部编版语文 三年级上册-8.24 《司马光》表格式教案

教学课题24.司马光教学目标1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。重点难点重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程教学过程教学过程一课时一、出示资料，介绍文言文1.师：上新课之前，我们先来看一组句子。（课件出示句子）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）三人行必有我师焉。（4）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。2.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样。师:来，跟老师一起来朗读。教师范读，学生跟读。师：这些句子和我们平时读的句子一样吗，有什么不一样？师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，（课件出示“文言文”）也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。4.师：今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（课件出示课题）（板书：司马光）。学生齐读课题。（相机出示“司”）请学生读准“司”。师：“司”是司机的“司”，在这里与“马”组成复姓。你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人）5.师：谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）（课件出示司马光简介）二、初读课文，读懂大意。师：伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。1.（课件出示朗读要求）自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。师:要读好文言文和要读好现代文是一样的，首先要认识文章的生字宝宝，让我们把它请出来。（课件出示带拼音生字）自由读，指名读，开火车读。师相机正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“持”。师：同学们的学习能力真强，我相信去掉拼音我们也一定能读好它，我们试试。（课件出示去拼音生字）去掉拼音读，齐读。师:真是一群聪明又会学习的孩子，声音洪亮，发音标准。奖励大家跟老师一起去河边捡石头。（课件出示）指名读。2.朗读课文，指导多音字认读。师：让我们这些有用小石头块都送到课文当中，助司马光一臂之力，自由读课文，等会老师要请同学来挑战一字不差读课文哟。生自由读课文，指名读。师小结，课文当中有两个多音字宝宝，大家可要把它们读准了。（课件出示多音字）（提醒学生做笔记，注音）3.指导朗读，读准节奏。师：文言文可不太好读，要读好文言文，断句很重要，听听朗读大师怎么读的，边听边划出节奏线。（播放课文朗读）师：我们班的朗读高手们，谁想来试试。（指名读）（课件相机出示节奏线）齐读课文。4.师：这短短的三句话却写了一个精彩的故事，你读懂了吗?结合注释再来读一读文章。=1\*GB3①参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）（课件出示朗读要求）=2\*GB3②整体把握，完成填空。（课件出示填空）5.逐句分析，让学生就不理解的字词提出问题。师：文言文中的用词写句和我们现在的说话习惯有很多不一样的地方，除了注释中（课件出示注释）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来讨论。（课件出示：轻声读课文，圈出不理解的词语）课件出示：群儿戏于庭。师:谁来读一读。（指名读）这句话你有不理解的词语吗?预设：群儿/戏。师:谁能来帮帮他。（课件相机出示解释）师：词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。课件出示（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）师小结：结合注释，再朗读句子，再加上我们的生活经验很容易我们就能弄懂古文的意思了。师过渡：这时候发生了什么了，我们一起到现场去看看。课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。师：通过注释我们知道“翁”是什么意思？（盛物的陶器）（课件出示图片）有点像我们现在用的大水缸。水缸这么大，孩子这么小（课件出示对比图），难怪要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）就在这个时候，意外发生了——男生读。扑通一声，有人落水了——女生读。这句话，你有不懂的地方吗？预设：没。师:完成下面的填空，我相信，你一定你能理解“没”的意思。（课件出示多音字填空）师小结：是的，“没”是淹没，沉下去的意思。（相机出示课件）读书百遍，其义自见，我们再来读一读这句话。（齐读）师：谁连起来说说这句话的意思。课件出示：一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。（3）师过渡：别人是怎么做的呢，司马光又是怎么做的呢?（指名答）课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之（指名读）师：通过读注释，我们知道，“皆”是什么意思？（生答，都，全。）在我们现代的词语中，它也是这个意思。（课件出示：比比皆是）师：还有不理解的词语吗？预设：弃，击。（课件相机出示解释）师：谁来学一学司马光的动作。（指名，边读边做动作）（课件出示：持石击瓮破之）师引读：扑通一声，一个小孩掉进了大水缸，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。师：小孩在水缸了，伸出小手，向外呼救，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。师：情况越来越危机，小孩的呼救声越来越弱，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。（4）师：还好有司马光持石击瓮破之（课件出示句子）水迸，儿得活。迸是什么意思？（课件出示：涌出）师：谁来说说这句话的意思。（课件出示解释）三、再读课文，深入探究。1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。（课件播放课文朗读视频）2.师：读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（课件出示）（遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢。）（板书：遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢）师：如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的同伴们又会对他说些什么呢？（课件出示：大人会这样夸司马光/同伴们会这样夸司马光）3.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。师：让我们把对司马光的赞赏和佩服，送到文字当中，一起来读。（齐读）4.看图讲故事。师：你能用自己的话来说说这个故事吗？（课件出示图片）四、熟读成诵。1.师：这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。2.（课件出示）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同和同学交流。（指名答）师小结：这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。（课件出示）3.师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。（课件出示学习古文的方法）4.师:学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。五、识记生字，指导书写出示生字田字格课件：1.观察生字，说说你发现了什么？“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。（课件出示连线）2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。3.学生练写，教师巡视指导。4.师生互评、生生互评。板书设计24.司马光遇事不慌善于动脑聪明勇敢课后反思成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。二、教给方法，学以致用。为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文