出一些真实性的具体场合的情形和景象，为内科学提供充实的实例并活化，让学生理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种虚拟实践性培训方法。例如我们可以让学生在教师的指导下自编、自导、自演某些疾病，展现疾病的情景，这种方法一来可以加深学生对疾病知识的理解，二来可以增强学生的人际沟通能力。同时也解决了学生到医院见习难的问题。七、自学辅导法就是让学生采取自学的方法，对于一些容易理解、简单易懂的章节可以采用这个方法，如急性支气管炎，急性胃炎等。采取自学—讨论—完成作业—总结的方式教学。这种方法有利于培育学生的自学能力。教无定法，贵在得法。教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。当然，我们要想运用好这些教学方法并不是件容易的事情，这需要我们有扎实的文化知识底蕴，过硬的教学基本功，以及娴熟的教育教学能力等等。另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。康复护理学常见疾病的康复护理脊髓损伤46、寓形宇内复几时，曷26第五章常见疾病的康复护理第脑卒中第九节手外伤的康复第二节颅脑损伤第十节腰椎间盘突出症第三节脑瘫的康复第十一节截肢第四节脊髓损伤第十二节慢性阻塞性肺病第五节周围神经病损第十三节冠心病的康复第六节骨折第十四节糖尿病的康复第七节颈椎病第十五节骨质疏松症的康复第八节肩周炎的康复第十六节癌症的康复第五章常见疾病的康复护理27第四节脊髓损伤第四节脊髓损伤28概述损伤(spinalcordinjurySCI)是指由损伤或疾病等因素引起的脊髓结构或功能损害,导致损伤水平以下运动感觉、自主神经功能改变的一种临床综合征临床常见类型主要分两种,即完全性脊髓伤和不完全性脊髓损伤概述29概述一流行病学2002年北京市的脊髓损伤的发病率为60/100万,比1986年上升近10倍。英国每年大约有700人发生脊髓损伤《补充各国统计资料显示:脊髓损伤多为健康的青壮年,年龄在40岁以下者占80%,男性为女性的4倍左右概述一流行病学30概述一病因)外伤性损伤冫高空坠落脊髓损伤居首位为41.3%其次是交通事故,占223%另外重物砸伤和体育运动等意外占有较高比例,为186%。(二)非外伤性损伤概述一病因31以上我们学习了