金属氧化膜电阻的浪涌设计课件

金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重复脉冲时的设计步骤和设计要素。·然后,根据实际应用情况,分别总结出DC和AC输入时适宜的浪涌设计步骤,及所需要达到的指标。一、承上启下，足够重视在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。二、注重培养学生能力在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。三、引导学生的复习策略在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。四、结论总之，初中二年级数学教学应该在教师的正确理念下引导进行。要让学生认识到这个阶段的特殊性和承上启下的重要作用，以引起学生的高度重视。另外，还要注重学生各种数学能力的培养，这不仅对学生学习数学有益，对于学生日后的继续深入学习甚至是生活、工作都有重大意义。最后，还要在该时期及早引导学生去复习，以便于学生日后制定相应的复习计划，提前复习，赢在新的“起跑线”上。在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。在一个由几十名学生组成的多数班级里就难免都存在着一定数量的“学困生”,尤其是在农村中学,学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优等生在不断减少,“学困生”在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。所谓的“学困生”,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲、精力不集中,反映迟钝,接受能力差,平时作业靠抄袭,考试经常挂红灯,学习方法不得当,学习没有积极性等等。在数学教学中教师应正确对待“学困生”,采取有效可行的方法使“学困生”脱“困”。笔者就如何帮助“学困生”脱“困”谈一下自己的体会。一、关心“学困生”,改变教学心态中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。积极进取是每个学生的本质特点,“学困生”同样具有较强烈的进取心。由于这些学生的学习成绩不理想,学校和教师只是单一或片面地就学习成绩对学生进行评价,这样,这些学生对学习不感兴趣,考试成绩低,不受老师和家长的喜欢,并且常受到教师的批评、家长的责骂。作为教师,要树立正确的学生观。“学困生”不是本来就差,而是由于种种原因造成的。对转化他们应抱有信心,就像对待自己的孩子一样,用教师的责任感和事业心去爱他们。要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。“学困生”缺少而又需要的是师长的关爱和温暖,对学生是否有爱心是关系到能否转化“学困生”的关键,教师要用真诚和热情去填补他们情感的空缺,用爱心和温情去修补他们的心灵困惑,用激情和关爱去点燃他们心中的希望。农村中学的学生,家里的经济条件都不是很好,多数家庭的父母都外出打工,用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生,家里只剩下自己一人还在读书,所以表现得很孤独、无助。他们学习也不好,主要是基础差,对学习也没有多大的兴趣。课堂上,教师注视“学困生”的目光,多一点温柔、亲切,不要显得老是不满意。平时对他们多一点关心,少一点批评。例如,当看到学生衣服脏了,教师可悄悄地提醒他:“该换洗了”。发现学生迟到,提醒他“记住学校上课的时间”。天气预报有暴雨,告诉他“今天有暴雨,别忘了带雨伞”等等。对“学困生”来说,教师的爱就意味着老师的重视、关怀、鼓励和期待。所以在对“学困生”进行教育引导时,必须以爱为基础,教师的爱心是打开学生心扉的钥匙。激发起爱教师的意向和情感,学生就会因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢上老师的课。教师要消除“学困生”的不良心理,就要有积极向上的教学心态,要认识到“学困生”是动态的,可变的,不要采用一刀切的教学。学生是有差异的,这些差异有智力上的、知识上的、非智力上的等等。但要相信每个学生都有自己的闪光点,尤其在课堂上。在“学困生”反馈信息的积极性不高时,应多从教师身上找原因,充分尊重、信任学生,人格上平等对待学生。教学实践表明,师爱是学生愿学、乐学的催化剂,对转化“学困生”起着重要作用。二、善于发现学生闪光点,让“学困生”多一点成功感在教学过程中,教师要注意从“学困生”的听课表情、回答问题等情况中反馈的信息,辩证地看待学生。“学困生”总会是有优点的,也有很强的自尊心和荣誉感,他们会寻找机会表现自己的长处,也希望得到肯定。教师应该特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,不得动辄打骂,训斥学生。教师一旦发现学生的闪光点,哪怕只是一丁点,就要不失时机地抓住它、珍惜它,并及时给予肯定。对于“学困生”来说也是如此。教学中要告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。要学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。所以,教师教学中应该遵循“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的“学困生”跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。另外,教师可以多讲优秀学生的事迹,讲他们优秀的品质,学习方面的经验,以激发其他同学的学习兴趣,为实现目标而拼搏。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯。因此,教师必须使他们明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在教学中,教师要创设情境让“学困生”表现自己的才能,减少“学困生”学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞赏。三、善于区别对待,正确评价“学困生”的进步“学困生”的成因各不相同,他们都不同地存在着这样或那样的差异。教室是一个不需要一视同仁的地方,是一个只需要对人不需要对事的地方。对于“学困生”要善于区别对待,因材施教,不能搞一刀切。传统的教学评价观是以分数为评价标准,以分数的高低论好坏。如果用这样的尺度来衡量,一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。衡量“学困生”的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。并允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力。在评价“学困生”的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比。如果他上次测试得了30分,这次得了35分,虽然仍处于全班最后,但应该加以鼓励,让他知道这5分是努力的结果,通过努力就能提高,就会成功。实践证明,教师适时的评价,会形成一种无形的力量,有利于“学困生”心理的健康发展,让他们在心理上得到一种补偿,消除他们的心理负担,促使他们尽快转化,取得新的进步。金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电1金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计2先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重复脉冲时的设计步骤和设计要素。·然后,根据实际应用情况,分别总结出DC和AC输入时适宜的浪涌设计步骤,及所需要达到的指标。先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重3单脉冲设计:单脉冲的持续时间一般小于1S。厂家KOA提供的曲线参考如下:口Mos/MOSXser0s单脉冲设计:4·上述曲线中横坐标为时间轴tme(ms),纵坐标为功率轴Po(W)。该曲线对应的冲击波形为方形波。当实际出现其它形状的波形时,取峰值电压(或峰值电流)计算得峰值功率Po;再通过能量等效关系,换算为在该峰值功率Po作用下的冲击时间t。举例如下假设实际电阻两端电压波形为指数形式,如下所示·上述曲线中5该波形记为4=Apeak*e其中,Peak为峰值电压,为时间常数。那么,根据能量关系,记换算后,方波的脉冲宽度为T,则Peak*T=peak*e)2dt=Peak*i可得,7即该指数电压波形对应于同样峰值电压,时间为时的方形波。Dischargewaveform)RectangularwavefornEquivalentrectanglepulsewidthT=tau2PeakVoltage0.37vPeakvoltagePeakcurrent该波形记为4=Apeak*e6以下为一些常见的波形,及其换算关系:Dischargewaneform-)RectangularwaveformTriangularwbaseis自n→RecungularwaveformEquivalentretanglepalsewidthEauivalentremandpulsewidthTPeakvoltngea.37×PeakcurrentPeakcurrenntefemwrlame-taulEquialentrectanglepulsewidthRetangularwaveformchanglepukewathT=tau/4037Peakcurrent以下为一些常见的波形,及其换算关系:7实际计算举例:某电源最大输入电压为30V,抗浪涌电阻为2个10R/3W的金属氧化膜电阻并联,Buk电容为5个2200uf并联。可计算得电阻电压波形表达式如下l=30*e55波形参考如下:实际计算举例:8chagecurveoftheresistor2.1416chagecurveoftheresistor9换算为方波,峰值电压为30V,时间为55/2=27.5ms。即单个功率电阻10/3W,P=30^2/10=90W。从厂家提供的曲线中可读到,当时间为275ms时允许的峰值功率约为210W,如下图所示口Ms/MOSXserierPoww)SN:50w5ms.210W-)"换算为方波,峰值电压为30V,时间为55/2=27.5ms。10KOA的技术规格中,建议将这里读取到的210W乘以60%,作为安全降额(若电阻的环境温度超过70度,则还需进一步降额使用)。即允许的峰值功率为210*0.6126W,大于实际的90W。因此,在该电路中,抗浪涌电阻的设计是合理的,不会出现失效现象。KOA的技术规格中,建议将这里读取到的11金属氧化膜电阻的浪涌设计课件12金属氧化膜电阻的浪涌设计课件13金属氧化膜电阻的浪涌设计课件14金属氧化膜电阻的浪涌设计课件15金属氧化膜电阻的浪涌设计课件16金属氧化膜电阻的浪涌设计课件17金属氧化膜电阻的浪涌设计课件18金属氧化膜电阻的浪涌设计课件19金属氧化膜电阻的浪涌设计课件20金属氧化膜电阻的浪涌设计课件21金属氧化膜电阻的浪涌设计课件22金属氧化膜电阻的浪涌设计课件23金属氧化膜电阻的浪涌设计课件24金属氧化膜电阻的浪涌设计课件25金属氧化膜电阻的浪涌设计课件26金属氧化膜电阻的浪涌设计课件27金属氧化膜电阻的浪涌设计课件28金属氧化膜电阻的浪涌设计课件29金属氧化膜电阻的浪涌设计课件30金属氧化膜电阻的浪涌设计课件31金属氧化膜电阻的浪涌设计课件32金属氧化膜电阻的浪涌设计课件33金属氧化膜电阻的浪涌设计课件34金属氧化膜电阻的浪涌设计课件35金属氧化膜电阻的浪涌设计课件36金属氧化膜电阻的浪涌设计课件37金属氧化膜电阻的浪涌设计课件38金属氧化膜电阻的浪涌设计课件39金属氧化膜电阻的浪涌设计课件40金属氧化膜电阻的浪涌设计课件41金属氧化膜电阻的浪涌设计课件42金属氧化膜电阻的浪涌设计课件43金属氧化膜电阻的浪涌设计课件44谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷45金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重复脉冲时的设计步骤和设计要素。·然后,根据实际应用情况,分别总结出DC和AC输入时适宜的浪涌设计步骤,及所需要达到的指标。一、承上启下，足够重视在初中的三年时间中，二年级处在过渡阶段，在学生适应了第一年的学习之后，开始大量学习新知识的阶段。所以总体来说，二年级是承上启下的关键时期，对于学生来说也要引起足够的重视。在升入初二之前，学生应充分利用好假期时间复习初一学过的知识，尤其是重点知识，在进行了复习之后再去学习新的知识，便可以充满信心。哪怕是没有时间或没有复习的主动性，也可选择阅读新学期的数学教材，提前熟悉，做到心中有数。在升入二年级之后，学生也要重视新知识的学习，制定相应的学习计划，为自己设定新学期的目标。教师也应该以新的标准要求学生。首先，讲课的速度要有所提升。上文已经提及，初二与初一数学学习的最大区别在于知识的数量与难度的增加。因此，初二年级学生需要学习更多内容，教师不可能再像初一阶段讲得那么慢，否则进度就会减慢。那么，对于比较难的内容，老师讲解过后，还需要学生发挥主动性，去做大量练习，方能扎实记忆。第二，注重课堂效率。由于知识量的增加，教师会倾向于在课堂上尽可能地向学生传授更多的知识，相对于初一年级来说，教师更加注重学生在课堂上对知识的记忆与理解。学生也要配合好老师，注重提高课堂效率，而不是上课的时候自行学习其他内容，课后再去补老师上课讲过的内容，本末倒置，这样是非常不明智的。二、注重培养学生能力在数学这门学科中，能力的培养是非常重要的。老师在初中二年级教学的过程中，要着手培养学生的各项能力。在学生进行了一年的学习之后，知识量有所增加，也为能力的培养奠定了最初的基础。教师应该培养学生的如下几种能力。第一，逻辑思维能力。数学是一门充满逻辑链条与关系的学科，因而对于逻辑思维的要求也异常高。初中数学学习不同于小学数学学习，小学数学学习基本上是简单的逻辑运算，对能力的要求还比较低。而初中阶段的数学学习则经常需要学生调动逻辑思维能力，而且也有专门的思考题来帮助学生提升这一能力，因此，在初二阶段，教师要着手做好计划来逐渐引导并提升学生的逻辑思维能力。第二，运算准确的能力。严格来讲运算不能算作是一种能力，因为在数学的代数中绝大多数都是四则运算，而学生从小学开始就在学习四则运算，似乎对于初中的学生来说并不是难事。但是运算准确就毫无疑问是一种能力了。这不仅仅是简单运算的问题，而是反映出了学生对知识的驾驭能力以及细心仔细的程度，这是无法在短时间内培养成的，而是需要大量的训练，缺少训练或不认真对待练习则无法有效构建这种能力，所以在日常计算的过程中，学生应该重视计算能力的培养，不要单纯为了计算而计算，而是要以培养计算能力为目的去认真计算。三、引导学生的复习策略在初中阶段，一般在初三年级开始就进行系统性复习，而初二阶段需要学习的内容非常多，掌握得不扎实，那么，在初三总复习的时候就会比较吃力。所以教师应该引导学生，在初二阶段就着手进行适当复习，考虑到学生平日的任务量也比较重，所以建议教师每天或每两天带领学生一起回顾一个重要的知识点，而且针对该知识点进行适当练习，如此这般，到了初三学生进行总复习的时候便会有一定印象，再进行一轮复习、二轮复习的时候就可以牢牢记住，并且灵活地运用。最重要的是，利用初中二年级的比较短的一段时间内，引导学生根据自己的学习情况进而自行制定复习的策略。当然，在初三复习之前，学生制定复习计划都是有益的尝试，可以提高学生学习的自主性，还可以促进学生复习知识点。对知识的复习，越早越好，越系统越好，早进行系统性复习的最大好处就是提前熟悉，比别人早一步，不要小看这一步，在日后的继续复习中如果可以一如既往坚持则可以帮助学生遥遥领先与其他同学。四、结论总之，初中二年级数学教学应该在教师的正确理念下引导进行。要让学生认识到这个阶段的特殊性和承上启下的重要作用，以引起学生的高度重视。另外，还要注重学生各种数学能力的培养，这不仅对学生学习数学有益，对于学生日后的继续深入学习甚至是生活、工作都有重大意义。最后，还要在该时期及早引导学生去复习，以便于学生日后制定相应的复习计划，提前复习，赢在新的“起跑线”上。在实施九年义务教育后,所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习,由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。在一个由几十名学生组成的多数班级里就难免都存在着一定数量的“学困生”,尤其是在农村中学,学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优等生在不断减少,“学困生”在逐渐增多,而且队伍越来越庞大。所谓的“学困生”,即是在班上学习较差,进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差,上课不专心听讲、精力不集中,反映迟钝,接受能力差,平时作业靠抄袭,考试经常挂红灯,学习方法不得当,学习没有积极性等等。在数学教学中教师应正确对待“学困生”,采取有效可行的方法使“学困生”脱“困”。笔者就如何帮助“学困生”脱“困”谈一下自己的体会。一、关心“学困生”,改变教学心态中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。积极进取是每个学生的本质特点,“学困生”同样具有较强烈的进取心。由于这些学生的学习成绩不理想,学校和教师只是单一或片面地就学习成绩对学生进行评价,这样,这些学生对学习不感兴趣,考试成绩低,不受老师和家长的喜欢,并且常受到教师的批评、家长的责骂。作为教师,要树立正确的学生观。“学困生”不是本来就差,而是由于种种原因造成的。对转化他们应抱有信心,就像对待自己的孩子一样,用教师的责任感和事业心去爱他们。要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心,爱心是一切教育活动的基础前提,耐心是爱心的延续,是一种冷静和宽容。“学困生”缺少而又需要的是师长的关爱和温暖,对学生是否有爱心是关系到能否转化“学困生”的关键,教师要用真诚和热情去填补他们情感的空缺,用爱心和温情去修补他们的心灵困惑,用激情和关爱去点燃他们心中的希望。农村中学的学生,家里的经济条件都不是很好,多数家庭的父母都外出打工,用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生,家里只剩下自己一人还在读书,所以表现得很孤独、无助。他们学习也不好,主要是基础差,对学习也没有多大的兴趣。课堂上,教师注视“学困生”的目光,多一点温柔、亲切,不要显得老是不满意。平时对他们多一点关心,少一点批评。例如,当看到学生衣服脏了,教师可悄悄地提醒他:“该换洗了”。发现学生迟到,提醒他“记住学校上课的时间”。天气预报有暴雨,告诉他“今天有暴雨,别忘了带雨伞”等等。对“学困生”来说,教师的爱就意味着老师的重视、关怀、鼓励和期待。所以在对“学困生”进行教育引导时,必须以爱为基础,教师的爱心是打开学生心扉的钥匙。激发起爱教师的意向和情感,学生就会因爱老师而乐意听教师的教导和喜欢上老师的课。教师要消除“学困生”的不良心理,就要有积极向上的教学心态,要认识到“学困生”是动态的,可变的,不要采用一刀切的教学。学生是有差异的,这些差异有智力上的、知识上的、非智力上的等等。但要相信每个学生都有自己的闪光点,尤其在课堂上。在“学困生”反馈信息的积极性不高时,应多从教师身上找原因,充分尊重、信任学生,人格上平等对待学生。教学实践表明,师爱是学生愿学、乐学的催化剂,对转化“学困生”起着重要作用。二、善于发现学生闪光点,让“学困生”多一点成功感在教学过程中,教师要注意从“学困生”的听课表情、回答问题等情况中反馈的信息,辩证地看待学生。“学困生”总会是有优点的,也有很强的自尊心和荣誉感,他们会寻找机会表现自己的长处,也希望得到肯定。教师应该特别注意保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生,不得动辄打骂,训斥学生。教师一旦发现学生的闪光点,哪怕只是一丁点,就要不失时机地抓住它、珍惜它,并及时给予肯定。对于“学困生”来说也是如此。教学中要告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。要学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。所以,教师教学中应该遵循“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的“学困生”跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。另外,教师可以多讲优秀学生的事迹,讲他们优秀的品质,学习方面的经验,以激发其他同学的学习兴趣,为实现目标而拼搏。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性,缺乏学习的主动性,没有养成良好的学习习惯。因此,教师必须使他们明确学习目的,端正学习态度,养成良好的学习习惯,逐渐克服思维上的惰性,以非智力因素来弥补智力因素的不足。在教学中,教师要创设情境让“学困生”表现自己的才能,减少“学困生”学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞赏。三、善于区别对待,正确评价“学困生”的进步“学困生”的成因各不相同,他们都不同地存在着这样或那样的差异。教室是一个不需要一视同仁的地方,是一个只需要对人不需要对事的地方。对于“学困生”要善于区别对待,因材施教,不能搞一刀切。传统的教学评价观是以分数为评价标准,以分数的高低论好坏。如果用这样的尺度来衡量,一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。衡量“学困生”的进步,要让他们自己与自己比,今天与昨天比。并允许学生出现反复,充分相信他们的智力和能力。在评价“学困生”的学习成绩时,注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比。如果他上次测试得了30分,这次得了35分,虽然仍处于全班最后,但应该加以鼓励,让他知道这5分是努力的结果,通过努力就能提高,就会成功。实践证明,教师适时的评价,会形成一种无形的力量,有利于“学困生”心理的健康发展,让他们在心理上得到一种补偿,消除他们的心理负担,促使他们尽快转化,取得新的进步。金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电46金属氧化膜电阻的浪涌设计金属氧化膜电阻的浪涌设计47先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重复脉冲时的设计步骤和设计要素。·然后,根据实际应用情况,分别总结出DC和AC输入时适宜的浪涌设计步骤,及所需要达到的指标。先根据KOA的技术规格,给出单脉冲和重48单脉冲设计:单脉冲的持续时间一般小于1S。厂家KOA提供的曲线参考如下:口Mos/MOSXser0s单脉冲设计:49·上述曲线中横坐标为时间轴tme(ms),纵坐标为功率轴Po(W)。该曲线对应的冲击波形为方形波。当实际出现其它形状的波形时,取峰值电压(或峰值电流)计算得峰值功率Po;再通过能量等效关系,换算为在该峰值功率Po作用下的冲击时间t。举例如下假设实际电阻两端电压波形为指数形式,如下所示·上述曲线中50该波形记为4=Apeak*e其中,Peak为峰值电压,为时间常数。那么,根据能量关系,记换算后,方波的脉冲宽度为T,则Peak*T=peak*e)2dt=Peak*i可得,7即该指数电压波形对应于同样峰值电压,时间为时的方形波。Dischargewaveform)RectangularwavefornEquivalentrectanglepulsewidthT=tau2PeakVoltage0.37vPeakvoltagePeakcurrent该波形记为4=Apeak*e51以下为一些常见的波形,及其换算关系:Dischargewaneform-)RectangularwaveformTriangularwbaseis自n→RecungularwaveformEquivalentretanglepalsewidthEauivalentremandpulsewidthTPeakvoltngea.37×PeakcurrentPeakcurrenntefemwrlame-taulEquialentrectanglepulsewidthRetangularwaveformchanglepukewathT=tau/4037Peakcurrent以下为一些常见的波形,及其换算关系:52实际计算举例:某电源最大输入电压为30V,抗浪涌电阻为2个10R/3W的