浙教版 人教版 培智生活语文一年级下教案

目录目录1、2、问好再见上课下课3、小书包4、眼耳口鼻5、我会吃饭6、我会穿衣服7、8、爷爷奶奶□9、打电话10过生日11JL童节12、花草树木1问好再见单元名称 学校生活课题 问好再见

总课时

3课时教学内容 第1课时本课目标课时目标

=1能注意倾听，并能听指令指出“老师好”“再见”的图片；能跟读词语“老师好”“再见”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说句子“老师好。”“XX再见。”；学习正确的阅读姿势。过程与方法通过观察图片、创设情境等方法理解“老师好”“再见”的意思;认读词语。情感态度与价值观知道要礼貌待人。知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“老师好”“再见”的图片；能跟读词语“老师好”“再见”，理解词语的意思。过程与方法通过观察图片、创设情境等方法理解“老师好”“再见”的意思。情感态度与价值观知道要礼貌待人。教学重点 能跟读词语“老师好”“再见”O教学难点

能理解词语“老师好”“再见”的意思。视频：《老师好》《再见》。游戏：《单图跟踪》《多图跟踪》。教学资源

配套资源

图片：《教材插图》。文字：《传声筒》。学具：“老师好”“再见”的小图卡。自备资源 增强物（小礼品）O教学过程 教学资源参考一、组织教学师生点名问好。二、导入新课师生问好后直接导出课题，今天我们一起来学习《问好再见》。二、新授学习词语“老师好”，理解词语意思。教师播放视频《老师好》，引导学生认真观看视频，理解词语“老师好”，教师将课文中“老师好”的图片呈现在屏幕上。教师示范说词语“老师好”。评价反馈。学习词语“再见”，理解词语意思。教师播放视频《再见》，引导学生认真观看视频，理解词语“再见”，教师将课文中“再见”的图片呈现在屏幕上。教师示范说词语“再见”。评价反馈。跟读词语“老师好”“再见”。教师将学生分成2〜3组，每组学生站成1排。教师将小图卡分发给每一排的第1名学生，并朗读小图卡上的内容(老师好/再见)，要求学生跟读。每一排的第1名学生读完后，将小图卡依次传递给下一名学生，拿到小图卡的学生跟读。学生依次传递小图卡并跟读小图卡上的内容。最先全部传递完并读对的小组获得胜利，教师给予奖励。评价反馈。单图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“老师好”的图片，教师指导学生点击图片并大声跟读内容完成游戏，注意矫正词语读音。学生点击“再见”的图片，跟读内容完成游戏。评价反馈。四、巩固练习多图跟踪：屏幕的不同方位随机出现“老师好”“再见”的图片，教师示范操作，并请有能力的学生点击图片，同时大声跟读内容完成游戏。五、课堂总结回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了哪一课？学了几个词语？分别是什么？布置作业：熟读词语。

P4视频：《老师好》P4图片：《教材插图》P4视频：《再见》P4图片：《教材插图》P5文字：《传声筒》学具：“老师好”“再见”的小图卡自备资源：增强物(小礼品)P5游戏：《单图跟踪》P5游戏:《多图跟踪》1问好再见单元名称 学校生活课题 问好再见 总课时3课时教学内容 第2课时本课目标课时目标

知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“老师好”“再见”的图片;能跟读词语“老师好”“再见”，理解词语的含义；能结合图片呈现的场景说句子“老师好。”“XX再见。”；4.学习正确的阅读姿势。过程与方法通过观察图片、创设情境等方法理解“老师好”“再见”的含义;认读词语。情感态度与价值观知道要礼貌待人。知识与技能能结合图片呈现的场景说句子“老师好。”“XX再见。”；能根据模拟的情景进行问好与再见。过程与方法通过观察图片、创设情境等方法说句子“老师好。”“XX再见。 O情感态度与价值观知道要礼貌待人。教学重点能结合图片呈现的场景说句子“老师好。”“XX再见。”。教学难点 能根据模拟的情景进行问好与再见。教学资源

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游戏：《听音辨图》《情景对话》。图片：P4《教材插图》，P6《教材插图》o教学过程

教学资源参考•、组织教学师生点名问好。:、复习导入教师引导学生完成游戏，根据语音提示选择“老师好”“再见”的图片。三、新授结合场景说句子：“老师好。”“你好。”教师展示《教材插图》讲解：天天来到学校看到老师主动说：老师好。老师微笑地回应天天：你好。教师提问：同学们，看到老师时要主动说什么？引导学生回答：老师好。教师：同学们真有礼貌。这个时候老师也会跟学生问好说“你好”。教师展示《教材插图》，引导学生看图说话。乐乐在教室门口看到老师时主动问好，说：老师好。（也可教师引导学生回答）老师微笑地回应：你好。（也可教师引导学生回答）

P5游戏：《听音辨图》P4图片：《教材插图》P6图片：《教材插图》评价反馈。结合场景说句子：“XX再见。”教师展示《教材插图》讲解：放学了，乐乐和兰兰在校门口道别，两人分别说“XX再见。”。教师提问：同学们，下课了或放学了，要和老师说什么？放学了要和同学说什么？引导学生回答：老师再见。/XX再见。教师展示《教材插图》，引导学生看图说话，尝试说完整的句子。教师：放学了，乐乐和兰兰在教室门口道别，乐乐应该说什么？(引导学生回答：兰兰再见)兰兰应该如何回应？(引导学生回答：乐乐再见)评价反馈。情景对话。屏幕上展示四个情景，教师引导学生观看动漫，根据不同的情景，点击选择正确的文字卡片，学会在不同的情景中说句子“老师好。”“XX再见。”。学会礼貌待人，见人时问好，分别时说再见。情景模拟，主教老师给同学们介绍助教老师，助教老师走进教室，主教老师提示：这是XX老师，见到老师时要主动问好，要对老师说什么呢？逐一点名学生回答，引导说句子：“老师好。”情景模拟，助教老师走出教室，主教老师提示：老师准备离开，分别时要和老师说什么？逐一点名学生回答，引导说句子：“老师再见。”师生合作表演。早上偶遇叔叔阿姨，我们应该对他们说什么？爸爸妈妈送你去上学，他们准备回去的时候，我们要对他们说什么？布置作业：与家长一起进行实践，遇到认识的人要主动问好，分别时要说再见。

P4图片：《教材插图》P6图片：《教材插图》P6游戏：《情景对话》1问好再见单元名称 学校生活课题 问好再见 总课时 3课时教学内容 第3课时本课目标课时目标

知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“老师好”“再见”的图片；能跟读词语“老师好”“再见”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说句子“老师好。”“XX再见。”；学习正确的阅读姿势。过程与方法通过观察图片、创设情境等方法理解“老师好”“再见”的意思;认读词语。情感态度与价值观知道要礼貌待人。知识与技能能跟读词语“老师好”“再见”；学习正确的阅读姿势。过程与方法1.通过观察图片认读词语;通过情境演示学习正确的阅读姿势。情感态度与价值观知道要礼貌待人。教学重点学习正确的阅读姿势。教学难点

掌握正确的阅读姿势。视频：《我会读：老师好(慢速/正常语速)》《我会读：再见(慢速/正常语速)》《正确的阅读姿势》。教学资源

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游戏：《正确的阅读姿势》。文字：《找朋友》《我的阅读姿势最正确》。学具：“老师好”“再见”的词卡及相应的图片。教学过程

教学资源参考师生点名问好。教师提问：同学们，上节课我们学习了哪一课？学习了什么？学生自由发言。听词语，找朋友，进一步加深词语印象。教师准备好“老师好”“再见”词卡及相应的图片带学生玩游戏“找朋友”。教师将学生分成2组，1组学生拿词卡，1组学生拿图片。教师说出

P5文字：《找朋友》学具：“老师好”“老师好”“再见”中的任意1个词语，拿到相应图片的学生和拿到相应词卡的学生就站在一起，结成朋友。评价反馈。我会读：跟读词语“老师好”“再见”。教师播放朗读视频，示范操作过程：翻开书本P5,左手压书，右手指字，用手指着听到的词语跟读。学生模仿教师，看着书本，用手指着词语进行跟读。评价反馈。学习正确的阅读姿势。教师播放视频《正确的阅读姿势》，教育学生养成正确的阅读习惯。教师根据视频逐句演示正确的阅读姿势。教师逐个指导学生演示正确的阅读姿势。教师带领学生玩游戏，在一组图片中找出正确的阅读姿势。评价反馈。我的阅读姿势最正确。教师先示范正确的阅读姿势，然后组织学生一起阅读绘本，比一比哪名学生的阅读姿势最正确。教师在学生自主阅读时，要及时纠正学生错误的阅读姿势。小小阅读星。教师要求学生用正确的阅读姿势大声朗读书本P5的词语“老师好”“再见”。阅读姿势正确且朗读得好的学生将被评选为“小小阅读星”。回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了什么？布置作业：用正确的阅读姿势大声朗读书本P5的词语，每个词语朗读5

“再见”的词卡及相应的图片P5读：老师好(慢速/正常语速)》《我会读：再见(慢速/正常语速)》P6游戏：《正确的阅读姿势》P6视频：《正确的阅读姿势》P6文字：《我的阅读姿势最正确》遍。2上课下课单元名称 学校生活课题 上课下课 总课时4课时教学内容 第1课时本课目标课时目标教学重点

知识与技能能听指令指出“上课”“下课”的图片;能跟读词语“上课”“下课”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”，句子“我们在上课。”“我们下课了。”;认识新笔画;认读生字“上”“下”，尝试描写。过程与方法通过观察图片、创设情境等理解“上课”“下课”的意思;通过描写巩固认读生字“上”“下”。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。知识与技能能听指令指出“上课”“下课”的图片；能跟读词语“上课”“下课”，理解词语的意思。过程与方法通过观察图片、创设情境等理解“上课”“下课”的意思;通过跟读巩固学习词语。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。能听指令指出“上课”“下课”的图片;能跟读词语“上课”“下课”。教学难点 理解词语“上课”“下课”。教学资源

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视频：《下课》《我会读：上课（慢速/正常语速）》《我会读：下课（慢速/正常语速）》。图片：《教材插图》。游戏：《单图跟踪》《多图跟踪》。学具：“上课”的图片及相应的词卡，“下课”的词卡。自备资源本班学生上课的照片，本班学生下课活动的照片。教学过程师生点名问好。伴随上课铃声响起，教师走进教室对同学们说：上课。上课了，同学们要做什么？学生自由回答。

教学资源参考今天我们一起来学习第2课《上课下课》。三、新授学习词语“上课”，理解词语意思。教师展示本班学生上生活语文、数学课等各学科课堂上的照片，教师提问：同学们在做什么？引导学生回答：上课。教导学生要遵守相应的行为规范，要听从教师的指令参与学习，不能随便离开座位走出教室。教师展示教材P7的图片“上课”，引导学生明白图片呈现的是上课的场景，再点击图注旁的小喇叭，带领学生读词语“上课”。展示其他班级学生上课的照片，教师提问：他们在做什么？引导学生回答：上课。教师展示“上课”的词卡及相应的图片，引导学生进行图文配对，并认读词语“上课”，加深对词语含义的认识。评价反馈。学习词语“下课”，理解词语意思。教师播放视频《下课》：下课了，同学们离开座位走出教室进行各种活动。教师引导学生知道“下课”可以离开座位走出教室，并教导学生下课后要先上厕所再去活动。教师出示同学们走出教室玩耍的照片，并拿出词卡说“下课”，引导学生跟读。教师出示同学们去上厕所的照片，并拿出词卡说“下课”，引导学生跟读。教师出示同学们去走廊排队喝水的照片，并拿出词卡说“下课”，引导学生跟读。评价反馈。跟读词语“上课”“下课”。教师播放朗读词语“上课”“下课”的口型视频，让学生尽量模仿口型，读准字音。采用教师领读、学生个别读、男女分组读、开小火车等形式跟读词语，与此同时纠正学生的错误发音。教师出示词卡“上课”“下课”，并领读词语。教师带读顺口溜：上课铃声响进教室，等待老师把课上。下课铃声响出教室，先上厕所后活动。评价反馈。单图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“上课”的图片，教师指导学生点击图片并大声跟读内容完成游戏，注意矫正词语读音。学生点击“下课”的图片，跟读内容完成游戏。评价反馈。四、巩固练习多图跟踪：屏幕的不同方位随机出现“老师好”“再见”的图片，教师示范操作，并请有能力的学生点击图片，并大声跟读内容完成游戏。五、课堂总结1.回忆本节课所学内容。

自备资源:本班学生上课的照片P7图片：《教材插图》学具：“上课”的词卡及相应的图片P7视频：《下课》自备资源:本班学生下课活动的照片学具：“下课”的词卡P8视频：《我会读：上课(慢速/正常语速)》《我会读：下课(慢速/正常语速)》学具：“上课”“下课”的词卡P8游戏：《单图跟踪》P8游戏：《多图跟踪》22.布置作业：和爸爸妈妈一起读词语“上课”“下课”。2上课下课单元名称 学校生活课题 上课下课 总课时 4课时教学内容 第2课时本课目标课时目标

知识与技能能听指令指出“上课”“下课”的图片；能跟读词语“上课”“下课”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”，句子“我们在上课。”“我们下课了。”；认识新笔画；认读生字“上”“下”，尝试描写。过程与方法通过观察图片、创设情境等理解“上课”“下课”的意思;通过描写巩固学习生字“上”“下”。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。知识与技能能结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”；能结合图片呈现的场景说句子“我们在上课。”“我们下课了。”。过程与方法通过观察图片、创设情境等说词语与句子；通过情景模拟说句子。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。教学重点结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”。教学难点 结合图片呈现的场景说句子“我们在上课。”“我们下课了。”。教学资源

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游戏：《放飞热气球》《密码开门》。图片：《上课》《下课》《教材插图》。本班学生上课时的照片，本班学生下课时的照片。教学过程

教学资源参考师生点名问好。教师提问：上节课我们学习了哪一课？学了些什么?学生自由发言。过渡：今天我们继续学习第2课《上课下课》。教师板书课题，带领学生读课题。结合场景说词语。“上课”。②教师展示生活适应老师上课的图片，引导学生说词语“上课”。③教师展示生活数学老师上课的图片，点名学生说词语“上课”。O⑤教师进行上课常规教育：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。⑥评价反馈。“下课”o①教师展示学生下课接水的图片，引出词语“下课”。②教师展示学生排队上厕所的图片，引导学生说词语“下课”0③教师展示学生在操场上玩跳圈的图片，点名学生说词语“下课”。④教师展示学生在座位上做课前准备的图片，让学生自由说词语“下课”;⑥评价反馈。我会说词语。①教师带领学生玩游戏，屏幕上展示2个热气球，引导学生仔细观察热气球上的图片，拖动词卡到相应的热气球上，让热气球升空。结合场景说句子。“我们在上课。”①教师出示教材P9“上课”的图片(同学们在教室里认真上课以及举手回答问题的场景)，提问：同学们在做什么？学生自主发言，教师引出句子：“我们在上课。”②教师出示本班学生上语文课的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，教师引出句子：“我们在上课。”③教师出示本班学生上感统课的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，引导学生仿说句子：“我们在上课。”④教师出示本班学生上蒙氏课的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，点名学生仿说句子：“我们在上课。”“我们下课了。”①教师出示教材P9“下课”的图片(同学们在操场上玩跳房子的场景)，提问：“同学们在做什么？”学生自主发言，教师引出句子：“我们下课了。”②教师出示本班学生走出教室的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，点名学生仿说句子：“我们下课了。”③教师出示本班学生在操场上玩耍的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，引导学生仿说句子：“我们下课了。”④教师出示本班学生在活动区玩耍的照片，并提问：这是谁？在做什么？学生自主发言，教师引出句子：“我们下课了。”我会说句子。①教师带领学生玩游戏，引导学生根据语音提示按照语序点击正确的密码键，帮兰兰开门。

P7图片：《上课》P7图片：《下课》P9游戏：《放飞热气球》P9插图》自备资源:本班学生上课时的照片P9图片：《教材插图》自备资源:本班学生下课时的照片P9游戏：《密码开门》教师提问：同学们，我们现在在做什么？引导学生回答：我们在上课。教师提问：上课时我们要注意什么呢？上课时要认真听讲，不讲小话，不离开座位，大声回答问题。（教师强调课堂基本规则）下课铃响，教师提问：同学们，我们现在要做什么了？引导学生回答：我们下课了。教师提问：下课了我们能做什么呢？引导学生回答：下课了，我们可以离开座位，走出教室去上厕所、喝水、休息、和同学们一起玩游戏。回忆本节课所学内容。布置作业：完成教材P9“我会说”的练习。2上课下课单元名称课题

学校生活上课下课 总课时 4课时教学内容 第3课时本课目标课时目标

知识与技能能听指令指出“上课”“下课”的图片；能跟读词语“上课”“下课”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”，句子“我们在上课。”“我们下课了。”;认识新笔画;认读生字“上”“下”；尝试描写生字“上”“下”。过程与方法通过观察图片、创设情境等理解“上课” “下课”的意思;通过描写巩固学习生字“上”“下”。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。知识与技能认读生字“上”“下”。过程与方法通过观察图片认读生字“上”“下”;在词语、句子中指认生字“上”“下”o情感态度与价值观逐步形成爱学校、爱学习的意识。教学重点 认读生字“上”“下”。教学难点能在词语、句子中指认出生字“上”“下”O教学资源

配套资源自备资源

游戏：《汉字泡泡》《花儿朵朵开》。图片：《教材插图》。文字：《指一指》《火眼金睛》。学具：苹果树的场景图，苹果贴纸。本班学生上课的照片，本班学生下课的照片，标有“上”或“下”字的物品，增强物（小礼品）O教学过程教学资源参考、组织教学师生点名问好。看图跟读词语“上课”“下课”。看图跟读句子“我们在上课。”“我们下课了。”。过渡：今天我们继续学习第2课《上课下课》。1.认识生字“上”。（1）教师展示教材P8“上课”的图片，教师引出词语“上课”。板书“上课”，并用红色的粉笔另写一个“上”字，教师带读生字“上”。（2）教师出示本班学生上语文课的照片，教师引出句子“我们在上课。”。板书“我们在上课。”，并用红色的粉笔另写一个“上”字，教师带读生字。请学生分别在词语与句子中圈出生字“上”。评价反馈。认识生字“下”。教师展示教材P8课”，并用红色的粉笔另写一个“下”字，教师带读生字。教师出示本班学生走出教室玩耍的照片，教师引出句子“我们下课了。”，并用红色的粉笔另写一个“下”字，教师带读生字。请学生分别在词语与句子中圈出生字“下”。评价反馈。指一指。教师出示苹果树的场景图和苹果贴纸，将写有“上”字的苹果贴在树上，将写有“下”字的苹果贴在树下。教师通过动作（上，手向上指；下，手向下指）与语音引导学生指一指正确的生字。认识与“上”“下”有关的词语。（1）教师示范操作游戏，将写有“上”字的大泡泡移到小泡泡上后，分弹出词语及图片（上课、上楼、上衣），同时出现相应音频。（“下”字泡泡玩法同上。）（2）学生进行游戏练习四、巩固练习游戏：火眼金睛。教师出示标有“上”或“下”字的物品，请学生找一找这些物品中的“上”或“下”字，找对的学生可以得到奖励。游戏：花儿朵朵开。教师指导学生根据语音提示在屏幕上点击相应的花苞让花儿开放，引导学生在多个汉字中找到“上”和“下”字。P8图片：《教材插图》自备资源：本班学生上课的照片P8图片：《教材插图》自备资源：本班学生下课的照片P10文字：《指一指》学具：苹果树的场景图，苹果贴纸P10游戏：《汉字泡泡》P10文字：《火眼金睛》自备资源：标有“上”或“下”字的物品，增强物（小礼品）P10游戏：《花儿朵朵开》评价反馈。五、课堂总结回忆本课所学内容。教师提问：今天认识了哪几个生字？布置作业：回家后，请学生和爸爸妈妈一起找一找隐藏在生活中的“上”和“下”字。2上课下课单元名称学校生活课 题上课下课 总课时 4课时教学内容第4课时本课目标知识与技能能听指令指出“上课”“下课”的图片；能跟读词语“上课”“下课”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“上课”“下课”，句子“我们在上课。”“我们下课了。”；认识新笔画；认读生字“上”“下”，尝试描写。过程与方法通过观察图片、创设情境等理解“上课”“下课”的意思；通过描写巩固学习生字“上”“下”。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。课时目标知识与技能认识新笔画；尝试描写生字“上”“下”。过程与方法通过动画演示认识新笔画；通过书空练习描写生字。情感态度与价值观逐步养成上课、下课的良好行为习惯。教学重点认识新笔画；描写生字“上”“下”。教学难点描写生字“上”“下”。教学资源配套资源视频：《我会写笔画“竖”》《我会写笔画“点”》《我会写“上”》《我会写“下”》。游戏：《写字练习“上”》《写字练习“下”》。文字：《我是“书写之星”》。学具：汉字“上”“下”的描红纸，“书写之星”贴纸。自备资源歌曲《上学歌》、儿歌《春雨》。教学过程教学资源参考、组织教学师生点名问好。二、游戏导入火眼金睛。听歌曲《上学歌》，从歌词里找到生字“上”。上学歌太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到。爱学习爱劳动，长大要为人民立功劳。听儿歌《春雨》，从儿歌里找到生字“下”。春雨滴答，滴答，下雨啦！种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧！我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦！过渡：今天我们继续学习第2课《上课下课》。三、新授认识笔画“丨。观看笔画丨的书写视频。教师用象形的方法来教学：丨像铅笔，笔直站。板书丨。教师在“上”字上找出笔画丨并标记出来。请学生用同样的方法标记出丨。认识笔画、。观看笔画、的书写视频。教师用象形的方法来教学：、像拇指，印印章。板书、。教师在“下”字上找出笔画、标记出来。请学生用同样的方法标记出、。学写生字“上”。教师播放视频，学生认真观看“上”字的笔顺书写。教师在田字格内教学正确的书写笔顺，教师边示范边讲解：竖正好写在竖中线上，短横写在横中线上方，稍微往上斜，长横一定要写得长一点。教师带领学生进行写字练习。学生描红“上”字，教师逐个指导。4.学写生字“下”。教师播放视频，学生认真观看“下”字的笔顺书写。教师在田字格内教学正确的书写笔顺，边示范边讲解，强调最后一笔是点而不是横。教师带领学生进行写字练习。自备资源：歌曲《上学歌》、儿歌《春雨》P10视频：《我会写笔画“竖”》P10视频：《我会写笔画“点”》P10视频：《我会写“上”》P10游戏：《写字练习“上”》P10视频：《我会写“下”》P10游戏：《写字练习“下”》（4）四、巩固练习学生在描红纸上书写汉字“上”“下”。教师挑选出写得较好的学生，让他们把自己的作品贴到书写展示栏，并奖励“书写之星”贴纸。教师进行评价和指导。五、课堂总结回忆本课所学内容。教师提问：今天学了什么？认识了哪几个笔画？布置作业：完成“上”字与“下”字描红练习各5个。P10文字：《我是“书写之星”》学具：汉字“上”“下”的描红纸，“书写之星”贴纸3小书包单元名称 学校生活课题 小书包 总课时4课时教学内容 第1课时本课目标

知识与技能能听指令指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片；能跟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”；能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。过程与方法通过观察实物、动画演示、创设情境等方法理解词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的意思；通过看图片跟读词语。情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。知识与技能课时目标

能听指令指出“书包”“本子”过程与方法通过实物与图片学习词语。情感态度与价值观

“铅笔”“橡皮”的图片。教学重点教学难点

知道要爱惜学习用品， 保持学习用品的整洁。能听指令指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片。能正确指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片。游戏：《单图跟踪》《多图跟踪》。图片：《教材插图》。教学资源

配套资源自备资源

文字：《找朋友》。学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片及相应的词卡。书包、本子、铅笔、橡皮。教学过程 教学资源参考、组织教学师生点名问好。教师出示书包，直接导入课题“小书包”，教师板书课题，引导学生跟读课题“小书包”。学习词语“书包”。教师出示实物书包，提问：这是什么？引导学生回答：书包。教师展示书包的图片，提问：这是什么？引导学生回答：书包。评价反馈。学习词语“本子”。教师出示实物本子，提问：这是什么？引导学生回答：本子。教师展示本子的图片，提问：这是什么？引导学生回答：本子。评价反馈。学习词语“铅笔”。教师出示实物铅笔，提问：这是什么？引导学生回答：铅笔。(2)教师展示铅笔的图片，提问：这是什么？引导学生回答：铅笔。(3)评价反馈。学习词语“橡皮”。教师出示实物橡皮，提问：这是什么？引导学生回答：橡皮。教师展示橡皮的图片，提问：这是什么？引导学生回答：橡皮。评价反馈。单图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“书包”的图片，教师指导学生点击图片并大声跟读内容完成游戏，注意矫正词语读音。学生分别点击“本子”“铅笔”“橡皮”的图片，跟读内容完成游戏。评价反馈。四、巩固练习多图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片，教师示范操作，并请有能力的学生点击图片，并大声跟读内容完成游戏。找朋友。教师将学生分成2组，1组学生拿词卡，1组学生拿图片。教师说出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”中的任意1个词语，拿到相应图片的学生和拿到相应词卡的学生就站在一起，结成朋友。五、课堂总结回忆本节课所学内容。布置作业：和爸爸妈妈一起完成“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片与词卡的配对。3小书包单元名称 学校生活

自备资源：书包、本子、铅笔、橡皮P11图片：《教材插图》P12游戏：《单图跟踪》P12游戏：《多图跟踪》P12文字：《找朋友》学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片及相应的词卡课题 小书包 总课时 4课时教学内容 第2课时本课目标课时目标

知识与技能能听指令指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片；能跟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”；能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。过程与方法通过观察实物、动画演示、创设情境等方法理解词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的意思；通过看图片跟读词语。=]感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。知识与技能能跟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”，理解词语的意思。过程与方法教学重点教学难点教学资源

通过观察图片、创设情境等方法理解“书包”“本子”情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。配套资源视频：《书包》《本子》《铅笔》《橡皮》《我会读：书包配套资源视频：《书包》《本子》《铅笔》《橡皮》《我会读：书包（常语速）》《我会读：本子（慢速/正常语速）》《我会读：铅笔（速/正常语速）》《我会读：橡皮（慢速/正常语速）》。游戏：《配对练习》。文字：《我是小能手》。星贴纸。自备资源书包、本子、铅笔、橡皮。

“铅笔”“橡皮”的意思。教学过程 教学资源参考师生点名问好。教师提问：上节课我们学习了什么？学生自由发言。学生听教师读词语，尝试找出相应的图片。引出课题，教师板书课题，带领学生读课题“小书包”。学习词语“书包”，理解其意思。教师播放动漫《书包》，引出词语“书包”。出示词卡“书包”，引导学生跟读词语。

学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片P11视频：《书包》学具：“书包”的词卡齐读、点名读、开火车读词语。教师拿出书包，演示动作，将学习用具放入书包内，并说“书包里可以放学习用具”。评价反馈。学习词语“本子”，理解其意思。教师播放视频《本子》，引出词语“本子”。出示词卡“本子”，引导学生跟读词语。齐读、点名读、开火车读词语。教师从书包里拿出本子，演示在本子上写字，并说“本子上可以写字、画画”。学习词语“铅笔”，理解其意思。教师播放视频《铅笔》，引出词语“铅笔”。出示词卡“铅笔”，引导学生跟读词语。齐读、点名读、开火车读词语。教师拿出铅笔，并说“铅笔可以用于在本子上写字、画画”。4.学习词语“橡皮”，理解其意思。(1)教师播放视频《橡皮》，引出词语“橡皮”。(2)出示词卡“橡皮”，引导学生跟读词语。(3)齐读、点名读、开火车读词语。(4)教师拿出橡皮，演示橡皮的使用方法并说：当写错字时，可以用橡皮擦掉。我会读。教师播放朗读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的口型视频，引导学生跟读词语。我是小能手。学生听教师的指令，拿出本子和铅笔在本子上书写“上”字。教师检查，对于书写错误或着书面不整洁的地方，教师要求学生用橡皮擦干净。最后要求学生将学习用具整理好收进书包里，奖励表现好的学生星星贴纸。四、巩固练习教师带领学生完成配对练习。教师示范讲解游戏过程：游戏初始界面呈现图文配对和文图配对两张卡片，点击任意一张卡片，可以进入相应的游戏。学生点击操作界面完成游戏。评价反馈。五、课堂总结回忆本节课所学内容。布置作业：熟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”。

自备资源：书包P11视频：《本子》学具：“本子”的词卡自备资源：本子P11视频：《铅笔》学具：“铅笔”的词卡自备资源：铅笔P11视频：《橡皮》学具：“橡皮”的词卡自备资源：橡皮P12视频：《我会读：书包(慢速/正常语速)》《我会读：本子(慢速/正常语速)》《我会读：铅笔(慢速/正常语速)》《我会读：橡皮(慢速/正常语速)》P11文字:《我是小能手》学具：星星贴纸P11游戏：《配对练习》3小书包单元名称学校生活课 题小书包总课时4课时教学内容第3课时本课目标课时目标教学重点教学难点

知识与技能能听指令指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片；能跟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”；能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。过程与方法通过观察实物、创设情境等方法理解词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的意思;通过图片跟读词语。情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。知识与技能能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”。过程与方法通过观察图片说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”。情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”。能正确说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”。教学资源

配套资源

视频：文字：学具：

《书包》。《我说你做》。“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的词卡及相应的图片，“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的小图卡。自备资源 书包、本子、铅笔、橡皮。教学过程 教学资源参考•、组织教学师生点名问好。:、复习导入教师出示词卡“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”复习词语，学生认读。过渡：今天我们继续学习第3课《小书包》。三、新授根据视频说词语“书包”。教师播放贝贝背书包上学的视频，教师指着视频中书包的图片问学生:这是什么？引导学生回答：书包。教师提问：小学生背书包做什么？引导学生回答：小学生背书包去学校读书。

学具：“书包”子”“铅笔”皮”的词卡本橡“P11视频：《书包》本橡“教师提问：我们要怎样爱惜书包呢？(学生自由发言)教师在黑板上展示书包的图片，小结：不乱涂乱画，放在指定的位置。2.根据图片说词语“本子”。教师展示本子的图片，提问：这是什么？引导学生回答：本子。教师提问：本子可以做什么？引导学生回答：本子上可以写字、画画。教师提问：我们要怎样爱惜本子呢？(学生自由发言)

学具：“书包”的图片学具：“本子”的图片教师在黑板上展示本子的图片，小结：不乱涂乱画，不撕毁，节约用苳Ko根据图片说词语“铅笔”。教师展示铅笔的图片，提问：这是什么？引导学生回答：铅笔。教师提问：铅笔可以做什么？引导学生回答：可以用铅笔写字、画画。(3)教师提问：我们要怎样爱惜铅笔呢？(学生自由发言)(4)教师在黑板上展示铅笔的图片，小结：不用力书写，不在桌面等硬物上刻画。根据图片说词语“橡皮”。教师展示橡皮的图片，提问：这是什么？引导学生回答：橡皮。教师提问：橡皮可以做什么？引导学生回答：当写错字时，可以用橡皮擦掉。教师提问：我们要怎样爱惜橡皮呢？(学生自由发言)教师在黑板上展示橡皮的图片，小结：轻轻擦拭，不毁坏。四、巩固练习我说你做：教师依次拿出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的小图卡，并说：这是什么？请打开你的书包拿出它/请打开你的文具盒拿出它。学生回答：这是书包/本子/铅笔/橡皮，并指出或拿出相应的学习用品。五、课堂总结回忆本课所学内容。布置作业：看图说词语。3小书包单元名称 学校生活

学具：“铅笔”的图片学具：“橡皮”的图片P11文字：《我说你做》学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的小图卡自备资源:书包、本子、铅笔、橡皮课题 小书包 总课时 4课时教学内容 第4课时本课目标课时目标

知识与技能能听指令指出“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片；能跟读词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”，理解词语的意思；能结合图片呈现的场景说词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”；能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡o过程与方法通过观察实物、创设情境等方法理解“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的意思；通过图片跟读词语。情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。知识与技能能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。过程与方法通过一问一答的方法说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。情感态度与价值观知道要爱惜学习用品，保持学习用品的整洁。教学重点能结合图片呈现的场景说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。教学难点说句子“这是书包。”“这是本子。”“这是铅笔。”“这是橡皮。”。教学资源配套资源游戏：《手电筒照一照》。图片：《教材插图》。文字：《传声筒》《神秘箱》《认识学习用品》。学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的词卡及相应的图片，星星贴纸。自备资源书包、本子、橡皮、铅笔，神秘箱（纸箱），增强物（小礼品）。教学过程教学资源参考师生点名问好。二、复习词语“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”导入教师将学生分成2〜3组，每组学生站成1排。教师将词卡分发给每一排的第1名学生，并朗读词卡上的内容（书包/橡皮/铅笔/本子），要求学生跟读。每一排的第1名学生读完后，将词卡依次传递给下一名学生，拿到词卡的学生跟读。学生依次传递词卡并跟读词卡上的内容。最先全部传递完并读对的小组获得胜利，教师给予奖励。根据实物一问一答说句子。教师拿出书包，提问：这是什么？引导学生回答：这是书包。教师拿出本子，提问：这是什么？引导学生回答：这是本子。教师拿出铅笔，提问：这是什么？引导学生回答：这是铅笔。教师拿出橡皮，提问：这是什么？引导学生回答：这是橡皮。结合图片一问一答说句子。包。子。笔。皮。结合图片根据场景说句子。教师准备1个神秘箱，将图片放在箱子里，学生随机抽取1张图片，教师提问：“图片上是什么？”学生根据图片内容用句子回答：“这是。”互动游戏。教师带领学生玩游戏，根据手电筒照到的图片，点击选择正确的句子。学生进行游戏。P12文字：《传声筒》学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的词卡自备资源：增强物（小礼品）自备资源:书包、本子、橡皮、铅笔P12图片：《教材插图》P13文字：《神秘箱》学具：“书包”“本子”“铅笔”“橡皮”的图片自备资源：神秘箱（纸箱）四、巩固练习教师走到某名学生的座位旁边，指向某个学习用品提问：“这是什么？”四、巩固练习教师走到某名学生的座位旁边，指向某个学习用品提问：“这是什么？”学生回答：“这是本子/书包/铅笔/橡皮。”每正确回答1次可获得星星贴纸作为奖励，课后可以拿贴纸换学习用品。介绍自己的学习用品。教师随机点名，学生手拿自己的铅笔、本子等学习用品，向同学们介绍：这是（我的）铅笔。整理书包。教师引导学生将铅笔、橡皮整理到文具盒里，将本子与文具盒整理到书包里。学生动手整理。教师教导学生要爱惜和保护好自己的学习用品。五、课堂总结回忆本课所学内容。布置作业：看图说句子。单元名称个人生活课题眼耳口鼻总课时 3课时教学内容第1课时知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“耳朵”“鼻子”，“口”“鼻子”的图片;理解词语的含义；3.能结合图片呈现的场景说词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”；能结合图片呈现的场景说句子“我有两只耳朵。

”“我有一个鼻子。”;本课目标课时目标

试着认识基本笔画认识生字口，并试着用铅笔描写“口”字；体验生活中脸部主要器官的功能，增强自我保护意识。过程与方法通过观察图片、演示动画、操作互动游戏等方法了解自己的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻O情感态度与价值观在活动中建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的图片；能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”；能结合图片、照片、情境理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的含义；观察自己的脸部主要器官及相关图片，知道各器官的功能。过程与方法通过观察图片、演示动画、情境表演等方法了解自己的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。情感态度与价值观建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。P13文字：《认识学习用品》P13文字：《认识学习用品》学具：星星贴纸P13游戏：《手电筒照一照》教学重点 学习并理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。教学难点 理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。教学资源配套资源1《五官本领大》《眼耳口鼻》。《单图跟踪》《多图跟踪》。《请你跟我这样做》。“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的词卡及相应的小图卡。自备资源音乐《小星星》，平板，耳机，本班学生、老师及家长的照片，带香味的花束，口罩。麗教学过程 教学资源参考麗师生点名问好。教师播放视频《五官本领大》，引导学生观察。视频播放结束后，教师提问：我们的眼睛/耳朵/嘴巴/鼻子能干什么呢？引导学生回答：眼睛/耳朵/嘴巴/鼻子能。教师小结：其实人的五官还有不同的说法。嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，鼻子就是“鼻”。引出学习内容：眼耳口鼻。认识“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。教师播放视频《眼耳口鼻》，引导学生观看。教师提问：兰兰的眼哪里？请你指一指。（注意眼部卫生）③教师出示本班学生、老师及家长的照片，请学生看一看，说一说，指一指:眼睛在哪？眼睛能做什么？教师播放音乐《小星星》，引导学生听音乐。②教师用耳机连接平板，请学生戴着耳机听一听，边听边提问：我们用什么听到的声音？③教师出示本班学生、老师及家长的照片，请学生看一看，说一说，指一指:耳朵在哪？耳朵能做什么？（引导学生说出：小耳朵，听声音）教师自己戴口罩说话，让学生猜猜是哪里在发出声音，然后取下口导学生观察。①教师提问：刚才老师戴了什么？/口罩下面有什么呢？/原来声音是从口里传出来的。那我们的口会做些什么呢？

P22视频：《五官本领大》P22视频：《眼耳口鼻》自备资源:本班学生、老师及家长的照片学具：“眼睛”的词卡自备资源：音乐《小星星》、平板、耳机学具：“耳朵”的词卡自备资源：口罩学具：“口”的词(4)教师拿出带香味的花束，引导学生“闻一闻”。②教师出示本班学生、老师及家长的照片，请学生看一看，说一说，指一指:鼻子在哪里？鼻子能做什么?③引导学生说一说：鼻子可以用来呼吸，还可以闻气味。④跟教师读一读：鼻能闻。学习词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。

卡自备资源:带香味的花束学具：“鼻子”的词卡(1) 教师引导学生观察书本中兰兰的面部图片。(1)找到图中的词语“眼睛”，教师教学。(2)找到图中的词语“耳朵”，教师教学。(3)找到图中的词语“口”，教师教学。(4)找到图中的词语“鼻子”，教师教学。(5)评价反馈。跟读词语“眼睛”“耳朵”

“鼻子”o教师示范读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，口型夸张地演示给学生看几遍。教师领读并纠正学生的发音，如：看镜子对比口型。教师指导学生以各种形式跟读词语，如集体读、开火车读、个别读等。教师出示小图卡“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，并领读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。评价反馈。4.单图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“眼睛”的图片，教师指导学生点击图片并大声跟读内容完成游戏，注意矫正词语读音。学生点击“耳朵”“口”“鼻子”的图片，跟读内容完成游戏。评价反馈。多图跟踪。屏幕的不同方位随机出现“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的图片，教师示范操作，并请有能力的学生点击图片，并大声跟读内容完成游戏。请你跟我这样做。教师提醒学生坐好，开始玩游戏。教师带领学生边读儿歌边做动作。(儿歌：拍拍我的小手，拍拍拍。跺跺我的小脚，跺跺跺。拍拍我的肩膀，拍拍拍。摸摸我的肚子，摸摸摸。捏捏我的耳朵，捏捏捏。点点我的嘴巴，点点点。捏捏我的鼻子，捏捏捏。眨眨我的眼睛，眨眨眨。)活动过程中教师可适当提问，让学生指出相应部位并进行指导。回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了哪一课？学了几个词语？分别是什么？布置作业：请学生回家后跟爸爸妈妈玩一玩“你说我指”的游戏，家长提问，学生指出自己的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。

学具：“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的小图卡P23游戏：《单图跟踪》P23游戏：《多图跟踪》P22文字：《请你跟我这样做》4眼耳口鼻单元名称 个人生活课题教学内容

知识与技能

眼耳口鼻

第2课时

总课时 3课时本课目标

能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的图片;鼻于能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，理解词语的含义；3.能结合图片呈现的场景说词语“眼睛”“耳朵” “良ZX”4.能结合图片呈现的场景说句子“我有两只耳朵。” “我有一个鼻子。”;5.试着认识基本笔画n,认识生字“口”，并试看用铅笔描写“口”字;鼻于6.体验生活中脸部主要器官的功能，增强自我保护意识。过程与方法通过观察图片、演示动画、操作互动游戏等方法了解自己的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。情感态度与价值观在活动中建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“眼睛” “耳朵”“口”“鼻子”的图片;课时目标

能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”过程与方法

“鼻子”，理解词语的含义。通过观察图片、演示动画、情境表演等学习词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。情感态度与价值观建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。教学重点 学习并理解词语“眼睛”“耳朵” “口”“鼻子”教学难点

理解词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。视频：《我会读：眼睛（慢速/正常语速）》《我会读：耳朵（慢速/正常语速）》《我会读：口（慢速/正常语速）》《我会读：鼻子（慢速/正常语速）》。教学资源

配套资源

游戏：《找五官》O文字：《我会区分》《拼贴游戏》《幸运大转盘》O学具：兰兰的面部异形图卡纸，兰兰的五官拼图，“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”的图片、小图卡及相应的词卡，磁性白板，转盘，字词贴纸。教学过程师生点名问好。我会区分。教师指定1名学生上台，依次指该学生的“眼睛”“耳朵”“口”“子”，引导学生说出对应的五官名称。更换学生，教师依次拿出“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的词卡，

教学资源参考P22文字：《我会区分》引导学生分别指出自己相应的五官。(3)分组进行听词语指五官和指五官说词语的练习。教师评价。过渡：今天我们继续学习第4课《眼耳口鼻》。教师引出课题并板书，带领学生读课题。学习词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”。游戏：找五官。出示乐乐的脸部图片，教师引导学生根据语音提示“小手点一点，眼睛/耳朵/口/鼻子在哪里？”点指对应的部位。教师播放词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”的朗读视频，学生观看视频，跟读3遍。拼贴游戏。①教师说词语“眼睛”/“耳朵”/“鼻子”/“口”，学生从磁性白板反面拿出相应的图片，粘贴到正面相应词卡的旁边。②学生从磁性白板的正面取下兰兰的五官拼图，粘贴到磁性白板反面兰兰的面部异形图卡纸的相应位置。评价反馈。跟读词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”。教师再次播放词语“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”的朗读视频，引导学生学习并跟读词语。教师出示词卡领读。用各种办法纠正学生的发音，如看镜子对比口型。教师要着重指导学生掌握易错、偏难的字的发音。(强调“睛、朵、子”读得轻一点)教师指导学生以各种形式跟读词语，如集体读、开火车读、个别读等。教师出示小图卡“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”并领读词语。评价反馈。游戏：找朋友。教师将学生分成21组学生拿词卡，1组学生拿图片。教师说出“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”中的任意1个词语，拿到相应图片的学生和拿到相应词卡的学生就站在一起，结成朋友。评价反馈。游戏：幸运大转盘。教师示范转动转盘，指针每指向1个词语或生字，教师就示范读1次，学生跟读1次。学生轮流上台转动转盘，教师每轮示范读1次，学生则跟读1次。班上学生轮流来玩游戏和读词语。回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了第几课？学了几个词语？分别是什么？布置作业：请学生回家与爸爸妈妈一起读词语。

学具：“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”的词卡P23游戏：《找五官》P23视频：《我会读：眼睛(慢速/正常语速)》《我会读：耳朵(慢速/正常语速)》《我会读：口(慢速/正常语速)》《我会读：鼻子(慢速/正常语速)》P23文字：《拼贴游戏》学具:兰兰的面部异形图卡纸，兰兰的五官拼图，“眼睛”“耳朵”畀子”“口”的图片、小图卡及相应的词卡，磁性白板学具：“口”“眼睛”“耳朵”“鼻子”的词卡P23文字：《幸运大转盘》学具：转盘，字词贴纸4眼耳口鼻单元名称 个人生活课题 眼耳口鼻 总课时 3课时教学内容 第3课时知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“眼睛”“耳朵”能跟读词语“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”，能结合图片呈现的场景说词语“眼睛”“耳朵”能结合图片呈现的场景说句子“我有两只耳朵。

“口”“鼻子”的图片;理解词语的含义；“口”“鼻子”；”“我有一个鼻子。”;本课目标课时目标教学重点教学难点

试着认识基本笔画I,认识生字口，并试着用铅笔描写“口”字；体验生活中脸部主要器官的功能，增强自我保护意识。过程与方法通过观察图片、演示动画、操作互动游戏等方法了解自己的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”O■情感态度■与价值观■在活动中建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。知识与技能能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”；试着认识基本笔画-1,认识生字口，会用铅笔描写“口”字；会认生字“口”“耳”。过程与方法通过观察图片、演示动画、情境表演等方法了解自己的脸部器官。情感态度与价值观建立爱护眼、耳、口、鼻的意识。能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”；会描写“口”字。能结合场景说句子“我有两只耳朵。”“我有一个鼻子。”教学资源

视频游戏配套资文字源学具

《我会写笔画“横折”》《我会写“口”》。《听一听》《摘苹果》。《抽签》《手指操》《我是“书写之星”》《照镜子》。“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”的词卡，“口”“耳”的字卡,自备资源

笔画“横折”、汉字“口”的描红纸，签若干，小镜子。

“书写之星”贴纸。教学过程 教学资源参考、组织教学师生点名问好。二、导入教师出示词卡带领学生读词语。游戏：抽签。（1）教师出示准备好的签，指定几名学生来抽签，引导学生读出签中的词语不会读的学生指出相应的五官。（2）学生分组抽签认词，教师巡视指导。引出课题。三、新授听一听，说一说。教师通过互动游戏教学，引导学生说句子。界面展示P24的天天和乐乐图片，点击乐乐则乐乐说话：耳朵，我有两只耳朵。点击天天则天天说话：鼻子，我有一个鼻子。教师引导学生仿说句子“我有两只耳朵。”或“我有一个鼻子。”。评价反馈。认识生字。教师出示字卡带领学生认读生字“口”“耳”。游戏：摘苹果。教师指导学生根据语音提示点击相应的写有汉字的苹果。描写生字。准备活动：手指操。教师带领学生做手指操。活动过程中，教师进行指导，并纠正学生错误的姿势。土豆土豆丝儿，（双手握拳对击2下，拍手1下）土豆土豆皮儿，（双手握拳对击2下，手背对拍1下）土豆丝儿土豆皮儿，（双手握拳对击1下，拍手1下）土豆皮儿土豆丝儿。（双手握拳对击1下，手背对拍1下）描写生字。①认识基本笔画-1。教师播放笔画的书写视频，学生认真观看，教师指导书写步骤。②教师播放汉字“口”的书写视频，学生认真观看，教师指导“口”的书写笔顺。③学生跟着教师一边说笔画，一边书空描写生字“口”。④我是“书写之星”。学生在描红纸上书写汉字“口”。教师挑选出写得较好的学生，让他们把自己的作品贴到书写展示栏，并奖励“书写之星”贴纸。四、巩固练习用句子回答问题。学生在教师的引导下拿出准备好的镜子，观察自己的五官。教师提问：“你的耳朵呢？你有几只耳朵？”/“你有几个鼻子？”学生在教师的引导下看着镜子里的自己回答：“耳朵在这里，我有两只耳朵。”/“我有一个鼻子。”要求学生回答的时候声音响亮，信心十足。学生在教师的引导下观察旁边的同学，说一说：“XX有一个鼻子。/XX有两只耳朵。”

学具：“眼睛”“耳朵”“鼻子”“口”的词卡P24文字：《抽签》自备资源：签若干P24游戏：《听一听》学具：“口，，“耳”的字卡P24游戏：《摘苹果》P24文字：《手指操》P24视频：《我会写笔画“横折”》P24视频：《我会写“口”》P24文字：《我是“书写之星”》学具：笔画“横折”、汉字“口”的描红纸，“书写之星”贴纸P24文字:《照镜子》镜子》自备资源：小镜子2.进行自我保护教育：我们的眼睛、耳朵、鼻子、口是人身体上的重要器官，缺少了哪一样都不行。如果没有眼睛就什么都看不见；如果没有口就吃不了东西；如果没有鼻子就闻不到气味；如果没有耳朵就听不到声音。所以我们要保护好自己的眼睛、耳朵、鼻子、口。五、课堂总结回忆本节课所学内容。布置作业：请学生回家后与爸爸妈妈进行互动游戏，说一说、指一指各自的“眼睛”“耳朵”“口”“鼻子”。5我会吃饭单元名称 个人生活课题 我会吃饭

总课时

3课时教学内容 第1课时本课目标

ZI能注意倾听，并能听指令指出“吃饭”“碗”能跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”能结合图片呈现的场景说词语“吃饭”“碗”能结合图片呈现的场景说句子“我用筷子吃饭。”过程与方法

“勺子”“筷子”的图片;，理解词语的含义；“勺子”“筷子”；“我用勺子喝汤。”O课时目标教学重点教学难点

通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”；知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的图片；能跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”，理解词语的含义。过程与方法通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”：知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。认识“碗”“勺子”“筷子”的图片，知道“碗”“勺子”“筷子”的作用，能用勺子和筷子吃饭。认识“碗”“勺子”“筷子”的图片，知道“碗”“勺子”“筷子”的作用。教学资源 配套资源

视频:P25《我会吃饭》游戏: 《配对练习》。文字: 《我是小帮手》。学具:“碗”“勺子”

,P27《我会吃饭》，《吃饭歌》。“筷子”的图片及相应的词卡。教学过程 教学资源参考教师常规提醒：拍拍小手坐坐好。师生点名问好。教师出示视频《我会吃饭》，引导学生观察视频里贝贝的动作。教师提问：贝贝在干什么呀？贝贝说了什么？三、新授我是小帮手一一认识“碗”“勺子”“筷子”。教师带领学生进入学校食堂，帮助生活老师摆放餐具。要求学生正确区分“碗”“筷子”“勺子”。观看视频，学习词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”。播放兰兰吃饭的视频，引导学生观察。教师提问：桌子上有什么？兰兰在用什么吃饭？在用什么喝汤？(3)评价反馈。

P25视频：《我会吃饭》P25文字：《我是小帮手》P27视频：《我会吃饭》跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”。 学具：“吃饭”“碗”教师出示“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的图片及相应的词卡，通过图文结合的方式，让学生认读。教师出示“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的词卡，让学生认读后再出示图片。引导学生认读课本上的词语。(4)评价反馈。4.观看视频《吃饭歌》。配对练习。教师示范讲解游戏过程：游戏初始界面呈现图文配对和文图配对两张卡片，点击任意一张卡片，可以进入相应的游戏。学生点击操作界面完成游戏。评价反馈。四、课堂总结回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了哪一课？学了几个词语？分别是什么？布置作业：请学生回家后在吃饭的时候辨认“碗”“勺子”“筷子”，并帮爸爸妈妈摆一摆碗筷。5我会吃饭单元名称 个人生活

“勺子”“筷子”的图片及相应的词卡P25视频：《吃饭歌》P25游戏：《配对练习》课 题 我会吃饭 总课时 3课时教学内容=11.能注意倾听，并能听指令指出“吃饭”第2课时“碗”“勺子”“筷子”的图片;本课目标能跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”能结合图片呈现的场景说词语“吃饭”“筷子”“碗”，理解词语的含义；“勺子”“筷子”：4.能结合图片呈现的场景说句子“我用筷子吃饭。”

“我用勺子喝汤。”0课时目标

过程与方法通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”；知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的图片；能跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”，理解词语的含义；能结合图片呈现的场景说词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”。过程与方法通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”:知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。教学重点学习并理解词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”。配套资源视频：《正确握拿勺子和筷子》《我会读：吃饭(慢速/正常语速)》《我会读：碗(慢速/正常语速)》《我会读：勺子(慢速/正常语速)》《我会读：筷子(慢速/正常语速)》。游戏：《听词语找图片》《单图跟踪》《多图跟踪》。图片：P26《教材插图》、P27《教材插图》。配套资源视频：《正确握拿勺子和筷子》《我会读：吃饭(慢速/正常语速)》《我会读：碗(慢速/正常语速)》《我会读：勺子(慢速/正常语速)》《我会读：筷子(慢速/正常语速)》。游戏：《听词语找图片》《单图跟踪》《多图跟踪》。图片：P26《教材插图》、P27《教材插图》。文字：《唇舌操》《幸运大转盘》《我说你做他画》。学具：“吃饭”“碗”“筷子”“勺子”的词卡、小图卡及相应的图片，转盘，字词贴纸。自备资源筷子，勺子。教学资源教学过程师生点名问好。教师提问：上节课我们学习了哪一课？学习了什么内容？学生自由发言。过渡：今天我们继续学习第5课《我会吃饭》。教师引出课题并板书，带领学生读课题。学习词语“吃饭”“碗”“筷子”“勺子”。教师展示天天吃饭的图片，提问：天天在干什么？引导学生说出词语“吃饭”。教师展示兰兰用筷子吃饭、用勺子喝汤的图片，提问：兰兰在用什么吃饭？兰兰在用什么喝汤？引导学生说出“碗”“筷子”“勺子”。教师拿出“吃饭”“碗”“筷子”“勺子”的词卡与图片配对教学词语。听词语，找图片。教师示范讲解游戏玩法：根据语音提示点击相应图片上的气球。学生操作

教学资源参考P26图片：《教材插图》P297图片：《教材插图》学具:“吃饭’x‘碗”“筷子”“勺子”的词卡及相应的界面完成游戏。（5）评价反馈。学习正确使用勺子和筷子。教师播放视频《正确握拿勺子和筷子》，引导学生仔细观察视频中握拿筷子和勺子的方法。教师做拿筷子、握勺子的动作示范，让学生观察。和勺子，教师进行指导。评价反馈。跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”。教师播放词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的朗读视频，引导生学习并跟读词语。教师出示词卡领读。用各种办法纠正学生的发音，如看镜子对比口型，着重指导学生掌握易错、偏难的字的发音。指导学生以各种形式跟读词语，如集体读、开火车读、个别读等。出示“吃饭”“碗”“筷子”“勺子”的小图卡，并领读词语“吃饭“碗”“筷子”“勺子”。4.单图跟踪。

图片P26游戏：《听词语找图片》P26视频：《正确握拿勺子和筷子》自备资源：筷子、勺子P26视频：《我会读：吃饭（慢速/正常语速）》《我会读：碗（慢速/正常语速）》《我会读：勺子（慢速/正常语速）》《我会读：筷子（慢速/正常语速）》屏幕的不同方位随机出现“吃饭”的图片，教师指导学生点击图片并 学具:“吃饭’x‘碗”大声跟读内容完成游戏，注意矫正词语读音。学生点击“碗”“筷子”“勺子”的图片，跟读内容完成游戏。四、巩固练习多图跟踪：屏幕的不同方位随机出现“吃饭”“碗”“筷子”“勺子”的图片，教师示范操作，并请有能力的学生点击图片，并大声跟读内容完成游戏。课间休息，唇舌操。教师分节演示唇舌操，请学生对着小镜子跟做，教师巡回指导。第1节：张口闭唇训练。第1、2拍紧闭双唇，第3、4拍张开嘴巴，第5、6拍紧闭双唇，第7、8拍尽量张大嘴巴。重复4个八拍。第2节：卷舌训练。第1、2拍舌头卷起，第3、4拍舌体前伸，第5、6拍保持舌体前伸动作，第7、8拍舌头收回。重复4个八拍。评价反馈。幸运大转盘。教师示范转动转盘，指针每指向1个词语或生字，教师就示范读1学生跟读1次。学生轮流上台转动转盘，教师每轮示范读1次，学生则跟读1上学生轮流来玩游戏和读词语。你说我做他画。教师请3名学生上台。1名学生说词语（碗/勺子/筷子），1名学生用动作表演相应词语，1名学生在黑板上画出相应的物品，然后全班一起念词语。游戏可更换学生反复进行多次。五、课堂总结

“勺子”“筷子”的词卡及相应的小图卡P26游戏：《单图跟踪》P26游戏：《多图跟踪》P26文字：《唇舌操》P26文字：《幸运大转盘》学具：转盘，字词贴纸P26文字：《我说你做他画》回忆本节课所学内容。教师提问：今天学了哪一课？学了几个词语？分别是什么?布置作业：请学生回家与爸爸妈妈一起读词语。5我会吃饭单元名称课题

个人生活我会吃饭 总课时~~~3课时教学内容 第3课时本课目标课时目标

知识与技能能注意倾听，并能听指令指出“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”的图片；能跟读词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”，理解词语的含义；能结合图片呈现的场景说词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”；能结合图片呈现的场景说句子“我用筷子吃饭。”“我用勺子喝汤。”。过程与方法通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”;知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。知识与技能能结合图片呈现的场景说词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”；能结合图片呈现的场景说句子“桌子上有。”“我用筷子吃饭。”“我用勺子喝汤。”。过程与方法通过观察图片、动画演示、情境表演等方法认识“碗”“勺子”“筷子”：知道自己用筷子吃饭，用勺子喝汤。情感态度与价值观尝试用多种餐具吃饭，养成合理使用餐具的习惯。教学重点仿说句子“桌子上有。”“我用吃饭。”0教学难点

仿说句子“桌子上有。”“我用吃饭。”0教学资源

配套资源

视频 《我会吃饭》《吃饭歌》。游戏 《看图填空》。文字 《我会造句》《吃点心》。学具 “碗”“勺子”“筷子”“牙刷”“毛巾”的小图卡。自备资源

本班学生吃饭时的照片，小点心，碗，筷子，勺子。教学过程

教学资源参考师生点名问好。教师出示本班学生吃饭时的照片。提问：同学们，你们看到了什么？桌子上有什么？引出学习内容：“我会吃饭。”仿说句子“桌子上有。”。

自备资源:本班学生吃饭时的照片二、新授结合场景说词语，仿说句子。教师播放视频《我会吃饭》，引导学生结合场景说词语仿说句子。学生练习说词语“吃饭”“碗”“勺子”“筷子”与仿说句子“我用筷子吃饭。”“我用勺子喝汤。”。评价反馈。看图填空。教师示范操作游戏：根据界面上的图片，点击相应的词卡，完成句子“桌子上有。”“我用吃饭。”“我用喝汤。”的填空。学生根据老师指导完成游戏。评价反馈。四、巩固练习我会造句，仿说句子“我用(做)。”。教师出示小图卡，并说出相应的词语(碗/勺子/筷子/牙刷/毛巾)，学生根据小图卡的内容做出相应的动作并仿说句子“我用(做)。”。教师根据学生动作的规范程度做出相应的调整和指导。儿歌欣赏，学习使用餐具。播放儿歌视频《吃饭歌》。吃饭啦，坐坐好，手拿匙，碗扶牢，自己吃饭味道好，一口一口全吃掉。吃点心。①教师播放儿歌视频《吃饭歌》，学生观看视频，学习如何正确使用餐具。②教师拿出准备好的小点心，请学生使用碗装点心，并分别用勺子和筷子吃点心。五、课堂总结回忆本节课所学内容。布置作业：学生回家和爸爸妈妈一起用“我用(做)。”造句，玩句子接龙游戏。

P27视频：《我会吃饭》P27游戏：《看图填空》P27文字：《我会造句》学具:“碗”“勺子”“筷子”“牙刷”“毛巾”的小图卡P25视频：《吃饭歌》P27文字：《吃点心》自备资源：小点心，碗，筷子，勺子6我会穿衣服单元名称个人生活课 题我会穿衣服总课时4课时教学内容第1课时本课目标知识与技能能注意倾听，并根据听到的指令指出“穿衣服”“上衣”“裤子”的图片；能跟读生字、词语“衣”“穿衣服”“上衣”“裤子”，理解词语的含义；能结合图片呈现的场景说词语“穿衣服”，句子“我会穿衣服。”：能试着认读生字“衣”。过程与方法通过观察图片、演示动画、创设情境等方法理解“穿衣服”“上衣”“裤子”的含义；认读词语。情感态度与价值观能自己穿衣服，逐步养成自立的生活态度。课时目标教学重点教学难点教学资源

知识与技能能注意倾听，并根据听到的指令指出“穿衣服”“上衣”“裤子”的图片；能跟读生字、词语“衣”“穿衣服”“上衣”“裤子”，理解词语的含义。过程与方法通过观察图片、演示动画、创设情境等方法理解“穿衣服”“上衣”“裤子”的含义；认读词语。情感态度与价值观能自己穿衣服，逐步养成自立的生活态度。理解图片及词语的意思;认读词语。理解图片及词语的意思;频戏片字具卡视游图频戏片字具卡视游图配套资源-^-S■《我会穿衣服》《自己穿衣真快乐》。《配对练习》。《衣服》。《我会区分》。“穿衣服”“上衣”“裤子”的小图卡，“上衣”“裤子”的大，“穿衣服”的图片，“上衣”“裤子”的图片各5张。自备资源上衣、裤子，任务框，“穿衣服”的照片，小镜子。教学过程 教学资源参考师生点名问好。教师带领学