染色体变异教学课件2021届高考生物一轮复习

第七单元生物的变异、育种和进化第2讲染色体变异第七单元生物的变异、育种和进化1知识体系核心素养栏目一知识梳理重难透析栏目二研析高考真题感悟栏目三栏目导引知识体系核心素养栏目一知识梳理重难透析栏目二知识体系核心素养知识体系染色体结构变异染色体数目变异染色体变异包括缺失重复倒位易位个别染色体增添或缺失染色体组成倍增加或减少知识体系核心素养知识体系染色体结构变异染色体数目变核心素养生命观念通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点理性思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力社会责任通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力核心素养生命通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，1．染色体结构变异考点一染色体变异(1)染色体结构变异的类型[连线](2)结果：使排列在染色体上的基因的

或

发生改变，从而导致性状的变异。数目排列顺序

知识梳理重难透析（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．染色体结构变异考点一染色体变异(1)染色体结构变异的类2．染色体数目变异(1)类型类型实例

的增减21三体综合征以

形式成倍增减三倍体无子西瓜(2)染色体组①组成：右图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：

。②组成特点：a．形态上：细胞中的一组

，在形态和功能上各不相同。b．功能上：控制生物

的一组染色体。个别染色体染色体组Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y非同源染色体生长、发育、遗传和变异2．染色体数目变异(1)类型类型实例(3)多倍体与单倍体①多倍体：a．概念：由

发育而来，体细胞中含

染色体组的个体。b．特点：多倍体植株茎秆

，叶片、果实和种子都

，

等营养物质含量丰富。②单倍体：a．概念：由

发育而来，体细胞中含有

目的个体。b．特点：与正常植株相比，单倍体植株长得

，且

。受精卵三个或三个以上粗壮比较大糖类和蛋白质未受精的生殖细胞本物种配子弱小高度不育（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(3)多倍体与单倍体①多倍体：②单倍体：受精卵三个或三个以上(4)诱导单倍体和多倍体的方法①图中①和③操作是

，其作用原理是

。②图中②过程是

。③人工诱导多倍体的方法：a．

。b．

植物的分生组织细胞。秋水仙素处理幼苗秋水仙素抑制纺锤体的形成花药离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗低温处理（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(4)诱导单倍体和多倍体的方法①图中①和③操作是√××1．判断下列叙述的正误(1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(

)(2)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化(

)(3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(

)(4)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(

)(5)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(

)××（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）√××1．判断下列叙述的正误××（教学提纲）第7单元染色体变2．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于____________________________。(2)可在显微镜下观察到的是____________。(3)基因数目和排列顺序未变化的是____。缺失、重复、倒位、基因突变甲、乙、丙丁（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类(1)精子和卵细胞中，一定不含同源染色体吗？________________________________________________________________________________。3．长句应答突破简答题(2)人类基因组计划是测定人体一个染色体组的DNA序列吗？_______________________________________________________________________________________________________。答：不一定，二倍体生物的配子中不含同源染色体，四倍体生物的配子中含有同源染色体答：人类基因组计划测定的是一组常染色体和X、Y两条性染色体上的全部DNA序列，而不是一个染色体组的DNA序列（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(1)精子和卵细胞中，一定不含同源染色体吗？3．长句应答突破1．(人教版必修2P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？______________________________________________________________________________________。答：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育2．(人教版必修2P89“拓展题”)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。_________________________________。答：不是。二者杂交的后代不可育（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．(人教版必修2P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体易位与交叉互换：

染色体易位交叉互换图解

区别位置发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间原理染色体结构变异基因重组观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体易位(2)染色体结构变异与基因突变的判断：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(2)染色体结构变异与基因突变的判断：（教学提纲）第7单元染2．染色体组数目的判定方法方法1根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中两两相同，c中各不相同，则可判定它们分别含4、2、1个染色体组。（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．染色体组数目的判定方法方法1根据染色体形态判定细胞内形方法2根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。方法3根据染色体数和染色体的形态数推算染色体组数＝染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）方法2根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状3．单倍体、二倍体和多倍体的比较

单倍体二倍体多倍体发育来源配子受精卵

染色体组1个或多个23个或3个以上形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗特点二倍体形成的单倍体植株弱小，高度不育正常可育果实、种子较大，营养物质含量丰富，生长发育延迟，结实率低举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）3．单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体二倍体多倍体发育来源1.“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1.“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体（教学提纲）第7单元2．“四法”判断生物变异的类型(1)生物类型推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．“四法”判断生物变异的类型(1)生物类型推断法：（教学提(2)细胞分裂方式推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(2)细胞分裂方式推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖(3)显微镜辅助推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(3)显微镜辅助推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课(4)变异水平推断法：(4)变异水平推断法：3．可遗传变异与不可遗传变异的判断（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）3．可遗传变异与不可遗传变异的判断（教学提纲）第7单元染色体关于单倍体与多倍体的易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。(2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。关于单倍体与多倍体的易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个题组一染色体结构的变异1．(2018·浙江11月选考单科卷)某种染色体的结构变异如图所示。下列叙述正确的是(

)A．细胞染色体片段发生了颠倒B．染色体发生了断裂和重新组合C．该变异是由染色单体分离异常所致D．细胞中遗传物质出现了重复和缺失倒位才会发生染色体片段颠倒，而且只涉及一条染色体的异常；发生在非同源染色体间的染色体片段互换为染色体畸变(变异)中的易位，发生易位时，染色体断裂后会重新组合；染色单体分离异常导致染色体数目畸变(变异)，与染色体结构无关；发生易位并没有导致染色体片段数量的变化，因而不会出现遗传物质的重复和缺失。B（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）题组一染色体结构的变异1．(2018·浙江11月选考单科卷2．图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是(

)A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③图①表示交叉互换(导致基因重组)，发生在减数分裂的四分体时期；图②的交换发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂的四分体时期；图③中碱基对发生缺失，属于基因突变；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异，所以图中4种变异都能够遗传。C2．图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基利用“还原法”判断模式图中的变异类型在判断模式图中的变异类型时，可利用将变异后的图形还原或分开的方法予以判断，图示如下：利用“还原法”判断模式图中的变异类型在判断模式图中的变异类型题组二染色体数目的变异与染色体组A．图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组B．如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体C．如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体D．图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体3．(2020·黑龙江哈尔滨)如图所示细胞中所含的染色体，下列有关叙述正确的是(

)C图a含有4个染色体组，A错误如果图b表示体细胞，则图b代表的生物可能是单倍体或三倍体，B错误由受精卵发育而来的体细胞含两个染色体组的个体一定是二倍体，C正确图d代表的生物也可能是由雄配子发育而成的，D错误。题组二染色体数目的变异与染色体组A．图a含有2个染色体组，三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→有几条就有几组。如图中有4个染色体组。(2)等位基因个数法控制同一性状的等位基因→有几个就有几组。如AAabbb个体中有3个染色体组。(3)公式法三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→4．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是(

)[形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。由此可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有两个染色体组，d图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组，g图含有一个染色体组，e、f图含四个染色体组。确认单倍体、二倍体、多倍体必须先看发育起点，若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体组即为几倍体。CA．细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B．细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D．细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体4．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙

以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的染色体组数。如图所示：细胞分裂图像中染色体组数的判断方法(1)图a为处于减数第一次分裂的前期的细胞，含染色体4条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的(2)图b为处于减数第一次分裂的末期或减数第二次分裂前期的细胞，含染色体2条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有1个染色体组，染色体组中有2条染色体。(3)图c为处于减数第一次分裂的后期的细胞，含染色体4条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。(4)图d为处于有丝分裂后期的细胞，含染色体8条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有4个染色体组，每个染色体组有2条染色体。(2)图b为处于减数第一次分裂的末期或减数第二次分裂前期的细考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化染色体1．实验原理纺锤体2．实验步骤低温处理植物分生组织细胞→

不能形成→

不被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。步骤诱导培养固定细胞形态制作装片观察、比较培养不定根低温诱导洋葱置于广口瓶

接触瓶中的水面长出约1cm长的不定根时（4℃）培养36h剪取上述根尖0.5～1cm

浸泡0.5～1h,用体积分数为

冲洗2次。解离

染色

先

倍镜观察再

倍镜观察放入洋葱底部冰箱卡诺氏液95%的酒精漂洗制片低高考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化染色体1．实验原理3．实验现象视野中既有

细胞，也有

的细胞。[实验关键](1)选材：①选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。②常用的观察材料有蚕豆(染色体数目比洋葱少，故首选)、洋葱、大蒜等。正常的二倍体染色体数目发生改变3．实验现象视野中既有(3)根尖培养：①培养不定根：要使材料湿润以利生根。②低温诱导：应设常温、低温4℃、0℃三种，以作对照，否则实验设计不严谨。(4)观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准焦螺旋进行调焦，切不可动粗准焦螺旋。(2)实验中各种液体的作用：①卡诺氏液：固定细胞形态。②体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。③解离液(质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离。④清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。⑤改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目和行为。(3)根尖培养：(4)观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准题组一基因重组1．下列关于“低温诱导染色体加倍”实验的叙述，正确的是(

)A．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C．染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可以使染色体着色D．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变C该实验的原理是用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不被拉向两极，从而产生染色体数目加倍的细胞；卡诺氏液能固定细胞的形态，而盐酸酒精混合液可以使洋葱根尖解离，不能把两种试剂的作用混淆；改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可使染色体着色；洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。题组一基因重组1．下列关于“低温诱导染色体加倍”实验的叙述2．(2020·山东临沂兰陵四中模拟)选取生理状况相同的二倍体草莓(2N＝14)幼苗若干，随机分组，每组30株，用不同浓度的秋水仙素溶液处理幼芽，得到实验结果如下图所示。下列有关叙述错误的是(

)CA．该实验的自变量有两个B．高倍镜下观察草莓茎尖细胞的临时装片，发现有的细胞分裂后期的染色体数目为56C．秋水仙素与龙胆紫溶液都属于碱性染料，能对染色体着色，从而诱导染色体加倍D．实验表明，用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d，诱导成功率最高该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间，A正确；二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后，染色体数目加倍成28，有丝分裂后期染色体数目为56，B正确秋水仙素不能使染色体着色，可诱导染色体加倍，其原理是抑制纺锤体的形成，C错误用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d，诱导成功率在处理的组别中最高，D正确2．(2020·山东临沂兰陵四中模拟)选取生理状况相同的二倍[全国卷·真题体验](2018·全国卷Ⅰ)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(

)A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移A对：突变体M不能在基本培养基上生长，但可在添加了氨基酸甲的培养基上生长，说明该突变体不能合成氨基酸甲，可能是催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失。B对：大肠杆菌属于原核生物，自然条件下其变异类型只有基因突变，故其突变体是由于基因发生突变而得来的。C错：大肠杆菌的遗传物质是DNA，突变体M的RNA与突变体N混合培养不能得到X。D对：突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移，使基因重组，产生了新的大肠杆菌X。C研析高考真题感悟[关键点拨]本题主要考查生物变异的类型、判断及筛选。[全国卷·真题体验](201(2015·全国卷Ⅱ)下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是(

)A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，A项正确。A(2015·全国卷Ⅱ)下列关于人类猫叫综合征[自主卷·真题借鉴](2017·江苏单科)一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是(

)A．如图表示的过程发生在减数第一次分裂后期B．自交后代会出现染色体数目变异的个体C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子本题综合考查了染色体变异与减数分裂和遗传的关系。联会发生在减数第一次分裂前期，A错误该同源四倍体玉米异常联会将出现染色体数量增加或减少的配子，所以其自交后代会出现染色体数目变异的个体，B正确该玉米可产生不同基因型的配子，所以其单穗上会出现不同基因型的籽粒，C错误该植株正常联会可产生Aa、aa两种配子，所以花药培养加倍后可得到AAaa(杂合子)和aaaa两种基因型的四倍体，D错误。B[自主卷·真题借鉴](2017·江

(2016·江苏单科）右图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。下列叙述正确的是(

)A．个体甲的变异对表型无影响B．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C．个体甲自交的后代，性状分离比为3∶1D．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常据图可知个体甲的变异是缺失，个体乙的变异是倒位，均会导致表型异常，A和D选项错误个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常，B项正确。个体甲自交，后代可能出现缺失染色体纯合个体致死现象，后代性状分离比不一定是3∶1，C项错误C(2016·江苏单科）右图(2015·江苏单科)中国水仙(Narcissustazettavar，chinensis)是传统观赏花卉，由于其高度不育，只能进行无性繁殖，因而品种稀少。为了探究中国水仙只开花不结实的原因，有研究者开展了染色体核型分析实验，先制作了临时装片进行镜检、拍照，再对照片中的染色体进行计数、归类、排列，主要步骤如下：剪取新生的根尖卡诺固定液固定

清水漂洗卡宝品红染色制片压片镜检拍照核型分析(2015·江苏单科)中国水仙(Nar(1)选取新生根尖作为实验材料的主要原因是__________________________。(2)实验过程中用1mol·L－1HCl解离的目的是___________________________。(3)该实验采用卡宝品红作为染色剂，与卡宝品红具有相似作用的试剂有________(填序号)。①双缩脲试剂②醋酸洋红液③龙胆紫溶液

④秋水仙素溶液新生根尖分生区细胞分裂旺盛使组织细胞相互分离②③(1)观察染色体核型，需选择进行有丝分裂的材料制作临时装片，而新生根尖细胞能进行有丝分裂，可用于上述观察。(2)用1mol·L－1HCl解离的目的是使组织中的细胞相互分离开来。(3)②醋酸洋红液、③龙胆紫溶液均可使染色体着色。请回答下列问题：(1)选取新生根尖作为实验材料的主要原因是_________(4)镜检时，应不断移动装片，以寻找处于________期且染色体________的细胞进行拍照。(5)由上图核型分析结果，得出推论：中国水仙只开花不结实的原因是_____________________________________________________________________________________。(6)为了进一步验证上述推论，可以优先选用________(填序号)作为实验材料进行显微观察。①花萼②花瓣③雌蕊④花药⑤花芽中国水仙是三倍体，减数分裂时同源染色体联会紊乱，不能产生正常生殖细胞④分散良好中(4)有丝分裂中期是观察染色体形态和数目的最佳时期。(5)分析题图染色体核型可知，中国水仙体细胞内含有3个染色体组，减数分裂时联会紊乱，不能形成正常的精子和卵细胞。(6)可以选择能进行减数分裂的实验材料进行显微观察，在①～⑤选项中，只有③④中能进行减数分裂，但③雌蕊中进行减数分裂的细胞少，很难看到减数分裂的各个时期，所以应优先选用④花药。(4)镜检时，应不断移动装片，以寻找处于________期且

谢谢本讲结束谢谢第七单元生物的变异、育种和进化第2讲染色体变异第七单元生物的变异、育种和进化46知识体系核心素养栏目一知识梳理重难透析栏目二研析高考真题感悟栏目三栏目导引知识体系核心素养栏目一知识梳理重难透析栏目二知识体系核心素养知识体系染色体结构变异染色体数目变异染色体变异包括缺失重复倒位易位个别染色体增添或缺失染色体组成倍增加或减少知识体系核心素养知识体系染色体结构变异染色体数目变核心素养生命观念通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点理性思维通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力社会责任通过低温诱导植物染色体数目的变化、生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力核心素养生命通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，1．染色体结构变异考点一染色体变异(1)染色体结构变异的类型[连线](2)结果：使排列在染色体上的基因的

或

发生改变，从而导致性状的变异。数目排列顺序

知识梳理重难透析（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．染色体结构变异考点一染色体变异(1)染色体结构变异的类2．染色体数目变异(1)类型类型实例

的增减21三体综合征以

形式成倍增减三倍体无子西瓜(2)染色体组①组成：右图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：

。②组成特点：a．形态上：细胞中的一组

，在形态和功能上各不相同。b．功能上：控制生物

的一组染色体。个别染色体染色体组Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y非同源染色体生长、发育、遗传和变异2．染色体数目变异(1)类型类型实例(3)多倍体与单倍体①多倍体：a．概念：由

发育而来，体细胞中含

染色体组的个体。b．特点：多倍体植株茎秆

，叶片、果实和种子都

，

等营养物质含量丰富。②单倍体：a．概念：由

发育而来，体细胞中含有

目的个体。b．特点：与正常植株相比，单倍体植株长得

，且

。受精卵三个或三个以上粗壮比较大糖类和蛋白质未受精的生殖细胞本物种配子弱小高度不育（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(3)多倍体与单倍体①多倍体：②单倍体：受精卵三个或三个以上(4)诱导单倍体和多倍体的方法①图中①和③操作是

，其作用原理是

。②图中②过程是

。③人工诱导多倍体的方法：a．

。b．

植物的分生组织细胞。秋水仙素处理幼苗秋水仙素抑制纺锤体的形成花药离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗低温处理（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(4)诱导单倍体和多倍体的方法①图中①和③操作是√××1．判断下列叙述的正误(1)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(

)(2)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化(

)(3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(

)(4)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(

)(5)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(

)××（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）√××1．判断下列叙述的正误××（教学提纲）第7单元染色体变2．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类型分别属于____________________________。(2)可在显微镜下观察到的是____________。(3)基因数目和排列顺序未变化的是____。缺失、重复、倒位、基因突变甲、乙、丙丁（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．观察下列图示，填出变异类型(1)甲、乙、丙、丁所示变异类(1)精子和卵细胞中，一定不含同源染色体吗？________________________________________________________________________________。3．长句应答突破简答题(2)人类基因组计划是测定人体一个染色体组的DNA序列吗？_______________________________________________________________________________________________________。答：不一定，二倍体生物的配子中不含同源染色体，四倍体生物的配子中含有同源染色体答：人类基因组计划测定的是一组常染色体和X、Y两条性染色体上的全部DNA序列，而不是一个染色体组的DNA序列（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(1)精子和卵细胞中，一定不含同源染色体吗？3．长句应答突破1．(人教版必修2P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？______________________________________________________________________________________。答：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育2．(人教版必修2P89“拓展题”)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。_________________________________。答：不是。二者杂交的后代不可育（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．(人教版必修2P87“单倍体”拓展)单倍体一定不育吗？1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体易位与交叉互换：

染色体易位交叉互换图解

区别位置发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间原理染色体结构变异基因重组观察可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体易位(2)染色体结构变异与基因突变的判断：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(2)染色体结构变异与基因突变的判断：（教学提纲）第7单元染2．染色体组数目的判定方法方法1根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有4条，b中两两相同，c中各不相同，则可判定它们分别含4、2、1个染色体组。（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．染色体组数目的判定方法方法1根据染色体形态判定细胞内形方法2根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。方法3根据染色体数和染色体的形态数推算染色体组数＝染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）方法2根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状3．单倍体、二倍体和多倍体的比较

单倍体二倍体多倍体发育来源配子受精卵

染色体组1个或多个23个或3个以上形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗特点二倍体形成的单倍体植株弱小，高度不育正常可育果实、种子较大，营养物质含量丰富，生长发育延迟，结实率低举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）3．单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体二倍体多倍体发育来源1.“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）1.“二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体（教学提纲）第7单元2．“四法”判断生物变异的类型(1)生物类型推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）2．“四法”判断生物变异的类型(1)生物类型推断法：（教学提(2)细胞分裂方式推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(2)细胞分裂方式推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖(3)显微镜辅助推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）(3)显微镜辅助推断法：（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课(4)变异水平推断法：(4)变异水平推断法：3．可遗传变异与不可遗传变异的判断（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）3．可遗传变异与不可遗传变异的判断（教学提纲）第7单元染色体关于单倍体与多倍体的易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组。因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。(2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出现了染色体加倍情况：单倍体育种操作对象是单倍体幼苗，通过植物组织培养，得到的植株是纯合子；多倍体育种的操作对象是正常萌发的种子或幼苗。关于单倍体与多倍体的易误点(1)单倍体的体细胞中并非只有一个题组一染色体结构的变异1．(2018·浙江11月选考单科卷)某种染色体的结构变异如图所示。下列叙述正确的是(

)A．细胞染色体片段发生了颠倒B．染色体发生了断裂和重新组合C．该变异是由染色单体分离异常所致D．细胞中遗传物质出现了重复和缺失倒位才会发生染色体片段颠倒，而且只涉及一条染色体的异常；发生在非同源染色体间的染色体片段互换为染色体畸变(变异)中的易位，发生易位时，染色体断裂后会重新组合；染色单体分离异常导致染色体数目畸变(变异)，与染色体结构无关；发生易位并没有导致染色体片段数量的变化，因而不会出现遗传物质的重复和缺失。B（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）（教学提纲）第7单元染色体变异获奖课件2021届高考生物一轮复习（免费下载）题组一染色体结构的变异1．(2018·浙江11月选考单科卷2．图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是(

)A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③图①表示交叉互换(导致基因重组)，发生在减数分裂的四分体时期；图②的交换发生在非同源染色体间，属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂的四分体时期；图③中碱基对发生缺失，属于基因突变；图④中弯曲的部位表示在其同源染色体上没有配对的片段，上面的一条染色体比下面的长，可能是上面的染色体重复了一段，或下面的染色体缺失了一段；基因突变、基因重组和染色体变异都是可遗传的变异，所以图中4种变异都能够遗传。C2．图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基利用“还原法”判断模式图中的变异类型在判断模式图中的变异类型时，可利用将变异后的图形还原或分开的方法予以判断，图示如下：利用“还原法”判断模式图中的变异类型在判断模式图中的变异类型题组二染色体数目的变异与染色体组A．图a含有2个染色体组，图b含有3个染色体组B．如果图b表示体细胞，则图b代表的生物一定是三倍体C．如果图c代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体D．图d代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体3．(2020·黑龙江哈尔滨)如图所示细胞中所含的染色体，下列有关叙述正确的是(

)C图a含有4个染色体组，A错误如果图b表示体细胞，则图b代表的生物可能是单倍体或三倍体，B错误由受精卵发育而来的体细胞含两个染色体组的个体一定是二倍体，C正确图d代表的生物也可能是由雄配子发育而成的，D错误。题组二染色体数目的变异与染色体组A．图a含有2个染色体组，三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→有几条就有几组。如图中有4个染色体组。(2)等位基因个数法控制同一性状的等位基因→有几个就有几组。如AAabbb个体中有3个染色体组。(3)公式法三种方法确定染色体组数量(1)染色体形态法同一形态的染色体→4．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是(

)[形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。由此可知：a、b图含有三个染色体组，c、h图含有两个染色体组，d图中，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组，g图含有一个染色体组，e、f图含四个染色体组。确认单倍体、二倍体、多倍体必须先看发育起点，若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体组即为几倍体。CA．细胞中含有一个染色体组的是h图，该个体是单倍体B．细胞中含有两个染色体组的是g、e图，该个体是二倍体C．细胞中含有三个染色体组的是a、b图，但该个体未必是三倍体D．细胞中含有四个染色体组的是f、c图，该个体一定是四倍体4．下列是对a～h所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙

以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的染色体组数。如图所示：细胞分裂图像中染色体组数的判断方法(1)图a为处于减数第一次分裂的前期的细胞，含染色体4条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。以生殖细胞中的染色体数为标准，判断题目中所给图像中的(2)图b为处于减数第一次分裂的末期或减数第二次分裂前期的细胞，含染色体2条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有1个染色体组，染色体组中有2条染色体。(3)图c为处于减数第一次分裂的后期的细胞，含染色体4条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有2个染色体组，每个染色体组有2条染色体。(4)图d为处于有丝分裂后期的细胞，含染色体8条，生殖细胞中含染色体2条，该细胞中有4个染色体组，每个染色体组有2条染色体。(2)图b为处于减数第一次分裂的末期或减数第二次分裂前期的细考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化染色体1．实验原理纺锤体2．实验步骤低温处理植物分生组织细胞→

不能形成→

不被拉向两极→细胞不能分裂→细胞染色体数目加倍。步骤诱导培养固定细胞形态制作装片观察、比较培养不定根低温诱导洋葱置于广口瓶

接触瓶中的水面长出约1cm长的不定根时（4℃）培养36h剪取上述根尖0.5～1cm

浸泡0.5～1h,用体积分数为

冲洗2次。解离

染色

先

倍镜观察再

倍镜观察放入洋葱底部冰箱卡诺氏液95%的酒精漂洗制片低高考点二实验：低温诱导植物染色体数目的变化染色体1．实验原理3．实验现象视野中既有

细胞，也有

的细胞。[实验关键](1)选材：①选用的实验材料既要容易获得，又要便于观察。②常用的观察材料有蚕豆(染色体数目比洋葱少，故首选)、洋葱、大蒜等。正常的二倍体染色体数目发生改变3．实验现象视野中既有(3)根尖培养：①培养不定根：要使材料湿润以利生根。②低温诱导：应设常温、低温4℃、0℃三种，以作对照，否则实验设计不严谨。(4)观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准焦螺旋进行调焦，切不可动粗准焦螺旋。(2)实验中各种液体的作用：①卡诺氏液：固定细胞形态。②体积分数为95%的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。③解离液(质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精1∶1混合)：使组织中的细胞相互分离。④清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。⑤改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目和行为。(3)根尖培养：(4)观察：换用高倍镜观察材料时，只能用细准题组一基因重组1．下列关于“低温诱导染色体加倍”实验的叙述，正确的是(

)A．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C．染色：改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可以使染色体着色D．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变C该实验的原理是用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不被拉向两极，从而产生染色体数目加倍的细胞；卡诺氏液能固定细胞的形态，而盐酸酒精混合液可以使洋葱根尖解离，不能把两种试剂的作用混淆；改良苯酚品红染液和醋酸洋红液都可使染色体着色；洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。题组一基因重组1．下列关于“低温诱导染色体加倍”实验的叙述2．(2020·山东临沂兰陵四中模拟)选取生理状况相同的二倍体草莓(2N＝14)幼苗若干，随机分组，每组30株，用不同浓度的秋水仙素溶液处理幼芽，得到实验结果如下图所示。下列有关叙述错误的是(

)CA．该实验的自变量有两个B．高倍镜下观察草莓茎尖细胞的临时装片，发现有的细胞分裂后期的染色体数目为56C．秋水仙素与龙胆紫溶液都属于碱性染料，能对染色体着色，从而诱导染色体加倍D．实验表明，用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d，诱导成功率最高该实验的自变量是秋水仙素的浓度和处理时间，A正确；二倍体草莓经秋水仙素诱导成功后，染色体数目加倍成28，有丝分裂后期染色体数目为56，B正确秋水仙素不能使染色体着色，可诱导染色体加倍，其原理是抑制纺锤体的形成，C错误用质量分数为0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗的幼芽1d，诱导成功率在处理的组别中最高，D正确2．(2020·山东临沂兰陵四中模拟)选取生理状况相同的二倍[全国卷·真题体验](2018·全国卷Ⅰ)某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌(X)的菌落。据此判断，下列说法不合理的是(

)A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于