横结肠部分切除术描述课件整理

横结肠部分切除术描述11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。横结肠部分切除术描述横结肠部分切除术描述11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。护理查房创2011.5.13查房目的使全科人员了解肠套叠的原因,横结肠切除的手术配合一、军事英语课程的意义随着经济的快速发展和综合实力的增强，我国已经成为世界舞台上颇具影响的力量。在我国逐步走向世界的进程中，我国广泛开展各种军事外交、参与维和行动、实施国际救援、打击恐怖主义等活动。在这些活动中，军事英语在军队遂行国际军事任务、中国军队“走出去”方面的作用越来越明显。为了顺应时代和国家发展的需求，中国虽然已成为外语学习大国，但却是外语资源利用的穷国。我们所拥有的外语能力，远远不能满足我国加快国际化发展之需，尤其是在军事方面。以我军参加联合国维和行动为例，语言能力的缺乏直接影响了我军官兵在执行非军事任务中与其他国家团队的沟通和交流，导致他们无法有效地完成各自担负的任务。近年来鉴于这种新形势，军队上级明确规定了军官的外语能力，军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”，并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。而我军进行军官教育培训的依托主要是军事院校。军事英语中的军事和英语两者既同时是载体，又同时是目的，军事英语课程将军事知识和英语语言的学习融为一体，在这一意义上，军事英语可以被看成是一门全新的语言和军事的复合型课程，它一方面具有英语教学的基本规律，一方面又体现了军事教育的内容特征和知识体系。军校的英语教学只有和军事相结合，才能有效地服务于各类军事专业的学习和研究，英语的工具性才能得到体现，因此，开展军事英语教学是军校职能所系。二、军事院校英语教学现状长期以来，军事院校外语教育的重心一直为大学英语基础教学，严重忽视了军事英语专业教学，使得教学内容与军事任务的实际需要不符，缺乏“军味”。正因为如此，也导致学员英语学习的动力不足、兴趣不大，使得毕业后军官的军事外语实际运用能力较弱。在这种背景下，军校外语教学的军事转型越来越迫切。部队院校外语教学与地方大学外语教学既有相同点，又存在很大的差异。部队院校外语教学的最终目标是培养军事英语人才，军事英语教材的编写与完善任重而道远。再者，部队院校现有的外语课时十分有限，如何在有限的时间里帮助学生掌握语言知识成为迫切需要解决的问题。目前的教育模式和考评制度导致学生只是为了成绩而学习，尤其是军校将学位证书与大学英语四级证书直接挂钩，表面上提高了学员学习英语的积极性，但是养成了学生机械性的学习态度和逼迫式的单一学习方法，学习的知识根本无法应用到实际的交流中，只是单纯的死记硬本以满足考试的要求。三、军事英语教学模式构建笔者认为，军事英语课程教学要以学员为中心，运用积累军事英语词汇及表达方式、增长军事专业知识、提高军事英语表达能力“三位一体”的学习模式，设计多种形式的课堂教学活动和课外实践活动，使之具有较强的实用性。1.积累军事英语词汇及表达方式。在从基础英语向军事英语课程过渡的阶段，教员军事英语的教学内容不宜过多，速度不宜过快。应先重点抓好军事英语专业词汇教学（如介绍一些新装备的英文表达，并关注随着科技发展出现的一些新的英语词汇），引导学生把握好军事英语措辞固定、表达简洁等语体特征。词汇教学可以用对比教学法。教员引导学员对比军事英语词汇在军事领域与通用英语学习阶段在语义、文体等方面的不同，让学员在自主比较中进行军事英语词汇的学习和积累，扩大词汇量，加深对军事英语词汇和语篇的理解。2.增长军事专业知识。军事英语教学中，教员应使教学内容尽可能与军事专业知识、学员的专业学科或学员感兴趣并普遍关注的军事历史、热点事件相结合，如军事工程、机械制造、雷达、通信导航、电子对抗、陆军联合作战、维和等。教员要大量搜集军事英语视频音频材料，将原汁原味的军事英文材料融入课堂，帮助学员了解外国军队的军事思想和军事科技知识。大力开展第二课堂活动，比如进行有关军事知识或外军军事文化方面的报告、军事知识竞赛、“维和勇士”等活动，积极营造学习军事英语的氛围。建设军事英语网络平台，上传与军事有关的英文资料，使学员在自主学习时通过网络能浏览军事英语知识并完成自学、答疑等相关作业。这些都有助于激发学员的求知欲和积极性，并促使其主动探求教材之外的相关知识，达到从熟悉军事英语的语言表达到熟练使用军事英语的目的。3.提高军事英语表达能力。军事英语教学应实行小班教学，以20～30人为最佳，这样，教师便于开展不同形式的互动活动，如军事情景对话、小组讨论制定军事计划、军事情景剧表演等。教员应仔细分析学员将来使用英语的可能情境（如执行国际军事任务）以及这些情境下使用军事英语的内容、语言、途径、特点等，并根据这些分析有针对性地设计出多种完成不同军事任务的真实情景，让每名学员参与到运用军事英语完成军事任务的活动中，运用军事英语将自己的思想、观点表达出来，增强军事语会话能力。在实际教学中，可采用任务型教学法，按如下方式操作：将学员按每组4～6人进行组合，根据每次课程的授课目标，为每个小组设置符合教学目标的任务，明确提出任务的具体目标。同组成员对本组所要完成的任务进行分析和讨论，把任务分成各个具体步骤，分配给不同成员；学员通过课下网络检索和阅读并查找资料，自主学习、分析收集的资料；最后小组成员集中讨论、协作完成任务。每个小组需要在课堂上展示完成任务的方法、过程、问题、方案等，可采用制作PPT、制作视频、表演情景剧等形式。教员作为观察者进行评估、给出建议。在完成任务的过程中，学员将所学的军事知识和军事语言技能结合起来，大大提高了军事英语的实际运用能力；教员作为任务设计者、组织协调者和过程观察者，也受益匪浅，真正做到了教学相长。四、结束语综上所述，在军事英语教学过程中，军事英语教员必须具备五种能力：具有较高的军事英语水平；能根据需要设计实用的课堂活动和军事任务；能够很好地与学生互动、帮助学员完成军事任务；关注国际军事领域的最新进展；能科学地评估学员的学习情况，并进行分析和总结，给出合理的建议。军事英语课堂教学模式的探索不可能一蹴而就，需要不断实践并借鉴国内外专业英语教学的研究成果，唯有如此，才能使军事英语教学更好满足我国军队建设和军人职业发展的需求。但是，当前的语文阅读教学中存在着一些问题，与新课改下的语文教学要求不相适应，影响着阅读教学质量的提高。因此，本文从多年的教学经验为基础，结合教学的实际情况，深入分析了语文阅读教学中存在的问题以及解决的方式。1初中语文阅读教学中存在的问题分析1.1教师对阅读教学认识不清阅读理解的题型与课文完全相似，因此，在初中语文阅读教学中，部分教师对阅读教学认识不够，他们只是关注对课文内容的讲解，学生只是根据预定的教学方案追随学习，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握阅读技巧和方法，这种讲解并没有发挥任何作用。出现这种现象的原因是教师对阅读教学的认识不清，阅读的范围仅仅限于课本，而且阅读教学课堂上，主要以教师讲授为主，而忽略了学生独立思考能力的训练和培养，致使学生的理解能力、阅读能力和领会能力比较差，学生的知识面比较狭窄，写作能力提不上去，这与这与新课改倡导的内容相背离。1.2阅读教学观念落后不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼。有的教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符。这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养。1.3阅读教学与生活实际脱节阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会导致学生“丢了西瓜，捡了芝麻”。1.4学生文学素养较低，阅读积淀不足有数据显示，当今中学生中读过四大名著之一的学生寥寥无几。造成这种现象的原因主要包括如下几点：1.4.1初中生繁重的课业负担，又面临着升学的巨大压力。当前不少中学生不仅要学习课本知识，还要参加各种补习班和提高班，没有多余的时间可以静心来进行阅读和思考。1.4.2教师采取传统的教学方法，一整堂课都以自己教学为主，留给学生自己体会阅读的时间所剩无几。1.4.3历来对语文教学的误区认为，语文教学是一种对国语文化的学习，而中学生已经有了小学语文学习的基础，对语文解题技巧和方法也有了一定的了解，因此，学校和教师在教学安排上都偏重于将学生的精力和时间引导并投入到数理化、英语科目的学习之中。从以上三点可以看出学生阅读积淀不足，文学素养低下的原因。然而，众所周知，阅读理解能力的培养离不开大量文学作品阅读的积淀，离不开学生自主情感投入的感悟和练习，必要的阅读积累对于语文阅读教学来说是不可或缺的。2针对语文阅读教学现实困境的几点对策2.1教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容在语文阅读教学中，教师首先要做到对语文阅读教学的理解，并注意对教学内容的拓展和迁移。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学生已有的生活积淀引入到对课文阅读的理解，达到强化内引；还可以引导将阅读教学中所感悟到人生真谛和真理、教训运用到实际生活中，达到对所学知识的延伸。2.2改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，无论是在教学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下几方面做出教学改革：2.2.1情景教学。这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。2.2.2表演模式教学。语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中情节和人物形象。2.3拓宽教学范围和教材范围改变以往将学生局限于课堂上，教学内容局限于课本中的教学模式。封闭的空间只会局限学生对语文阅读学习的热情和积极性，教师在语文阅读教学过程中不妨实行开放式教学，培养学生对阅读的兴趣爱好，丰富教学内容和体裁，使学生真正热爱阅读。2.4引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识提高文学素养。在课堂上，教师应该尽可能地处于引导地位，多留些时间给学生自主阅读，并注重对学生阅读理解思维的培养，锻炼学生的阅读理解能力和解题能力；在课堂外，教师也应引导学生养成热爱阅读的习惯，适当地减轻学生的课业负担，给学生讲解阅读的好处，并用实际来证明，保证学生基本的阅读量和文学素养的积累，为学生阅读理解习题解题技巧和方法奠定基础。3总结总之，初中语文教学中阅读教学是重点，也是难点，解决好阅读教学，是提高语文教学质量的关键，是为学生奠定文学素养的基础，是体现教师教学水平的试金石。新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现“活题死化”的现象；新课改倡导教师尝试多种教学形式，运用多种教学途径，选择学生喜闻乐见的教学方式，注重对学生文学修养的培养、审美情趣的训练和心灵性情的陶冶。初中语文阅读教学中存在的现实困境主要是教师对阅读教学认识不清；阅读教学观念落后；阅读教学与生活实际脱节；学生文学素养较低，阅读积淀不足。针对阅读教学中存在的现实困境的解决途径主要是教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容；改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读；拓宽教学范围和教材范围；以及引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识，提高文学素养。横结肠部分切除术描述11、不为五斗米折腰。横结肠部分切除术描1护理查房创2011.5.13护理查房2查房目的使全科人员了解肠套叠的原因,横结肠切除的手术配合查房目的3肠套叠口肠套叠是指一段肠管套入与其相连的肠腔内并导致肠内容物通过障碍。肠套叠占肠梗阻的15%~20%。有原发性和继发性两类。原发性肠套叠多发生于婴幼儿,继发性肠套叠则多见于成人肠套叠4肠套叠的临床表现口1.多发于婴幼儿,特别是2岁以下的儿童口2典型表现口腹痛、呕吐、便血及腹部包块。囗3成人肠套叠口临床表现不如幼儿典型,往往表现为慢性反复发作,较少发生血便。成人肠套叠多与器质性疾病有关(尤其是肠息肉和肿瘤)。肠套叠的临床表现5横结肠部分切除术描述课件整理6横结肠部分切除术描述课件整理7横结肠部分切除术描述课件整理8横结肠部分切除术描述课件整理9口绩分为息肠劲鹅影收水券和储存乐内容物为液体半液体及软块:整吸收水分水溶性物质蛋白质与物为软块金诺结肠的容低吸泻或稀便。结肠黏膜仅能分泌黏液,使黏赎润滑,以利粪逢新留繪屣德吸收水分的图1.7.5.2-0-2大肠各段的吸收及储存功能恝绫懸陂贺裡往1半软块2四体3就块4半液体5液体6盲圈口绩分为息肠劲鹅影10横结肠部分切除术描述课件整理11横结肠部分切除术描述课件整理12横结肠部分切除术描述课件整理13横结肠部分切除术描述课件整理14横结肠部分切除术描述课件整理15横结肠部分切除术描述课件整理16横结肠部分切除术描述课件整理17谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基18横结肠部分切除术描述11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。横结肠部分切除术描述横结肠部分切除术描述11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。护理查房创2011.5.13查房目的使全科人员了解肠套叠的原因,横结肠切除的手术配合一、军事英语课程的意义随着经济的快速发展和综合实力的增强，我国已经成为世界舞台上颇具影响的力量。在我国逐步走向世界的进程中，我国广泛开展各种军事外交、参与维和行动、实施国际救援、打击恐怖主义等活动。在这些活动中，军事英语在军队遂行国际军事任务、中国军队“走出去”方面的作用越来越明显。为了顺应时代和国家发展的需求，中国虽然已成为外语学习大国，但却是外语资源利用的穷国。我们所拥有的外语能力，远远不能满足我国加快国际化发展之需，尤其是在军事方面。以我军参加联合国维和行动为例，语言能力的缺乏直接影响了我军官兵在执行非军事任务中与其他国家团队的沟通和交流，导致他们无法有效地完成各自担负的任务。近年来鉴于这种新形势，军队上级明确规定了军官的外语能力，军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”，并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。而我军进行军官教育培训的依托主要是军事院校。军事英语中的军事和英语两者既同时是载体，又同时是目的，军事英语课程将军事知识和英语语言的学习融为一体，在这一意义上，军事英语可以被看成是一门全新的语言和军事的复合型课程，它一方面具有英语教学的基本规律，一方面又体现了军事教育的内容特征和知识体系。军校的英语教学只有和军事相结合，才能有效地服务于各类军事专业的学习和研究，英语的工具性才能得到体现，因此，开展军事英语教学是军校职能所系。二、军事院校英语教学现状长期以来，军事院校外语教育的重心一直为大学英语基础教学，严重忽视了军事英语专业教学，使得教学内容与军事任务的实际需要不符，缺乏“军味”。正因为如此，也导致学员英语学习的动力不足、兴趣不大，使得毕业后军官的军事外语实际运用能力较弱。在这种背景下，军校外语教学的军事转型越来越迫切。部队院校外语教学与地方大学外语教学既有相同点，又存在很大的差异。部队院校外语教学的最终目标是培养军事英语人才，军事英语教材的编写与完善任重而道远。再者，部队院校现有的外语课时十分有限，如何在有限的时间里帮助学生掌握语言知识成为迫切需要解决的问题。目前的教育模式和考评制度导致学生只是为了成绩而学习，尤其是军校将学位证书与大学英语四级证书直接挂钩，表面上提高了学员学习英语的积极性，但是养成了学生机械性的学习态度和逼迫式的单一学习方法，学习的知识根本无法应用到实际的交流中，只是单纯的死记硬本以满足考试的要求。三、军事英语教学模式构建笔者认为，军事英语课程教学要以学员为中心，运用积累军事英语词汇及表达方式、增长军事专业知识、提高军事英语表达能力“三位一体”的学习模式，设计多种形式的课堂教学活动和课外实践活动，使之具有较强的实用性。1.积累军事英语词汇及表达方式。在从基础英语向军事英语课程过渡的阶段，教员军事英语的教学内容不宜过多，速度不宜过快。应先重点抓好军事英语专业词汇教学（如介绍一些新装备的英文表达，并关注随着科技发展出现的一些新的英语词汇），引导学生把握好军事英语措辞固定、表达简洁等语体特征。词汇教学可以用对比教学法。教员引导学员对比军事英语词汇在军事领域与通用英语学习阶段在语义、文体等方面的不同，让学员在自主比较中进行军事英语词汇的学习和积累，扩大词汇量，加深对军事英语词汇和语篇的理解。2.增长军事专业知识。军事英语教学中，教员应使教学内容尽可能与军事专业知识、学员的专业学科或学员感兴趣并普遍关注的军事历史、热点事件相结合，如军事工程、机械制造、雷达、通信导航、电子对抗、陆军联合作战、维和等。教员要大量搜集军事英语视频音频材料，将原汁原味的军事英文材料融入课堂，帮助学员了解外国军队的军事思想和军事科技知识。大力开展第二课堂活动，比如进行有关军事知识或外军军事文化方面的报告、军事知识竞赛、“维和勇士”等活动，积极营造学习军事英语的氛围。建设军事英语网络平台，上传与军事有关的英文资料，使学员在自主学习时通过网络能浏览军事英语知识并完成自学、答疑等相关作业。这些都有助于激发学员的求知欲和积极性，并促使其主动探求教材之外的相关知识，达到从熟悉军事英语的语言表达到熟练使用军事英语的目的。3.提高军事英语表达能力。军事英语教学应实行小班教学，以20～30人为最佳，这样，教师便于开展不同形式的互动活动，如军事情景对话、小组讨论制定军事计划、军事情景剧表演等。教员应仔细分析学员将来使用英语的可能情境（如执行国际军事任务）以及这些情境下使用军事英语的内容、语言、途径、特点等，并根据这些分析有针对性地设计出多种完成不同军事任务的真实情景，让每名学员参与到运用军事英语完成军事任务的活动中，运用军事英语将自己的思想、观点表达出来，增强军事语会话能力。在实际教学中，可采用任务型教学法，按如下方式操作：将学员按每组4～6人进行组合，根据每次课程的授课目标，为每个小组设置符合教学目标的任务，明确提出任务的具体目标。同组成员对本组所要完成的任务进行分析和讨论，把任务分成各个具体步骤，分配给不同成员；学员通过课下网络检索和阅读并查找资料，自主学习、分析收集的资料；最后小组成员集中讨论、协作完成任务。每个小组需要在课堂上展示完成任务的方法、过程、问题、方案等，可采用制作PPT、制作视频、表演情景剧等形式。教员作为观察者进行评估、给出建议。在完成任务的过程中，学员将所学的军事知识和军事语言技能结合起来，大大提高了军事英语的实际运用能力；教员作为任务设计者、组织协调者和过程观察者，也受益匪浅，真正做到了教学相长。四、结束语综上所述，在军事英语教学过程中，军事英语教员必须具备五种能力：具有较高的军事英语水平；能根据需要设计实用的课堂活动和军事任务；能够很好地与学生互动、帮助学员完成军事任务；关注国际军事领域的最新进展；能科学地评估学员的学习情况，并进行分析和总结，给出合理的建议。军事英语课堂教学模式的探索不可能一蹴而就，需要不断实践并借鉴国内外专业英语教学的研究成果，唯有如此，才能使军事英语教学更好满足我国军队建设和军人职业发展的需求。但是，当前的语文阅读教学中存在着一些问题，与新课改下的语文教学要求不相适应，影响着阅读教学质量的提高。因此，本文从多年的教学经验为基础，结合教学的实际情况，深入分析了语文阅读教学中存在的问题以及解决的方式。1初中语文阅读教学中存在的问题分析1.1教师对阅读教学认识不清阅读理解的题型与课文完全相似，因此，在初中语文阅读教学中，部分教师对阅读教学认识不够，他们只是关注对课文内容的讲解，学生只是根据预定的教学方案追随学习，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握阅读技巧和方法，这种讲解并没有发挥任何作用。出现这种现象的原因是教师对阅读教学的认识不清，阅读的范围仅仅限于课本，而且阅读教学课堂上，主要以教师讲授为主，而忽略了学生独立思考能力的训练和培养，致使学生的理解能力、阅读能力和领会能力比较差，学生的知识面比较狭窄，写作能力提不上去，这与这与新课改倡导的内容相背离。1.2阅读教学观念落后不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼。有的教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符。这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养。1.3阅读教学与生活实际脱节阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章。然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解、积累和感悟。因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会导致学生“丢了西瓜，捡了芝麻”。1.4学生文学素养较低，阅读积淀不足有数据显示，当今中学生中读过四大名著之一的学生寥寥无几。造成这种现象的原因主要包括如下几点：1.4.1初中生繁重的课业负担，又面临着升学的巨大压力。当前不少中学生不仅要学习课本知识，还要参加各种补习班和提高班，没有多余的时间可以静心来进行阅读和思考。1.4.2教师采取传统的教学方法，一整堂课都以自己教学为主，留给学生自己体会阅读的时间所剩无几。1.4.3历来对语文教学的误区认为，语文教学是一种对国语文化的学习，而中学生已经有了小学语文学习的基础，对语文解题技巧和方法也有了一定的了解，因此，学校和教师在教学安排上都偏重于将学生的精力和时间引导并投入到数理化、英语科目的学习之中。从以上三点可以看出学生阅读积淀不足，文学素养低下的原因。然而，众所周知，阅读理解能力的培养离不开大量文学作品阅读的积淀，离不开学生自主情感投入的感悟和练习，必要的阅读积累对于语文阅读教学来说是不可或缺的。2针对语文阅读教学现实困境的几点对策2.1教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教学的内容在语文阅读教学中，教师首先要做到对语文阅读教学的理解，并注意对教学内容的拓展和迁移。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学生已有的生活积淀引入到对课文阅读的理解，达到强化内引；还可以引导将阅读教学中所感悟到人生真谛和真理、教训运用到实际生活中，达到对所学知识的延伸。2.2改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生自主阅读语文阅读教学本身是一件丰富多彩的事情，无论是在教学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动阅读。主要可以从以下几方面做出教学改革：2.2.1情景教学。这种教学模式主要应用于课本阅读难度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对课文较好地理解。比如科普类文章。2.2.2表演模式教学。语文阅读教材中的阅读材料题材丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演故事中情节和人物形象。2.3拓宽教学范围和教材范围改变以往将学生局限于课堂上，教学内容局限于课本中的教学模式。封闭的空间只会局限学生对语文阅读学习的热情和积极性，教师在语文阅读教学过程中不妨实行开放式教学，培养学生对阅读的兴趣爱好，丰富教学内容和体裁，使学生真正热爱阅读。2.4引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识提高文学素养。在课堂上，教师应该尽可能地处于引导地位，多留些时间给学生自主阅读，并注重对学生阅读理解思维的培养，锻炼学生的阅读理解能力和解题能力；在课堂外，教师也应引导学生养成热爱阅读的习惯，适当地减轻学生的课业负担，给学生讲解阅读的好处，并用实际来证明，保证学生基本的阅读量和文学素养的积累，为学生阅读理解习题解题技巧和方法奠定基础。3总结总之，初中语文教学