项目14凝血因子检查课件

项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目14凝血因子检查模块1内源性凝血系统的检验小学阶段的体育教学，应以游戏为主，使学生在“乐中学、学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，让每个学生真正做到由“要我学”变成“我要学”。1、树立“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的意识《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育》明确了“学校教育要树立健康第一的指导思想”，结合“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的学校阳光体育工作指导思想，始终把素质教育贯穿于体育教学的全过程，培养学生积极进取、团结协作、顽强拼搏、战胜困难和挫折的良好品质和建立终身体育的理念，努力完成学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个基本目标，使学生成为全面发展的一代新。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是催进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，而游戏是提高学生运动兴趣的最好方法。如利用我国许多优秀的传统游戏（老鹰捉小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。玩的时间久了难免学生会有些不感兴趣，因此，作为教师应从提高其娱乐性、趣味性出发，努力创编新的游戏。体育教学是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的教学计划与要求，发展学生的身体。增强学生体质，传授体育知识、技能、技术，培养学生的思想品德的教育过程。在新一轮课程改革全面铺开的今天，体育教学如何才能适应新课标的要求和学生的需要，怎样才能充分反映教师的教与学生的学能健康和谐地发展。实践中我重视以下几方面，尝试着体育教学的改革。因为游戏的活动方法具有很大的可变性，所以教师可以根据教学的某些要求，作相应的调整。而器械可以就地取材，因陋就简。如“搬运弹药箱”中的“弹药箱”可以由跳马改为课桌；“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶……游戏的规则也可繁可简可粗可细。如低年级的“拾火柴棒”规则可由甲乙混放改为甲乙分队放，更加简单易行；高年级的“抢夹子”则在游戏规则上有多种变化：小组互抢、男女互抢、单脚跳抢、限制哪只手抢、限定场地抢等。各种体育游戏适应不同的年龄阶段，教师要在教学中选择适当的体育游戏，为达到教学目标而服务。2、改变教学观念，使学生由“要我学”变成“我要学”在教学过程中，由于受传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，一旦脱离了教师，便会无所适从。农村体育教学教师应端正思想，转变观念，彻底改变过去那种“放羊式”教学。首先，教师开展好自主教学，建立新型的师生关系，教师真正认识学生是学习的主人，教师是以主导为主的实施者，师生之间建立平等、民主的互动，彼此间是互相信任和尊重的。我们根据学生体质状况，并制定不同的教学方案，练习标准，施以不同的教学方法。让基础差的学生通过低标准使他们也能尝试着成功的喜悦。例如，跨越式跳高（水平三）教学，有的同学体质较好，并且有一定的基础，而有的同学体质较差，还没有掌握动作要领，针对这个班的实际情况，我把他们分为三组：提高组、练习组和见习组。先由基础好的同学在原基础上提高难度，再由他们去带动练习组的同学练习，以激发学生的积极性和求知欲。见习组由我指导原地跨越横杆练习，这样既培养了体育骨干，发挥体育骨干的作用，又使差的同学得到充分的指导和提高。这样就使优秀生进一步发挥自己的才能，差生也完成了自己的目标，对体育活动也有了很好的兴趣，真正实现学生“我要学”。3、开展具有农村特色的体育游戏模式教学以准备部分为例，我们可以在体育的各个环节中，开展“开放式”体育游戏模式教学，给学生一个更大的个性发展空间。准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀游戏搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的游戏。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，游戏活动的开展也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用；更让每一个学生有玩的乐趣，有学的乐趣，有动起来的欲望。4、让有生气的体育游戏吸引学生爱上体育课堂（1）讲解游戏内容与活动顺序。体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。（2）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。（3）做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。可以请学生自己选择裁判或者教师参与到游戏中去，要在学生的允许下，教师才可担任裁判。不要以教师的名义，一定要学生认可自己成为裁判，这样学生不一定会服从，那么学生玩游戏的尽头也会有所打折。既要让学生玩得开心，又要在严格的规则中玩游戏。（4）适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。除此之外，在教学过程中必须加强思想教育和安全教育，注意内容的安全可行性，同时施以保护与帮助，例如单杠、爬杆等技能练习，必须教会学生的握杠方法和如何保护与帮助，诱发学生对体育产生浓厚的兴趣，把课堂的内容带到平时的活动中去，促进学生主动参加各种体育活动，全面提高。真正落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，确保学生每天一小时的阳光体育活动。我们的体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。总之，我们的阳光体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。才能实现课堂教学素质化，才能满足学生需要，才能有效地提高教学质量。作文教学语文新课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但农村学生有一个突出的问题是不善于表述。以那楼镇中心校为例，学生阅读量非常少，不少同学除了课本外没有阅读过其他课外书，阅读面窄、语言积累少，再加上有的教师没有注重引导学生积累好词佳句，做到读写结合，导致学生写出的作文语言贫乏，内容空洞无物，不知如何表达真情实感。大多数学生缺乏写作自信，总觉得别人的东西都是好的，平时不抄袭就担心作文得重写，不敢写自己的真实经历。为此，笔者初步探索培养学生学会阅读与习作的有机结合，分类积累材料，注重指导学生留心观察周围事物的方法，注重习作篇章结构修改的指导，确保习作言之有物、言之有理、言之有节，养成乐学、愿写、乐写的习惯，让作文不再成为学生学习的负担。一、引导分类积累素材，确保习作言之有物杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”量的积累到达一定程度才能导致质的飞跃。语文教材的课后练习题中常常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等要求，其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后内化成自己的写作素材。语文新课标强调，阅读是学生的个性化行为，不是由教师来指定阅读材料。课外，笔者鼓励学生自主选择阅读材料，多读书、读好书，摘抄书中的优美词句、段，以此加强知识储备，要求学生分类积累，批注自己的理解，提高写作的灵活性。（一）课内积累材料的指导在景物类课文教学中，教师应注重指导学生对景物描写方法和素材的积累。在教学人教版六年级上册《索溪峪的“野”》一课时，学生合作探究汇报索溪峪的山、水以及山上的野物、游人如何“野”之后，教师适时提问点拨学生积累、运用语句。师：索溪峪好美，你有摘抄优美语句的冲动吧？你喜欢摘抄哪一句或哪一段？生1：我喜欢摘抄的优美语句是：“索溪峪的水是野的……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”师：为什么呢？生2：先总写水是野的，再运用排比、拟人、比喻的修辞手法，具体描写索溪如何调皮，好生动。师：摘抄后，你想如何运用？生3：我们家乡有很多山，又有一条小溪，下大雨时可以描写溪水的流动……在人物描写类文章教学中，教师要注重引导学生对心理活动等描写的积累。如教师在教学人教版六年级上册《穷人》一课时，在指导学生品读课文，感受渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质之后，引导学生积累语句。师：同学们，学习了课文你想积累哪方面的作文素材呢？生1：我想积累关于心理描写的素材。师：你想摘抄哪一段心理活动呢？生2：课文的第二自然段，“桑娜沉思：丈夫不顾……没什么可抱怨的”。师：你想如何运用到作文中？生3：我可以通过对心理活动的描写，从侧面称赞我爸爸、妈妈勤劳的品质。师：你能举个例子说说吗？生4：我在阳台收了全家人的衣服，在帮爸爸妈妈折叠衣服时想：砍甘蔗的季节到了，爸爸妈妈起早摸黑开着拖拉机去地里砍甘蔗、运甘蔗，好辛苦！（二）课外作文素材?e累的指导针对学生喜欢阅读童话故事书，却不喜欢摘抄的现象，笔者通过公开表扬勤于归类摘录的同学，提高学生摘抄精彩句段的积极性。例如黄XX同学阅读了《白雪公主》这篇童话时摘抄句子“她长得水灵灵的……她的皮肤像……又透着血一样的红润……”，并批注“水灵灵、透着血的红润”写得真生动。黄XX同学把这段抄录归到人物个性描写类中。笔者指导学生积累好文佳句后，每双周安排一节课开展读书交流会，选用好的素材在班级《作文园地》内更新、拍照存档，作为学生学习成长的材料，提高学生积累的兴趣与自觉性。二、指导留心观察周围事物的方法，确保习作言之有理每个人都有自己的生活经历，授之以关爱，得之于帮助。笔者提倡学生留心观察家庭、学校、社会及大自然里发生的事情，无论大小，只要以感恩亲情、友情，感恩生活的美好，感恩大自然的赏赐，用善意的心态去仔细观察身边最熟悉的人或事，这样容易发现事情或人的积极因素，做到说真话、吐真情，发出心底的本能呼唤，写出来的文章内容充实，既锻炼文字的叙述能力，也培养了语言运用能力，既提高文学素养，也能潜移默化地树立正确的人生观，有利身心的健康成长。教师作为教学的组织者、指导者，应尽可能为学生创设良好的习作环境。如在万物生长的春季，笔者组织本班学生到学校附近的山上春游，学生身在其中，深深体会大自然的美。观察春景时，笔者打开录音机，播放轻松的音乐，组织学生坐在草坪上抚摸小草，或是闭着眼睛嗅一嗅花香，感受春天的生机勃发。笔者提问道：“猜一猜可能闻到了几种花香？”接着让学生站起来张开双臂，感觉清风与身体的接触，再让学生以小组自由组合的形式，选择周围自己最喜欢的一两种动植物仔细观察欣赏。以下是观察桃花的小组成员对现场的描绘。生1：哇，我刚才闭眼时就闻到花香了，原来这里有一棵桃树开花了。桃花多极了，红艳艳的，就像一把红色的大花伞。生2：桃花真美，一朵紧挨着一朵，把枝条挂满了。有的桃花只有一层花瓣，有的有三四层花瓣，风一吹来，感觉花朵在翩翩起舞。生3：好多小蜜蜂！你们看，花的中间停留着一只小蜜蜂！小蜜蜂一定是闻着花香赶过来采蜜呢。花谢后，桃树上一定挂满桃子，我想到硕果累累的样子就要流口水了。：同学们要像这个小组的同学一样，先仔细观察桃花，再把看到的、闻到的、听到的以及想到的具体说出来，写出来的作文更加真实、具体、生动、传神。师：下面同学们自由活动，注意关注人物的神态、动作，揣摩人物的心理活动。学生自由活动，有的同学忙着拍照，也有的放风筝，还有的做老鹰捉小鸡的游戏。这样的情景激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。春游结束，笔者布置了《记一次春游》的作文训练，学生有话可说，有感而发，写出了高质量的作文。三、师生合作修改习作篇章结构，确保习作言之有节人们常说“文章有法，文无定法”。而在小学阶段，应更多注重“文章有法”。让学生学习掌握作文框架去构思，写出相对完整的习作。如记叙文的结构，一般有开头、事情发生的经过、结尾三个大部分。六年级学生一般掌握了作文开头的方法，但写得不理想的多是事情的经过，也就是习作的主体部分。主要问题是写事情发生的经过不完整，语言表达的跳跃性太强，语言文字前后不连贯，词不达意等，这些现象在习作测试中尤为突出。针对这些毛病，教师要在大量积累和比较熟练描写方法的基础上重点纠正，使学生懂得不仅文章的开头如“凤头”，还要使事情发生的经过（正文）如“猪身”那样丰满，结尾如“豹尾”，成为一篇佳作。作文讲评是作文教学的重要环节，教师应鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与、各抒己见，让学生有充足的时间展示自我、发表观点，接受不同意见。以最近一次作文训练为例，笔者让学生们写一篇《我的小伙伴》作文后，先让学生在作文小组中自由交流，评一评、改一改，再进行师生互动。以下是评赏教学片段。师：哪个小组先来与全班学生交流评议的情况？生1（投影仪展示习作）：我们组选黄××写的《热情的她》进行评议。（生朗读：有一天，天十分昏暗，外面正“哗哗”下着大雨。一个约七八岁的胖嘟嘟的小女孩正站在校警室门口皱着眉头，不时跺着脚，焦急地四处张望，眼睛不时瞟着手表。）师：你能说一说写得好在哪儿吗？生1：作者运用环境描写，写出天气恶劣，为下文写小伙伴的热情作铺垫。师：对极了，描写天气起铺垫作用。小组长很厉害，评得到位。还有谁补充说说好在哪？生2：小女孩的神态动作描写很具体。师：对，作者写出的神态动作很逼真，看了文章容易使人产生同情、关爱之心。生3：我们觉得另一段也写得好。“我的小伙伴微笑着对小女孩说：别焦急，姐姐看见你胸前的学生证下面贴着你家的电话号码，等会儿雨小了，我们就去老师办公室打电话叫你家人来接。你看，现在马路上没有车辆来往，因为天暗雨大，看不见路况，为了安全，车辆不开了。”师：谁能说一说好在哪儿吗？生4：通过语言描写突出了文章重点，也就是小伙伴的热情和善解人意的特点。师：真棒，从这两段文字可以看出黄××平时留心观察周围的人和事，或者是她亲自经历过了，写出的作文很朴实、生动、具体，这篇习作可以推荐到学校校园广播室，评委点评也很有水准，能上电视当小评委了。师：在用词或语句上，谁有什么建议吗？生5：文中写小女孩眼睛不时瞟着手表，“瞟”的意思是斜着眼睛看，很不在乎的样子，我觉得用“盯”字比较好，反应了小女孩着急的心理。师：平时喜欢阅读的人就是厉害，用词很准确。……学生台上、台下互动，气氛非常活跃，接着采用“毛遂自荐”法朗读自己作文中的精彩片段，让学生们欣赏或评价，最后八分钟，师生共同总结“写人记事”类文章的写法，总结作文规律。小组里互评改作文后，学生重新抄一遍，教师进行最后一次批改。这样评比，既鼓励了全班学生写作，又培养了作文新秀，极大地鼓动了学生写作的热情。教师走进学生的生活世界和心灵世界，细心体验，从而找到教给学生观察体验生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，这样才能在习作中有话可说，成为习作的主人。（责编杨春）项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林项目1项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查2模块1内源性凝血系统的检验模块1内源性凝血系统的检验3基础理论☆血液离开血管数分钟后,血液就由流动的溶胶状态变成不能流动的胶冻状凝块,这一过程称为血液凝固(bloodcoagulation)或血凝。令在凝血过程中,血浆中的纤维蛋白源转变为不溶的血纤维。令血纤维交织成网,将很多血细胞网罗在内形成血凝块。血液凝固后1-2小时,血凝块又发生回缩,并释出淡黄色的液体,称为血清基础理论4血液离体,血细胞下沉上层析出的黄色清亮液体是血清?还是血浆?血液离体,5s血浆:离开血管的全血经抗凝处理后,通过离心沉淀,所获得的不含细胞成分的液体即血浆。血清:离体的血液凝固之后,经血凝块聚缩释出的液体,即血清血清与血浆的区别:主要在于血清不含纤维蛋白原。纤维蛋白原能转换成纤维蛋白,具有凝血作用s血浆:离开血管的全血经抗凝处理后,通过6血液凝固定义:血液由流动的液体状态变成不能流动的凝胶状态的过程方式:激活凝血系统,使血浆中纤维蛋白原纤维蛋白形成纤维蛋白网加固血小板血栓(有效止血)血液凝固7血管损伤暴露血管内皮下胶原血管收缩血小板激活凝血系统激活(粘附、聚集、释放)纤维蛋白血小板止血栓形成血凝块形成血管损伤8项目14凝血因子检查课件9(一)凝血因子(bloodclottingfactor)定义:血浆与组织中直接参与血液凝固的物质。种类:13种(其中FⅥ是FVa,实为12种)。(一)凝血因子(bloodclottingfactor10表3-1按国际命名法编号的凝血因子编义名因子工纤维蛋白原因子Ⅱ凝血酶原因子Ⅲ组织因子因子I因子V前加速素因子Ⅶ前转变素因子Ⅷ抗血友病因子因子Ⅸ血浆凝血激酶因子XStuart-Prower因子因子X血浆凝血激酶前质因子Ⅻ接触因子因子ⅹⅢ纤维蛋白稳定因子表3-1按国际命名法编号的凝血因子11项目14凝血因子检查课件12项目14凝血因子检查课件13项目14凝血因子检查课件14项目14凝血因子检查课件15项目14凝血因子检查课件16项目14凝血因子检查课件17项目14凝血因子检查课件18项目14凝血因子检查课件19项目14凝血因子检查课件20项目14凝血因子检查课件21项目14凝血因子检查课件22项目14凝血因子检查课件23项目14凝血因子检查课件24项目14凝血因子检查课件25项目14凝血因子检查课件26项目14凝血因子检查课件27项目14凝血因子检查课件28项目14凝血因子检查课件29项目14凝血因子检查课件30项目14凝血因子检查课件31项目14凝血因子检查课件32项目14凝血因子检查课件33项目14凝血因子检查课件34项目14凝血因子检查课件35项目14凝血因子检查课件36项目14凝血因子检查课件37项目14凝血因子检查课件38项目14凝血因子检查课件39项目14凝血因子检查课件40项目14凝血因子检查课件41项目14凝血因子检查课件42项目14凝血因子检查课件43项目14凝血因子检查课件44项目14凝血因子检查课件45项目14凝血因子检查课件46项目14凝血因子检查课件47项目14凝血因子检查课件48项目14凝血因子检查课件49项目14凝血因子检查课件50项目14凝血因子检查课件51项目14凝血因子检查课件52项目14凝血因子检查课件53项目14凝血因子检查课件54项目14凝血因子检查课件55项目14凝血因子检查课件566、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺57项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔项目14凝血因子检查模块1内源性凝血系统的检验小学阶段的体育教学，应以游戏为主，使学生在“乐中学、学中乐”，达到娱乐性与趣味性相结合，让每个学生真正做到由“要我学”变成“我要学”。1、树立“健康第一”的指导思想，培养学生终身体育的意识《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推行素质教育》明确了“学校教育要树立健康第一的指导思想”，结合“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的学校阳光体育工作指导思想，始终把素质教育贯穿于体育教学的全过程，培养学生积极进取、团结协作、顽强拼搏、战胜困难和挫折的良好品质和建立终身体育的理念，努力完成学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个基本目标，使学生成为全面发展的一代新。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是催进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，而游戏是提高学生运动兴趣的最好方法。如利用我国许多优秀的传统游戏（老鹰捉小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。玩的时间久了难免学生会有些不感兴趣，因此，作为教师应从提高其娱乐性、趣味性出发，努力创编新的游戏。体育教学是体育教师按照国家统一规定的教学大纲和学校的教学计划与要求，发展学生的身体。增强学生体质，传授体育知识、技能、技术，培养学生的思想品德的教育过程。在新一轮课程改革全面铺开的今天，体育教学如何才能适应新课标的要求和学生的需要，怎样才能充分反映教师的教与学生的学能健康和谐地发展。实践中我重视以下几方面，尝试着体育教学的改革。因为游戏的活动方法具有很大的可变性，所以教师可以根据教学的某些要求，作相应的调整。而器械可以就地取材，因陋就简。如“搬运弹药箱”中的“弹药箱”可以由跳马改为课桌；“过关斩将”中的平衡木可改为长凳子连在一起；“割麦子”中的手榴弹可以改为装满水的可乐瓶……游戏的规则也可繁可简可粗可细。如低年级的“拾火柴棒”规则可由甲乙混放改为甲乙分队放，更加简单易行；高年级的“抢夹子”则在游戏规则上有多种变化：小组互抢、男女互抢、单脚跳抢、限制哪只手抢、限定场地抢等。各种体育游戏适应不同的年龄阶段，教师要在教学中选择适当的体育游戏，为达到教学目标而服务。2、改变教学观念，使学生由“要我学”变成“我要学”在教学过程中，由于受传统教学模式潜移默化的影响，学生习惯于跟着教师走，一旦脱离了教师，便会无所适从。农村体育教学教师应端正思想，转变观念，彻底改变过去那种“放羊式”教学。首先，教师开展好自主教学，建立新型的师生关系，教师真正认识学生是学习的主人，教师是以主导为主的实施者，师生之间建立平等、民主的互动，彼此间是互相信任和尊重的。我们根据学生体质状况，并制定不同的教学方案，练习标准，施以不同的教学方法。让基础差的学生通过低标准使他们也能尝试着成功的喜悦。例如，跨越式跳高（水平三）教学，有的同学体质较好，并且有一定的基础，而有的同学体质较差，还没有掌握动作要领，针对这个班的实际情况，我把他们分为三组：提高组、练习组和见习组。先由基础好的同学在原基础上提高难度，再由他们去带动练习组的同学练习，以激发学生的积极性和求知欲。见习组由我指导原地跨越横杆练习，这样既培养了体育骨干，发挥体育骨干的作用，又使差的同学得到充分的指导和提高。这样就使优秀生进一步发挥自己的才能，差生也完成了自己的目标，对体育活动也有了很好的兴趣，真正实现学生“我要学”。3、开展具有农村特色的体育游戏模式教学以准备部分为例，我们可以在体育的各个环节中，开展“开放式”体育游戏模式教学，给学生一个更大的个性发展空间。准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD影像等上面的优秀游戏搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的游戏。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，游戏活动的开展也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用；更让每一个学生有玩的乐趣，有学的乐趣，有动起来的欲望。4、让有生气的体育游戏吸引学生爱上体育课堂（1）讲解游戏内容与活动顺序。体育游戏是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。（2）做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。（3）做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。可以请学生自己选择裁判或者教师参与到游戏中去，要在学生的允许下，教师才可担任裁判。不要以教师的名义，一定要学生认可自己成为裁判，这样学生不一定会服从，那么学生玩游戏的尽头也会有所打折。既要让学生玩得开心，又要在严格的规则中玩游戏。（4）适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评，指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的问题，鼓舞精神，提高兴趣。除此之外，在教学过程中必须加强思想教育和安全教育，注意内容的安全可行性，同时施以保护与帮助，例如单杠、爬杆等技能练习，必须教会学生的握杠方法和如何保护与帮助，诱发学生对体育产生浓厚的兴趣，把课堂的内容带到平时的活动中去，促进学生主动参加各种体育活动，全面提高。真正落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，确保学生每天一小时的阳光体育活动。我们的体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。总之，我们的阳光体育教学不再是单调、枯燥的技术动作练习，而是学生自主学习，自主评价，自主发展的过程，孩子们在课堂上有了更多活动和思考的空间，我们激励着每个学生自主、积极的参与，广阔的空间已成了孩子们的自信、自主、自立的快乐天地。才能实现课堂教学素质化，才能满足学生需要，才能有效地提高教学质量。作文教学语文新课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但农村学生有一个突出的问题是不善于表述。以那楼镇中心校为例，学生阅读量非常少，不少同学除了课本外没有阅读过其他课外书，阅读面窄、语言积累少，再加上有的教师没有注重引导学生积累好词佳句，做到读写结合，导致学生写出的作文语言贫乏，内容空洞无物，不知如何表达真情实感。大多数学生缺乏写作自信，总觉得别人的东西都是好的，平时不抄袭就担心作文得重写，不敢写自己的真实经历。为此，笔者初步探索培养学生学会阅读与习作的有机结合，分类积累材料，注重指导学生留心观察周围事物的方法，注重习作篇章结构修改的指导，确保习作言之有物、言之有理、言之有节，养成乐学、愿写、乐写的习惯，让作文不再成为学生学习的负担。一、引导分类积累素材，确保习作言之有物杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”量的积累到达一定程度才能导致质的飞跃。语文教材的课后练习题中常常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等要求，其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后内化成自己的写作素材。语文新课标强调，阅读是学生的个性化行为，不是由教师来指定阅读材料。课外，笔者鼓励学生自主选择阅读材料，多读书、读好书，摘抄书中的优美词句、段，以此加强知识储备，要求学生分类积累，批注自己的理解，提高写作的灵活性。（一）课内积累材料的指导在景物类课文教学中，教师应注重指导学生对景物描写方法和素材的积累。在教学人教版六年级上册《索溪峪的“野”》一课时，学生合作探究汇报索溪峪的山、水以及山上的野物、游人如何“野”之后，教师适时提问点拨学生积累、运用语句。师：索溪峪好美，你有摘抄优美语句的冲动吧？你喜欢摘抄哪一句或哪一段？生1：我喜欢摘抄的优美语句是：“索溪峪的水是野的……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”师：为什么呢？生2：先总写水是野的，再运用排比、拟人、比喻的修辞手法，具体描写索溪如何调皮，好生动。师：摘抄后，你想如何运用？生3：我们家乡有很多山，又有一条小溪，下大雨时可以描写溪水的流动……在人物描写类文章教学中，教师要注重引导学生对心理活动等描写的积累。如教师在教学人教版六年级上册《穷人》一课时，在指导学生品读课文，感受渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质之后，引导学生积累语句。师：同学们，学习了课文你想积累哪方面的作文素材呢？生1：我想积累关于心理描写的素材。师：你想摘抄哪一段心理活动呢？生2：课文的第二自然段，“桑娜沉思：丈夫不顾……没什么可抱怨的”。师：你想如何运用到作文中？生3：我可以通过对心理活动的描写，从侧面称赞我爸爸、妈妈勤劳的品质。师：你能举个例子说说吗？生4：我在阳台收了全家人的衣服，在帮爸爸妈妈折叠衣服时想：砍甘蔗的季节到了，爸爸妈妈起早摸黑开着拖拉机去地里砍甘蔗、运甘蔗，好辛苦！（二）课外作文素材?e累的指导针对学生喜欢阅读童话故事书，却不喜欢摘抄的现象，笔者通过公开表扬勤于归类摘录的同学，提高学生摘抄精彩句段的积极性。例如黄XX同学阅读了《白雪公主》这篇童话时摘抄句子“她长得水灵灵的……她的皮肤像……又透着血一样的红润……”，并批注“水灵灵、透着血的红润”写得真生动。黄XX同学把这段抄录归到人物个性描写类中。笔者指导学生积累好文佳句后，每双周安排一节课开展读书交流会，选用好的素材在班级《作文园地》内更新、拍照存档，作为学生学习成长的材料，提高学生积累的兴趣与自觉性。二、指导留心观察周围事物的方法，确保习作言之有理每个人都有自己的生活经历，授之以关爱，得之于帮助。笔者提倡学生留心观察家庭、学校、社会及大自然里发生的事情，无论大小，只要以感恩亲情、友情，感恩生活的美好，感恩大自然的赏赐，用善意的心态去仔细观察身边最熟悉的人或事，这样容易发现事情或人的积极因素，做到说真话、吐真情，发出心底的本能呼唤，写出来的文章内容充实，既锻炼文字的叙述能力，也培养了语言运用能力，既提高文学素养，也能潜移默化地树立正确的人生观，有利身心的健康成长。教师作为教学的组织者、指导者，应尽可能为学生创设良好的习作环境。如在万物生长的春季，笔者组织本班学生到学校附近的山上春游，学生身在其中，深深体会大自然的美。观察春景时，笔者打开录音机，播放轻松的音乐，组织学生坐在草坪上抚摸小草，或是闭着眼睛嗅一嗅花香，感受春天的生机勃发。笔者提问道：“猜一猜可能闻到了几种花香？”接着让学生站起来张开双臂，感觉清风与身体的接触，再让学生以小组自由组合的形式，选择周围自己最喜欢的一两种动植物仔细观察欣赏。以下是观察桃花的小组成员对现场的描绘。生1：哇，我刚才闭眼时就闻到花香了，原来这里有一棵桃树开花了。桃花多极了，红艳艳的，就像一把红色的大花伞。生2：桃花真美，一朵紧挨着一朵，把枝条挂满了。有的桃花只有一层花瓣，有的有三四层花瓣，风一吹来，感觉花朵在翩翩起舞。生3：好多小蜜蜂！你们看，花的中间停留着一只小蜜蜂！小蜜蜂一定是闻着花香赶过来采蜜呢。花谢后，桃树上一定挂满桃子，我想到硕果累累的样子就要流口水了。：同学们要像这个小组的同学一样，先仔细观察桃花，再把看到的、闻到的、听到的以及想到的具体说出来，写出来的作文更加真实、具体、生动、传神。师：下面同学们自由活动，注意关注人物的神态、动作，揣摩人物的心理活动。学生自由活动，有的同学忙着拍照，也有的放风筝，还有的做老鹰捉小鸡的游戏。这样的情景激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。春游结束，笔者布置了《记一次春游》的作文训练，学生有话可说，有感而发，写出了高质量的作文。三、师生合作修改习作篇章结构，确保习作言之有节人们常说“文章有法，文无定法”。而在小学阶段，应更多注重“文章有法”。让学生学习掌握作文框架去构思，写出相对完整的习作。如记叙文的结构，一般有开头、事情发生的经过、结尾三个大部分。六年级学生一般掌握了作文开头的方法，但写得不理想的多是事情的经过，也就是习作的主体部分。主要问题是写事情发生的经过不完整，语言表达的跳跃性太强，语言文字前后不连贯，词不达意等，这些现象在习作测试中尤为突出。针对这些毛病，教师要在大量积累和比较熟练描写方法的基础上重点纠正，使学生懂得不仅文章的开头如“凤头”，还要使事情发生的经过（正文）如“猪身”那样丰满，结尾如“豹尾”，成为一篇佳作。作文讲评是作文教学的重要环节，教师应鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与、各抒己见，让学生有充足的时间展示自我、发表观点，接受不同意见。以最近一次作文训练为例，笔者让学生们写一篇《我的小伙伴》作文后，先让学生在作文小组中自由交流，评一评、改一改，再进行师生互动。以下是评赏教学片段。师：哪个小组先来与全班学生交流评议的情况？生1（投影仪展示习作）：我们组选黄××写的《热情的她》进行评议。（生朗读：有一天，天十分昏暗，外面正“哗哗”下着大雨。一个约七八岁的胖嘟嘟的小女孩正站在校警室门口皱着眉头，不时跺着脚，焦急地四处张望，眼睛不时瞟着手表。）师：你能说一说写得好在哪儿吗？生1：作者运用环境描写，写出天气恶劣，为下文写小伙伴的热情作铺垫。师：对极了，描写天气起铺垫作用。小组长很厉害，评得到位。还有谁补充说说好在哪？生2：小女孩的神态动作描写很具体。师：对，作者写出的神态动作很逼真，看了文章容易使人产生同情、关爱之心。生3：我们觉得另一段也写得好。“我的小伙伴微笑着对小女孩说：别焦急，姐姐看见你胸前的学生证下面贴着你家的电话号码，等会儿雨小了，我们就去老师办公室打电话叫你家人来接。你看，现在马路上没有车辆来往，因为天暗雨大，看不见路况，为了安全，车辆不开了。”师：谁能说一说好在哪儿吗？生4：通过语言描写突出了文章重点，也就是小伙伴的热情和善解人意的特点。师：真棒，从这两段文字可以看出黄××平时留心观察周围的人和事，或者是她亲自经历过了，写出的作文很朴实、生动、具体，这篇习作可以推荐到学校校园广播室，评委点评也很有水准，能上电视当小评委了。师：在用词或语句上，谁有什么建议吗？生5：文中写小女孩眼睛不时瞟着手表，“瞟”的意思是斜着眼睛看，很不在乎的样子，我觉得用“盯”字比较好，反应了小女孩着急的心理。师：平时喜欢阅读的人就是厉害，用词很准确。……学生台上、台下互动，气氛非常活跃，接着采用“毛遂自荐”法朗读自己作文中的精彩片段，让学生们欣赏或评价，最后八分钟，师生共同总结“写人记事”类文章的写法，总结作文规律。小组里互评改作文后，学生重新抄一遍，教师进行最后一次批改。这样评比，既鼓励了全班学生写作，又培养了作文新秀，极大地鼓动了学生写作的热情。教师走进学生的生活世界和心灵世界，细心体验，从而找到教给学生观察体验生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，这样才能在习作中有话可说，成为习作的主人。（责编杨春）项目14凝血因子检查46、法律有权打破平静。——马·格林项目58项目14凝血因子检查项目14凝血因子检查5