医院感染知识要点课件

“二甲复审”医院感染知识要点医院感染知识要点“二甲复审”医院感染知识要点评审要点及评价标准(一):组织管理:建立、健全三级医院感染管理组织,并开展活动。每季度至少一次。(分管院长、职能科室负责人、感控小组组长、感控医生、感控护士、医务人员各自的职责1、院感的三级组织是:院感委员会(院长任主任)一院感科—科室感控小组(由科主任、护士长、感控医生、护士组成,科主任任组长)2、开展活动情况:①每年召开2次院感委员会会议(上、下半年各次)一研究院感有关的重大事项;②召开4次感控小组会议(每季度1次)一通报质量检査情况、反馈问题、落实整改。引言综合性学习是当前教育改革的重要产物，它重视对学生自主学习能力以及对知识的实际应用能力的培养，将学生放置在教学中的主体位置。综合性学习需要教师充分发挥其自身的作用，引导学生在综合性学习中收获更多，所以教师在整个学习过程中充当着重要的角色。一、初中语文综合性学习中教师扮演的角色1.学习目标的制定者学习的过程离不开学习目标的指引，只有有了学习目标，学生的学习才能有具体的方向。教师在教学的过程中根据学生的实际学习情况给学生制定一个学习目标能够有效提升学生的学习水平。特别是一些基础较差的学生，在综合性学习中，初中语文教师通过学习目标来引导学生一步一步提高自身的语文能力是很有必要的。在综合性学习中，初中语文的学习目标也体现出综合性的特点，不仅包含了对语文知识的掌握，还包含学习的过程、学习的方法以及学习的态度。初中语文教师在综合性学习的目标制定中应当不仅仅基于课堂的教学内容，还应当将学习目标与实际生活结合起来，引导学生从生活中体会语文，从而培养学生的实际应用能力。2.学习活动的组织者综合学习过程中的一个重要的环节就是学习活动，教师在学习活动中充当着组织者的重要角色，促使学生之间一起合作，从而高效有序地完成活动。如在开展“读书会”的活动时，教师首先要让学生分成几个小组，以小组的形式来阅读相同题材的书籍，而在小组的分类过程中，教师则需要考虑到每个小组之间人数的差别，学生活动能力的强弱，学生学习能力的差异等等，尽量使小组之间的综合能力是相等的。其次，教师还应当告诉学生具体的活动内容和活动计划，并对活动时间进行安排，这些准备工作都完成了之后再让学生开始活动。教师对学习活动进行了组织之后就能保证活动能够顺利进行，避免因缺少组织而影响综合性学习的效果。二、初中语文综合性学习中教师角色定位的策略1.减少管控力度，引导学生自主学习传统的教学中教师对学生的学习过程完全管控，包括学生的学习内容，学习的方法，学习的进度以及学习的时间，教师起完全支配的作用，而学生仅仅是处在一个被动的状态。综合性学习对学生的自主学习性要求较高，其形式并不局限在课堂和教材上，所以教师应当适当地减少管控力度，充分发挥学生在学习过程中的自由性，引导学生自主学习。例如在学习古诗词《水调歌头》时，一些学生并不善于记忆，因此便将诗词与王菲的歌曲《水调歌头》联系在一起，通过学唱歌曲《水调歌头》来背诵诗词《水调歌头》。学生将语文学习与音乐学习结合起来能打破传统的学习限制，体现综合性学习的优点。因此，在初中语文综合性学习中，教师应当适当地减少管控力度，让学生在综合性学习中充分发挥自由性，进而培养自身自主学习的能力。2.加强个性化教学综合性学习能够充分体现学生在学习过程中的独特性，所以为了适应学生的学习，教师在教学过程中应当实行个性化的教学方式，重视学生在学习过程中的方法、态度和习惯，运用个性化的教学法来帮助学生选择适合自己的个性化学习方式。传统的教学中，学生在学习上遇到问题教师便进行全面的指导，而在综合性学习中，教师应当采取引导的方式来对学生的思维进行启发，帮助学生学会自己找寻解决问题的思路和方式。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生学习方法的教育，通过多样化的方式来启发学生的思维，帮助学生建立正确的语文学习态度，培养语文情感。同时，教师还应当充分发掘学生在学习上的优势，利用一些教学活动，如情景教学、比赛、交流会等等来提高学生的学习兴趣，根据学生的学习需求给予学生全面的支持。3.注重提升自身教学能力新课程改革要求语文教育更应注重语文综合性学习，语文综合性学习是一种全新的学习方式，它充分体现了语文学习的多样性与学习途径的多样化，不仅可以培养学生自主学习意识还可以促进学生全方面发展。但在实际教学中语文综合性教学对教师有很高的要求，教师不仅需要提高自身的指导能力还需要联系实际，即部分教师虽然有着专业的语文知识，但对语文综合性学习还没有深入的认识与了解。因此教师要采取开放式教学模式代替传统的教学方式，首先教师需要课前备课，不仅要准备好课本专业知识还要准备课本扩展知识；其次在综合性教学过程中教师除了起到灌输知识的作用还要起到引导作用即要善于引导学生利用课本内容开发新的与日常生活息息相关的学习资源；最后教师要关注学生的课外学习，如教师可以开展课外阅读活动增强师生的课外阅读量还可以开展一些丰富的实践活动不仅提高学生的身体素质，还可以拉近师生之间的距离。三、结语初中语文综合性学习策略是新课程语文教学的重点与亮点，要求教师以课本基础内容为基础联系学生的实际情况进行改革，促进初中语文资源最优化发展，从而提高学生综合性学习。教师在初中语文综合性学习中的所扮演的角色是至关重要的，教师应当充分重视起来，从教学方法、评价机制上以及对学生的引导上做好自己的角色工作，从而更好的引导学生进行学习。【基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。一、农村学生体育学习方式存在的问题1.学生主体性缺失学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。2.被动接受在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。3.方法机械生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。4.过程封闭过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。二、农村学生体育学习方式存在问题的原因1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。三、农村学生体育学习方式的转变的策略与思考1.认识上的策略思考（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。2.行动层面上的策略（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。“二甲复审”医院感染知识要点“二甲复审”引言1评审要点及评价标准(一):组织管理:建立、健全三级医院感染管理组织,并开展活动。每季度至少一次。(分管院长、职能科室负责人、感控小组组长、感控医生、感控护士、医务人员各自的职责评审要点及评价标准(一):21、院感的三级组织是:院感委员会(院长任主任)一院感科—科室感控小组(由科主任、护士长、感控医生、护士组成,科主任任组长)2、开展活动情况:①每年召开2次院感委员会会议(上、下半年各次)一研究院感有关的重大事项;②召开4次感控小组会议(每季度1次)一通报质量检査情况、反馈问题、落实整改。1、院感的三级组织是:33、医护人员职责(1)严格执行无菌技术操作规程等医院感染管理的各项规章制度。(2)掌握抗感染药物临床合理使用原则,做到合理应用。(3)掌握医院感染诊断标准,对医院感染病例能及时做出诊断。(4)发现医院感染病例,及时送病原学检验及药敏试硷,査找感染源、感染途径,控制蔓延,积极治疗病人,如实填表报告;发现有医院感染流行趋势时,及时报眚感控科,并协助调查。发现法定传染病,按《传染病防治法》的规定报告。(5参加医院举办的各种预防、控制医院感染知识的培训。(6)掌握自我防护知识,正确进行各项技术操作,预防锐器伤3、医护人员职责4评审要点及评价标准(二):制定并落实医院感染管理规章制度、措施,标准工作流程,并严格执行。未执行措施,标准工作流程扣1.5分;需要掌握的知识要点:1、制度医疗废物、手卫生、医院感染培训、医院感染监测报告制、消毒隔离制度、院感暴发报告制度、职业暴露防护、多重耐药菌的隔离等院感核心制度,以及各科室、部门的院感控制制度。2、标准工作流程各科室、部门所涉及的相关标准工作流程(见医院感染管理手册)评审要点及评价标准(二):5评审要点及评价标准(三):落实重点部位医院感染预防控制措施,抽查临床未落实预防控制措施每项扣2分。需要掌握的知识要点:1、医院感染的重点部位有哪些呼吸道、泌尿道、手术切口、血流相关导管.2、医院感染的重点部门:手术室、产房、口腔科、检验科、内镜室、消毒供应室、重症监护室、导管室、新生儿室、儿科监护室、烧伤病房、血透室等。评审要点及评价标准(三):63、重点部位的预防控制措施⑧(人人必会!)手术部位感染的预防控制措施。(一)术前、术中、术后抗生素的合理使用(时间、时机、品种等))正确备皮:消毒、脱毛方法;)加温保温措施;四)无菌操作,手术室的管理,减少人员出入、避免不必要的走动和交谈;五)血糖掉制:有效控制糖尿病患者的血糖水平,尤其是心脏外科手术患者术后和第2天6AM血清血糖应≤200mg/d即11.1mmo/L(六)尽量缩短手术持续时间。3、重点部位的预防控制措施⑧(人人必会!)7②、泌尿道感染的预防措施·插管时严格遵守无菌操作原则;集尿袋应低于膀胱水平保持导尿系统的通畅和密闭;断开导尿系统时,包括放尿,应做手卫生。·尽早拔除导管。②、泌尿道感染的预防措施8③医院内肺炎(HAP/AP)的预防措施。若无棼忌证,患者床头应抬高30°~40°。·定时口腔护理经口气管插管优于经鼻气管插管。气管套囊应保持在25~30cmH2O。·每日停用或减量镇静剂1次,评估是否可以撤机或拔管③医院内肺炎(HAP/AP)的预防措施。9④导管相关血流感染的预防措施:置管和导管维护人员应经过培训。置管部位应铺大无菌单,操作人员应戴无菌手套、口罩、帽子、穿无菌手术衣。成人首选锁骨下静脉置管,透析导管例外。置管部位至少消毒3遍,每遍均要待其自然干燥④导管相关血流感染的预防措施:10医院感染知识要点课件11医院感染知识要点课件12医院感染知识要点课件13医院感染知识要点课件14医院感染知识要点课件15医院感染知识要点课件16医院感染知识要点课件17医院感染知识要点课件18医院感染知识要点课件19医院感染知识要点课件20医院感染知识要点课件21医院感染知识要点课件22医院感染知识要点课件23医院感染知识要点课件24医院感染知识要点课件25医院感染知识要点课件26医院感染知识要点课件27医院感染知识要点课件28医院感染知识要点课件29医院感染知识要点课件30“二甲复审”医院感染知识要点医院感染知识要点“二甲复审”医院感染知识要点评审要点及评价标准(一):组织管理:建立、健全三级医院感染管理组织,并开展活动。每季度至少一次。(分管院长、职能科室负责人、感控小组组长、感控医生、感控护士、医务人员各自的职责1、院感的三级组织是:院感委员会(院长任主任)一院感科—科室感控小组(由科主任、护士长、感控医生、护士组成,科主任任组长)2、开展活动情况:①每年召开2次院感委员会会议(上、下半年各次)一研究院感有关的重大事项;②召开4次感控小组会议(每季度1次)一通报质量检査情况、反馈问题、落实整改。引言综合性学习是当前教育改革的重要产物，它重视对学生自主学习能力以及对知识的实际应用能力的培养，将学生放置在教学中的主体位置。综合性学习需要教师充分发挥其自身的作用，引导学生在综合性学习中收获更多，所以教师在整个学习过程中充当着重要的角色。一、初中语文综合性学习中教师扮演的角色1.学习目标的制定者学习的过程离不开学习目标的指引，只有有了学习目标，学生的学习才能有具体的方向。教师在教学的过程中根据学生的实际学习情况给学生制定一个学习目标能够有效提升学生的学习水平。特别是一些基础较差的学生，在综合性学习中，初中语文教师通过学习目标来引导学生一步一步提高自身的语文能力是很有必要的。在综合性学习中，初中语文的学习目标也体现出综合性的特点，不仅包含了对语文知识的掌握，还包含学习的过程、学习的方法以及学习的态度。初中语文教师在综合性学习的目标制定中应当不仅仅基于课堂的教学内容，还应当将学习目标与实际生活结合起来，引导学生从生活中体会语文，从而培养学生的实际应用能力。2.学习活动的组织者综合学习过程中的一个重要的环节就是学习活动，教师在学习活动中充当着组织者的重要角色，促使学生之间一起合作，从而高效有序地完成活动。如在开展“读书会”的活动时，教师首先要让学生分成几个小组，以小组的形式来阅读相同题材的书籍，而在小组的分类过程中，教师则需要考虑到每个小组之间人数的差别，学生活动能力的强弱，学生学习能力的差异等等，尽量使小组之间的综合能力是相等的。其次，教师还应当告诉学生具体的活动内容和活动计划，并对活动时间进行安排，这些准备工作都完成了之后再让学生开始活动。教师对学习活动进行了组织之后就能保证活动能够顺利进行，避免因缺少组织而影响综合性学习的效果。二、初中语文综合性学习中教师角色定位的策略1.减少管控力度，引导学生自主学习传统的教学中教师对学生的学习过程完全管控，包括学生的学习内容，学习的方法，学习的进度以及学习的时间，教师起完全支配的作用，而学生仅仅是处在一个被动的状态。综合性学习对学生的自主学习性要求较高，其形式并不局限在课堂和教材上，所以教师应当适当地减少管控力度，充分发挥学生在学习过程中的自由性，引导学生自主学习。例如在学习古诗词《水调歌头》时，一些学生并不善于记忆，因此便将诗词与王菲的歌曲《水调歌头》联系在一起，通过学唱歌曲《水调歌头》来背诵诗词《水调歌头》。学生将语文学习与音乐学习结合起来能打破传统的学习限制，体现综合性学习的优点。因此，在初中语文综合性学习中，教师应当适当地减少管控力度，让学生在综合性学习中充分发挥自由性，进而培养自身自主学习的能力。2.加强个性化教学综合性学习能够充分体现学生在学习过程中的独特性，所以为了适应学生的学习，教师在教学过程中应当实行个性化的教学方式，重视学生在学习过程中的方法、态度和习惯，运用个性化的教学法来帮助学生选择适合自己的个性化学习方式。传统的教学中，学生在学习上遇到问题教师便进行全面的指导，而在综合性学习中，教师应当采取引导的方式来对学生的思维进行启发，帮助学生学会自己找寻解决问题的思路和方式。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生学习方法的教育，通过多样化的方式来启发学生的思维，帮助学生建立正确的语文学习态度，培养语文情感。同时，教师还应当充分发掘学生在学习上的优势，利用一些教学活动，如情景教学、比赛、交流会等等来提高学生的学习兴趣，根据学生的学习需求给予学生全面的支持。3.注重提升自身教学能力新课程改革要求语文教育更应注重语文综合性学习，语文综合性学习是一种全新的学习方式，它充分体现了语文学习的多样性与学习途径的多样化，不仅可以培养学生自主学习意识还可以促进学生全方面发展。但在实际教学中语文综合性教学对教师有很高的要求，教师不仅需要提高自身的指导能力还需要联系实际，即部分教师虽然有着专业的语文知识，但对语文综合性学习还没有深入的认识与了解。因此教师要采取开放式教学模式代替传统的教学方式，首先教师需要课前备课，不仅要准备好课本专业知识还要准备课本扩展知识；其次在综合性教学过程中教师除了起到灌输知识的作用还要起到引导作用即要善于引导学生利用课本内容开发新的与日常生活息息相关的学习资源；最后教师要关注学生的课外学习，如教师可以开展课外阅读活动增强师生的课外阅读量还可以开展一些丰富的实践活动不仅提高学生的身体素质，还可以拉近师生之间的距离。三、结语初中语文综合性学习策略是新课程语文教学的重点与亮点，要求教师以课本基础内容为基础联系学生的实际情况进行改革，促进初中语文资源最优化发展，从而提高学生综合性学习。教师在初中语文综合性学习中的所扮演的角色是至关重要的，教师应当充分重视起来，从教学方法、评价机制上以及对学生的引导上做好自己的角色工作，从而更好的引导学生进行学习。【基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。一、农村学生体育学习方式存在的问题1.学生主体性缺失学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。2.被动接受在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。3.方法机械生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。4.过程封闭过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。二、农村学生体育学习方式存在问题的原因1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。三、农村学生体育学习方式的转变的策略与思考1.认识上的策略思考（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。2.行动层面上的策略（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。“二甲复审”医院感染知识要点“二甲复审”引言31评审要点及评价标准(一):组织管理:建立、健全三级医院感染管理组织,并开展活动。每季度至少一次。(分管院长、职能科室负责人、感控小组组长、感控医生、感控护士、医务人员各自的职责评审要点及评价标准(一):321、院感的三级组织是:院感委员会(院长任主任)一院感科—科室感控小组(由科主任、护士长、感控医生、护士组成,科主任任组长)2、开展活动情况:①每年召开2次院感委员会会议(上、下半年各次)一研究院感有关的重大事项;②召开4次感控小组会议(每季度1次)一通报质量检査情况、反馈问题、落实整改。1、院感的三级组织是:333、医护人员职责(1)严格执行无菌技术操作规程等医院感染管理的各项规章制度。(2)掌握抗感染药物临床合理使用原则,做到合理应用。(3)掌握医院感染诊断标准,对医院感染病例能及时做出诊断。(4)发现医院感染病例,及时送病原学检验及药敏试硷,査找感染源、感染途径,控制蔓延,积极治疗病人,如实填表报告;发现有医院感染流行趋势时,及时报眚感控科,并协助调查。发现法定传染病,按《传染病防治法》的规定报告。(5参加医院举办的各种预防、控制医院感染知识的培训。(6)掌握自我防护知识,正确进行各项技术操作,预防锐器伤3、医护人员职责34评审要点及评价标准(二):制定并落实医院感染管理规章制度、措施