糖尿病患者的麻醉课件

糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿病的一般特点由多种病因引起以慢性高血糖为特征的代谢紊乱高血糖是由于胰岛素分泌或作用的缺陷,或者两者同时存在而引起。晚期可出现广泛的微循环及大血管病变,导致双目失明、肾功能损害、肢端坏死、心脑血管病变等。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,例如:酮症酸中毒、高渗性昏迷等体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育、培养全面发展人才不可缺少的一部分。体育与健康只是自然科学中的一个分支，但是，都是人生得以健康长寿的基础，体育与健康课程的有效开展推动着时代的发展，是人生健康的需要，为实现“两个一百年”“中国梦”这一宏远目标奠定了坚实基础。一、科学把握，合理选择教学内容体育与健康课程并不仅仅是体育课与健康课简单的合并，而是强调体育课程要以促进学生的身心健康发展为最终目的，要始终坚持“健康第一”的教学原则，在实践过程中关注学生如何通过身体活动去锻炼身体，提高体能，提升学生的自我锻炼能力，并树立“终身体育”的意识。另外，在体育教学中，将身体活动与身心健康这两条主线并举；要讲究教育方式方法，在选择内容时，教师需要综合权衡，选择一些文化价值高的内容；同时也要把握好继承与发扬的关系，要能科学合理地对传统的教学内容适当沿用和再加工，同时也要将更多的注意力放在关注学生生活体验上。也可以把乡土特色搬到体育课堂中，抑或引入潮流元素；要面向全体学生，切实提高全体学生的整体健康指数，同时也要体现因人而异、区别对待的教育原则。这样能够确保生生受益，并且全体学生都能得到相应发展。二、加强学生之间的合作与交流，让学生参与到集体学习当中体育是一门合作性很强的学科，因此，在教学中，加强学生之间的合作与交流能有效提升学生的积极性，增强师生之间、生生之间的情感，在合作中还能分享彼此之间成功的喜悦。为此，教师要积极指导学生，让他们都能自由合作训练，学习与交流彼此间的项目技巧与技能，在互动中增强彼此之间的情感，而且能让每一个学生都融入到集体中来，在欢笑中学习，强化学生之间的合作意识。在体育与健康教学过程中，教师要培养学生树立小组合作的集体意识，建立师生之间平等、友好的民主关系，教师也可以以伙伴的身份参与到实践中，转变角色与学生一起努力进行体育训练，激发学生对课程的兴趣，使学生在健康快乐的氛围下掌握更多的体育知识，提升自身的综合素质。三、根据学生的个性特点，合理、科学地安排教学内容初中可以说是学生人生的一个重要转折时期，很多学生在这个阶段身体和心理都产生巨大变化，不同的学生兴趣爱好、性格特点也不同。这就需要体育教师根据学生的实际情况，合理、科学地安排教学内容。例如，在兴趣方面，很多男生可能更喜欢有活力的运动项目，比如足球、篮球、排球、田径等；而女生则有可能更加喜欢一些有氧运动，能表现出肢体优美、有韵律的运动项目等，比如健美体操。也可从学生的性格特点出发，有些学生天生比较活泼开朗、好动、喜欢与人交谈，有些学生的性格比较内向，害怕与人互动，教师可以在教?W内容中适当增加一些能增进学生之间互动交流的活动。如，接力赛等，这些运动都能有效促进学生之间的良好互动，而且还能培养他们之间的团队合作意识，使一些内向的学生逐渐外向开朗起来，进而实现体育与健康课堂的优化，让学生领略其魅力的同时，增强学生的体魄。四、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系体验式教学法的应用更利于丰富拓展教材内容，使被动、枯燥的教材内容变得鲜活，学生对体育运动的兴趣更浓。这里以“篮球”为例，需要学生掌握“原地投篮”。为达到教学目的，首先要求每位学生分别投篮15次，之后，再引导学生根据自身的投篮动作去思考投篮动作中存在的一些问题。这种引导更利于学生口头叙述自己对篮球的真实想法，更利于激起他们对篮球学习的探究热情，使学生在篮球练习中身心和谐发展。此外，教师也要适当留出一些自主空间给学生，使学生能结合自己的喜好练习投篮方式与动作，从而在真实体验中将理论知识转化成为自己的认知，提升自身的篮球技能水平。而且这样的教学更利于建立和谐健康的师生关系，学生也能放下戒备，敞开心扉，主动亲近、主动提问，师生共同努力不断提升教与学水平，既能顺利完成体育与健康教育的教学要求，还确保了学生的健康成长。五、强化实践教学，保证教学质量在体育教学中，实践是主要部分也是重要部分，在体育运动实践中，既能培养学生之间的团队协作能力，又能增强学生的体质，另外，通过体育实践训练，学生也能顺利通过中考的体育考试，比如跑步、跳远、跳绳等。而且适当的体育运动还能促进学生身心得到健康发展。因此，体育教师要想让学生都能在中考时高质量地完成考试任务，结合理论部分加强实践训练是必不可少的。学生也能在不断的训练中充分发挥自己的运动天赋，而且还能使那些不爱运动的学生爱上运动，提高体育素养。综上所述，体育课本身具有很强的趣味性，快乐教学始终是体育课程所追求的目标。初中体育教师应努力调动学生参与体育运动的兴趣，让学生能在快乐中增长知识，掌握技能；在快乐中发展体力，逐渐增强学生的体质，让每一位学生都能在体育课上拥有健康快乐的心情。建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、守纪律的公民。历史学科的特点，历史教学的任务和目的，决定了历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位和作用。中学历史教学，不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在向学生进行理想教育、道德教育、法制纪律教育等方面，都能发挥其特有的作用。本文从历史教学角度，粗浅谈谈历史教育德育落实的有效实施。一、德育，顾名思义是道德教育，道德来源于历史与现实的社会生活中学历史教学中道德的教育，主要是借助于历史人物道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等教育，并在此基础上初步形成道德观念与信念。如何进行历史人物道德品质的教育？杰出的历史人物是学生学习的好榜样。他们不仅为人类的进步做出了巨大贡献，而且在他们身上体现出来的高尚品德，也是人类教育和培养后代的宝贵财富。如八年在外，三过家门而不入的大禹；“先国家之急而后私仇”的蔺相如；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；冒死直谏，被唐太宗称为“人镜”的魏征；“台湾不保，家复何存？男子汉大丈夫应以国事为重”的徐骥；抛弃国民党的高官厚禄，毅然投身革命的贺龙；写下“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”绝命诗的抗日英雄吉鸿昌等。历史教学中讲授人物，本来就是教学内容的一部分，因为人是历史发展过程中的活动主体。而道德学习就是学习人物身上体现出来的优良品质，道德活动的主体是人，唯有人才能表现人类社会中的道德，所以在历史教学中利用人物来进行道德教育就成了一条捷径。在实际教学中，这种方法也有良好的效果。历史教学中优秀历史人物的榜样力量更强大。因为历史人物不同于文学中虚构的人物，他更真实、生动、具体，更易于为学生所领悟和模仿。因此，用杰出历史人物作为学生学习的榜样，用他们的高尚品德去熏陶学生，必定具有强大的感染力和说服力，会起到其他学科道德教育时所起不到的独特作用，这是历史教学中进行道德教育的长处和优势。二、历史教学中具体的道德教育在课堂实施时多集中于讲述法讲述的方法是教师用语言配合板书传授历史知识。讲述法最大的特点是它的完整性，任何一种历史现象、历史人物和历史事件都有其发生、发展、结束的过程，因为历史知识的传授通常是作为一个整体来讲述给学生的。思想道德教育在历史教学中通常也以课堂讲述方式为主。这主要是由历史学科的特点决定的，即在历史教学过程中，三大任务紧密结合。历史教师在知识讲述过程中，为学生提供了大量感性的历史知识，帮助学生形成了清晰的历史表象，并渗透了许多的道德知识，从而完成了思想道德教育的过程。当然，教师在教学准备时，还要根据道德教育的要求，有意识地挖掘教材中的道德教育资料。诸如，我们可从陈独秀开展新文化运动、李大钊传播马克思主义的历史活动中，去传承并充实“勇于竞争，敢为天下先”的精神；从毛泽东创立指导中国革命的思想体系、邓小平提出社会主义初级阶段理论的创举中，去继承并充实“思想开拓、不断进取”的精神；从商鞅、王安石、康有为力图改革中去传承并充实“大胆变法，改革创新”的精神等。这些精神适应当代社会发展的需要，具有时代气息。我们在历史教学中发掘与利用这些德育资源，就会增强学生的社会亲和力，容易将上述行为规则内化为学生自身的行为准则。可以说融道德教育于课堂知识讲述中是目前历史教学中最经常、最普遍使用的方法，这种教授方法符合历史学科特点，方便可行。三、德育是一个体系，是一个过程，发挥历史教学中德育的整体功能道德教育、发展个性心理品质要注意各年级之间的联系，由浅入深，由易到难。在历史教学中，知识教育的每一章节内容既有自己的重点又纳入整个历史学科体系的总体内容之中，而道德情感教育与具体教学目标之间的联系相对松散。所以，历史教学中的德育教育在注意各年级纵向联系的同时，应注意同年级各学科的横向联系。建立历史教学中德育的纵向体系，应该有一个由低到高、由浅到深的德育目标体系。如爱国主义教育，小学阶段要求学生了解历史常识的同时，对祖国美丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、勤劳勇敢的人民有初步认识，对自己的家乡与祖国产生爱戴与仰慕之情。中学阶段要求在掌握系统的历史知识的同时，对祖国辽阔的河山、丰富的资源、深厚的文化底蕴、奋发向上的优良传统和民族精神等有较为全面的了解。同时还能区分爱国主义与狭隘的民族主义、大国沙文主义的区别，从而产生热爱祖国、保卫祖国、建设祖国、促进世界进步与繁荣的历史责任感和使命感。建立历史教学中的德育横向体系，是指建立各学科之间科学的德育横向联系，形成学生优良品德养成的整体环境。政治课对人类发展规律的揭示，对学生树立远大理想，形成科学的世界观、人生观、价值观有不可替代的作用。语文课不仅仅是美的熏陶，更重要的是高尚情操的陶冶。地理课对学生正确的宇宙观、环保意识的形成起重要的作用，数、理、化、生学科对学生崇尚科学、坚持真理等优秀品格的养成有极其重要的作用。道德教育是历史教学的一项重要任务，历史课本中提供了丰富的思想道德教育内容，但是思想道德教育能否搞好，有待于广大教师的努力，有待于师生的教学实践。借此以抛砖引玉，以求共同完善发展！糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿1糖尿病患者的麻醉糖尿病患者的麻醉2糖尿病的一般特点由多种病因引起以慢性高血糖为特征的代谢紊乱高血糖是由于胰岛素分泌或作用的缺陷,或者两者同时存在而引起。晚期可出现广泛的微循环及大血管病变,导致双目失明、肾功能损害、肢端坏死、心脑血管病变等。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,例如:酮症酸中毒、高渗性昏迷等糖尿病的一般特点3诊断标准■诊断标准为:随机(一天中任意时间)血糖>11.1mmol/L(200mg/dl)■空腹(至少禁食8小时)血糖>7.0mmol/(126mg/dl)诊断标准4糖尿病分型1型:胰岛β细胞破坏,胰岛素绝对缺乏,需额外补充胰岛素。多发生在青少年。2型:胰島素抵抗为主伴胰岛素相对缺乏,或胰岛素分泌缺陷为主伴胰岛素抵抗。常见于老年人,60岁以上发病较为普遍。3型:特异性糖尿病。4型:妊娠期糖尿病糖尿病分型5麻醉手术风险围手术期死亡率较非糖尿病病人増高5倍,重要器官的病理改变是糖尿病人麻醉的主要危险因素,麻醉和手术可加重病情。病情严重或术前控制不满意的病人,可能发生糖尿病性酮症酸中毒、髙渗性昏迷、循环衰竭,甚至死亡麻醉手术风险6(1)糖尿病心脏病的特点1.表现为隐性冠心病或无痛性心肌梗死2.常并发心肌梗死3.易发生室性心律不齐,甚至室颤4.自主神经功能异常,对缺氧的通气反应下降,加上麻醉药物对中枢神经系统的抑制围手术期发生心脏骤停的危险性大为增加。(1)糖尿病心脏病的特点7(2)应激反应对心血管功能的扰乱1.手术创伤可引起机体应激反应,而使血糖增高2.一般中、小手术血糖升高20ngd左右,大手术血糖升高60~80mg/dl3.精神紧张、疼痛、出血、缺氧及二氧化碳蓄积等加重应激反应,带来一系列的心血管扰乱(2)应激反应对心血管功能的扰乱8(3)麻醉方法和麻醉药物对循环的抑制。1.全麻降低红细胞膜胰岛素受体的亲和力,对葡萄糖的利用能力下降,加重2型糖尿病病人的胰岛素抵抗,术中血糖升高;2.椎管内麻醉使交感-肾上腺系统受抑制,应激反应降低,对血糖影响小(3)麻醉方法和麻醉药物对循环的抑制。9术前血糖控制①宜用正规胰岛素②口服降糖药的病人应于术前1-2天改用正规胰岛素③接受小手术的病人可继续原治疗方案;④对于术前使用长效或中效胰岛素的病人,于术前1~3天改用正规胰岛素⑤术前血糖一般不要求控制到完全正常水平术前血糖控制10⑥择期手术病人术前空腹血糖应控制在150mg/d以下,不应超过200mg/d,或餐后血糖不超过250mg/dl;⑦尿糖检查为阴性,24小时尿糖在0.5g/dl以下;⑧尿酮体阴性。⑥择期手术病人术前空腹血糖应控制在11糖尿病患者的麻醉课件12糖尿病患者的麻醉课件13糖尿病患者的麻醉课件14糖尿病患者的麻醉课件15糖尿病患者的麻醉课件16糖尿病患者的麻醉课件17糖尿病患者的麻醉课件18糖尿病患者的麻醉课件19糖尿病患者的麻醉课件20糖尿病患者的麻醉课件21糖尿病患者的麻醉课件22糖尿病患者的麻醉课件23糖尿病患者的麻醉课件24糖尿病患者的麻醉课件25糖尿病患者的麻醉课件26谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻27糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿病的一般特点由多种病因引起以慢性高血糖为特征的代谢紊乱高血糖是由于胰岛素分泌或作用的缺陷,或者两者同时存在而引起。晚期可出现广泛的微循环及大血管病变,导致双目失明、肾功能损害、肢端坏死、心脑血管病变等。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,例如:酮症酸中毒、高渗性昏迷等体育与健康课程作为基础教育的重要组成部分，是实施素质教育、培养全面发展人才不可缺少的一部分。体育与健康只是自然科学中的一个分支，但是，都是人生得以健康长寿的基础，体育与健康课程的有效开展推动着时代的发展，是人生健康的需要，为实现“两个一百年”“中国梦”这一宏远目标奠定了坚实基础。一、科学把握，合理选择教学内容体育与健康课程并不仅仅是体育课与健康课简单的合并，而是强调体育课程要以促进学生的身心健康发展为最终目的，要始终坚持“健康第一”的教学原则，在实践过程中关注学生如何通过身体活动去锻炼身体，提高体能，提升学生的自我锻炼能力，并树立“终身体育”的意识。另外，在体育教学中，将身体活动与身心健康这两条主线并举；要讲究教育方式方法，在选择内容时，教师需要综合权衡，选择一些文化价值高的内容；同时也要把握好继承与发扬的关系，要能科学合理地对传统的教学内容适当沿用和再加工，同时也要将更多的注意力放在关注学生生活体验上。也可以把乡土特色搬到体育课堂中，抑或引入潮流元素；要面向全体学生，切实提高全体学生的整体健康指数，同时也要体现因人而异、区别对待的教育原则。这样能够确保生生受益，并且全体学生都能得到相应发展。二、加强学生之间的合作与交流，让学生参与到集体学习当中体育是一门合作性很强的学科，因此，在教学中，加强学生之间的合作与交流能有效提升学生的积极性，增强师生之间、生生之间的情感，在合作中还能分享彼此之间成功的喜悦。为此，教师要积极指导学生，让他们都能自由合作训练，学习与交流彼此间的项目技巧与技能，在互动中增强彼此之间的情感，而且能让每一个学生都融入到集体中来，在欢笑中学习，强化学生之间的合作意识。在体育与健康教学过程中，教师要培养学生树立小组合作的集体意识，建立师生之间平等、友好的民主关系，教师也可以以伙伴的身份参与到实践中，转变角色与学生一起努力进行体育训练，激发学生对课程的兴趣，使学生在健康快乐的氛围下掌握更多的体育知识，提升自身的综合素质。三、根据学生的个性特点，合理、科学地安排教学内容初中可以说是学生人生的一个重要转折时期，很多学生在这个阶段身体和心理都产生巨大变化，不同的学生兴趣爱好、性格特点也不同。这就需要体育教师根据学生的实际情况，合理、科学地安排教学内容。例如，在兴趣方面，很多男生可能更喜欢有活力的运动项目，比如足球、篮球、排球、田径等；而女生则有可能更加喜欢一些有氧运动，能表现出肢体优美、有韵律的运动项目等，比如健美体操。也可从学生的性格特点出发，有些学生天生比较活泼开朗、好动、喜欢与人交谈，有些学生的性格比较内向，害怕与人互动，教师可以在教?W内容中适当增加一些能增进学生之间互动交流的活动。如，接力赛等，这些运动都能有效促进学生之间的良好互动，而且还能培养他们之间的团队合作意识，使一些内向的学生逐渐外向开朗起来，进而实现体育与健康课堂的优化，让学生领略其魅力的同时，增强学生的体魄。四、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系体验式教学法的应用更利于丰富拓展教材内容，使被动、枯燥的教材内容变得鲜活，学生对体育运动的兴趣更浓。这里以“篮球”为例，需要学生掌握“原地投篮”。为达到教学目的，首先要求每位学生分别投篮15次，之后，再引导学生根据自身的投篮动作去思考投篮动作中存在的一些问题。这种引导更利于学生口头叙述自己对篮球的真实想法，更利于激起他们对篮球学习的探究热情，使学生在篮球练习中身心和谐发展。此外，教师也要适当留出一些自主空间给学生，使学生能结合自己的喜好练习投篮方式与动作，从而在真实体验中将理论知识转化成为自己的认知，提升自身的篮球技能水平。而且这样的教学更利于建立和谐健康的师生关系，学生也能放下戒备，敞开心扉，主动亲近、主动提问，师生共同努力不断提升教与学水平，既能顺利完成体育与健康教育的教学要求，还确保了学生的健康成长。五、强化实践教学，保证教学质量在体育教学中，实践是主要部分也是重要部分，在体育运动实践中，既能培养学生之间的团队协作能力，又能增强学生的体质，另外，通过体育实践训练，学生也能顺利通过中考的体育考试，比如跑步、跳远、跳绳等。而且适当的体育运动还能促进学生身心得到健康发展。因此，体育教师要想让学生都能在中考时高质量地完成考试任务，结合理论部分加强实践训练是必不可少的。学生也能在不断的训练中充分发挥自己的运动天赋，而且还能使那些不爱运动的学生爱上运动，提高体育素养。综上所述，体育课本身具有很强的趣味性，快乐教学始终是体育课程所追求的目标。初中体育教师应努力调动学生参与体育运动的兴趣，让学生能在快乐中增长知识，掌握技能；在快乐中发展体力，逐渐增强学生的体质，让每一位学生都能在体育课上拥有健康快乐的心情。建设有中国特色的社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、守纪律的公民。历史学科的特点，历史教学的任务和目的，决定了历史教育在社会主义精神文明建设中的重要地位和作用。中学历史教学，不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务，而且在向学生进行理想教育、道德教育、法制纪律教育等方面，都能发挥其特有的作用。本文从历史教学角度，粗浅谈谈历史教育德育落实的有效实施。一、德育，顾名思义是道德教育，道德来源于历史与现实的社会生活中学历史教学中道德的教育，主要是借助于历史人物道德形象对学生进行道德行为规范、道德判断和道德评价等教育，并在此基础上初步形成道德观念与信念。如何进行历史人物道德品质的教育？杰出的历史人物是学生学习的好榜样。他们不仅为人类的进步做出了巨大贡献，而且在他们身上体现出来的高尚品德，也是人类教育和培养后代的宝贵财富。如八年在外，三过家门而不入的大禹；“先国家之急而后私仇”的蔺相如；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；冒死直谏，被唐太宗称为“人镜”的魏征；“台湾不保，家复何存？男子汉大丈夫应以国事为重”的徐骥；抛弃国民党的高官厚禄，毅然投身革命的贺龙；写下“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”绝命诗的抗日英雄吉鸿昌等。历史教学中讲授人物，本来就是教学内容的一部分，因为人是历史发展过程中的活动主体。而道德学习就是学习人物身上体现出来的优良品质，道德活动的主体是人，唯有人才能表现人类社会中的道德，所以在历史教学中利用人物来进行道德教育就成了一条捷径。在实际教学中，这种方法也有良好的效果。历史教学中优秀历史人物的榜样力量更强大。因为历史人物不同于文学中虚构的人物，他更真实、生动、具体，更易于为学生所领悟和模仿。因此，用杰出历史人物作为学生学习的榜样，用他们的高尚品德去熏陶学生，必定具有强大的感染力和说服力，会起到其他学科道德教育时所起不到的独特作用，这是历史教学中进行道德教育的长处和优势。二、历史教学中具体的道德教育在课堂实施时多集中于讲述法讲述的方法是教师用语言配合板书传授历史知识。讲述法最大的特点是它的完整性，任何一种历史现象、历史人物和历史事件都有其发生、发展、结束的过程，因为历史知识的传授通常是作为一个整体来讲述给学生的。思想道德教育在历史教学中通常也以课堂讲述方式为主。这主要是由历史学科的特点决定的，即在历史教学过程中，三大任务紧密结合。历史教师在知识讲述过程中，为学生提供了大量感性的历史知识，帮助学生形成了清晰的历史表象，并渗透了许多的道德知识，从而完成了思想道德教育的过程。当然，教师在教学准备时，还要根据道德教育的要求，有意识地挖掘教材中的道德教育资料。诸如，我们可从陈独秀开展新文化运动、李大钊传播马克思主义的历史活动中，去传承并充实“勇于竞争，敢为天下先”的精神；从毛泽东创立指导中国革命的思想体系、邓小平提出社会主义初级阶段理论的创举中，去继承并充实“思想开拓、不断进取”的精神；从商鞅、王安石、康有为力图改革中去传承并充实“大胆变法，改革创新”的精神等。这些精神适应当代社会发展的需要，具有时代气息。我们在历史教学中发掘与利用这些德育资源，就会增强学生的社会亲和力，容易将上述行为规则内化为学生自身的行为准则。可以说融道德教育于课堂知识讲述中是目前历史教学中最经常、最普遍使用的方法，这种教授方法符合历史学科特点，方便可行。三、德育是一个体系，是一个过程，发挥历史教学中德育的整体功能道德教育、发展个性心理品质要注意各年级之间的联系，由浅入深，由易到难。在历史教学中，知识教育的每一章节内容既有自己的重点又纳入整个历史学科体系的总体内容之中，而道德情感教育与具体教学目标之间的联系相对松散。所以，历史教学中的德育教育在注意各年级纵向联系的同时，应注意同年级各学科的横向联系。建立历史教学中德育的纵向体系，应该有一个由低到高、由浅到深的德育目标体系。如爱国主义教育，小学阶段要求学生了解历史常识的同时，对祖国美丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、勤劳勇敢的人民有初步认识，对自己的家乡与祖国产生爱戴与仰慕之情。中学阶段要求在掌握系统的历史知识的同时，对祖国辽阔的河山、丰富的资源、深厚的文化底蕴、奋发向上的优良传统和民族精神等有较为全面的了解。同时还能区分爱国主义与狭隘的民族主义、大国沙文主义的区别，从而产生热爱祖国、保卫祖国、建设祖国、促进世界进步与繁荣的历史责任感和使命感。建立历史教学中的德育横向体系，是指建立各学科之间科学的德育横向联系，形成学生优良品德养成的整体环境。政治课对人类发展规律的揭示，对学生树立远大理想，形成科学的世界观、人生观、价值观有不可替代的作用。语文课不仅仅是美的熏陶，更重要的是高尚情操的陶冶。地理课对学生正确的宇宙观、环保意识的形成起重要的作用，数、理、化、生学科对学生崇尚科学、坚持真理等优秀品格的养成有极其重要的作用。道德教育是历史教学的一项重要任务，历史课本中提供了丰富的思想道德教育内容，但是思想道德教育能否搞好，有待于广大教师的努力，有待于师生的教学实践。借此以抛砖引玉，以求共同完善发展！糖尿病患者的麻醉怎样思想，就有怎样的生活糖尿病患者的麻醉糖尿28糖尿病患者的麻醉糖尿病患者的麻醉29糖尿病的一般特点由多种病因引起以慢性高血糖为特征的代谢紊乱高血糖是由于胰岛素分泌或作用的缺陷,或者两者同时存在而引起。晚期可出现广泛的微循环及大血管病变,导致双目失明、肾功能损害、肢端坏死、心脑血管病变等。病情严重或应激时可发生急性代谢紊乱,例如:酮症酸中毒、高渗性昏迷等糖尿病的一般特点30诊断标准■诊断标准为:随机(一天中任意时间)血糖>11.1mmol/L(200mg/dl)■空腹(至少禁食8小时)血糖>7.0mmol/(126mg/dl)诊断标准31糖尿病分型1型:胰岛β细胞破坏,胰岛素绝对缺乏,需额外补充胰岛素。多发生在青少年。2型:胰島素抵抗为主伴胰岛素相对缺乏,或胰岛素分泌缺陷为主伴胰岛素抵抗。常见于老年人,60岁以上发病较为普遍。3型:特异性糖尿病。4型:妊娠期糖尿病糖尿病分型32麻醉手术风险围手术期死亡率较非糖尿病病人増高5倍,重要器官的病理改变是糖尿病人麻醉的主要危险因素,麻