幼儿教育 儿童文学

`第一章幼儿文学与幼儿接受文学的特殊性什么是儿童文学？儿童文学是指为广大儿童服务的文学，它是以读者对象为依据区别于成人文学幼儿文学与幼儿接受文学的特殊性儿童文学的三个层次幼儿文学童年文学少年文学而自成一体的文学。什么是幼儿文学？幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分，它是指以3~6岁的为主要读者对象，为广大的幼儿服务、能促进幼儿健康成长并符合他们审美需求的文学。幼儿文学的文体分类两分法：韵文类和散文类三分法：叙事类、抒情类、戏剧类四分法：诗歌、小说、散文、戏剧。其中四分法最为流行。对幼儿文学的文体分类必须考虑的因素：首先，幼儿文学的不同文体是不断发展演变的。其次，幼儿文学的体裁分类必须体现幼儿文学本身的特点。再次，幼儿文学的文体分类必须考虑幼儿的接受特点。儿歌唱诵类幼儿诗童话寓言幼儿文学讲读类幼儿故事幼儿散文图画书综合类幼儿科学文艺幼儿戏剧幼儿文学的心理特征：一感知觉二注意三记忆四思维五想象六情感七语言幼儿审美意识的独特性：幼儿受生理、生活条件的制约，心里分化刚刚开始，自我意识的发生和发展都非常缓慢，他们往往分不清哪是“自我”，哪是“他人”。幼儿审美心理中“自我中心”思维非常突出，形成幼儿审美意识的“自我中心”状态。具体变现形式有以下四种：幼儿的前因果观念前因果观念是指幼儿在对事物的认识尚未产生理智的解释之前对事物因果关系的认识。幼儿的泛灵观念泛灵观念使幼儿把任何事物都看做和人一样有生命、有情感、有意识。幼儿的“人造观念”“人造观念”是古希腊哲学的一种对万千事物的认知方式：物质是由自然界中的一种超凡力量创造的。幼儿的任意逻辑由于心理发育尚未成熟，幼儿的思维呈现出以重任以逻辑性和荒诞性。幼儿接受文学的特殊方式主要通过“听”来接受文学直觉性的审美方式（首先，图画使幼儿理解文学的主要途径。其次，音乐性的语言更容易被幼儿接受。）在自我幻化与精神扮演中接受文学幼儿文学的特征理解与分析：如何理解幼儿文学是浅语言的艺术？答：幼儿文学是一种“浅语言的艺术”。它不仅要求作品在内容和形式上易被孩子理解和接受，而且在语言上也是应该符合孩子的身心特点。语言既要生动形象，还要浅显易懂。首先，幼儿文学要求语言的表述方式要浅显。明白、易懂。所谓浅显明白，是指幼儿文学的语言必须是幼儿们所能够听懂并乐于接受的语言，故事、诗歌或童话等作品中的语言要以简单句、短句为主，要力避难句、长句、多重复句，不能是语言流于艰涩，隐晦；表情达意不能太朦胧，作者要明确地抒发、表达自己的爱憎分明的观点、感情。其次，幼儿文学的语言生动、形象、口语化，具有幽默的意味。幼儿文学作品不仅要求语言浅显易懂，还要求亲切有趣，生动传神，充满活跃的灵性与幽默美。领会：幼儿文学是启蒙的文学答:首先，在语言方面，幼儿文学可以对幼儿进行基本的语言训练。其次，幼儿文学作品将自然知识、社会科学知识与故事情节糅合到一起，使幼儿在充分享受文学作品带来的乐趣时潜移默化的学习。此外，幼儿文学对幼儿的心理活动及心智的发展也有着不可忽视的引导作用。幼儿文学是诗性的文学和快乐的文学诗性的文学幼儿文学作家总是以诗人的眼光、诗人的心灵来披露、描绘幼儿富于诗意的内心世界。所以，以表现幼儿生活为主要内容，以幼儿为主要听赏对象的幼儿文学必然具有浓郁的诗意。换句话说，幼儿文学是诗性的文学。快乐的文学追求快乐是人的天性，享受快乐是幼儿的专利。优秀的幼儿文学作品无不充满天机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐。幼儿文学作品美好的主题、有趣的题材。生动的情节、鲜明的形象、活泼的语言、巧妙的结构形式和出奇的表现手法，无不体现了幼儿文学这种快乐的特征。能结合具体作品分析幼儿文学的美学特征稚拙美杲向真《小胖和小松》就恰当的把握了学龄前幼儿的心理特征，以朴实和生动的文字描绘传递了幼童的内心世界和情感活动，使作品充满了稚拙美。故事描绘了一对天真活泼的姐弟走散有相聚的故事。纯真美孙幼军的《小狗的房子》十分生动的描绘了两个可爱的角色小狗和小猫。小猫神的主人喜爱，常被主人抱着亲昵，因此养成了娇气、任性的性格；小狗因常被主人骂而羡慕小猫。童话中的小狗憨厚、宽容，小猫骄矜、乖巧。故事中又掺杂了尾巴钓鱼、上树扑蚂蚱等活动，故事内容充满天真童趣，表现了幼儿纯真的情感态度。质朴美幼儿的感情是质朴的、纯真的，不带一点矫饰。包蕾的猪八戒系列童话故事以吴承恩的《西游记》为底本，描写了童心未眠、质朴率真。憨态可掬的猪八戒的形象。如写猪八戒为了偷懒，“装出一副苦脸，捧着肚子喊痛”，因为嘴馋，将西瓜分成四份，又找借口一块儿吃光。这些描写了猪八戒既憨厚又馋嘴的原貌，又融进了孩子式的天真、活泼与幼稚，形象真切可爱，质朴纯真。荒诞美荒诞美表现为儿童想象的奇异美。洪汛涛的《神笔马良》，马良的神笔又无所不能的神力，用这支笔画出的鸟能分上天空，鱼能游入水底，这支神笔能为善良的穷人带来幸福，却只会为贪婪的富人带来灾难，因此，纯真的幼儿对这支笔充满向往之情。幼儿文学的功能幼儿文学的教育功能包含哪些具体功能？答：教育功能体现在以下几个方面引导幼儿学习生活常识，帮助幼儿从自然人向社会人转变引导幼儿了解自然科学知识，培养幼儿的求知兴趣丰富幼儿的语言和感情，发展幼儿的思维和想象力培养美感，提高幼儿的审美能力愉悦身心，形成有而活泼、乐观的人生态度幼儿文学的文化功能表现在哪些方面？答：在幼儿文学作品中，成人可以感受到幼儿的快乐与天真，可以暂时摆脱成人世界的纷扰和烦恼，可以净化就被世俗污染的心灵。成人读者对幼儿文学作品的阅读参与，一则可以给自身提供愉悦的心情；二则可以以成人的的生活及审美阅历来审视评价作品，提高幼儿文学的艺术品质。特别是对于幼儿家长和幼儿教育工作者来说，阅读幼儿文学作品可以帮助他们进一步认识幼儿的心理特点、精神世界和学习特征，更好地为幼儿的成长创建良好的社会环境和家庭环境，为幼儿的健康成长服务。幼儿文学的这种改善整个社会的文化生态环境的功能，就是幼儿文学的文化功能。幼儿文学可以改善幼儿的精神世界，从而改善幼儿所生活的文化环境。幼儿文学还可以很好的充当成人教育幼儿的“参考书”。幼儿文学的历史发展世界幼儿文学不同的发展时期的代表性作家、作品一、幼儿文学的萌芽及初步发展古代印度寓言童话集《五卷书》是世界幼儿文学的经典之作，可称得上幼儿文学的鼻祖。古代希腊的寓言集《伊索寓言》也可以说是幼儿文学的源头之一。稍后的阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，以幻想奇特瑰丽，情节曲折离奇，语言有声有色，被各国人民广为传颂。12至13世纪出现的法国长篇叙事诗《列那狐传奇》是一部别开生面的动物童话。17世纪，法国作家夏尔*贝洛研究民间文学，于1697年出版了童话《鹅妈妈的故事》和寓有道德训诫的《往日故事》，其中包括《小红帽》、《仙女》、《穿靴子的猫》、《灰姑娘》、《蓝胡子》、《小凤头里盖》、《林中睡美人》、《小拇指》等八篇童话和《驴皮》等三篇童话诗。18世纪，英国伦敦出版商约翰*纽伯瑞创建了世界上最早的儿童图书出版社“圣经与太阳社。”幼儿文学的繁荣时期19世纪是幼儿文学的繁荣时期安徒生（1805—1875），丹麦人，文学童话的奠基人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1835年，他的第一部童话集《讲给孩子听的故事》诞生。之后继续创作，共创作了168篇童话，其中《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《豌豆上的公主》、《小意达的花》等给人留下了深刻的印象，深受广大孩子的的欢迎。英国作家卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》被誉为19世纪儿童文学黄金时代的支柱，其幻想色彩更为浓重。意大利儿童文学作家卡洛*科洛迪（1826—1890）的《木偶奇遇记》是另一部具有里程碑性质的作品。作品塑造了一个叫皮诺乔（又译为皮诺曹）的童话形象。除此之外，19世纪儿童文学创作名家、名作辈出。比如德国浪漫主义作家霍夫曼也创作了三集童话；俄国诗人普希金在其创作的成熟期创作了捂手美丽的儿童诗；还有英国金斯莱的《水孩子》等儿童文学的黄金时代美国罗夫汀的童话《杜立德医生》，苏斯博士的童话《戴帽子的猫》、《五百顶帽子》；英国波特的图画书《小兔彼得的故事》，布莱顿的童话《大名鼎鼎的小鸭子吉姆》，刘易斯的童话《狮子、女巫和衣橱》。中国幼儿文学创作发展概况及有突出贡献的作家及代表作与世界幼儿的文学发展一样，中国古代的幼儿文学也是由民间的口头文学发展而来的。如《山海经》中的《夸父逐日》、《精卫填海》。明代出现了第一本由个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。这本书成书于1593年，是明代吕坤（1536—1618）收集的民间儿歌改编、创作的。到清代，收集整理儿歌童谣得到更多的有先进教育思想的人士的注意，刊行了一些优秀的儿歌集，如郑旭旦编的《天籁集》，悟痴生编的《广天籁集》，别梦常抄本《北京儿歌》等。中国文学的真正萌芽于发展，是从“五四”新文学运动开始的。“五四”时代，思想文化开始提倡思想解放、人格独立，同时也提倡“发现”儿童、解放儿童。新文化运动的积极推行者们也热情地投入到儿歌的创作中，胡适的《蝴蝶》、刘半农的《拟儿歌》、周作人的《儿歌》刘大白的《两个老鼠抬了一个梦》、叶圣陶的《蝴蝶歌》等都用现代白话文创作，从语言形式上突破了文言文的束缚，深受幼儿喜爱。被鲁迅誉为“给中国童话开了一条自己创作的路”的叶圣陶，于1921年开始创作第一篇童话《小白船》，接着发表了《傻子》、《燕子》、《一粒种子》、《芳儿的梦》等等。1923年，叶圣陶出版了我国第一部短篇童话集《稻草人》。郑振铎也是热心于童话创作的老一辈作家，他发表了《竹公主》、《八十一王子》、《兔子的故事》五四运动以后儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上幼儿文学的舞台。1920年，从事小学教育的黎锦晖借鉴中国的戏剧传统，编导了《麻雀与小孩》、《葡萄仙子》、《三蝴蝶》、《月明之夜》、《苹果醒了》、《七姐妹游花园》等12部儿童歌舞剧“五四”运动时期还出现了幼儿图画书这一奇葩，赵景深是位热心幼儿图画书创作的学者作家，他的《儿童图画故事论》不仅从理论上分析了图画故事对幼儿成长的意义，还身体力行，创编过50多种幼儿图画书，其中的《一粒豌豆》、《到小人国去》都深受幼儿读者的喜爱。1978年10月，由国家出版局、教育部、文化部、全国文联、全国科协等中央部门在江西庐山召开“全国少年儿童读物出版工作会议”，预示着一个生机勃勃的新局面的到来。幼儿文学的创作和改编幼儿文学作家的基本修养和艺术修养基本修养：1、爱心和童心2、丰富的知识储备3、厚实的生活积累艺术修养：1、审美感受能力2、审美情感3、艺术想象力4、传达技巧结合作品分析幼儿文学创作的语言要求浅显性从用词上看，幼儿作品要以口语为主，尽量避免幼儿生疏和不易理解的书面词语。如，“任何愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”“愚蠢”、“不可救药”这两个词幼儿不好理解，不如改成“如果谁是大笨蛋，谁就会看不见这衣服。”从句式上看，幼儿文学作品注意多用简单句，少使用复合句；多用短句，少用长句。比如“这拖把不但很大，而且还很沉”可以直接改成“这拖把又大又沉”。但要注意，浅显是幼儿文学语言的一种艺术追求，而不是语言品质的降低。音乐性语言的音乐性，指的是节奏音韵和谐动听。一是押韵，例如《小板凳》：“小板凳，你莫歪，让我爷爷做下来。我帮爷爷捶捶背，爷爷说我好乖乖。”二是节奏的安排，如冰波的童话《窗下的树皮小屋》中的片段：窗外，传来了奇妙的音乐。这是谁在演奏？像树林里的鸟儿鸣唱；像黄昏里的风铃叮当；像田野上的长笛悠扬；像宫殿里的铜钟回响……啊，这是吉他在演奏！三是反复手法的运用。例如，《太阳出来了》中“小朋友！太阳出来了”这句话就在作品中反复出现。《小蝌蚪找妈妈》就是通过叙述的反复推进情节。形象性摹状，就是描摹事物的情状和声音。比如夏辇生的《项链》：“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比喻，即用幼儿熟悉的事物去说明他们未知的事物，或用具体的形象的事物去描绘比较抽象的事物。例如，“拇指姑娘冻得直像风中的秋叶似的抖个不停”；“蓝蓝的天空一望无边，几多白云有时像一群玉兔，有时像几只绵羊……”拟人，即用写人的词语来描写物或直接把物人格化，让它具有人的思想感情。如“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”夸张，就是将事物的某些特征进行有意识的放大或强调，以增强艺术效果的一种修辞手段。比如，张天翼的《大林和小林》中大林吃饭时被众多侍从伺候的场面；郑渊洁《哭鼻子大赛》中几个孩子哭鼻子时，眼泪流成溪、流成河、是海平面升高了三寸等，都给作品带来特有的意趣。动作性幼儿文学的写作，要讲究语言的动作性。首先要精选动词，注意变化。例如童话《小羊和狼》中大家惩罚狼的片段：小花猫跳起来，用它发亮的眼睛，看准老狼的脸就是一爪子。老狼吓坏了，“嗷”的一声，转眼就往外跑。小黄狗从背后窜出来，看准老狼的腿就是一口。老狼疼的“嗷嗷”地叫着，想绕到房子后边逃走……这段文字写的有声有色，各种动物的动作鲜明而形象，“抓”、“咬”等动词用的非常贴切，加上有趣的故事情节，必然会深深地吸引幼儿的注意力，引起他们浓厚的学习兴趣。幼儿文学改编的基本原则为幼儿改编文学作品，也必须从幼儿审美心理、欣赏情趣以及感悟能力出发，遵循幼儿文学创作的一般原则和基本要求，着眼于浅显明白，生动有趣，美视美听，顺畅上口。最大限度的满足幼儿阅读文学作品的需要。幼儿文学的传递幼儿文学的选择标准注重文学性幼儿文学是文学，优秀的幼儿文学作品在艺术上不比任何成人文学作品差，他比任何种类的文艺更要求艺术性和技巧性。体现幼儿性事实上，幼儿和成人是完全不同的概念，幼儿有着他独特的情感和心理特征，尤其是强烈的好奇、无忧的喜悦等特质最为独特。为幼儿选择文学作品一要看所选作品是否真正体现幼儿性，二是要看广大幼儿是否会喜欢，及喜欢的程度。呈现多样性作为幼儿文学的传递者，要尽量把各种各样的书和作品展现给孩子。这样才能在幼儿阶段丰富孩子的文学体验，让幼儿感受到文学的丰富多彩。幼儿文学传递的主要途径和方式途径：1、社会上的文学传递社会提供了文学传递的基础。2、幼儿园的文学传递幼儿园时幼儿文学的主要传播园地。3、家庭中的文学传递家庭时进行幼儿文学传递的重要地方。4、同伴间的文学传递同伴间的文学交流也是幼儿文学传递的一个途径。方式：1、朗读朗读使幼儿文学传递的最重要、最有效的方式。2、对话对话是传递幼儿文学的过程中，帮助幼儿学会欣赏文学的主要方式。儿歌儿歌的概念：二个是采用韵语形式，适合幼儿听赏、念唱的简短的“歌谣体”诗歌。它是幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式，是幼儿文学中历史最悠久、最重要、最成熟的一种文体。儿歌的功能满足幼儿的精神需求，增添幼儿的乐趣陶冶幼儿的性情，满足幼儿身心和谐发展开启幼儿的心智，培养和发展幼儿的思维和想象力，引导幼儿从“自然人”向“社会人”的转化训练幼儿的语言儿歌的分类根据儿歌作者的不同，我们可以把儿歌简单的分为民间流传的传统儿歌和作家创作的儿歌。根据儿歌的内容，我们可以把儿歌分为知识儿歌和生活儿歌。根据儿歌的形式，我们可以把儿歌分为“绝句型”儿歌和“自由体”儿歌。根据儿歌每行字数的句式，我们可以把儿歌分为整齐的三言、四言、五言、六言、七言、三三七言和杂言。儿歌的创作原则及要求1、积累素材2、立意3、语言（浅显易懂）4、节奏和韵律写出情趣6、注意表现角度7、灵活多样的艺术形式8、综合运用多种表现手法9、反复修改，追求完美幼儿诗幼儿诗的概念：所谓幼儿诗，指的就是以3到6岁的幼儿为抒情主体并抒发他们的思想情感，表现幼儿情趣，意境优美清新，篇幅相对短小，形式活泼自由，是和幼儿欣赏诵读的诗。艺术特征：抒发幼儿的情感自然明快的节奏韵律意境清新优美，充满幼儿情趣天真奇妙的幻想鲜明可爱的动态形象巧妙而自然的构想浅近、凝练而形象的语言幼儿诗的分类幼儿幻想诗幼儿叙事诗幼儿童话诗幼儿讽刺诗幼儿散文诗幼儿题画诗幼儿寓言诗幼儿诗的发展概况早在春秋时期，伟大的思想家教育家孔子就深刻指出：“不学诗，无以言。”辛亥革命前夕，中国近代文坛上出现了由维新派黄遵宪、梁启超等人发起的“诗界革命”，许多作家热烈响应，开始有意识地为儿童写诗。直到“五四”新文化运动时期，在一些先进人物和有识之士的大力提倡与不懈努力下，我国才开始有了现代意义上的幼儿诗，从这个意义上说，幼儿诗是自由体诗发展的产物。新中国成立后，人民政府把儿童看做祖国的“花朵”和“未来”，非常重视下一代的教育工工作，我国幼儿文学的发展进入了一个新的时代。进入新时期，幼儿诗的创作、批评和理论研究空前繁荣起来，取得了丰硕的成果。进入21世纪，幼儿文学的发展前景更令人乐观，又有一些优秀的幼儿诗相继出现。幼儿诗的创造要求深入幼儿的生活，了解幼儿的内心世界展开艺术幻想和想象灵活运用各种艺术表现手法，表现幼儿生活，写出幼儿情趣假设法疑问法反复法幼儿图画故事幼儿图画故事的概念：幼儿图画故事以图画为主、文字为辅或者全部都用图画表现故事内容，以幼儿为主要接收对象的一种特殊的幼儿文学样式。发展阶段中标志性的作家作品世界上第一本真正的儿童图画书，被公认为是捷克教育家约翰•阿姆斯•夸美纽斯在17世纪创作的《世界图绘》。18世纪，英国伦敦出版商约翰•纽伯瑞创建了世界上最早的儿童图书出版社—“圣经与太阳社”，出版了大量插图的儿童图书。19世纪中期，英国三位杰出图画故事作家，瓦尔特•克雷恩、兰道夫•凯迪克和凯特•格林纳威。其中兰道夫•凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。比特丽克斯•波特编绘《兔子彼得的故事》。20世纪上半叶，优秀作品大量涌现，如巴顿的《顽皮的火车头秋秋》、《小房子》、《缆车梅贝尔》，旺达•盖格的《100万只猫》苏斯博士的《巴塞洛米•库宾斯的500顶帽子》。20世纪50年代后，美国作家桑达克的“三部曲”（《野兽出没的地方》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》），列欧•列奥尼的《小兰兰和小黄黄》荷兰的布尔纳的作品《小兔子》、《小鸟》体现单纯绘画特点。图画故事的功能首先，图画书能满足幼儿的阅读欣赏需求，有利于幼儿智力的发展。其次，图画故事能够有效促进幼儿的语言能力发展。再次，图画故事是“亲子共读”的最好材料，有利于促进成人与幼儿的交流。图画故事的特征形象的直观性整体的传达性画面的趣味性图画故事的创编要求绘画要求符合幼儿观赏图画的特点掌握图画的绘制要求文字要求具体，精炼，有可观感连贯、完整、有动感通俗、优美、有节奏感准确、生动，与构图一致幼儿童话幼儿童话的概念：我们把那些以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事叫做童话。童话是儿童文学中特有的体裁，是儿童最喜闻乐观的一种文学样式。童话的起源与发展（及标志性的作家作品）：童话产生于民间，属于民间文学，17世纪末法国贝洛整理出版的《鹅妈妈的故事》，19世纪初德国格林兄弟搜集整理的《儿童和家庭童话》（即《格林童话》），极大地推进了民间童话的传播，这些童话深受儿童喜欢，影响了人们对童话的认识。至此，文学童话产生，并不断地发展繁荣。现代文学巨匠茅盾曾为孙毓修主办的《童话》丛书撰写了28种童话。叶圣陶是第一位自觉进行童话创作的作家，他在1921年冬到1922年夏相继创作了《小白船》、《一粒种子》、《稻草人》等作品。30年代初，张天翼发表的《大林和小林》是我国第一部长篇童话。1940—1941年间，生活在极端艰苦的延安的严文井一口气写下了9篇童话，集结出版了《南南和胡子伯伯》。新中国成立后，洪汛涛的《神笔马良》葛翠琳的《野葡萄》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等享誉世界。幼儿童话的特征融入幼儿心里特征的艺术幻想是幼儿童话的最基本的特征切入幼儿审美情趣的表现手法拟人、夸张、对比、象征、反复任务形象以类型化人物形象为主且以拟人为主体单纯明快的而富有趣味的叙事方式幼儿童话的分类根据童话的形成过程和作者，分为民间童话和文学童话根据体裁，将童话分为童话故事、童话诗、童话剧根据篇幅长短，分为长、中、短篇童话根据是否采用了怪诞手法，分为一般童话和怪诞童话根据内容分为文学童话和知识童话幼儿童话的创编要求主题要明确脉络要清晰语言浅近、生动、口语化第十一章幼儿寓言概说寓言的概念：寓言就是把深刻的哲理或者教训寄托在简短而形象的故事里的一种文学形式。寓言的起源：寓言一词最早见于《庄子。天下篇》，中西寓言的差异：首先，在题材方面，中国语言尤其是古代寓言，往往以现实中的人物为主人公，通过社会故事、历史故事来揭示真理，如郑人买履、守株待兔、五十步笑百步；而西方寓言则常以动物为主人公，用比喻的方式表现人类的行为以及人与人之间的关系，如《龟兔赛跑》等。其次，在文体方面，中国寓言常用散文的样式，而西方寓言则常用诗的形式，如寓言大师拉•封丹和克雷洛夫的寓言等。寓言的发展概况中国、印度、希腊是世界寓言的三大发祥地。印度寓言主要是民间寓言和佛经寓言，主要著作有《五卷书》、《百喻经》、《佛本生故事》等。古希腊是欧洲寓言的发源地，早在公元前6世纪就出现了著名的《伊索寓言》。被誉为西方寓言的鼻祖。中国的语言文学产生于春秋战国时期（事实上，《易》中已见语言的萌芽），虽然不像印度、希腊那样有专门的寓言文集出现，但在艺术上却已相当成熟。世界现当代文学史上，语言也有着很重要的地位，而且也有了进一步的发展。中国寓言文学作家周国平先生的寓言别具匠心。总之，寓言产生与民间，其产生时间晚于神话、传说等文体，它在继承、借鉴、吸收这些文体养料的同时，突破原始蒙昧思想而注入了深刻的哲理，并且伴随着人类思维迈向成熟的进程而完备起来。幼儿寓言的特征鲜明而深刻的教训性委婉而含蓄的讽喻性辛辣而尖锐的讽刺性简洁而高度的概括性幼儿寓言的分类根据语言的文体形式，我们把寓言分为：诗体幼儿寓言、散文体幼儿寓言、戏剧体幼儿寓言等。根据思想内容可分为：讽刺型幼儿寓言、经验教训型幼儿寓言等。根据寓言的人物可分为拟人体幼儿寓言和常人体幼儿寓言。幼儿寓言的创作要求道理要浅显故事情节要有趣味语言要通俗、浅近、形象题材样式要灵活标志性的作家、作品林焕章《螃蟹和鱼》、古希腊《伊索寓言》张秋生《乌龟和兔子的第二次赛跑》高洪波《小虎问路》中国古代寓言《滥竽充数》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等幼儿寓言与幼儿童话的区别第一，童话故事全都是虚构的，幼儿寓言虽然可以展开幻想进行虚构，但很多寓言故事具有真实性。第二，童话和寓言的篇幅长短不同。第三，形象塑造上不同。第四，表现手法。表达方式各有侧重。第五，主体的表达不同。第六，作用于人的方式不同。第七，主题不同。幼儿故事幼儿故事的概念：幼儿故事是以叙事为主的、适合幼儿读和听的作品。他可以供幼儿阅读，但是主要是用来讲给幼儿听的。幼儿故事的分类：按作者分可分为民间故事和创作故事。按表现形式分可分为图画故事和文学故事。按题材分可分为生活故事、历史故事、人物故事、动物故事、侦探故事、旅行见闻故事、知识故事和幽默讽刺故事等类型。幼儿生活故事的特征：强烈的现实针对性故事单纯而又略有曲折浓郁的幼儿生活情趣语言口语化创作幼儿故事的几种方法：抓住生活中基本成型的故事来写抓住“一点”，引起想象、联想，演绎故事结合日常感受与体会，调动生活积累，逐渐形成故事灵活安排故事结构及时成文，反复修改幼儿散文幼儿散文的概念：幼儿散文是指用生动、凝练、生活化的文学语言传达幼儿生活情趣及性灵感受，适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文。幼儿散文的分类幼儿散文可分为三大类：叙事类—指那些侧重于写人写事，有较为完整的情节的散文；抒情类—指以抒发情感为主，托物言志的散文；议论类—指借助于人、事、物、景的叙写来进行议论发表感想的散文。幼儿散文的特征内容紧贴幼儿生活，易于幼儿接受和理解内容充满想象，表现幼儿的童心、童趣语言活泼、流畅、简洁、明丽，营造出优美的意境幼儿散文创作的基本原则和方法第一，从幼儿角度感受生活，精心选材第二，用幼儿想象构思作品，创造意境第三，根据幼儿审美需求推敲语言，落笔成文幼儿科学文艺概说幼儿科学文艺的概念：科学文艺是指运用艺术手法把科学和文学有机的结合在一起，反应科学内容、提倡科学的思想方法、介绍科学知识、歌颂科学业绩的文艺作品。幼儿科学文艺的发展：科学文艺作为一种独立的体裁出现时间不长，它真正的兴起是在科学技术迅猛发展的19世纪。由于科学技术迅猛发展，科幻小说应运而生，科学文艺这一文体开始绽放异彩。美国女作家玛丽*雪莱（1791—1851）所著的《佛兰肯斯坦》