正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理

正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范企乎吸使用规范运输部机务作业区事故案例2010年8月10日分燃气作业区对11#、14、16#公路高炉煤气管道进行系统检修,910分对11#公路10#人孔进行操作,9:28分石**和强**负责的11#公路10#人孔已打开,石*戴空气呼吸器负责取下人孔盖,操作完成后在石*准备下梯子时,随手摘下空气呼吸器,导致自己中毒。随后被作业区及防护站人员运送至地面,9:50分防护站救护车送往酒钢医院途中石*清醒某小学一次升国旗仪式上，一位老教师的话令人深思。他说：“每次升国旗时，我们的学生队伍走得乱糟糟的，还不如牧羊人放的一群羊；国歌唱的更是糟糕，还不如去听鸟叫。”这位老教师的话有些难听，可深究下去……体育课上，只见教师驱“羊”入“谷”，并不见“雄赳赳、气昂昂”的龙奔虎走；音乐课后，教师振臂一呼，也不见学生们的“风乎舞雩，咏而归”。羊群疾走，那是羊儿在寻草，渴求生存，它们在头羊的带领下有秩序前行；小鸟歌唱，那是鸟儿为了觅偶，繁衍种族，它们在高高的枝头引吭高歌。我们的孩子们呢，他们不是鸟儿，但是他们应该有像小鸟一样的激情；他们不是羊儿，但是他们应该有像羊群一样的渴望。在升国旗仪式上，我们愿意听到孩子们嘹亮的歌声――那种激情，我们愿意看到孩子们那整齐的步伐――那种渴望，可是事与愿违。从孩子们的眸子里，我们看不到一点激情；从孩子们的步伐中，我们看不到一丝渴望。是孩子们没有了对祖国深深的爱，抑或是我们的教育出了问题？心理学家告诉我们，人与动物的最大区别在于人具有极大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子们的激情和渴求应该由教育来激发和完成，也就是说动物本能的激情和渴求转化为孩子们对祖国的爱需要借助于教育的力量。升国旗仪式中孩子们对祖国的爱应该由孩子们嘹亮的歌声和整齐的步伐来表现，可是我们在升国旗仪式中没有看到这种表现。于是有人说，我们的教育出了问题；或者说，我们教育的方向出了问题――我们还是在沿袭旧的思维方式向着“应试教育”的方向发展。不是吗？“考什么教什么，不考什么就不学什么”。思想政治教育方式之一的升国旗仪式不在考试之列，所以练习“步伐行走”和“唱国歌”活动并不是重要的学习内容。于是，体育课上的“步伐练习”就那么“回事”，音乐课上的“唱国歌”活动就那么“回事”；于是，升国旗仪式也就那么“回事”；也许，没有了音体课，升旗仪式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小学教师没有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”应该是对目前我国农村小学素质教育一个极大的隐喻和讽刺。这“难看”了谁？丢了谁的人？打了谁的脸？丢了“教育”的人，打了“教育”的脸，确切的说，是丢了“素质教育”的人，打了“素质教育”的脸。素质教育要求“德、智、体、美、劳”全面发展，可是一次日常的升国旗仪式把素质教育的“梦”砸的粉碎。升国旗仪式既包含了素质教育中“德”的教育，也包含了素质教育中对“音”、“美”教育效果的检验，所以我们不应该忽视升国旗仪式教育，因为这是素质教育最基本的内容。小学阶段更是实施素质教育最关键的时期。这需要小学教师们对素质教育工作的无限热爱，还需要学校领导转变管理观念。虽然目前我国农村小学普遍缺乏音体美专业教师，但这不能成为农村小学生“走路不如一群羊，唱歌不如鸟叫”的借口。小学接受过正规教育的年轻教师是有的，他们接受过军训，学习过“正步”走；他们早就学习过唱国歌，其中不乏有“佼佼者”，可为什么升国旗仪式上孩子们的“队形”就走成了“那样”，国歌也唱成了“那样”？因为不重视，因为观念没转变，不重视素质教育，没转变教育观念。是谁没有转变教育观念？是学校领导，许多学校领导不重视音体美教学，这已经是一个不争的事实。有音体美专业教师的农村小学里，我们也很难看到音体美课的影子。学生到学校就进教室学习，不时有校长来学校“巡查”，“不时有班主任在窗外“听风”，不时有辅导员在校门口“盘问”，学生在教室里静悄悄地“学习”着，他们的心在“默默”等待预备铃声的响起……基础教育教学改革发展到今天，课程设置和教学模式已经发生了很大改变，可是改革的春风却度不过“考试关”；新课程改革的洗礼，也没能让人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感叹道：理想从来不是现实，思想也不是现实的力量。中国一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：从入学考试到升学考试，从研究生考试到公务员录取，尽淹没在“考”文化的大潮之中，“大气候”条件下，小学教学自然不能幸免，素质教育成为“免谈”。尽管国家已经取消了小学教育阶段的升学考试，但是学校评价教师的方式并没有因此改变：继续“考”？“考”谁？“考”学生，“考”教师，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，换了新名词，叫做“检测”：升级、升学考试一律叫“检测”，“检测”谁？“检测”教师的教学成绩：给教师排名次、评优选模，方便教师管理。音体美学科老师的教学成绩不在“检测”之列，于是便有了上述“现象”的发生。于是孩子从小学就被淹没在“知识”教育的汪洋大海之中……可是我想――小学教育阶段，孩子们主要还是接受爱国主义教育、音体美教育，其次才是知识教育……小学教育阶段，教师不需要给学生讲很深奥的知识，只需要学生认识最基本的现象，做最基本的事情――如爱国、做人、锻炼身体、陶冶情操……小学教育阶段，学校不需要那样考评教师、苛求学生，文化建设和人文主义关怀才是学校工作的主旋律。这应该是我国农村小学素质教育的底线！近年来，随着教育改革不断深入，教育科研的重视度不断加强，教育科研的神秘感正逐渐破除，中小学迎来了教育科研的春天。但不容忽视的是，目前中小学教育科研过程中还存在一些不正常现象，影响学校教育科研质量，弱化应有的价值功能。主要表现如下：一、思想观念滞后1.学校重视程度不够。有些教育管理者对教育科研的重要地位和作用认识不到位，大多数学校领导认为教师搞不搞教育科研问题并不大，只要认真搞好教学工作就可以了。虽然迫于形势需要，他们有时在口头上也大喊“科研兴校”、“科研兴教”，但行动上却不愿对教育科研投入过多人力、物力和财力，始终没能把教育科研落到实处。2.教师存有思想障碍。不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般没有时间和精力参加教育科研工作；相当多的中小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是非常神秘和高深的，是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。二、管理体制欠缺因部分教师对教育科研工作的重要性、必要性认识不够，造成学校教科研工作管理体制不健全：许多中小学还未成立专门的教科室，工作由教务处分管，不能有效开展教育科研活动；部分学校即使成立了专门的教科室，也无专职教科研员，很难全身心投入；部分学校尚未形成常规化、经常性的管理形式和手段，影响教育科研工作的开展和效果；部分学校教育科研的激励机制还没有真正建立起来，教师的积极性和主动性不高，研究结果好与坏都是一个样，极大地挫伤研究人员的积极性。三、科研能力低下1.教育科研知识贫乏。大部分教师缺乏必要的理论高度，不知道科研的实质和意义，不明白科研的基本步骤和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明确如何进行教育科学研究。2.课题研究操作不力。选题抓不住有价值、切实可行的课题；不会制订研究计划、方案、撰写研究报告和阶段性总结；不能采取科学方法实施计划、收集、分析、整理资料。3.敬业精神尚需加强。部分研究人员刚参与时积极性好，立项后便束之高阁，或知难而退、或半途而废。部分教师本没有进行课题研究的能力和意识，但为了在职称评审、晋升聘任、提拔评选等活动中占得先机，便仓促上马。刚立项便想结题，不想研究，就想尽快拿证以备使用，课题研究功利心较强。四、科研成果低劣大部分农村中小学都有科研成果，但由于大部分研究教师缺乏语言功底，文字提炼、概括、归纳能力差，对拥有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，对结题成果的阐述偏离方向，或内容挖掘不深、可行性差等，导致这些科研成果的档次、水平、质量不是很高，缺乏有影响力、有较强推广价值和实用价值的教科研成果。五、成果转化不力在农村中小学，立项、结题课题很多，但这些课题能够提升成为经验，进而推广转化为成果的不多，产生不了实际效益，教学和科研存在“两张皮”现象，不能互相指导、相互促进，以至于很多人对教育科研有了错误认识，认为课题结题就是科研活动的终结，这种现象的存在制约教育科研的健康发展，限制教育科研作用的发挥。明确了农村中小学教育科研工作现状后，在今后教育科研工作中，我们应充分发挥教育科研部门的引领作用，促进农村中小学教育科研工作的发展与进步，具体操作措施如下：1.转变教育观念，助推科研工作。坚持用科学发展观统领教育科研工作，树立教育改革和发展离不开教育科研、教育科研工作必须为教育改革和发展服务的观念，把教科研工作摆在优先发展的位置，加强领导责任，明确职责范围，做好教科室建设和完善教科研网络，逐步完善教科研制度建设、过程性管理等各项工作。2.建立评估制度，完善管理体制。根据《教育科研工作量化评估实施细则》，定期对中小学进行量化评估，作为评选教科研先进学校和教科室的主要依据。另外，在每年学校综合督导评估中加大教科研工作分值，以此督促学校重视教科研工作，推动教科研工作发展。3.加大培训力度，提高科研水平。定期召开教科研工作会议、教科研培训会议，通过知名教育理论专家和教育改革实践家举行报告会等形式加强教科研骨干教师和省、市级课题负责人的理论培训，培养一支优秀的教科研教师队伍，一批优秀的教育科研学校，以点带面，发挥辐射作用和带头作用，推进课题研究，引领教师成长，提高科研水平。4.创新管理机制，发挥示范作用。为整合教育科研资源，凝聚骨干教师的教育科研力量，发挥他们的骨干带头作用，促进教育科研工作快速发展，可以在县教育局教科室的组织下，成立虚拟教科室，协助教科室广泛开展教科研工作。5.加强过程管理，提高研究质量。规范课题研究流程，严格课题管理工作，根据课题管理的要求组织课题的选题立项、中期管理和后期提升等工作，加大课题管理力度，强化过程落实，不断提高课题研究质量。另外深入做好成果转化工作，增强研究成果的应用价值。6.加大培养力度，打造科研名师。加大名师培养力度，确立明确的培养对象，在课题研究、外出学习、经费自助等方面给予支持，通过量身定做科研课题、定期组织外出学习及举行专家报告会、科研论坛、经验推介等方式为名师的成长搭建平台，打造一流名师，提高师资水平。总之，教育科研工作是一项关系教育教学、学校发展和教师成长的重要工作，广大教育科研工作者要以教科研为先导，立足大教研大科研，求真务实、坚持不懈、奋发进取、勇于实践，为促进县域教育事业和社会发展作出应有的巨大贡献。学生是学习的主人,也是班集体的主人。没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级,更谈不上是和谐的班级。为此,我们根据新的教育形势,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下,学会学习,自主发展,自己管理自己。一、增强学生的主人翁意识建构和谐的班集体,关键是强化学生的主人翁意识,核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现,强调他们在班级中的自我教育,以此强化他们的主人翁意识。实践证明,主人翁意识是一种内在的力量,能激发学生的学习热情、学习动力,使他们时刻想到自己是班级的主人,班级的利益和自己息息相关,只有这样,学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级,关注自己发展上。在班级中强化学生的自我教育,渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的,并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程。开学初,我通过班级大会制定了班级制度、周记随笔制度、小组活动制度,以制度做为自我约束、自我教育的规则。具体做法是,由班级全体成员民主讨论,从班级实际出发建立班级管理的各项制度,人人献计献策,发表意见,在班主任的指导下,经过班委会起草修改后,再次征求意见,最后通过班会用举手表决的方式,少数服从多数作出决定。在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则,为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础。通过自我教育、自觉遵守班级制度,学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照,使他们感到每天都在进步,体验成功的快乐。通过写周记随笔的制度,学习别人,分析自己,养成严格要求自己,勇于批评自己的良好作风。班级小组活动制度强化了学生自主管理,使学生互相帮助、互相理解、取长补短,通过在学生学习生活的各个方面积极引导,形成了团结、合作、融洽、和谐的学习生活小组,如学习中的计划性,遵纪守法的自觉性,劳动中的刻苦性,科技活动中的创造性,均突出学生的自我教育、自我管理,渗透了主人翁的意识。二、民主竞选班干部,培养竞争意识竞选组长制,可以培养民主的班风,培养学生宽阔的胸怀,培养学生争先创优的竞争意识和不服输的坚强性格,促进自己的全面发展,使班级工作更加协调,还可以大大减少教师的工作量。教师在实施组长竞选时,首先要让学生明确当小组长的条件,如,热心为同学、为集体服务,热爱学习,德、智、体、美、劳各方面表现较好或者在某方面有特长,有显著进步。让学生明确有关条件,让学生按照条件对照自己、对照同学,为真正竞选组长作好充分准备。第二步,要先召开班会,统一思想提出要求,然后分组讨论,通过组员民主推荐与毛遂自荐相结合的方式产生候选人,同时要说出推荐的理由。第三步,候选学生自己准备竞选演讲材料,准备演讲。第四步,演讲,学生直接进行无记名投票,根据得票数确定组长。最后由班长召开组长会议,明确组长职责,如,及时收、发作业本;督促组员完成作业、遵守纪律等。组长在一周工作期间内,由组员监督组长的工作。最后,在周末组织每组学生评议组长工作,或者让组长自己谈谈一周工作的收获、体会,为竞选下一任新组长作准备。实施竞选组长制后,我发觉学生能比较客观地评价、推选组长,并都能争着当组长。激发了学生的主人意识,从而促进了每个同学的全面发展。竞选组长制,充分调动了学生自己管理班级的积极性和主动性,班级竞争意识明显增强。。在组长的带领下,组员的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊。学生的思想品质、学习习惯等素质在当组长的过程中得到了提高。三、开展活动,促进学生发展活泼好动是青少年学生的重要特点,对于丰富多彩的物质世界和精神世界,他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好,并渴望展示自己的价值。但是,在班会课上或其他什么时候,教师在不厌其烦地向学生灌输理论,强调“这不能”、“那不该”。这样做不仅不能提高学习成绩,反而更容易使学生产生抵触情绪。还有的教师总是在“替”学生包办着一切活动,什么事情上都“亲自”把关、亲自去做,这样做效果又会怎样呢?做事情没有第一次的尝试那怎么可能让他有第二次呢,学生没有自己组织活动的机会,他会知道怎么搞活动吗?如果我们不给学生锻炼的机会,学生就永远不会练硬翅膀,就成了永远长不大的孩子。为了给学生更多的锻炼机会,我把活动课的时间交了学生,给了学生更多的自由空间,把丰富的校园生活还给了学生。在活动课上,我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生。一般先团支部、班委会讨论确定活动内容,再进行分工,诸如节目的安排、主持、写串连词等都有专人负责。每到活动课,简直就是同学们盼望已久的盛会。由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目,一切是那么的热闹,那么的活跃,那么的和谐,因为在这丰富多彩的校园里面,他们才是真正的主人!对于主题班会课,则由学生确定讨论主题,如:把爱献给班级,孝敬父母等,或最近学校、班级要开展的活动,如:广播体操比赛、爱国歌曲大赛等,让学生围绕这些主题、活动进行讨论,使学生学会组织班会、开展活动。总之,极创设民主氛围,建构和谐班集体和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。教师要积极想办法,善于思考,营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围,使学生都能够积极健康的成长。正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范正压1企乎吸使用规范运输部机务作业区企2事故案例2010年8月10日分燃气作业区对11#、14、16#公路高炉煤气管道进行系统检修,910分对11#公路10#人孔进行操作,9:28分石**和强**负责的11#公路10#人孔已打开,石*戴空气呼吸器负责取下人孔盖,操作完成后在石*准备下梯子时,随手摘下空气呼吸器,导致自己中毒。随后被作业区及防护站人员运送至地面,9:50分防护站救护车送往酒钢医院途中石*清醒事故案例3、事故原因1、按照打人孔操作安全作业的规定:打人孔作业必须两人同行,一人监护,一人操作。作业人员必须佩戴空气呼吸器拆卸人孔最后二条螺丝,人孔打开后迅速撤离,不得逗留,不得向人孔内张望。作业区、班组对2010年8月10日双髙炉休风系统检修煤气处理方案及安全措施进行书面签字交本人明知道在煤气区域作业,煤气超标时还摘空气呼吸器,个人安全意识淡薄,是石*中毒的直接原因。2、强*作为安全互保对子,当石*在作业平台摘下佩戴的空气呼吸器时没及时提醒和制止,是此次事故的次要原3、虽然燃气作业区2010年8月10日双高炉休风系统检修煤气处理方案中要求通蒸汽,打放散30分钟后打人孔作业安全措施中明确要求作业人员必须佩戴空气呼吸器进行作业),但现场管理技术人员监督检查不到位,是导致次此事故的管理原因、事故原因4正压式空气呼吸器适用于以下场所作业使用者的安全防护有毒气体有毒颗粒及气雾氧气浓度低于19.5%的环境火灾引起的烟雾进入密闭空间作业正压式空气呼吸器适用于以下场所作业使5正压式空气呼吸器工作原理正压式空气呼吸器是一种隔绝式呼吸保护装备,为进入缺氧,有毒有环境中工作的使用者提供呼吸保护。正常使用时,呼吸器面罩内的压力始终略高于外界环境压力能有效防止外界有毒,有害气体侵入面罩内,保障使用者安全使用时,打开气瓶阀,储存在气瓶内的高压空气通过气瓶阀进入减压器组件,同时,压力表显示气瓶空气压力。高压空气被减压为中压,中压空气经中压管进入安装在面罩上的供气阀,供气阀根据使用者的呼吸要求,能提供大o0Lmin的空气。同时,面罩内保持高于环境大气的压力。当人吸气时,供气阀膜片根据使用者的吸气而移动,使阀门开启,提供气流;当人呼气时,供气阀膜片向上移动使阀门关闭,呼出的气体经面罩上的呼气阀排出,当停止呼气时,呼气阀关闭,准备下一次吸气,这样就完成了个呼吸循环过程。孙晓方呼吸器视频工作原理·mpg正压式空气呼吸器工作原理6背架体肩带腰垫背架组件主要由背架、腰带肩带、腰带、带扣、减压器固定架和气瓶紧固带组成肩带、腰带、减压器和气瓶都固定在背架上背架体7呼吸器气瓶2L瓶3瓶47L瓶68L瓶9L瓶呼吸器气瓶8气瓶水容积(工作压力水压试验压力爆破压力储气量水压测试周期使用寿命6.8LSoMPa50MPa102Mpa2040L气瓶气瓶工最大供气呼气吸气参考使容积作压力(最轻配置)用时间6.8L≤30Pa≥1000min≤1000a≤500Pa5.5±0.5MPa55分钟气瓶水容积(工作压力水压试验压力爆破压力储气量水压测试周期使9面罩一般为全面结构,面罩的橡胶材料是由天然橡胶和硅橡胶混合材料制成,面罩中的内罩能防止镜片出现冷凝气头罩视野清晰;面罩上安装有传声器呼吸器。面面窗通过快速接与供气阀相连接囗鼻置吸气阀密合框传声器呼气阀罩面罩一般为全面结构,面罩的橡胶材料是由天然橡胶和10供气阀的主要作用是将中压空减压为一定流量的低压空气手动关闭按钮供呼吸所需的空气强制供气按钮中压进气管供气阀底部中心圆形的手动强制供气按钮:一是手动关闭按钮没被吸开时用手按此按钮,可实现自动供气是佩戴者感到气方方形手体供给不足时,按下此按钮,供关闭气阀会自动增大供气量。另外它供气阀的输出可以放掉中压导管中的余气压,供气阀总成停止方便检测和拆卸快速接头。吸力自动开启。供气阀的主要作用是将中压空11正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理12正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理13正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理14正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理15正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理16正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理17正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理18正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理19正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理20正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理21正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理22正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理23正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理24正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理25正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理26正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理27正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理28正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理29正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理30正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理31正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理32正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理33正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理34正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理35正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理36正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理37正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理38正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理39正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理40正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理41正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理42正压式空气呼吸器安全使用规范课件整理43谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha44正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范企乎吸使用规范运输部机务作业区事故案例2010年8月10日分燃气作业区对11#、14、16#公路高炉煤气管道进行系统检修,910分对11#公路10#人孔进行操作,9:28分石**和强**负责的11#公路10#人孔已打开,石*戴空气呼吸器负责取下人孔盖,操作完成后在石*准备下梯子时,随手摘下空气呼吸器,导致自己中毒。随后被作业区及防护站人员运送至地面,9:50分防护站救护车送往酒钢医院途中石*清醒某小学一次升国旗仪式上，一位老教师的话令人深思。他说：“每次升国旗时，我们的学生队伍走得乱糟糟的，还不如牧羊人放的一群羊；国歌唱的更是糟糕，还不如去听鸟叫。”这位老教师的话有些难听，可深究下去……体育课上，只见教师驱“羊”入“谷”，并不见“雄赳赳、气昂昂”的龙奔虎走；音乐课后，教师振臂一呼，也不见学生们的“风乎舞雩，咏而归”。羊群疾走，那是羊儿在寻草，渴求生存，它们在头羊的带领下有秩序前行；小鸟歌唱，那是鸟儿为了觅偶，繁衍种族，它们在高高的枝头引吭高歌。我们的孩子们呢，他们不是鸟儿，但是他们应该有像小鸟一样的激情；他们不是羊儿，但是他们应该有像羊群一样的渴望。在升国旗仪式上，我们愿意听到孩子们嘹亮的歌声――那种激情，我们愿意看到孩子们那整齐的步伐――那种渴望，可是事与愿违。从孩子们的眸子里，我们看不到一点激情；从孩子们的步伐中，我们看不到一丝渴望。是孩子们没有了对祖国深深的爱，抑或是我们的教育出了问题？心理学家告诉我们，人与动物的最大区别在于人具有极大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子们的激情和渴求应该由教育来激发和完成，也就是说动物本能的激情和渴求转化为孩子们对祖国的爱需要借助于教育的力量。升国旗仪式中孩子们对祖国的爱应该由孩子们嘹亮的歌声和整齐的步伐来表现，可是我们在升国旗仪式中没有看到这种表现。于是有人说，我们的教育出了问题；或者说，我们教育的方向出了问题――我们还是在沿袭旧的思维方式向着“应试教育”的方向发展。不是吗？“考什么教什么，不考什么就不学什么”。思想政治教育方式之一的升国旗仪式不在考试之列，所以练习“步伐行走”和“唱国歌”活动并不是重要的学习内容。于是，体育课上的“步伐练习”就那么“回事”，音乐课上的“唱国歌”活动就那么“回事”；于是，升国旗仪式也就那么“回事”；也许，没有了音体课，升旗仪式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小学教师没有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”应该是对目前我国农村小学素质教育一个极大的隐喻和讽刺。这“难看”了谁？丢了谁的人？打了谁的脸？丢了“教育”的人，打了“教育”的脸，确切的说，是丢了“素质教育”的人，打了“素质教育”的脸。素质教育要求“德、智、体、美、劳”全面发展，可是一次日常的升国旗仪式把素质教育的“梦”砸的粉碎。升国旗仪式既包含了素质教育中“德”的教育，也包含了素质教育中对“音”、“美”教育效果的检验，所以我们不应该忽视升国旗仪式教育，因为这是素质教育最基本的内容。小学阶段更是实施素质教育最关键的时期。这需要小学教师们对素质教育工作的无限热爱，还需要学校领导转变管理观念。虽然目前我国农村小学普遍缺乏音体美专业教师，但这不能成为农村小学生“走路不如一群羊，唱歌不如鸟叫”的借口。小学接受过正规教育的年轻教师是有的，他们接受过军训，学习过“正步”走；他们早就学习过唱国歌，其中不乏有“佼佼者”，可为什么升国旗仪式上孩子们的“队形”就走成了“那样”，国歌也唱成了“那样”？因为不重视，因为观念没转变，不重视素质教育，没转变教育观念。是谁没有转变教育观念？是学校领导，许多学校领导不重视音体美教学，这已经是一个不争的事实。有音体美专业教师的农村小学里，我们也很难看到音体美课的影子。学生到学校就进教室学习，不时有校长来学校“巡查”，“不时有班主任在窗外“听风”，不时有辅导员在校门口“盘问”，学生在教室里静悄悄地“学习”着，他们的心在“默默”等待预备铃声的响起……基础教育教学改革发展到今天，课程设置和教学模式已经发生了很大改变，可是改革的春风却度不过“考试关”；新课程改革的洗礼，也没能让人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感叹道：理想从来不是现实，思想也不是现实的力量。中国一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：从入学考试到升学考试，从研究生考试到公务员录取，尽淹没在“考”文化的大潮之中，“大气候”条件下，小学教学自然不能幸免，素质教育成为“免谈”。尽管国家已经取消了小学教育阶段的升学考试，但是学校评价教师的方式并没有因此改变：继续“考”？“考”谁？“考”学生，“考”教师，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，换了新名词，叫做“检测”：升级、升学考试一律叫“检测”，“检测”谁？“检测”教师的教学成绩：给教师排名次、评优选模，方便教师管理。音体美学科老师的教学成绩不在“检测”之列，于是便有了上述“现象”的发生。于是孩子从小学就被淹没在“知识”教育的汪洋大海之中……可是我想――小学教育阶段，孩子们主要还是接受爱国主义教育、音体美教育，其次才是知识教育……小学教育阶段，教师不需要给学生讲很深奥的知识，只需要学生认识最基本的现象，做最基本的事情――如爱国、做人、锻炼身体、陶冶情操……小学教育阶段，学校不需要那样考评教师、苛求学生，文化建设和人文主义关怀才是学校工作的主旋律。这应该是我国农村小学素质教育的底线！近年来，随着教育改革不断深入，教育科研的重视度不断加强，教育科研的神秘感正逐渐破除，中小学迎来了教育科研的春天。但不容忽视的是，目前中小学教育科研过程中还存在一些不正常现象，影响学校教育科研质量，弱化应有的价值功能。主要表现如下：一、思想观念滞后1.学校重视程度不够。有些教育管理者对教育科研的重要地位和作用认识不到位，大多数学校领导认为教师搞不搞教育科研问题并不大，只要认真搞好教学工作就可以了。虽然迫于形势需要，他们有时在口头上也大喊“科研兴校”、“科研兴教”，但行动上却不愿对教育科研投入过多人力、物力和财力，始终没能把教育科研落到实处。2.教师存有思想障碍。不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般没有时间和精力参加教育科研工作；相当多的中小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是非常神秘和高深的，是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。二、管理体制欠缺因部分教师对教育科研工作的重要性、必要性认识不够，造成学校教科研工作管理体制不健全：许多中小学还未成立专门的教科室，工作由教务处分管，不能有效开展教育科研活动；部分学校即使成立了专门的教科室，也无专职教科研员，很难全身心投入；部分学校尚未形成常规化、经常性的管理形式和手段，影响教育科研工作的开展和效果；部分学校教育科研的激励机制还没有真正建立起来，教师的积极性和主动性不高，研究结果好与坏都是一个样，极大地挫伤研究人员的积极性。三、科研能力低下1.教育科研知识贫乏。大部分教师缺乏必要的理论高度，不知道科研的实质和意义，不明白科研的基本步骤和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明确如何进行教育科学研究。2.课题研究操作不力。选题抓不住有价值、切实可行的课题；不会制订研究计划、方案、撰写研究报告和阶段性总结；不能采取科学方法实施计划、收集、分析、整理资料。3.敬业精神尚需加强。部分研究人员刚参与时积极性好，立项后便束之高阁，或知难而退、或半途而废。部分教师本没有进行课题研究的能力和意识，但为了在职称评审、晋升聘任、提拔评选等活动中占得先机，便仓促上马。刚立项便想结题，不想研究，就想尽快拿证以备使用，课题研究功利心较强。四、科研成果低劣大部分农村中小学都有科研成果，但由于大部分研究教师缺乏语言功底，文字提炼、概括、归纳能力差，对拥有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，对结题成果的阐述偏离方向，或内容挖掘不深、可行性差等，导致这些科研成果的档次、水平、质量不是很高，缺乏有影响力、有较强推广价值和实用价值的教科研成果。五、成果转化不力在农村中小学，立项、结题课题很多，但这些课题能够提升成为经验，进而推广转化为成果的不多，产生不了实际效益，教学和科研存在“两张皮”现象，不能互相指导、相互促进，以至于很多人对教育科研有了错误认识，认为课题结题就是科研活动的终结，这种现象的存在制约教育科研的健康发展，限制教育科研作用的发挥。明确了农村中小学教育科研工作现状后，在今后教育科研工作中，我们应充分发挥教育科研部门的引领作用，促进农村中小学教育科研工作的发展与进步，具体操作措施如下：1.转变教育观念，助推科研工作。坚持用科学发展观统领教育科研工作，树立教育改革和发展离不开教育科研、教育科研工作必须为教育改革和发展服务的观念，把教科研工作摆在优先发展的位置，加强领导责任，明确职责范围，做好教科室建设和完善教科研网络，逐步完善教科研制度建设、过程性管理等各项工作。2.建立评估制度，完善管理体制。根据《教育科研工作量化评估实施细则》，定期对中小学进行量化评估，作为评选教科研先进学校和教科室的主要依据。另外，在每年学校综合督导评估中加大教科研工作分值，以此督促学校重视教科研工作，推动教科研工作发展。3.加大培训力度，提高科研水平。定期召开教科研工作会议、教科研培训会议，通过知名教育理论专家和教育改革实践家举行报告会等形式加强教科研骨干教师和省、市级课题负责人的理论培训，培养一支优秀的教科研教师队伍，一批优秀的教育科研学校，以点带面，发挥辐射作用和带头作用，推进课题研究，引领教师成长，提高科研水平。4.创新管理机制，发挥示范作用。为整合教育科研资源，凝聚骨干教师的教育科研力量，发挥他们的骨干带头作用，促进教育科研工作快速发展，可以在县教育局教科室的组织下，成立虚拟教科室，协助教科室广泛开展教科研工作。5.加强过程管理，提高研究质量。规范课题研究流程，严格课题管理工作，根据课题管理的要求组织课题的选题立项、中期管理和后期提升等工作，加大课题管理力度，强化过程落实，不断提高课题研究质量。另外深入做好成果转化工作，增强研究成果的应用价值。6.加大培养力度，打造科研名师。加大名师培养力度，确立明确的培养对象，在课题研究、外出学习、经费自助等方面给予支持，通过量身定做科研课题、定期组织外出学习及举行专家报告会、科研论坛、经验推介等方式为名师的成长搭建平台，打造一流名师，提高师资水平。总之，教育科研工作是一项关系教育教学、学校发展和教师成长的重要工作，广大教育科研工作者要以教科研为先导，立足大教研大科研，求真务实、坚持不懈、奋发进取、勇于实践，为促进县域教育事业和社会发展作出应有的巨大贡献。学生是学习的主人,也是班集体的主人。没有或者缺少民主公平的班级不会是一个正常的班级,更谈不上是和谐的班级。为此,我们根据新的教育形势,构建新颖的、民主的育人体系,营造和谐的、温馨的育人氛围,让学生在良好的环境中自觉地接受教育,在教师的引导下,学会学习,自主发展,自己管理自己。一、增强学生的主人翁意识建构和谐的班集体,关键是强化学生的主人翁意识,核心是提高学生的积极性、主动性和创造精神。这就要求班主任充分重视学生在班级中的自我表现,强调他们在班级中的自我教育,以此强化他们的主人翁意识。实践证明,主人翁意识是一种内在的力量,能激发学生的学习热情、学习动力,使他们时刻想到自己是班级的主人,班级的利益和自己息息相关,只有这样,学生才会把自己的聪明才智用到关心自己班级,关注自己发展上。在班级中强化学生的自我教育,渗透主人翁意识是在班级常规管理的基础上进行的,并将自我教育、自我管理贯穿于学生的身心活动的全过程。开学初,我通过班级大会制定了班级制度、周记随笔制度、小组活动制度,以制度做为自我约束、自我教育的规则。具体做法是,由班级全体成员民主讨论,从班级实际出发建立班级管理的各项制度,人人献计献策,发表意见,在班主任的指导下,经过班委会起草修改后,再次征求意见,最后通过班会用举手表决的方式,少数服从多数作出决定。在民主与集中的基础上产生的班级各种制度成为班级管理的准则,为学生进行自我教育、自觉遵守纪律打下坚实的基础。通过自我教育、自觉遵守班级制度,学生每天都会把自己的行为与这些制度相对照,使他们感到每天都在进步,体验成功的快乐。通过写周记随笔的制度,学习别人,分析自己,养成严格要求自己,勇于批评自己的良好作风。班级小组活动制度强化了学生自主管理,使学生互相帮助、互相理解、取长补短,通过在学生学习生活的各个方面积极引导,形成了团结、合作、融洽、和谐的学习生活小组,如学习中的计划性,遵纪守法的自觉性,劳动中的刻苦性,科技活动中的创造性,均突出学生的自我教育、自我管理,渗透了主人翁的意识。二、民主竞选班干部,培养竞争意识竞选组长制,可以培养民主的班风,培养学生宽阔的胸怀,培养学生争先创优的竞争意识和不服输的坚强性格,促进自己的全面发展,使班级工作更加协调,还可以大大减少教师的工作量。教师在实施组长竞选时,首先要让学生明确当小组长的条件,如,热心为同学、为集体服务,热爱学习,德、智、体、美、劳各方面表现较好或者在某方面有特长,有显著进步。让学生明确有关条件,让学生按照条件对照自己、对照同学,为真正竞选组长作好充分准备。第二步,要先召开班会,统一思想提出要求,然后分组讨论,通过组员民主推荐与毛遂自荐相结合的方式产生候选人,同时要说出推荐的理由。第三步,候选学生自己准备竞选演讲材料,准备演讲。第四步,演讲,学生直接进行无记名投票,根据得票数确定组长。最后由班长召开组长会议,明确组长职责,如,及时收、发作业本;督促组员完成作业、遵守纪律等。组长在一周工作期间内,由组员监督组长的工作。最后,在周末组织每组学生评议组长工作,或者让组长自己谈谈一周工作的收获、体会,为竞选下一任新组长作准备。实施竞选组长制后,我发觉学生能比较客观地评价、推选组长,并都能争着当组长。激发了学生的主人意识,从而促进了每个同学的全面发展。竞选组长制,充分调动了学生自己管理班级的积极性和主动性,班级竞争意识明显增强。。在组长的带领下,组员的晨读、作业、活动等各种情况都有条不紊。学生的思想品质、学习习惯等素质在当组长的过程中得到了提高。三、开展活动,促进学生发展活泼好动是青少年学生的重要特点,对于丰富多彩的物质世界和精神世界,他们往往表现出多种多样的兴趣和爱好,并渴望展示自己的价值。但是,在班会课上或其他什么时候,教师在不厌其烦地向学生灌输理论,强调“这不能”、“那不该”。这样做不仅不能提高学习成绩,反而更容易使学生产生抵触情绪。还有的教师总是在“替”学生包办着一切活动,什么事情上都“亲自”把关、亲自去做,这样做效果又会怎样呢?做事情没有第一次的尝试那怎么可能让他有第二次呢,学生没有自己组织活动的机会,他会知道怎么搞活动吗?如果我们不给学生锻炼的机会,学生就永远不会练硬翅膀,就成了永远长不大的孩子。为了给学生更多的锻炼机会,我把活动课的时间交了学生,给了学生更多的自由空间,把丰富的校园生活还给了学生。在活动课上,我把活动课的组织、主持、安排的权利都交给了学生。一般先团支部、班委会讨论确定活动内容,再进行分工,诸如节目的安排、主持、写串连词等都有专人负责。每到活动课,简直就是同学们盼望已久的盛会。由同学们自编、自导、自演的相声、小品、唱歌、朗诵等节目,一切是那么的热闹,那么的活跃,那么的和谐,因为在这丰富多彩的校园里面,他们才是真正的主人!对于主题班会课,则由学生确定讨论主题,如:把爱献给班级,孝敬父母等,或最近学校、班级要开展的活动,如:广播体操比赛、爱国歌曲大赛等,让学生围绕这些主题、活动进行讨论,使学生学会组织班会、开展活动。总之,极创设民主氛围,建构和谐班集体和谐的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。教师要积极想办法,善于思考,营造一个宽松、融洽、和谐、民主的育人氛围,使学生都能够积极健康的成长。正压式空气呼吸器安全使用规范正压式空气呼吸器安全使用规范正压45企乎吸使用规范运输部机务作业区企46事故案例2010年8月10日分燃气作业区对11#、14、16#公路高炉煤气管道进行系统检修,910分对11#公路10#人孔进行操作,9:28分石**和强**负责的11#公路10#人孔已打开,石*戴空气呼吸器负责取下人孔盖,操作完成后在石*准备下梯子时,随手摘下空气呼吸器,导致自己中毒。随后被作业区及防护站人员运送至地面,9:50分防护站救护车送往酒钢医院途中石*清醒事故案例47、事故原因1、按照打人孔操作安全作业的规定:打人孔作业必须两人同行,一人监护,一人操作。作业人员必须佩戴空气呼吸器拆卸人孔最后二条螺丝,人孔打开后迅速撤离,不得逗留,不得向人孔内张望。作业区、班组对2010年8月10日双髙炉休风系统检修煤气处理方案及安全措施进行书面签字交本人明知道在煤气区域作业,煤气超标时还摘空气呼吸器,个人安全意识淡薄,是石*中毒的直接原因。2、强*作为安全互保对子,当石*在作业平台摘下佩戴的空气呼吸器时没及时提醒和制止,是此次事故的次要原3、虽然燃气作业区2010年8月10日双高炉休风系统检修煤气处理方案中要求通蒸汽,打放散30分钟后打人孔作业安全措施中明确要求作业人员必须佩戴空气呼吸器进行作业),但现场管理技术人员监督检查不到位,是导致次此事故的管理原因、事故原因48正压式空气呼吸器适用于以下场所作业使用者的安全防护有毒气体有毒颗粒及气雾氧气浓度低于19.5%的环境火灾引起的烟雾进入密闭空间作业正压式空气呼吸器适用于以下场所作业使49正压式空气呼吸器工作原理正压式空气呼吸器是一种隔绝式呼吸保护装备,为进入缺氧,有毒有环境中工作的使用者提供呼吸保护。正常使用时,呼吸器面罩内的压力始