肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α-皮肤肾胃肠的血管课件整理

肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第回章“血液循环教师石丽娟。●●●●●●●●●●0●●循环系统生理Systemac心血管系统由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成,心脏是血液循环的动力器官。随着经济的发展和技术的进步，复合型人才日益受到人们的关注与重视。但是，高中时期的分科学习分隔了学科之中的关联，加大了数理化教学的困难性，并在很大程度上阻碍到复合型人才教育的发展。所以，为了促进高中各科之间的沟通和借鉴，要求通过建立整体思维，将数理化学科内的有关内容实现有效整合，把整体思维融入到课程教学当中，提高高中生的学习质量。一、整体思维概念分析该种思维重视从整体上掌握事物的特性、事物之中的联系和相关发展规律，属于一种从宏观上掌握问题本质的思维模式，其具备全局性、系统的特征，能够指导高中生用整体思维的手段来处理生活中的具体问题[1]。高中阶段会成立多种学科，学生应以宏观的思维去学习每个学科。每个学科中并非是单独存在的，其属于一个系统内的子系统，理论的融会贯通有利于辅助学生更好的学习。在该前提下，数理化的学习就要求这种在学习中合理通过整体性观测、联想和想象的模式，经过整体掌握已了解的基础知识，采用灵活、迅速、简便处理难题的思维方式。二、高中数理化学习中融入整体思维的重要性1、整体思维是突破分科弊端的关键方法。从某种意义上来讲，知识自身就是个系统，通过不同的基础学科理论构成。分科学习具有本身的优点，但其体现出来的弊端也非常明显。一般高中生会接受来自于老师所强调的课程的关键性，这在无形当中就分隔了学科当中的关联。当高中生还未对学科创建系统性的认知时，科学的整体思维可以在思维观念上处理数理化这几个学科当中的学科界限，更为重视学科理论的内在综合性，进而较好填补学科分科所产生的各种问题，以进行高中数理化学习的一般效果。2、整体思维属于培育复合型人才的重要途径。现代时代发展所需要的人才一定要具备扎实的基础、知识面广、技术有效，在各个领域存在高超能力的复合型人才。同时，伴着国内义务教育的推行和改进，教育的初始目的已经实现，当前教学不再仅仅是为了培育掌握某种工作能力的人，而是要求面向现实生活，培育适应时代发展要求的复合型人才。由此，一定要建立整体思维，将数理化课程中的有关内容实施统一整合，使高中生在实际的课程教学中研究出自己处理学习难题的思维方式。3、整体思维是科学确定师生教学的急切要求。在新环境下，特别是新课程深入变革以后，要求科学确定师生角色，其中，师生角色的科学定位有急切要求整体思维的帮助。针对高中生来说，整体思维可以帮助他们建立团队精神的思想，以班级的总体利益着手，经过学习中的协作和沟通，达到优势互补，实现同步发展。三、高中数理化学习中整体思维的使用1、采用整体思维将数理化和其他课程关联起来。数理化这几个课程之间存在密不可分的联系，其中，数学属于基础课程，简单的说，高中时期的理科教学在较大限度上依靠基础数学。所以，能够采用整体思维将数理化作为一个有机的总体，这一总体以数学为桥梁而串联起来。在实际的学科学习中，高中生通过老师的指导将自己已经把握很好的数学内容和物理、化学等相关知识联系起来，培育高中生灵活使用数学知识来解决其他课程难题的技能，使高中生经过类比的手段对数学内容进行合理迁移，增强学生的学习积极性[2]。2、使用整体思维了解与扩展新内容。整体思维是学生将所学习的内容互相关联起来，有助于人们发挥想象思维，进一步认识和扩展新的内容。在高中数理化学科教学中，若仅仅以单个学科的角度出发无法快速的处理实际情况，但若是发挥联想，从把握的基础内容入手，进一步拓展知识面，或是从相反的角度来思考处理问题，如此就可以更好生成新内容。无论是数理化中哪个学科，整体思维均有助于高中生自主的在知识的海洋中成长，在不同的角度来寻找新的体验。3、采用整体思维提高高中生的解题水平。一般情况下，解题的理念在很大限度上决定了解题的水平。整体思维属于一种优化过的思维，针对数理化的答题具有较大的辅助作用[3]。少数情况下，在解题时仅思考某些因素，将无法取得理想的效果，可是，从整体上对问题展开宏观研究，掌握好数理化题目的整体结构和思维，在很大的高度上对待问题，总结出解题的技能和方式，出现自身的解题思维，能够在深入的研究总结中提高解题水平。四、结语通过上述的分析得知，在高中数理化学习中，整体思维模式占据了非常重要的地位，高中生受到新教学方式及整体思维模式的影响，进而真正了解整体思维的本质，提升其自主学习的水平。在高中?道砘?学习中，整体思维起到不容忽略的重要意义，其贯穿在学生的整个学习环节。高中生在学习中充分了解整体思维模式的必要性，其可以有效激发与培育自身的发散性思维水平，大大提高数理化学习效率。伴随新课改的不断深入，素质教育慢慢被提到日常上来。素质教育的立足点与落脚点在于培育高中生的实践能力与创新能力，而整体思维模式刚好符合了这个需求。在高中数理化学习中合理融入整体思维模式，可以大大促进高中生整体素质的提高。农村小学生社会责任感缺失现状调查中个案研究对象应包括以下几类：一、溺爱型家庭教育个案研究对象溺爱下的孩子，通常比较自私，常以自我为中心，不懂得体贴顾惜别人，心理承受能力和自理能力都比较差，具有极强的依赖思想。特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时，他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。如果某天这种付出停止，或是孩子无休止的索取遭到拒绝，他会仇恨父母，甚至打击报复父母，这就是经常有孩子打骂父母的根源。解决这一问题的关键，就是要把握好爱的尺度和原则，不要过于溺爱。多让孩子参加社会实践，也可适当地进行挫折教育，来提高孩子的独立能力。在学校，该类学生往往好动和懒散，上课不?讲，经常做小动作.常与其他同学发生矛盾打架.不愿意接受批评和帮助，脾气暴躁固执，总喜欢找出一些理由为自己所犯错误辩解.一切由家长包办，导致孩子责任感缺失，不适应集体的环境。这类学生不爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。二、留守儿童个案研究对象1.经常有厌学的情绪出现。学习上有畏难的心理，没有人约束，一心想随心所欲地玩。成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2.自卑心理严重，与同学交往困难。平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。跟同学相处困难，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。措施：让家长意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意。在学校对他们进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。三、家庭教育不足个案研究对象家庭教育的不足主要表现在家长家庭教育意识淡薄、家长对孩子的教育过于专制和粗暴、父母缺乏榜样力量，不能言传身教、家长缺乏亲子沟通的方法和技巧等5个方面。其中，最为严重的是家长与孩子之间的沟通问题。“与孩子相处时，不懂得如何与孩子沟通，不能静下心来聆听孩子的心声，不能了解孩子内心需求的家长比例最大，这样的父母约占68.3%。”教育专家分析说，这些父母大多未站在孩子的角度去和孩子沟通，“家长要想教育好孩子，必须懂得沟通的方法和技巧”。另外还有：1.对孩子教育过于专制和粗暴。受传统思想的影响，不少家长认为孩子是自己的“私有财产”，忽视孩子的思想，在教育孩子时过于专制和粗暴，动不动就打骂孩子的家长也为数不少，打孩子不仅仅是在肉体上对孩子进行伤害，更严重的是对孩子造成心理阴影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，从而产生暴力倾向。这就是许多孩子在外打架闹事的主要原因。家长在教育孩子时必须注意方法，不可轻易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及时修复亲情链条，抚平孩子的心灵创伤。2.父母缺乏榜样力量，不能言传身教。不少家长在从严要求孩子的同时，缺乏对自己的严格要求，甚至禁止孩子做的，却是他们自己所喜好的。禁止孩子吸烟，自己却当着孩子的面吸烟；禁止孩子赌博，自己却当着孩子的面赌博……父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止时刻影响着孩子，孩子也时刻在模仿父母，因此，家长要严格要求自己，尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止，为孩子的健康成长树立榜样。四、单亲家庭子女个案研究对象家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免.因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展.单亲家庭中的孩子能够跟随一个懂得爱、懂得关心、懂得教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，如果落在被视作一种负担、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果.忽略孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失.对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶.切忌只管生活，不问其他；切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之.要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管31第回章“血液循环教师石丽娟。第回章“血液循环2●●●●●●●●●●0●●循环系统生理Systemac心血管系统由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成,心脏是血液循环的动力器官。●●●●3第一节心脏的泵血功能●●●●●●●●●●0●●Supenorvenaeavau'monryarteryPulmonaryvalveLenatumLeftAYYalveRiGhtAVvalveChordeetenLehvenereRontventre第一节心脏的泵血功能4心脏泵血的过程和机制●●●●●●●●●●0●●(一)心动周期cardiaccy生悉金舒张32心率心脏泵血的过程和机制5(二)心脏泵血过程∞分期瓣膜状态压力梯度特点房室瓣半月瓣心房收缩期开放关闭房>室<动脉压|进一步充盈心室等容收缩期关闭关闭「房<室<动脉压室内压急剧升高諼快速射血期关闭开放房<室>动脉压室内压达最高期减慢射血期关闭开放房<室<动脉压「心室容积最小等容舒张期关闭关闭房<室<动脉压室内压急剧下降0.06~0.08s舒快速充盈期开放关闭房>室<动脉压血液被“抽吸”入心期诚减慢充盈期开放关闭房>室<动脉压心房收缩期(二)心脏泵血过程6(二)心脏的泵血过程00.102030,40.50.60.7时间()心协En协賓开华川瓣关国N1大心动明各时帽,心航左侧匝力容舰有看属的童化图4-1心动周期中心房仰心室活动的顺序和时间关系+(二)心脏的泵血过程7(三)心动周期中心房压力的变化●●●●●●●●●●0●●1、a波:心房收缩的标志2、c波3、v波(三)心动周期中心房压力的变化8(四)心音的产生●●●●●●●●●●0●●第一心音:心室收缩的开始标志房室瓣关闭第二心音:心室舒张开始的标志半月瓣关闭第三心音:快速充盈音第四心音:心房音(四)心音的产生9●●●●●●●●●●0●●图4-3常用的心脏听诊区M.二尖瓣区A主动脉瓣区E.主动脉瓣第二听诊区P肺动脉瓣区T三尖瓣区●●●●10二、心脏泵血功能的评价指标●●●●●●●●●●0●●(一)心脏的输出量1、每博输出量和射血分数每博输出量:一侧心室每收缩一次所射出的血量射血分数=每博输出量/心室舒张末期容积×100%2、每分输出量和心指数心输出量=每博输出量×心率心指数:静息和空腹状态下,每平方米体表面积的心输出量心输出量/体表面积(二)心脏作功量每搏功=搏出量×(射血期左心室内压左心室舒张末期压)二、心脏泵血功能的评价指标11肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理12肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理13肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理14肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理15肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理16肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理17肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理18肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理19肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理20肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理21肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理22肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理23肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理24肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理25肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理26肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理27肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理28肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理29肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理30肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理31肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理32肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理33肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理34肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理35肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理36肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理37肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理38肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理39肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理40肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理41肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理42肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理43肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理44肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理45肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理46肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理47肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理48肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理49肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理50肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理51肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理52肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理53肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理54肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理55肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理56肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理57肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理58肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理59肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理60肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理61肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理62肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理63肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理64肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理65肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理66肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理67肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理68肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理69肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理70肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理71肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理72肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理73肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理74肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理75肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理76肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理77肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理78肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理79肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理80肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理81肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理82肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理83肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理84肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理85肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理86肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理87肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理88肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理89肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理90肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理91谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，92肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第回章“血液循环教师石丽娟。●●●●●●●●●●0●●循环系统生理Systemac心血管系统由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成,心脏是血液循环的动力器官。随着经济的发展和技术的进步，复合型人才日益受到人们的关注与重视。但是，高中时期的分科学习分隔了学科之中的关联，加大了数理化教学的困难性，并在很大程度上阻碍到复合型人才教育的发展。所以，为了促进高中各科之间的沟通和借鉴，要求通过建立整体思维，将数理化学科内的有关内容实现有效整合，把整体思维融入到课程教学当中，提高高中生的学习质量。一、整体思维概念分析该种思维重视从整体上掌握事物的特性、事物之中的联系和相关发展规律，属于一种从宏观上掌握问题本质的思维模式，其具备全局性、系统的特征，能够指导高中生用整体思维的手段来处理生活中的具体问题[1]。高中阶段会成立多种学科，学生应以宏观的思维去学习每个学科。每个学科中并非是单独存在的，其属于一个系统内的子系统，理论的融会贯通有利于辅助学生更好的学习。在该前提下，数理化的学习就要求这种在学习中合理通过整体性观测、联想和想象的模式，经过整体掌握已了解的基础知识，采用灵活、迅速、简便处理难题的思维方式。二、高中数理化学习中融入整体思维的重要性1、整体思维是突破分科弊端的关键方法。从某种意义上来讲，知识自身就是个系统，通过不同的基础学科理论构成。分科学习具有本身的优点，但其体现出来的弊端也非常明显。一般高中生会接受来自于老师所强调的课程的关键性，这在无形当中就分隔了学科当中的关联。当高中生还未对学科创建系统性的认知时，科学的整体思维可以在思维观念上处理数理化这几个学科当中的学科界限，更为重视学科理论的内在综合性，进而较好填补学科分科所产生的各种问题，以进行高中数理化学习的一般效果。2、整体思维属于培育复合型人才的重要途径。现代时代发展所需要的人才一定要具备扎实的基础、知识面广、技术有效，在各个领域存在高超能力的复合型人才。同时，伴着国内义务教育的推行和改进，教育的初始目的已经实现，当前教学不再仅仅是为了培育掌握某种工作能力的人，而是要求面向现实生活，培育适应时代发展要求的复合型人才。由此，一定要建立整体思维，将数理化课程中的有关内容实施统一整合，使高中生在实际的课程教学中研究出自己处理学习难题的思维方式。3、整体思维是科学确定师生教学的急切要求。在新环境下，特别是新课程深入变革以后，要求科学确定师生角色，其中，师生角色的科学定位有急切要求整体思维的帮助。针对高中生来说，整体思维可以帮助他们建立团队精神的思想，以班级的总体利益着手，经过学习中的协作和沟通，达到优势互补，实现同步发展。三、高中数理化学习中整体思维的使用1、采用整体思维将数理化和其他课程关联起来。数理化这几个课程之间存在密不可分的联系，其中，数学属于基础课程，简单的说，高中时期的理科教学在较大限度上依靠基础数学。所以，能够采用整体思维将数理化作为一个有机的总体，这一总体以数学为桥梁而串联起来。在实际的学科学习中，高中生通过老师的指导将自己已经把握很好的数学内容和物理、化学等相关知识联系起来，培育高中生灵活使用数学知识来解决其他课程难题的技能，使高中生经过类比的手段对数学内容进行合理迁移，增强学生的学习积极性[2]。2、使用整体思维了解与扩展新内容。整体思维是学生将所学习的内容互相关联起来，有助于人们发挥想象思维，进一步认识和扩展新的内容。在高中数理化学科教学中，若仅仅以单个学科的角度出发无法快速的处理实际情况，但若是发挥联想，从把握的基础内容入手，进一步拓展知识面，或是从相反的角度来思考处理问题，如此就可以更好生成新内容。无论是数理化中哪个学科，整体思维均有助于高中生自主的在知识的海洋中成长，在不同的角度来寻找新的体验。3、采用整体思维提高高中生的解题水平。一般情况下，解题的理念在很大限度上决定了解题的水平。整体思维属于一种优化过的思维，针对数理化的答题具有较大的辅助作用[3]。少数情况下，在解题时仅思考某些因素，将无法取得理想的效果，可是，从整体上对问题展开宏观研究，掌握好数理化题目的整体结构和思维，在很大的高度上对待问题，总结出解题的技能和方式，出现自身的解题思维，能够在深入的研究总结中提高解题水平。四、结语通过上述的分析得知，在高中数理化学习中，整体思维模式占据了非常重要的地位，高中生受到新教学方式及整体思维模式的影响，进而真正了解整体思维的本质，提升其自主学习的水平。在高中?道砘?学习中，整体思维起到不容忽略的重要意义，其贯穿在学生的整个学习环节。高中生在学习中充分了解整体思维模式的必要性，其可以有效激发与培育自身的发散性思维水平，大大提高数理化学习效率。伴随新课改的不断深入，素质教育慢慢被提到日常上来。素质教育的立足点与落脚点在于培育高中生的实践能力与创新能力，而整体思维模式刚好符合了这个需求。在高中数理化学习中合理融入整体思维模式，可以大大促进高中生整体素质的提高。农村小学生社会责任感缺失现状调查中个案研究对象应包括以下几类：一、溺爱型家庭教育个案研究对象溺爱下的孩子，通常比较自私，常以自我为中心，不懂得体贴顾惜别人，心理承受能力和自理能力都比较差，具有极强的依赖思想。特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时，他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。如果某天这种付出停止，或是孩子无休止的索取遭到拒绝，他会仇恨父母，甚至打击报复父母，这就是经常有孩子打骂父母的根源。解决这一问题的关键，就是要把握好爱的尺度和原则，不要过于溺爱。多让孩子参加社会实践，也可适当地进行挫折教育，来提高孩子的独立能力。在学校，该类学生往往好动和懒散，上课不?讲，经常做小动作.常与其他同学发生矛盾打架.不愿意接受批评和帮助，脾气暴躁固执，总喜欢找出一些理由为自己所犯错误辩解.一切由家长包办，导致孩子责任感缺失，不适应集体的环境。这类学生不爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。二、留守儿童个案研究对象1.经常有厌学的情绪出现。学习上有畏难的心理，没有人约束，一心想随心所欲地玩。成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2.自卑心理严重，与同学交往困难。平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。跟同学相处困难，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。措施：让家长意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意。在学校对他们进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。三、家庭教育不足个案研究对象家庭教育的不足主要表现在家长家庭教育意识淡薄、家长对孩子的教育过于专制和粗暴、父母缺乏榜样力量，不能言传身教、家长缺乏亲子沟通的方法和技巧等5个方面。其中，最为严重的是家长与孩子之间的沟通问题。“与孩子相处时，不懂得如何与孩子沟通，不能静下心来聆听孩子的心声，不能了解孩子内心需求的家长比例最大，这样的父母约占68.3%。”教育专家分析说，这些父母大多未站在孩子的角度去和孩子沟通，“家长要想教育好孩子，必须懂得沟通的方法和技巧”。另外还有：1.对孩子教育过于专制和粗暴。受传统思想的影响，不少家长认为孩子是自己的“私有财产”，忽视孩子的思想，在教育孩子时过于专制和粗暴，动不动就打骂孩子的家长也为数不少，打孩子不仅仅是在肉体上对孩子进行伤害，更严重的是对孩子造成心理阴影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，从而产生暴力倾向。这就是许多孩子在外打架闹事的主要原因。家长在教育孩子时必须注意方法，不可轻易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及时修复亲情链条，抚平孩子的心灵创伤。2.父母缺乏榜样力量，不能言传身教。不少家长在从严要求孩子的同时，缺乏对自己的严格要求，甚至禁止孩子做的，却是他们自己所喜好的。禁止孩子吸烟，自己却当着孩子的面吸烟；禁止孩子赌博，自己却当着孩子的面赌博……父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止时刻影响着孩子，孩子也时刻在模仿父母，因此，家长要严格要求自己，尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止，为孩子的健康成长树立榜样。四、单亲家庭子女个案研究对象家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免.因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展.单亲家庭中的孩子能够跟随一个懂得爱、懂得关心、懂得教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，如果落在被视作一种负担、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果.忽略孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失.对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶.切忌只管生活，不问其他；切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之.要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管393第回章“血液循环教师石丽娟。第回章“血液循环94●●●●●●●●●●0●●循环系统生理Systemac心血管系统由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成,心脏是血液循环的动力器官。●●●●95第一节心脏的泵血功能●●●●●●●●●●0●●Supenorvenaeavau'monryarteryPulmonaryvalveLenatumLeftAYYalveRiGhtAVvalveChordeetenLehvenereRontventre第一节心脏的泵血功能96心脏泵血的过程和机制●●●●●●●●●●0●●(一)心动周期cardiaccy生悉金舒张32心率心脏泵血的过程和机制97(二)心脏泵血过程∞分期瓣膜状态压力梯度特点房室瓣半月瓣心房收缩期开放关闭房>室<动脉压|进一步充盈心室等容收缩期关闭关闭「房<室<动脉压室内压急剧升高諼快速射血期关闭开放房<室>动脉压室内压达最高期减慢射血期关闭开放房<室<动脉压「心室容积最小等容舒张期关闭关闭房<室<动脉压室内压急剧下降0.06~0.08s舒快速充盈期开放关闭房>室<动脉压血液被“抽吸”入心期诚减慢充盈期开放关闭房>室<动脉压心房收缩期(二)心脏泵血过程98(二)心脏的泵血过程00.102030,40.50.60.7时间()心协En协賓开华川瓣关国N1大心动明各时帽,心航左侧匝力容舰有看属的童化图4-1心动周期中心房仰心室活动的顺序和时间关系+(二)心脏的泵血过程99(三)心动周期中心房压力的变化●●●●●●●●●●0●●1、a波:心房收缩的标志2、c波3、v波(三)心动周期中心房压力的变化100(四)心音的产生●●●●●●●●●●0●●第一心音:心室收缩的开始标志房室瓣关闭第二心音:心室舒张开始的标志半月瓣关闭第三心音:快速充盈音第四心音:心房音(四)心音的产生101●●●●●●●●●●0●●图4-3常用的心脏听诊区M.二尖瓣区A主动脉瓣区E.主动脉瓣第二听诊区P肺动脉瓣区T三尖瓣区●●●●102二、心脏泵血功能的评价指标●●●●●●●●●●0●●(一)心脏的输出量1、每博输出量和射血分数每博输出量:一侧心室每收缩一次所射出的血量射血分数=每博输出量/心室舒张末期容积×100%2、每分输出量和心指数心输出量=每博输出量×心率心指数:静息和空腹状态下,每平方米体表面积的心输出量心输出量/体表面积(二)心脏作功量每搏功=搏出量×(射血期左心室内压左心室舒张末期压)二、心脏泵血功能的评价指标103肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理104肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理105肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理106肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理107肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理108肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理109肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理110肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理111肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理112肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理113肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理114肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理115肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理116肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理117肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理118肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理119肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理120肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理121肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理122肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理123肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理124肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理125肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理126肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理127肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理128肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理129肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理130肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理131肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理132肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理133肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理134肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理135肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理136肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理137肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理138肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理139肾上腺素和去甲肾上腺素儿茶酚胺受体分布α—皮肤肾胃肠的血管课件整理140肾上腺素和