广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件

广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生宫颈癌的科普知识·宫颈癌的致病原因是持续性高危型人类乳头瘤病毒感染(HPV),从感染HPV到宫颈浸润癌需要较长的时间过程,防治的关键在于早期发现、早期治疗。临床般采用宫颈刮片、液基细胞检查等组织病理学检查方法宫颈癌的科普知识一旦发现多数已经是病程的中、晚期部分患者失去了手术的机会,仅能依靠放、化疗延续生命,且生活质量很差,预后也不理想。部分尚存手术机会的患者也因手术范围广、手术损伤大而倍受疾病折磨,如果能够早检查、早发现的话,患者仅需接受宫颈锥切术这样的小手术,甚至不影响生育功能。英语作为一门语言，初中英语教学不仅要重视知识的传授、更要重视学生英语应用能力的培养。传统灌输式的教学方法不适用英语教学，互动教学模式促进了师生之间的交流，对学生英语交际能力的培养有重要作用。一、初中英语课堂互动教学模式的有效性能激发学生英语学习的兴趣，使他们的注意力更加集中。互动教学模式能结合教学目标和内容，通过有趣的课堂导入、生动教学情境的营造和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。学生主动参与到教学活动中，积极与教师、同学互动，注意力更加集中。可以挖掘学生的创造力，在互动过程中，学生可以提出自己的见解和问题。这不仅是学生对课堂知识思考、理解的过程，也是师生之间、学生之间思想碰撞的过程，可以激发其创造力。可以促进学生的自我解析和激励。学生在互动过程中会发现自己的不足及与其他人的差距，促使其调整学习方法。此外，互动教学中的问题和教学任务有不同难度、特点，每个学生都可以找到适合自己的，这对他们有重要的激励作用。二、初中英语课堂互动教学模式的实施1.转变教学观念。教师要认识到灌输式教学方法的落后性及其对英语教学的消极影响，要结合新课程标准认识互动的课堂活动、活跃的课堂氛围对英语教学的积极意义。转变传统的教?W方案，认识到学生才是学习的主人，教师是其引导者、评价者，教师与学生是平等的。教师要创新英语课堂学习活动，吸引学生主动参与，使互动教学模式的优越性得以充分发挥。2.巧设问题。提问是常见的教学方式，要想构建互动课堂，问题的设计不仅要结合教学内容和教学目标，还要与学生的生活紧密联系，营造生动具体的问题情境。这不仅能促进学生对教学内容的学习，还能引起学生的学习兴趣。互动课堂中的提问不是简单的问答，而是双方有效的沟通和交流。在提问过程中注重英语知识的扩展，这样才能激发学生英语学习的求知欲和热情。如在学习译林版八年级下册的英语教材中《Unit2Travelling》时，教师可以给学生展示一些景点的图片，并向学生提问：“Whichplacedoyouwanttovisit？”、“Whereareyougoing？”、“Whatshouldwebringwithuswhentraveling？”。学生对旅游话题感兴趣，就会积极参与到探讨活动中，活跃了课堂气氛，也使学生对接下来的教学内容感兴趣。学生在互动交流的过程中也会熟练掌握一些句型和单词。3.角色转换。英语课堂教学的时间是有限的，教师要想提高英语教学的质量和效率，满足学生学习英语的需求，就要在互动教学模式的基础上，进行角色转换。角色转换是指结合教学目标和教学内容，学生、教师扮演教材中的各种角色，实现学生之间、教师与学生之间的相互配合练习。角色转换这种互动方式能让学生在简单的复述对话或课文的过程中，学习、表达知识，对自己和教师的角色有更清晰的认识，认识到自己才是学习的主人。他们会更主动、富有激情的参与到课堂教学活动，有效的理解、掌握知识。如在学习七年级下册《Unit1Thisisme》时，可以让学生两人为一组，相互自我介绍并转换角色介绍对方。这不仅使学生掌握了“Mynameis”、“I’m”的句型，还加深了他们对第一人称及第三人称的理解。4.群体互动。群体互动是指多个学生之间的交流互动，教师可以把学生分成几个学习小组，在教学时结合教学目标和内容，设计相应的活动让小组同学参与。在活动的组织开展过程中，要求小组的每个成员都要开口说英语。多个同学一起用英语交流使英语变得生活化，这能克服他们的恐惧心理，培养他们对英语学习的兴趣和自信，并逐渐培养他们的英语应用交际能力。如在学习九年级上册《Unit7Fimls》时，可以让小组同学相互用英语介绍自己喜欢的电影，学生会为此查阅资料，学习更多的英语知识。这不仅培养了他们的英语应用能力，还扩展了英语知识面。三、结束语互动教学模式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，探究和合作的意识等，此外这种教学模式也符合英语这一学科的特点。初中英语教学应用这种教学模式，要求教师要注意符合学生实际问题、学习活动的创设。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“数学概念，是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括，是建立数学法则、公式、定理的基础，也是运算、推理、判断和证明的基石，更是数学思维、交流的工具。”做好概念教学，既可以帮助学生内化新知、形成知识技能，又可以开启学生思维的大门，提升他们的思考能力。一、概念符号化――激活学生思维数学符号是数学的语言，与数学概念的表达和使用密切相关。因此，在数学课堂中，教师应培养学生符号化的思维，能够正确理解和运用符号表示抽象的概念。在教学“加法交换律”时，教师首先引导学生根据情境图，列出不同的加法算式：28+17=45（人）、17+28=45（人），学生很容易发现这两个算式的结果相等，因此，这两道算式可以写成这样的等式：28+17=45=17+28。教师让学生列举更多像这样的例子，（）+（）=（）+（）。学生通过列举更多的交换两个加数的位置，和没有产生变化的算式中发现规律，从而归纳出加法交换律的概念：交换两个加数的位置，和不变。教师不应就此罢休，而是让学生运用自己喜欢的方式来表示加法交换律。学生经过思考，呈现了多种不同的表示方法：①文字表示：甲数+乙数=乙数+甲数。②画图表示：△+□=□+△。③字母表示：a+b=b+a。尽管学生运用的表示方法不同，但都属于符号，体现了数学符号化思想。教师紧紧抓住a+b=b+a表示的方法，让学生进一步感悟用字母表示的优势，理解加法交换律的内涵。上述案例，教师从简单的生活实例入手，让学生逐步建立符号模型，感悟到用符号表示具有普遍的现实意义。在这样的过程中，有效地激活学生的思维，加深了学生对概念本质的理解。二、概念可视化――发展学生思维数学概念抽象、难懂，而小学生的认知结构简单，语言表达能力尚未成熟，直观形象思维仍居于主导地位，因此，教师在进行概念教学时，可以让学生观察具体事物，以使学生对概念形成鲜明的表象，从而使学生对概念的理解更加透彻。在教学“等式和方程”时，教师通过借助天平，在黑板上板书了以下算式：50+50=100、x+50>100、x+50=100、x+50100、x+50100、x+50=100、x+50100、x+50三、概念操作化――深化学生思维俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”在概念教学的过程中，教师可以尽可能地设计活动。这样既可以培养学生的探究意识，提升探究能力，又可以帮助学生积累活动经验，实现对概念的真理解。在教学“认识角”时，为了让学生更好地掌握角的大小和什么有关这一知识点，在课堂教学的过程中，教师让学生进行小组活动，并为每个小组准备了不同的活动角：①角的两边都很短。②角的一条边很长，而另一条边很短。③角的两边都很长。教师先让小组成员自由地转动角的两边，然后比较角的大小，看看有什么发现，进而抛出了下列问题：①想一想，怎样才能将角变大，怎样又能将角变小呢？②猜想一下，角的大小与什么有关？与什么无关？可以怎样验证猜想？老师的问题，有很强的导向性，旨在让学生在摆弄活动角的过程中，通过与同学的交流、辨析和争论，感悟“角的大小，与角两边的长短没有关系，只与角的两边叉开的大小有关”。学生在动手操作中，自然地理解和掌握了新知。上述案例，教师设计操作活动角的活动，丰富了学生的感知，将抽象的概念结论，变得可操作化，提升了学习的效果，深化了学习思维。总之，概念教学是小学数学课堂的重要内容，教师可以采用直观、形象、生动的教学方法，降低学生的学习难度，加快学生内化新知的过程，发展学生的思维，实现可持续发展。（责编麦雪莉）广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某1宫颈癌的科普知识·宫颈癌的致病原因是持续性高危型人类乳头瘤病毒感染(HPV),从感染HPV到宫颈浸润癌需要较长的时间过程,防治的关键在于早期发现、早期治疗。临床般采用宫颈刮片、液基细胞检查等组织病理学检查方法宫颈癌的科普知识2宫颈癌的科普知识一旦发现多数已经是病程的中、晚期部分患者失去了手术的机会,仅能依靠放、化疗延续生命,且生活质量很差,预后也不理想。部分尚存手术机会的患者也因手术范围广、手术损伤大而倍受疾病折磨,如果能够早检查、早发现的话,患者仅需接受宫颈锥切术这样的小手术,甚至不影响生育功能。宫颈癌的科普知识3宫颈癌的科普知识宫颈癌能够得以早期发现、早期治疗的关键在于病因学诊断,原位杂交捕获法(HC2)检测+TCT,被世界卫生组织(WHO)称为诊断宫颈癌的金标准宫颈癌的科普知识4手术范围经腹广泛性全子宫切除术加盆腔淋巴结清扫术,此术式为宫颈癌治疗的基本术式,关键在于全部清除区域淋巴结,以及进行广泛性全子宫切除。盆腔淋巴结包括髂总、髂外、髂内、闭孔、主韧带组。手术范围5手术范围必要时清除腰骶前及深腹股沟组。广泛性全子宫切除必须打开膀胱侧窝,分离切断前后及两侧各连接子宫的韧带及结缔组织,切除主韧带周围的脂肪组织,近盆壁处切断。手术范围6手术范围在全部切除阴道旁结缔组织后,切除阴道,切缘一般距离病灶3~4cm手术范围7广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件8宫颈癌的手术准备麻醉与体位·(1)麻醉硬膜外麻或全身麻醉·(2)体位仰卧位,臀部稍垫高。宫颈癌的手术准备9广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件10宫颈癌的手术准备(3)其它用物:0、2-0可吸收缝线,特大血垫,可吸收性明胶海绵,引流导管,必要时备8号橡胶导尿管宫颈癌的手术准备11广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件12广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件13广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件14广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件15广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件16广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件17广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件18广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件19广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件20广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件21广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件22广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件23广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件24广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件25广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件26广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件27广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件28广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件29广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件30广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件31广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件32广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件33广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除课件346、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺35广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生宫颈癌的科普知识·宫颈癌的致病原因是持续性高危型人类乳头瘤病毒感染(HPV),从感染HPV到宫颈浸润癌需要较长的时间过程,防治的关键在于早期发现、早期治疗。临床般采用宫颈刮片、液基细胞检查等组织病理学检查方法宫颈癌的科普知识一旦发现多数已经是病程的中、晚期部分患者失去了手术的机会,仅能依靠放、化疗延续生命,且生活质量很差,预后也不理想。部分尚存手术机会的患者也因手术范围广、手术损伤大而倍受疾病折磨,如果能够早检查、早发现的话,患者仅需接受宫颈锥切术这样的小手术,甚至不影响生育功能。英语作为一门语言，初中英语教学不仅要重视知识的传授、更要重视学生英语应用能力的培养。传统灌输式的教学方法不适用英语教学，互动教学模式促进了师生之间的交流，对学生英语交际能力的培养有重要作用。一、初中英语课堂互动教学模式的有效性能激发学生英语学习的兴趣，使他们的注意力更加集中。互动教学模式能结合教学目标和内容，通过有趣的课堂导入、生动教学情境的营造和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。学生主动参与到教学活动中，积极与教师、同学互动，注意力更加集中。可以挖掘学生的创造力，在互动过程中，学生可以提出自己的见解和问题。这不仅是学生对课堂知识思考、理解的过程，也是师生之间、学生之间思想碰撞的过程，可以激发其创造力。可以促进学生的自我解析和激励。学生在互动过程中会发现自己的不足及与其他人的差距，促使其调整学习方法。此外，互动教学中的问题和教学任务有不同难度、特点，每个学生都可以找到适合自己的，这对他们有重要的激励作用。二、初中英语课堂互动教学模式的实施1.转变教学观念。教师要认识到灌输式教学方法的落后性及其对英语教学的消极影响，要结合新课程标准认识互动的课堂活动、活跃的课堂氛围对英语教学的积极意义。转变传统的教?W方案，认识到学生才是学习的主人，教师是其引导者、评价者，教师与学生是平等的。教师要创新英语课堂学习活动，吸引学生主动参与，使互动教学模式的优越性得以充分发挥。2.巧设问题。提问是常见的教学方式，要想构建互动课堂，问题的设计不仅要结合教学内容和教学目标，还要与学生的生活紧密联系，营造生动具体的问题情境。这不仅能促进学生对教学内容的学习，还能引起学生的学习兴趣。互动课堂中的提问不是简单的问答，而是双方有效的沟通和交流。在提问过程中注重英语知识的扩展，这样才能激发学生英语学习的求知欲和热情。如在学习译林版八年级下册的英语教材中《Unit2Travelling》时，教师可以给学生展示一些景点的图片，并向学生提问：“Whichplacedoyouwanttovisit？”、“Whereareyougoing？”、“Whatshouldwebringwithuswhentraveling？”。学生对旅游话题感兴趣，就会积极参与到探讨活动中，活跃了课堂气氛，也使学生对接下来的教学内容感兴趣。学生在互动交流的过程中也会熟练掌握一些句型和单词。3.角色转换。英语课堂教学的时间是有限的，教师要想提高英语教学的质量和效率，满足学生学习英语的需求，就要在互动教学模式的基础上，进行角色转换。角色转换是指结合教学目标和教学内容，学生、教师扮演教材中的各种角色，实现学生之间、教师与学生之间的相互配合练习。角色转换这种互动方式能让学生在简单的复述对话或课文的过程中，学习、表达知识，对自己和教师的角色有更清晰的认识，认识到自己才是学习的主人。他们会更主动、富有激情的参与到课堂教学活动，有效的理解、掌握知识。如在学习七年级下册《Unit1Thisisme》时，可以让学生两人为一组，相互自我介绍并转换角色介绍对方。这不仅使学生掌握了“Mynameis”、“I’m”的句型，还加深了他们对第一人称及第三人称的理解。4.群体互动。群体互动是指多个学生之间的交流互动，教师可以把学生分成几个学习小组，在教学时结合教学目标和内容，设计相应的活动让小组同学参与。在活动的组织开展过程中，要求小组的每个成员都要开口说英语。多个同学一起用英语交流使英语变得生活化，这能克服他们的恐惧心理，培养他们对英语学习的兴趣和自信，并逐渐培养他们的英语应用交际能力。如在学习九年级上册《Unit7Fimls》时，可以让小组同学相互用英语介绍自己喜欢的电影，学生会为此查阅资料，学习更多的英语知识。这不仅培养了他们的英语应用能力，还扩展了英语知识面。三、结束语互动教学模式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，探究和合作的意识等，此外这种教学模式也符合英语这一学科的特点。初中英语教学应用这种教学模式，要求教师要注意符合学生实际问题、学习活动的创设。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“数学概念，是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括，是建立数学法则、公式、定理的基础，也是运算、推理、判断和证明的基石，更是数学思维、交流的工具。”做好概念教学，既可以帮助学生内化新知、形成知识技能，又可以开启学生思维的大门，提升他们的思考能力。一、概念符号化――激活学生思维数学符号是数学的语言，与数学概念的表达和使用密切相关。因此，在数学课堂中，教师应培养学生符号化的思维，能够正确理解和运用符号表示抽象的概念。在教学“加法交换律”时，教师首先引导学生根据情境图，列出不同的加法算式：28+17=45（人）、17+28=45（人），学生很容易发现这两个算式的结果相等，因此，这两道算式可以写成这样的等式：28+17=45=17+28。教师让学生列举更多像这样的例子，（）+（）=（）+（）。学生通过列举更多的交换两个加数的位置，和没有产生变化的算式中发现规律，从而归纳出加法交换律的概念：交换两个加数的位置，和不变。教师不应就此罢休，而是让学生运用自己喜欢的方式来表示加法交换律。学生经过思考，呈现了多种不同的表示方法：①文字表示：甲数+乙数=乙数+甲数。②画图表示：△+□=□+△。③字母表示：a+b=b+a。尽管学生运用的表示方法不同，但都属于符号，体现了数学符号化思想。教师紧紧抓住a+b=b+a表示的方法，让学生进一步感悟用字母表示的优势，理解加法交换律的内涵。上述案例，教师从简单的生活实例入手，让学生逐步建立符号模型，感悟到用符号表示具有普遍的现实意义。在这样的过程中，有效地激活学生的思维，加深了学生对概念本质的理解。二、概念可视化――发展学生思维数学概念抽象、难懂，而小学生的认知结构简单，语言表达能力尚未成熟，直观形象思维仍居于主导地位，因此，教师在进行概念教学时，可以让学生观察具体事物，以使学生对概念形成鲜明的表象，从而使学生对概念的理解更加透彻。在教学“等式和方程”时，教师通过借助天平，在黑板上板书了以下算式：50+50=100、x+50>100、x+50=100、x+50100、x+50100、x+50=100、x+50100、x+50三、概念操作化――深化学生思维俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”在概念教学的过程中，教师可以尽可能地设计活动。这样既可以培养学生的探究意识，提升探究能力，又可以帮助学生积累活动经验，实现对概念的真理解。在教学“认识角”时，为了让学生更好地掌握角的大小和什么有关这一知识点，在课堂教学的过程中，教师让学生进行小组活动，并为每个小组准备了不同的活动角：①角的两边都很短。②角的一条边很长，而另一条边很短。③角的两边都很长。教师先让小组成员自由地转动角的两边，然后比较角的大小，看看有什么发现，进而抛出了下列问题：①想一想，怎样才能将角变大，怎样又能将角变小呢？②猜想一下，角的大小与什么有关？与什么无关？可以怎样验证猜想？老师的问题，有很强的导向性，旨在让学生在摆弄活动角的过程中，通过与同学的交流、辨析和争论，感悟“角的大小，与角两边的长短没有关系，只与角的两边叉开的大小有关”。学生在动手操作中，自然地理解和掌握了新知。上述案例，教师设计操作活动角的活动，丰富了学生的感知，将抽象的概念结论，变得可操作化，提升了学习的效果，深化了学习思维。总之，概念教学是小学数学课堂的重要内容，教师可以采用直观、形象、生动的教学方法，降低学生的学习难度，加快学生内化新知的过程，发展学生的思维，实现可持续发展。（责编麦雪莉）广泛性子宫切除盆腔淋巴结清除36、如果我们国家的法律中只有某36宫颈癌的科普知识·宫颈癌的致病原因是持续性高危型人类乳头瘤病毒感染(HPV),从感染HPV到宫颈浸润癌需要较长的时间过程,防治的关键在于早期发现、早期治疗。临床般采用宫颈刮片、液基细胞检查等组织病理学检查方法宫颈癌的科普知识37宫颈癌的科普知识一旦发现多数已经是病程的中、晚期部分患者失去了手术的机会,仅能依靠放、化疗延续生命,且生活质量很差,预后也不理想。部分尚存手术机会的患者也因手术范围广、手术损伤大而倍受疾病折磨,如果能够早检查、早发现的话,患者仅需接受宫颈锥切术这样的小手术,甚至不影响生育功能。宫颈癌的科普知识38宫颈癌的科普知识宫颈癌能够得以早期发现、早期治疗的关键在于病因学诊断,原位杂交捕获法(HC2)检测+TCT,被世界卫生组织(WHO)称为诊断宫颈癌的金标准宫颈癌的科普知识39手术范围经腹广泛性全子宫切除术加盆腔淋巴结清扫术,此术式为宫颈癌治疗的基本术式,关键在