得道多助寡失道寡助板书设计

得道多助寡失道寡助板书设计这是得道多助寡失道寡助板书设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。得道多助寡失道寡助板书设计第1篇一、教学目标：1．知识与能力：（1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初步了解孟子及其思想。（2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。2．过程与方法：（1）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。（2）反复练习诵读，在读中积累文言词汇。3．情感态度与价值观：（1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。（2）感悟孟子超人的智慧。二、教学重点：1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点2、理清论证思路，把握说理方法三、教学难点：理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法（一）导入今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》。（二）作者介绍及写作背景（1）解释题目首先，让我们一起来分析一下题目的意思：“道”即“王道”，得道：施行“仁政”，助：帮助，失道：不施行仁政，也就是违背道义请一位同学来翻译一下这句话的意思。（学生翻译）师：这位同学翻译得很好。施行仁政的人，帮助支持他的人就多，不施行仁政的人，帮助支持他的人就少。（2）作者简介孟子，名轲，字子舆，战国时期著名思想家、教育家、政治家，著有《孟子》一书。孟子是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”的思想，他反对不义的战争，主张施行“仁政”。（三）精读品味（1）首先，请同学们看一下第一句“天时不如地利，地利不如人和。”“天时”是有利于作战的天气、时令。“地利”是有利于作战的地理形势。“不如”是比不上。“人和”是指作战中的人心所向那这句话主要讲了什么呢？（学生回答）师：“天时”“地利”“人和”三者之间的比较，那哪个更为重要呢？对，“人和”比较重要。那又为什么呢？我们接下去看。（2）“三里之城”的“三里”是什么意思呢？对，三里是周围，方圆的意思；城，是指内城，郭，是个古今异词，古义：外城，今义：姓氏；那“环而攻之而不胜”的“环”又是什么意思呢，对，“环”名词作状语，是围的意思。第一个而，表顺接；第二个表转折，是“却”的意思。好，请一个同学给我们翻译这句话（学生翻译）师：很好。这句话的意思是：包围着攻打它，必定是得到了有利于作战的天气，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气条件比不上有利于作战的地理形势。（3）我们再接下去看，首先，请一位同学来读一下这句话，“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也”。（学生朗读）“城”是城墙的意思，“池”是指护城河。池在这里是古今异义词，今指水塘；“兵革”泛指武器装备。兵，兵器。革，灰甲；坚利，是指坚固锋利。米粟，是指粮食。那“委而去之”的“委”是什么意思呢？对，委是放弃的意思，“去”，是指离开，去也是古今异义词，今义：往，到。好，还是请一位同学给我们翻译一下这句话（学生翻译）这句话主要说了什么呢？（学生回答）师：对，“城非不高”“池非不深”“兵革非不坚利”“米粟非不多”，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。从防御一方的失利说明“地利不如人和”。（4）好，请一位同学给我们读完后面的几句话，“故曰：域民不以封疆之界……最后”，师：读得很好，故是所以的意思，域，本来是名词，但是，在这里却用作动词，这是词类的一种活用，域在这里是使动用法，使……居住，定居。以是凭，靠的意思。固国，巩固国防，固，也是使动用法，使……巩固。威，也是使动用法，可以翻译为震摄。兵革之利，武器的强大。我们接下去看，“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”“寡助之至”的“之”是动词，到的意思。“至”是指极点；亲戚，是古今异词，古义：内亲外戚亲戚畔之，今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。畔，是通假字，通“叛”，背叛。顺，归顺，服从。（5）课文的大意我们已经分析完了，现在，请全体同学们再有感情地大声地一起来朗读这篇课文，加深对课文的了解。（五）讨论交流1、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学生同桌之间讨论交流）明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。2、本篇在论证方面的特点是什么？本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。（七）布置作业：1，背诵全文。2．整理课堂内容，写一篇读后感。（八）板书得道多助，失道寡助论点：天时不如地利地利不如人和进攻：天时不如地利论证：防御：地利不如人和结论：得道多助——天下顺之失道寡助——天下叛之教后反思：孟子战争事例治国道理得道多助寡失道寡助板书设计第2篇一、教学目标：1、知识目标（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。2、能力目标（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。（3）学习古人的论证方法。3、德育目标（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。三、教学难点：论证结构的把握。四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时篇三：《得道多助失道寡助》教学设计《得道多助，失道寡助》教学设计人教版九年级语文下册《孟子》两章之《得道多助，失道寡助》一、教学目标：1、知识目标（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。2、能力目标（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。（3）学习古人的论证方法。3、德育目标（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。三、教学难点：论证结构的把握。四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。五、教具准备：多媒体、示范朗读带六、课时安排：1课时得道多助寡失道寡助板书设计第3篇【预习提示】1、自读课文，做到三看一查。三看课文：看注释，看简析;一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。2、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。【教学目标】1、知识目标：⑴理解孟子的*主张⑵背诵课文，积累名言*句。2、能力目标：⑴反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。⑵品味对比、排比等修辞的表达效果。3、情感、态度与价值观：理解天时地利人和与得道多助失寡道助，增强对国家安定团结的*局面的认识。【教学重点】背诵默写名句。【教学难点】正确认识得道多助失道寡助的时代意义。【教学方法】诵读法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《**百万大*横渡长*》吗?西路*胜利的原因是什么?(学生回答：得人心者得天下。)今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二、预习检测1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为。2、《孟子》是一部()的书。3、本文的中心论点是()。三、研读课文品味赏析1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导：注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。3、小组讨论，质疑解惑：教师针对共*问题同意强调，内容如下：⑴通假字：亲戚畔之(畔通叛，背叛)⑵古今异义词：三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)委而去之(去，离开。今义：往，到)池非不深(护城河。今指水塘)⑶一词多义：域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)以天下之所顺(用)环而攻之(代词)天时不如地利(有利)多助之至(到)兵革非不坚利也(锐利)⑷注意下列句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。)夫环而攻之，必有得天时者也。(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。)4、思读课文，理清论*思路，背诵课文：⑴本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论*的?学生同桌之间讨论交流。明确：中心论点是天时不如地利，地利不如人和。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括*的战例加以*，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的人和推出治国安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的结论，阐明了人和的实质，即多助天下顺之;最后把多助与寡助进行对比，自然导出君子有不战，战必胜矣。⑵教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点天时不如地利，地利不如人和进攻──天时不如地利论据防御──地利不如人和战争中需要人和类推域民固国威天下治国需要人和结论得道多助──顺之失道寡助──畔之学生依据板书提示，背诵课文。四、课外延伸，拓展练习教师提示：六经注我，我注六经，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的?请联系实际，谈谈你的看法。五、方法总结，畅谈收获1、合作学习有利于同学们的团结，这也是和2、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。3、和是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。当堂反馈1、本文的主旨句()2、表明战争三要素的句子()3、解释黑体字及句子：亲戚畔之三里之城，七里之郭委而去之池非不深天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者也。【板书】论点：天时不如地利，地利不如人和进攻──天时不如地利论据防御──地利不如人和战争中需要人和类推域民固国威天下治国需要人和结论得道多助──顺之失道寡助──畔之【练习题】一、解词1、域民不以封疆之界()以天下之所顺()2、三里之城()环而攻之()多助之至()3、天时不如地利()兵革非不坚利也()二、填空1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为。2、《孟子》是一部()的书。3、本文的中心论点是()。〖练习题*一、解词1、凭，用。2、的，代词，到。3、有利，锐利。二、填空1、儒，仁政，亚圣。2、记录孟子*思想。3、得道多助失道寡助得道多助寡失道寡助板书设计第4篇【教学目的】1、理解古代哲人思想。2、顺畅朗读背诵。3、积累文言词汇。4、学习古人说理论*的方法。【教学重难点】1、重点：⑴顺畅朗读背诵。⑵积累文言词汇。2、难点：学习古人说理论*的方法。【教学时间】二课时。【教学手段】多媒体运用。【教学过程】第一课时一、导入我们这学期学的主要文体是什么?(议论文)我们以前学的都是今人写的议论文，古代有没有议论文?今天我们来学一篇古人写的议论文《〈孟子〉二章》。二、作者简介、文章简介(多媒体打出孟子的头像。)孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的*思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论*严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定*作用，体现了孟子的“仁政”思想。三、熟读课文，弄清文意1、老师范读：2、正音，齐读一遍，要求通顺(多媒体打出。)粟(sù)夫(fú)畔(pàn)通“叛”3、齐读二遍，初晓大意。4、对照文中注释疏通文句，有疑难处可互相