九色鹿教案模板五篇

第九色鹿教案模板五篇九色鹿教案篇1

第二课时

一、课时目标

1、流利、有感情的朗读课文，详细复述

2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮〞

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质、谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为

二、教学准备：

磁带生字卡片图片

三、教学过程

教学过程

自我加减

一、检查复习

1、听写并解释

2、讨论分段情况

：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9

3、指名分段朗读课文、评议

二、精读训练

1、指名读第一段并概括大意

2、默读第二段

A、理清层次

B、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’

C、分述九色鹿与调达的表现

D、形成板书：

九色鹿救调达

谢

拒

誓

E、即兴表演

3、读第三段

A、第6、7自然段主要写了什么？

B、联系第二段调达对九色鹿所说的话，你觉得调达是个什么样的人？你时可以引用文中的词语。想一想你为什么这样说

C、在皇榜面前，调达表现地怎样？

D、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？

E、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？

F、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会

G、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿〞中，我们看出了什么？

四、自由读课文，练习讲述这个故事

1、同座互讲，提出意见

2、指名当众讲故事

五、谈话：采用了拟人的手法，比照九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出

六、作业

1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的

2、准备讲述《九色鹿》这个故事

板书设计：

九色鹿救调达

谢

拒

誓

八、我的教学反思

九色鹿教案篇2

一、激趣导入

同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之一。

出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故事想象奇特丰富，有神话梦想情节,充满神奇色彩。

这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。了解了民间故事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。

二、检查预习情况

1、出示生词

挣扎发誓惭愧灵魂皇榜奴仆〔旧时在主人家里从事杂役的人〕惩罚斥责知恩图报恩将仇报

见利忘义：见到有利可图就不顾道义。

知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义

谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？

只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。根据这个方法说说背信弃义的意思。

背信弃义：背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背诺言，不讲道义。

2、出示生字誓皇榜魂财浩义斥残

弃找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比拟难写，需要在写法上提醒大家

范写“誓〞〔上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上面的托住〕，学生描红一个写一个。强调写字姿势〔头正肩平腰直脚踏地〕

3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？〔九色鹿救了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的〕住处，但在金钱面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。〕

故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走进课文，看课文是怎样表达这两个人物的具体特点的。

三、整体感知

请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。

四、细读品味

板块一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。〔美丽、勇敢、善良〕你是从哪儿感受到的？

出示第二小节，从立即你体会到什么？〔义无反顾〕

生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？〔动作〕

阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。〔说全后出示第一节、第二节、第四节〕

这还是一只怎样的鹿？〔善良〕

出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？〔语言〕通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。

课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的什么特点？〔与人为善，胸怀宽广〕

反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！

总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象板块二：调达的见利忘义

调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？

出示：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。〔心理〕这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

九色鹿刚救他时，他是怎么说的？

这是那个又是叩头，又是感谢，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。这样的人真是可恨！可恶！可耻！

带着感情读九色鹿的话

总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶板块三：比照

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方法。

表达：

善有善报恶有恶报，像调达这样的卑劣小人也得到了应有的惩罚。现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。

五、情感升华，迁移运用

出示诚信名言：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

六、布置作业

把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

九色鹿教案篇3

本文是由语文教案工作室上传的：九色鹿教学设计二反思。

文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教学设计二_课堂实录_案例反思，欢送您来阅读并提出珍贵意见！

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级上册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文〔语文出版社S版〕

建议学时数：2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜欢的方式认识“湖、救〞等16个生字，会写“义、求〞等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，单独生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救〞等16个生字，会写“义、求〞等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比拟喜欢童话和神话，这些东西孩子比拟容易理解，也比拟有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比拟感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣〞。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学气氛，让学生在“读中感悟，在读中积累〞。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义〞、“求〞、“并〞、“任〞等八个生字。)

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的'就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

第二课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——〞和“~~~~〞分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里单独生活去了?

(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延伸

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显缺乏。

内容概括：这篇介绍了关于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望对你有帮助！

九色鹿教案篇4

《九色鹿》是一那么民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金〞面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文〞。但就是这样的一篇“浅文〞，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅〞和内涵的“深〞恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想〞；在内容感悟上突显“利、恩、信〞，两者互相融合，前者是根底，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想〞中，感受出“巨利、大恩、重誓〞，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话气氛。

3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

4、表达“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性〞的个人教学风格。

教学要求：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现〞那个人〞前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解

教学过程：

课前谈话，引出“利〞字。

一、感受“巨利〞

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利〞又是什么呢？

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。〔指名读〕

〔1〕知道这句话中的“利〞表达在哪个词上？〔重金〕想象一下这个皇榜上会说些什么？

〔2〕这是一个怎样的“利〞？〔擦掉原写的“利〞，大大地写“利〞，读这句话〕

〔3〕如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？

3、调达见了皇榜怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的时机来啦？想象一下当时他的心情怎样？〔读这句话〕

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？〔1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言〕

二、体会“恩〞、“誓〞

1、体会“大恩〞。〔1〕指名读有关内容。

〔2〕课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！〞的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

〔3〕自由读读这段话，看能从中体会出什么。〔情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身〕从哪儿体会出的？

〔4〕指名带着体会，读这段话。〔教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来〞舒缓一些，显得有惊无险。〕

〔5〕恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——〔救命之恩〕有一个成语叫做——〔恩重如山〕

〔6〕受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。〔生读〕

〔7〕读后，心里有什么感受？〔带着感受再读这句话〕

过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？

2、体会“重誓〞。

〔1〕指名读有关内容

课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。〔3〕什么叫“郑重起誓〞？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？

〔2〕面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？

〔3〕曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的时机来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——

3、体会“人品〞。读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？〔请学生将自己的答复写到黑板上〕

三、痛斥“小人〞

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？〞〔自由读〕

2、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？〔刀枪剑斧的包围中〕九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。但是，当她再一看，看到——〔生答，指导有语气〕，她感到——〔生答〕，心里会想——〔生答〕。

此时此刻，九色鹿的心情怎样？〔无比愤怒〕谁来带着这样的心情读这句话？〔指名读〕

3、自由读，看从这段话中，除了读出愤怒，我们还能读出什么来？〔尽管九色鹿无比愤怒，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善〕从哪儿读出来的？带着这样的理解，再读这段话。

4、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。〔教师范读〕国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？

5、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？

6、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？〔学生答复，老师擦去学生不想看到〕那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——〔生答：九色鹿〕九色鹿给你留下什么印象？〔请学生将自己的答复写到黑板上〕齐读

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

〔1〕如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？

〔2〕学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

九色鹿教案篇5

一、教学目标。

〔一〕知识与能力。

1、学会“告、军、义、失〞4个生字，认识两个偏旁“〞。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

〔二〕过程与方法。

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

〔三〕情感、态度、价值观。

1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教学重点。

重点：会写“告、军、义、失〞4个生字，认识两个偏旁“〞；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

三、教具准备：

1、多媒体课件。

2、九色鹿图。

3、《魔笛》的阅读材料。

四、教学过程。

〔一〕猜谜激趣，创境引新。

1、猜谜激趣，引入课文。

2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真欣赏。

3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

〔二〕读悟结合，合作交流。

1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事