发展心理学知识修改课件

第三章发展心理学知识第三章发展心理学知识1第一节概述1、简述个体发展心理学的定义（P181）对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。第一节概述1、简述个体发展心理学的定义（P181）2心理发展年龄阶段的划分

婴儿期0～3岁青年期18～35岁幼儿期3～6岁中年期35～60岁童年期6～12岁老年期60岁以上青春期12～18岁心理发展年龄阶段的划分3第一节概述2、简述发展心理学的研究任务

（P182-P183）⑴揭示各年龄阶段心理发展的基本特征⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征⑶探讨心理发展的内在机制⑷研究心理发展的基本原理第一节概述2、简述发展心理学的研究任务（P182-P14第一节概述3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？

（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第一节概述3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什5第一节概述在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。4、横断研究的定义是什么

（P185）第一节概述在短的相同时间段内，同时考查不6第一节概述是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。5、纵向研究的定义是什么？(P185)第一节概述是在较长的时间系列内对被试个体7美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能发展”表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能，卓有建树；一个人的能力大小同早期的智力高低关系不大；有才能、有成就的人并不都是教师和家长认为十分聪明的人，而是那些长年锲而不舍，精益求精的人。这项研究成果，是从1921年开始，对1528名智商超过130的中小学生，追踪观察半个多世纪，在特尔门去世后，由西尔斯继续进行研究而取得的。荣获美国心理学协会“卓越贡献奖”（1976年）。美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能8

1、遗传素质是物质前提。2、社会环境是重要条件。3、学校教育起主导作用。4、个人努力是主体潜能。影响心理发展的因素

影响心理发展的因素9第一节概述其观点是，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。6、遗传与环境相互作用论的观点是什么?(P186-187)第一节概述其观点是，在心理发展中，遗传与10第一节概述心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作，动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。7、简述皮亚杰的心理发展观

（P187）第一节概述心理发展实质上是主体对客体环境11第一节概述8.守恒的含义是什么？（P217。189）概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。第一节概述8.守恒的含义是什么？（P217。12第一节概述婴儿前期(0-2岁)婴儿后期(2-4岁)幼儿期(4-7岁)童年期(7-12岁)青少年期(12-18岁)成年早期(18-25岁)成年中期(25-50岁)成年后期(50岁以后)9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？(P190)第一节概述婴儿前期(0-2岁)婴儿后期13第一节概述

标准：（P190）

根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。第一节概述标准：14第一节概述心理社会危机

（P190）社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。

第一节概述心理社会危机（P190）15第一节概述在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三者之间是一种连续不断的交互作用。10、简述三元交互决定论的内容(P191)第一节概述在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境16第一节概述11、简述维果斯基文化——历史发展理论的核心内容

（P191）

将人的心理机能区分为低级和高级两类。前者的发展受个体的生物成熟制约，后者的发展则受社会文化——历史制约。高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构即为工具。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，故人类心理发展受社会历史发展规律制约。人类特有的“精神生产工具”——符号、语言——的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。第一节概述11、简述维果斯基文化——历史发展理论的核心内17第一节概述12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？

（P194）

其影响是只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。因为由于儿童思维发展的关系，儿童道德发展的先后次序是固定不变的。

第一节概述12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响18第二节婴儿期的心理发展其方向性与顺序性为：从上到下，从中心到外周，从粗动作到细动作，从大肌肉动作向小肌肉动作发展从整体动作向分化动作发展从不随意动作向随意动作发展1、婴儿动作发展遵循的原则是什么?(P195)第二节婴儿期的心理发展其方向性与顺序性为：从上到下，从19第三章发展心理学知识修改课件20第二节婴儿期的心理发展2、成熟和训练的关系是什么？（P195）

成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。

第二节婴儿期的心理发展2、成熟和训练的关系是什么？（P121第二节婴儿期的心理发展3、简述视崖的含义

（P197-P198）视崖装置是吉布森为实验婴儿深度知觉而设计的。其要害部位是在一个深崖上面装置与被试儿童所在处完全平整的厚玻璃，让被试儿童看过去是深崖，爬过去是安全的坦途。实验证明，6个月的婴儿就已经有深度知觉。2-3个月婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。第二节婴儿期的心理发展3、简述视崖的含义（P197-P22第二节婴儿期的心理发展4、简述直觉行动思维的含义（P198-P199）

是婴儿思维发展的特点，其思维是靠动作进行，只能反映动作所触及到的事物，而不能离开动作在动作之外思考。婴儿直觉行动思维的主要特点有：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏预见性和计划性、狭隘性以及形象性。

第二节婴儿期的心理发展4、简述直觉行动思维的含义（P123第二节婴儿期的心理发展5.简述社会学习说的内容儿童学习语言是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。后又提出“选择性模仿”的概念。（P.199)第二节婴儿期的心理发展5.简述社会学习说的内容24第二节婴儿期的心理发展7、简述托马斯(A.Thomas)和切斯(S.Chess)的婴儿气质类型说

（P201）他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种：容易型(占40%)、困难型(占10%)、迟缓型(占15%)。其余35%属于混合型。第二节婴儿期的心理发展7、简述托马斯(A.Thomas)25第二节婴儿期的心理发展8、简述鲍尔比(J.Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段

（P202）

△

无差别的社会反应阶段

△

有差别的社会反应阶段

△

特殊情感联结阶段

第二节婴儿期的心理发展8、简述鲍尔比(J.Bowlby)26第二节婴儿期的心理发展9、自我意识的含义是什么?

（P202）是个人作为主体的我，对自己以及自己与他人的关系的认识。

第二节婴儿期的心理发展9、自我意识的含义是什么?（P227第二节婴儿期的心理发展其关键在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。10、迟缓型婴儿教养的关键是什么?

（P203）第二节婴儿期的心理发展其关键在于让这些孩子按照自28第三节幼儿期的心理发展1、童年儿童游戏的主要特点是什么?(P204)游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的，属于规则性游戏。第三节幼儿期的心理发展1、童年儿童游戏的主要特点是什么?29第三节幼儿期的心理发展2、简述游戏对儿童心理发展的意义

(P205)★游戏是促进儿童认知发展的重要途径★游戏是儿童参与社会生活的特殊形式★通过游戏实现自我价值，体现创造能力★培养健全的人格★增强体质第三节幼儿期的心理发展2、简述游戏对儿童心理发展的意义30第三节幼儿期的心理发展3、幼儿能运用的记忆策略是什么？(P207)★视觉复述★特征定位★复述第三节幼儿期的心理发展3、幼儿能运用的记忆策略是什么？(31第三节幼儿期的心理发展4、具体形象思维主要特点是什么？(P208)◆具体形象性◆不清晰性和易变性◆具有符号功能◆有一定的计划性和预见性第三节幼儿期的心理发展4、具体形象思维主要特点是什么？(32第三节幼儿期的心理发展5、简述哈特普(W.Hartup)对攻击行为的分类

(P210)工具型攻击和敌意型攻击第三节幼儿期的心理发展5、简述哈特普(W.Hartup)33第三节幼儿期的心理发展6、简述第一反抗期发生的时间

(P211)大约在幼儿三四岁出现第三节幼儿期的心理发展6、简述第一反抗期发生的时间(P34第四节童年期的心理发展1、小学学生学习兴趣的特点是什么？(P213)⑴从对学习的外部活动发展到对学习的内容感兴趣⑵从不分化逐步到分化⑶游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起一定作用，中年级以后作用逐渐降低。第四节童年期的心理发展1、小学学生学习兴趣的特点是什么？35第四节童年期的心理发展2、组织策略的含义是什么？(P214)“组织”是指把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类以帮助记忆。“组织策略”一般可包含归类和系统化两种情况。第四节童年期的心理发展2、组织策略的含义是什么？(P236第四节童年期的心理发展3、简述元记忆的含义

(P214)是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。第四节童年期的心理发展3、简述元记忆的含义(P21437记忆力的提高1、专心致志集中注意；2、认真观察感知清晰；3、开动脑筋加强理解；4、讲究方法勤学巧记；5、反复读写试着背默；6、趁热打铁及时复习；7、利用联想帮助回忆；8、搭配得当防止干扰；9、科学用脑劳逸结合；10、加大毅力增强信心。记忆力的提高38第四节童年期的心理发展4、简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段(P216)

直觉形象水平

形象抽象水平

初步本质抽象水平第四节童年期的心理发展4、简述小学儿童的概括能力发展的三39第四节童年期的心理发展5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？

(P217-P218)表现为具备类别体系化和序列化等推理规则的能力第四节童年期的心理发展5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现40第四节童年期的心理发展6、简述蒙达·哈特尔(1982)认为自我评价内容的发展顺序

(P218)从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。第四节童年期的心理发展6、简述蒙达·哈特尔(1982)认41第四节童年期的心理发展7、简述父母对儿童控制的三阶段模式

(P219)第一阶段（6岁以前）父母控制，大部分重要决定由父母做出。第二阶段（6-12岁）共同控制，父母在一定距离内监督、引导，加强儿童自我监督，教儿童知道何时寻求父母的指导。第三阶段（12岁以上）儿童控制，儿童自己做出更多的重要决定。第四节童年期的心理发展7、简述父母对儿童控制的三阶段模式42第五节青春期的心理发展1、简述青春期的年龄范围

(P222)大约11、12岁～15、16岁，大体相当于初中阶段。第五节青春期的心理发展1、简述青春期的年龄范围(P43第五节青春期的心理发展2、简述生长发育的第二加速期

(P223-P224)青春期是个体生长发育的鼎盛时期，被称为人生的第二生长高峰，或第二加速期。这个时期儿童的身体外型（如身高、体重、肩宽、胸围及头面部）发生非常明显的变化，生理机能（如肌肉、脑与神经系统、心血管系统）有所增强，性器官发育与性机能成熟。第五节青春期的心理发展2、简述生长发育的第二加速期44青春期教育要求男孩子⒈理解女同学的生理、心理特点；⒉主动关心帮助女同学；⒊有保护女同学的责任感；⒋有道德规范的自制能力。青春期教育要求男孩子45青春期教育要求女孩子⒈举止端庄、持重、得体、大方；⒉避免流露对异性过分热情、亲近。⒊理智地谢绝异性的爱慕、追求；⒋敢于反击异性的挑逗和侵害。青春期教育要求女孩子46第五节青春期的心理发展3、青春期思维的主要表现是什么？

(P226-P227)●具备建立假设和检验假设的能力●可将思维形式与思维内容分离（系开始进行逻辑思维的主要特点之一）第五节青春期的心理发展3、青春期思维的主要表现是什么？47第五节青春期的心理发展4、简述第二反抗期(P228-229)青春期儿童出现的人生第二次对父母依赖减弱，与父母造成矛盾冲突，称为第二反抗期。其主要表现形式为：硬抵抗、软抵抗和反抗的迁移。其形成的原因在于生理、心理和社会三个方面。反抗期的出现是儿童成长发展的正常现象和必经途径，应予以客观的正确的认识并帮助其顺利渡过这一人生中的特殊的转折期。第五节青春期的心理发展4、简述第二反抗期(P228-2248第六节青年期的心理发展1、流体智力和晶体智力的含义

(P232)

流体智力是指随神经系统的成熟而提高的智力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。

晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等。第六节青年期的心理发展1、流体智力和晶体智力的含义49第六节青年期的心理发展2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分

(P232)第一阶段：二元论阶段第二阶段：相对性阶段第三阶段：约定性阶段第六节青年期的心理发展2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的50第六节青年期的心理发展3、简述自我接纳和自我否定的含义

(P233)自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。二者系自我意识发展过程中不可或缺并为个体形成良好心理品质所必要的心理过程。第六节青年期的心理发展3、简述自我接纳和自我否定的含义51第六节青年期的心理发展4、简述安托露丝(JoniAntonucci,1994)“人生护航舰”(convoyofrelationships)的含义(P235)是青年人面对人生挑战的一个保护层。它包括三重关系：

▲与爱人的关系

▲与家庭成员的关系

▲与朋友的关系第六节青年期的心理发展4、简述安托露丝(JoniAnt52把握家庭教育的特点家庭教育关系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影响的长期性家庭教育的社会联系性把握家庭教育的特点家庭教育关系的特殊性53孩子对父母的希望父母之间不要吵架；家里人要相互谅解；长辈对孩子要亲密无间；不对孩子撒谎；孩子对父母的希望父母之间不要吵架；545.尽量回答孩子提出的问题；6.对孩子的朋友要欢迎；7.在孩子的朋友面前不要训斥孩子；8.对孩子要表扬为主；9.对孩子要同样的爱，不要偏爱；10.情绪要稳定。5.尽量回答孩子提出的问题；55

家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。——（法）卢梭家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。56要总结独生子女教育的经验１．抓早抓细，严爱并重。２．找一个好的小伙伴。３．把孩子放在适当的位置。４．肯让孩子吃一点苦。要总结独生子女教育的经验１．抓早抓细，严爱并重。57第七节中年期的心理发展1、更年期的含义是什么？

(P237)在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。年龄在50岁左右，女性早于男性。又称“第二个青春期”。第七节中年期的心理发展1、更年期的含义是什么？(P2358西方心理学家提出的心理卫生12条1、尚实际2、有创见3、建知交4、重客观5、崇新颖6、择善而执7、具坦诚8、重公益9、富幽默10、爱生命11、能包容12、悦己信人西方心理学家提出的59第七节中年期的心理发展2、中年期人格的变化特点是什么？（P.239）

人格特质相对保持稳定，人格变得较为成熟，其特点：

☆内省日趋明显

☆性别角色日趋整合

☆心理防御机制日趋成熟

☆为人处世日趋圆通第七节中年期的心理发展2、中年期人格的变化特点是什么？（60人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格倾向性两个方面。人格心理特征，包括能力、气质和性格。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。人格的概念61

现代人要么学会控制情绪，要么走向事业的失败、疾病和死亡。——塞利（著名心理学家）现代人要么学会控制情绪，要么走向事业的失败、62弹性心理是抵御劣性刺激的堤坝，是通过自我修养而形成的。常乐而不极乐逢怒而不可盛遇愁而不忧郁临悲而不过分勤思而不妄想坚定而不倔犟弹性心理是抵御劣性刺激的堤坝，是通过自我修养63“人生在世逆境十之八九。”人在受挫后会有种种的行为表现，要指导受挫者采取积极、建设性的态度对待。攻击自我解嘲消极回归转换目标积极破坏性推诿表同建设性压抑升华

“人生在世逆境十之八九。”人在受挫后会有种种的行64告诉自己四句话失败并不表明你是一个失败者,它只是表示你尚未成功.失败并不表示你一事无成,而是表示你已学到了一些东西.失败并不表明你愚蠢,而是表示你可能更聪明.失败并不表示你要放弃,而是表示你应该更加努力.告诉自己四句话失败65美国1300位百万富翁成功的经验：

“具有创造性、脚踏实地、敢于冒险、勤奋工作、诚实、自我约束和善于与人交往。”——《百万富翁的智慧》（美）美国1300位百万富翁成功的经验：——《百万富翁的智慧》（美66第七节中年期的心理发展3、中年人人际关系的变化特点是什么？（P.239--240）⑴最为复杂⑵与同事和领导的关系既竞争又合作⑶与父母的关系需赡养、照顾、沟通情感，婆媳关系较难相处⑷与子女的关系当家庭成了“空巢”，会有寂寞感⑸与朋友的关系数量少于青年期，亲密程度高于青年期第七节中年期的心理发展3、中年人人际关系的变化特点是什么67和谐传统:以和为贵家庭:和美幸福为人:和蔼可亲世道:政通人和邻里:和睦相处从商:和气生财交友:和衷共济国际:和平共处和谐传统:以和为贵家庭:和美幸福68尊重上级是天职尊重同级是本分尊重下级是美德尊重客人是常识尊重对手是风度尊重上级是天职尊重同级是本分尊重下级是美德尊重客人是常识尊重69只有把人民放在心上，人民才能让你坐在台上。——温家宝只有把人民放在心上，人民才能让你坐在台上。70

君若视臣如手足，则臣视君如腹心；

君若视臣如犬马，则臣视君如国人；

君若视臣如土芥，则臣视君如寇仇。

——孟子君若视臣如手足，则臣视君如腹心；71变“文人相轻”为“文人相亲”变“同行是冤家”为“同行是一家”变“象棋思维”为“跳棋思维”变“文人相轻”为“文人相亲”72注重仪态文明交往1、健康的体格2、整洁的仪表3、安祥的举止4、流利的语言5、适当的礼节6、愉快的表情7、文雅的风度8、端庄的姿态注重仪态文明交往1、健康的体格2、整洁的仪表3、安祥73第八节老年期的心理发展1、简述毕生发展观的基本观点

(P242)⑴心理发展贯穿人的一生，中老年也在发展⑵不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异⑶心理发展既包括生长也包括衰退⑷心理发展具有很大的个体可塑性⑸影响心理发展是多因素的，年龄并非唯一要素第八节老年期的心理发展1、简述毕生发展观的基本观点(P74第八节老年期的心理发展2、老年期退行性变化最明显的心理过程是什么

(P243-P245)是认知活动。以感知觉的退行性变化明显，视觉和听觉尤甚，其次是味觉、痛觉等。第八节老年期的心理发展2、老年期退行性变化最明显的心理过75第八节老年期的心理发展3、简述库伯勒-罗丝(E.Kubler-Ross)对死亡过程的阶段划分(P247)否认愤怒讨价还价抑郁接受第八节老年期的心理发展3、简述库伯勒-罗丝(E.Kubl76谢大家谢谢谢谢谢大大家家谢大家谢谢谢谢谢大大家家77演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！78第三章发展心理学知识第三章发展心理学知识79第一节概述1、简述个体发展心理学的定义（P181）对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。第一节概述1、简述个体发展心理学的定义（P181）80心理发展年龄阶段的划分

婴儿期0～3岁青年期18～35岁幼儿期3～6岁中年期35～60岁童年期6～12岁老年期60岁以上青春期12～18岁心理发展年龄阶段的划分81第一节概述2、简述发展心理学的研究任务

（P182-P183）⑴揭示各年龄阶段心理发展的基本特征⑵阐明各种心理机能的发展进程和特征⑶探讨心理发展的内在机制⑷研究心理发展的基本原理第一节概述2、简述发展心理学的研究任务（P182-P182第一节概述3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？

（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。第一节概述3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什83第一节概述在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。4、横断研究的定义是什么

（P185）第一节概述在短的相同时间段内，同时考查不84第一节概述是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。5、纵向研究的定义是什么？(P185)第一节概述是在较长的时间系列内对被试个体85美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能发展”表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能，卓有建树；一个人的能力大小同早期的智力高低关系不大；有才能、有成就的人并不都是教师和家长认为十分聪明的人，而是那些长年锲而不舍，精益求精的人。这项研究成果，是从1921年开始，对1528名智商超过130的中小学生，追踪观察半个多世纪，在特尔门去世后，由西尔斯继续进行研究而取得的。荣获美国心理学协会“卓越贡献奖”（1976年）。美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能86

1、遗传素质是物质前提。2、社会环境是重要条件。3、学校教育起主导作用。4、个人努力是主体潜能。影响心理发展的因素

影响心理发展的因素87第一节概述其观点是，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。6、遗传与环境相互作用论的观点是什么?(P186-187)第一节概述其观点是，在心理发展中，遗传与88第一节概述心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；心理起源于动作，动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。7、简述皮亚杰的心理发展观

（P187）第一节概述心理发展实质上是主体对客体环境89第一节概述8.守恒的含义是什么？（P217。189）概念的掌握和概括能力的发展不再受事物的空间特点等外在因素的影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。第一节概述8.守恒的含义是什么？（P217。90第一节概述婴儿前期(0-2岁)婴儿后期(2-4岁)幼儿期(4-7岁)童年期(7-12岁)青少年期(12-18岁)成年早期(18-25岁)成年中期(25-50岁)成年后期(50岁以后)9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？(P190)第一节概述婴儿前期(0-2岁)婴儿后期91第一节概述

标准：（P190）

根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。第一节概述标准：92第一节概述心理社会危机

（P190）社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。

第一节概述心理社会危机（P190）93第一节概述在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三者之间是一种连续不断的交互作用。10、简述三元交互决定论的内容(P191)第一节概述在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境94第一节概述11、简述维果斯基文化——历史发展理论的核心内容

（P191）

将人的心理机能区分为低级和高级两类。前者的发展受个体的生物成熟制约，后者的发展则受社会文化——历史制约。高级心理机能具有间接性，间接反映的中介结构即为工具。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，故人类心理发展受社会历史发展规律制约。人类特有的“精神生产工具”——符号、语言——的出现，使人的心理发生质的变化，形成了新质的意识系统。心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。第一节概述11、简述维果斯基文化——历史发展理论的核心内95第一节概述12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？

（P194）

其影响是只能决定发展的速度或改变其道德的内容，但不能改变它的发展顺序。因为由于儿童思维发展的关系，儿童道德发展的先后次序是固定不变的。

第一节概述12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响96第二节婴儿期的心理发展其方向性与顺序性为：从上到下，从中心到外周，从粗动作到细动作，从大肌肉动作向小肌肉动作发展从整体动作向分化动作发展从不随意动作向随意动作发展1、婴儿动作发展遵循的原则是什么?(P195)第二节婴儿期的心理发展其方向性与顺序性为：从上到下，从97第三章发展心理学知识修改课件98第二节婴儿期的心理发展2、成熟和训练的关系是什么？（P195）

成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。

第二节婴儿期的心理发展2、成熟和训练的关系是什么？（P199第二节婴儿期的心理发展3、简述视崖的含义

（P197-P198）视崖装置是吉布森为实验婴儿深度知觉而设计的。其要害部位是在一个深崖上面装置与被试儿童所在处完全平整的厚玻璃，让被试儿童看过去是深崖，爬过去是安全的坦途。实验证明，6个月的婴儿就已经有深度知觉。2-3个月婴儿能够把视崖作为新异刺激物来辨认。第二节婴儿期的心理发展3、简述视崖的含义（P197-P100第二节婴儿期的心理发展4、简述直觉行动思维的含义（P198-P199）

是婴儿思维发展的特点，其思维是靠动作进行，只能反映动作所触及到的事物，而不能离开动作在动作之外思考。婴儿直觉行动思维的主要特点有：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏预见性和计划性、狭隘性以及形象性。

第二节婴儿期的心理发展4、简述直觉行动思维的含义（P1101第二节婴儿期的心理发展5.简述社会学习说的内容儿童学习语言是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。后又提出“选择性模仿”的概念。（P.199)第二节婴儿期的心理发展5.简述社会学习说的内容102第二节婴儿期的心理发展7、简述托马斯(A.Thomas)和切斯(S.Chess)的婴儿气质类型说

（P201）他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等的表现，将婴儿气质类型分为三种：容易型(占40%)、困难型(占10%)、迟缓型(占15%)。其余35%属于混合型。第二节婴儿期的心理发展7、简述托马斯(A.Thomas)103第二节婴儿期的心理发展8、简述鲍尔比(J.Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段

（P202）

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无差别的社会反应阶段

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有差别的社会反应阶段

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特殊情感联结阶段

第二节婴儿期的心理发展8、简述鲍尔比(J.Bowlby)104第二节婴儿期的心理发展9、自我意识的含义是什么?

（P202）是个人作为主体的我，对自己以及自己与他人的关系的认识。

第二节婴儿期的心理发展9、自我意识的含义是什么?（P2105第二节婴儿期的心理发展其关键在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。10、迟缓型婴儿教养的关键是什么?

（P203）第二节婴儿期的心理发展其关键在于让这些孩子按照自106第三节幼儿期的心理发展1、童年儿童游戏的主要特点是什么?(P204)游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的，属于规则性游戏。第三节幼儿期的心理发展1、童年儿童游戏的主要特点是什么?107第三节幼儿期的心理发展2、简述游戏对儿童心理发展的意义

(P205)★游戏是促进儿童认知发展的重要途径★游戏是儿童参与社会生活的特殊形式★通过游戏实现自我价值，体现创造能力★培养健全的人格★增强体质第三节幼儿期的心理发展2、简述游戏对儿童心理发展的意义108第三节幼儿期的心理发展3、幼儿能运用的记忆策略是什么？(P207)★视觉复述★特征定位★复述第三节幼儿期的心理发展3、幼儿能运用的记忆策略是什么？(109第三节幼儿期的心理发展4、具体形象思维主要特点是什么？(P208)◆具体形象性◆不清晰性和易变性◆具有符号功能◆有一定的计划性和预见性第三节幼儿期的心理发展4、具体形象思维主要特点是什么？(110第三节幼儿期的心理发展5、简述哈特普(W.Hartup)对攻击行为的分类

(P210)工具型攻击和敌意型攻击第三节幼儿期的心理发展5、简述哈特普(W.Hartup)111第三节幼儿期的心理发展6、简述第一反抗期发生的时间

(P211)大约在幼儿三四岁出现第三节幼儿期的心理发展6、简述第一反抗期发生的时间(P112第四节童年期的心理发展1、小学学生学习兴趣的特点是什么？(P213)⑴从对学习的外部活动发展到对学习的内容感兴趣⑵从不分化逐步到分化⑶游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起一定作用，中年级以后作用逐渐降低。第四节童年期的心理发展1、小学学生学习兴趣的特点是什么？113第四节童年期的心理发展2、组织策略的含义是什么？(P214)“组织”是指把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类以帮助记忆。“组织策略”一般可包含归类和系统化两种情况。第四节童年期的心理发展2、组织策略的含义是什么？(P2114第四节童年期的心理发展3、简述元记忆的含义

(P214)是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。第四节童年期的心理发展3、简述元记忆的含义(P214115记忆力的提高1、专心致志集中注意；2、认真观察感知清晰；3、开动脑筋加强理解；4、讲究方法勤学巧记；5、反复读写试着背默；6、趁热打铁及时复习；7、利用联想帮助回忆；8、搭配得当防止干扰；9、科学用脑劳逸结合；10、加大毅力增强信心。记忆力的提高116第四节童年期的心理发展4、简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段(P216)

直觉形象水平

形象抽象水平

初步本质抽象水平第四节童年期的心理发展4、简述小学儿童的概括能力发展的三117第四节童年期的心理发展5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？

(P217-P218)表现为具备类别体系化和序列化等推理规则的能力第四节童年期的心理发展5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现118第四节童年期的心理发展6、简述蒙达·哈特尔(1982)认为自我评价内容的发展顺序

(P218)从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。第四节童年期的心理发展6、简述蒙达·哈特尔(1982)认119第四节童年期的心理发展7、简述父母对儿童控制的三阶段模式

(P219)第一阶段（6岁以前）父母控制，大部分重要决定由父母做出。第二阶段（6-12岁）共同控制，父母在一定距离内监督、引导，加强儿童自我监督，教儿童知道何时寻求父母的指导。第三阶段（12岁以上）儿童控制，儿童自己做出更多的重要决定。第四节童年期的心理发展7、简述父母对儿童控制的三阶段模式120第五节青春期的心理发展1、简述青春期的年龄范围

(P222)大约11、12岁～15、16岁，大体相当于初中阶段。第五节青春期的心理发展1、简述青春期的年龄范围(P121第五节青春期的心理发展2、简述生长发育的第二加速期

(P223-P224)青春期是个体生长发育的鼎盛时期，被称为人生的第二生长高峰，或第二加速期。这个时期儿童的身体外型（如身高、体重、肩宽、胸围及头面部）发生非常明显的变化，生理机能（如肌肉、脑与神经系统、心血管系统）有所增强，性器官发育与性机能成熟。第五节青春期的心理发展2、简述生长发育的第二加速期122青春期教育要求男孩子⒈理解女同学的生理、心理特点；⒉主动关心帮助女同学；⒊有保护女同学的责任感；⒋有道德规范的自制能力。青春期教育要求男孩子123青春期教育要求女孩子⒈举止端庄、持重、得体、大方；⒉避免流露对异性过分热情、亲近。⒊理智地谢绝异性的爱慕、追求；⒋敢于反击异性的挑逗和侵害。青春期教育要求女孩子124第五节青春期的心理发展3、青春期思维的主要表现是什么？

(P226-P227)●具备建立假设和检验假设的能力●可将思维形式与思维内容分离（系开始进行逻辑思维的主要特点之一）第五节青春期的心理发展3、青春期思维的主要表现是什么？125第五节青春期的心理发展4、简述第二反抗期(P228-229)青春期儿童出现的人生第二次对父母依赖减弱，与父母造成矛盾冲突，称为第二反抗期。其主要表现形式为：硬抵抗、软抵抗和反抗的迁移。其形成的原因在于生理、心理和社会三个方面。反抗期的出现是儿童成长发展的正常现象和必经途径，应予以客观的正确的认识并帮助其顺利渡过这一人生中的特殊的转折期。第五节青春期的心理发展4、简述第二反抗期(P228-22126第六节青年期的心理发展1、流体智力和晶体智力的含义

(P232)

流体智力是指随神经系统的成熟而提高的智力，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。

晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等。第六节青年期的心理发展1、流体智力和晶体智力的含义127第六节青年期的心理发展2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分

(P232)第一阶段：二元论阶段第二阶段：相对性阶段第三阶段：约定性阶段第六节青年期的心理发展2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的128第六节青年期的心理发展3、简述自我接纳和自我否定的含义

(P233)自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。二者系自我意识发展过程中不可或缺并为个体形成良好心理品质所必要的心理过程。第六节青年期的心理发展3、简述自我接纳和自我否定的含义129第六节青年期的心理发展4、简述安托露丝(JoniAntonucci,1994)“人生护航舰”(convoyofrelationships)的含义(P235)是青年人面对人生挑战的一个保护层。它包括三重关系：

▲与爱人的关系

▲与家庭成员的关系

▲与朋友的关系第六节青年期的心理发展4、简述安托露丝(JoniAnt130把握家庭教育的特点家庭教育关系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影响的长期性家庭教育的社会联系性把握家庭教育的特点家庭教育关系的特殊性131孩子对父母的希望父母之间不要吵架；家里人要相互谅解；长辈对孩子要亲密无间；不对孩子撒谎；孩子对父母的希望父母之间不要吵架；1325.尽量回答孩子提出的问题；6.对孩子的朋友要欢迎；7.在孩子的朋友面前不要训斥孩子；8.对孩子要表扬为主；9.对孩子要同样的爱，不要偏爱；10.情绪要稳定。5.尽量回答孩子提出的问题；133

家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。——（法）卢梭家庭生活的乐趣是抵抗坏风气毒害的最好良剂。134要总结独生子女教育的经验１．抓早抓细，严爱并重。２．找一个好的小伙伴。３．把孩子放在适当的位置。４．肯让孩子吃一点苦。要总结独生子女教育的经验１．抓早抓细，严爱并重。135第七节中年期的心理发展1、更年期的含义是什么？

(P237)在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。年龄在50岁左右，女性早于男性。又称“第二个青春期”。第七节中年期的心理发展1、更年期的含义是什么？(P23136西方心理学家提出的心理卫生12条1、尚实际2、有创见3、建知交4、重客观5、崇新颖6、择善而执7、具坦诚8、重公益9、富幽默10、爱生命11、能包容12、悦己信人西方心理学家提出的137第七节中年期的心理发展2、中年期人格的变化特点是什么？（P.239）

人格特质相对保持稳定，人格变得较为成熟，其特点：

☆内省日趋明显

☆性别角色日趋整合

☆心理防御机制日趋成熟

☆为人处世日趋圆通第七节中年期的心理发展2、中年期人格的变化特点是什么？（138人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格倾向性两个方面。人格心理特征，包括能力、气质和性格。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。人格的概念139