中医方剂学解表清热方剂课件

中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂辨机立组遣证理法方药方剂方从法出,法随证立”中医辨证立法与选药治病的主要形式中医治疗策略的具体体现中医主要的特点与精华所在常用解表方剂一、“翻转课堂”的概念“翻转课堂”是基于互联网技术的支持下，打破传统的课堂教学时间和空间的方式，是教育与信息化技术充分结合的新型课堂教学模式。“翻转课堂”实质上就是重新调整课堂内外的上课时间，将学习的决定权交给学生，能够使一些因为特殊原因而没来上课的学生，在家也能完成知识的学习。“翻转课堂”教学模式主要是借助互联网的应用，学生可以进行自学新的知识，及时记录下学习的过程中遇到的问题。这样学生在课上可以通过者小组讨论进行学习，教师可以针对性的进行指导和解决问题。“翻转课堂”的主要特征在于打破传统的教学模式，使学生通过网络进行自主学习、合作探究学习，其核心在于使学生先自主学习，然后教师进行教学。“翻转课堂”是一种全新的教学模式，极大地提高了学生学习的积极性。二、目前小学体育教学的发展现状1.教师为主体体育课程设置的主要教学目标在于提高学生的身体素质，帮助学生的身与心理的健康发展。因此，传统体育所提出的指导思想是增强学生体质，但是后来又出现终身体育教育观。随着教育的不断改进，现今的体育指导思想为“健康第一”。但是从目前小学体育教学的发展状况来看，传统的体育教学模式主要是以教师为主体，教师向学生教授运动技能，学生跟随老师学习一些体育运动的基本要领，学生练习几遍后便进行自由活动，由此导致，学生在学习体育课程的过程中失去了学习的积极性与主动性。教师为主体，学生处于被动状态，对于填鸭式的教育模式，学生往往只是想要掌握体育动作的基本要领，对于体育课的学习态度也只是应付，为了完成体育成绩达标。2.教学观念落后小学体育课程设置的教学目标重点在于，提高学生对于体育的学习兴趣，增强学生自身的身体素质。而当前小学体育教学中，其中教学观念落后，主要体现在学校方面对于体育课程的设置不够重视，认为文化课更为重要，使得当前小学体育课的教学模式单调，缺乏创新意识。教师方面对于课堂内容的安排也只是停留在基本动作要点的传授上，忽略了学生对于学习体育课程的积极性，使得课堂枯燥乏味。传统的教学观念所表现出的“重学轻教”，更加注重学生在教师的指导下进行学习，重视教师的指导作用。要想加快小学体育教学中的课堂转型，转变传统的教学观念尤为重要。三、“翻转课堂”在小学体育课堂的作用与意义1.学生为课堂主体目前大多数学校的体育课堂仍是以传统体育教学模式为主，但随着新课改的不断深入，单一的教学模式无法满足学生的成长需求，只有消除传统体育教学中产生的教学矛盾，从学生的身体素质、接受能力等方面全面提升，才能满足不同学生的个性化需求。“翻转课堂”在小学体育教学中的应用，能够在强化学生自学能力的同时，深度挖掘学生的身体潜能。并且“翻转课堂”能够为学生提供丰富的学习资源，利用微视频将体育概念中的抽象化内容进行形象化加工，有利于实现小学体育教学中的分层教学模式，让每个学生能够按照自身情况进行不同程度的学习，还可以在课下的碎片化时间观看教师准备的教学视频，让学生自主安排学习进度，也是对传统体育教学模式的逐步改善，将学生作为课堂主体，从而激发学生的学习热情，提升学习成效。2.弥补课堂教学不足传统体育课堂教学大部分已教室为中心，让学生跟随着教师的教学节奏进行学习，在课堂教学过程中教师也会采用填鸭式或满堂灌的教学方法，在学习了基本的动作要点之后，学生就可以选择自由活动，这样的课堂教学容易打击学生学习体育的积极性，让学生始终处于被动的学习状态，无法充分领会体育动作要领的重要性，只是为了应付体育老师，对学生的兴趣培养缺乏相应重视，无法有效树立学生的终身体育意识。“翻转课堂”是围绕着健康第一的教学目标，实施“翻转课堂”教学模式也意味着教室需要重新审视现有的课程框架，并充分挖掘潜在的课程资源，改变传统的教学设计方式，将健康第一的体育教学思想与具体教学生实践环节相结合，培养学生的协作学习能力，用交流和分享代替传统教学模式的被动式学习，在提升学生交流和沟通能力的同时，全面提升学生的综合素质。四、小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的建议“翻转课堂”在小学体育教学中的应用，首先应当加强在线虚拟体育教学平台的建设，充分发挥体育课程知识性与技能性结合的特点，从而在虚拟教学平台上通过现代信息技术，依托体育教学微视频和动画等形式，让学生能够有效理解体育教学中的时抽象概念，便于学生对学习要领进行模仿和学习。“翻转课堂”的教学成效需要教师重视体育课程评价方式的变化，让体育课程评价主体和方式更加趋向于多元化，创新体育课程评价机制，将评价主体可以拓展为小组成员或个人，并最终形成综合性的学习评价结果，从总体程度来看“翻转课堂”模式的体育教学评价，应当是宏观评价和微观评价的结合，评价结果更加真实、全面。“翻转课堂”也对教室的素养和能力提出了更高的要求，体育教师应当重视外促使发展和自发式发展，明确人格特质与专业特质的价值取向，转变教学观念，并对自身的教师角色进行重新定位，提升自身的组织管理能力和沟通能力，避免异化翻转课堂，并做好安全防范工作，充分运用“翻转课堂”的新理念、新方法和新模式，将体育教学与信息社会进行有效结合，从而提升体育教学的成效，促进学生的全面发展。长期以来初中语文训练要点是语文教学的一个难点。为了突破难点,提高学生的能力,我把语文训练要点分为如下三个方面。1.培养语感,打好“双基”语文的核心是语言,语言的核心则是语感?ァ坝镂慕萄У氖滓?任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。?ズ挝接锔??即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。但知识毕竟是对事物的一种理性认识,而语感乃是一种能力,一种技能,是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的过程。从教学的角度来说,训练语感的有效途径便是加强诵读,进行语言和思维训练。?シ唇酪饣?,回溯语感。意会指凭借已有知识经验、生活体验与课文所蕴含的意义联系,直接获得对课文整体认识的心理过程。它侧重于对课文带有直观性质的模糊理解。对词、句、段、篇阅读有所理解,但难以言传,此时便可引导学生从上下文联系中,由字里行间寻求形成意会的突破口,回溯语感。如教《月光曲》,老师们都强调贝多芬与盲姑娘是一对知音者,但课文中无“知音”一词,用何办法让学生晓悟这一点呢?抓装琴声一词启迪思索:“你从琴声中想到些什么?”这里包括两方面活动:一是回视课文,以“琴声”为线串起贝多芬与盲姑娘的“知音”关系,从而产生如见其人、如闻其声之感;二是跳出课文,以“知音”为基点、“琴声”为线索展开想象,形成不同的“内心视像”,引起心弦的震动。这两方面活动均有语感的参与,其效果自然比老师揭示好得多。唤起“感通”,深化语感。2.把握思路,提高阅读能力把握思路,是一种思维能力的训练?フ庵帜芰Ρ匦肟糠锤吹脑亩潦导?才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样一项基本功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生从文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢??ド朴谄搪贰＜锤?据课文思路特点,结合学生学路,采用恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”,从而把握课文底蕴。?デ捎谥嘎贰Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?语言文字体现出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展,或顺着事件发展过程的脉络发展,或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展,或顺着展现人物性格各个侧面的脉络发展;说明文或顺着方位变化的脉络发展,或顺着事物发展变化和生产过程的脉络发展,或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展。讲清了各自的规律,再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法,学生阅读分析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。妙在领路。就是在学生阅读过程中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于丈二和尚摸不着头脑时,需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、提供的方法具体分析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”过程中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也不是随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候――什么时候该点拨;要掌握分寸――该点拨到何种程度;要运用技巧――该用什么方法去点拨;要随机应变――解决猝不及防的问题。所有这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,否则就难以驾轻就熟。3.学会联想,训练作文技巧,语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的?ピ亩聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步发展状态,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的应用能力,都有个语感问题,但二者心理流向刚好相反:阅读从语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则从思想出发,从储存的信息里选用恰当语言,展开思路。?プ菹蛄?想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的联想,皆属此类。如写《树木•森林•气候》,就启发学生由此联想到个人、群众、社会风气三者的辩证关系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是一种由此及彼呈并列关系的联想。至于理性联想,是“由于某个概念而引起其他相关的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判断、推理等逻辑形式来证明自己观点。这种联想主要用于论说性的作文。在论说文写作中,联想实质上就是一种推理的过程,逻辑联系的过程。理性联想又可叫作推理性联想。至此可见,联想乃是一种具有三重品格的思维能力,即除了它本身之外,还包含着想象能力和推理能力。?プ苤?提高学生阅读水平和写作水平,培养语感,驱遣想象,反复意会;把握思路,提高阅读能力是一种思维能力的训练,要求学生明白写什么,怎样写,为什么这样写,讲清各种文章的内在规律;学会联想,由浅入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是语文阅读和写作水平提高。因此,语文教学应培养语感,把握思路,教会联想。中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清1辨机立组遣证理法方药方剂方从法出,法随证立”中医辨证立法与选药治病的主要形式中医治疗策略的具体体现中医主要的特点与精华所在辨机立组遣2常用解表方剂常用解表方剂3解表法概述:■又称汗法,是用辛散发表的药物开泄腠里、宣通肺卫、发散外邪,使病邪从汗出而解的种治法。疾病的反应部位主要在肌表,故称为“表证”■适应证表证:恶寒、发热、头痛、身酸痛、苔薄白、脉浮等;有一分恶寒便有一分表证■表证特点:起病急病程短病位浅病情轻■分类:表寒证一一表热证表实证一一表虚证■分类:辛温解表法、辛凉解表法解表法概述:4中医理论点:肺与皮肤相表里发汗能驱除病邪为什么?中医理论点:5解读发汗法的原理:扩张皮肤血管人体免疫器官利用人体自身免疫杀灭病源微生物交感肾上腺髓血液循环加快|调动资源质系统兴奋肾上腺皮质系机体代谢加强保障机体功能统兴奋解读发汗法的原理:6治法辛温解表法辛凉解表法证表寒证表热证外感风寒表证外感风热表证适应◆恶寒、发热、发热、头痛、微恶证头痛、苔薄白、风寒、有汗、口渴脉浮;咽红咽痛、舌红苔◆恶寒甚、无汗、薄黄而干脉浮数身痛明显等为表实寒证;◆自汗、恶风等为表虚寒证;治法辛温解表法7麻黄汤:组方一功用一适应症君—麻黄一发汗解表宣肺平喘臣一桂枝一发汗解肌温经散寒发汗助麻黄发汗解表解表宣肺佐—杏仁一宣畅肺气,助麻黄平喘平喘使—炙甘草一调和诸药制约峻烈之性恶寒、发热、无汗、头痛、身痛明显苔薄白、脉浮一—外感风寒表实证麻黄汤:组方一功用一适应症8麻黄汤适应证:表寒证。表现:头痛发热,身疼腰痛,骨节疼痛,恶风无汗而喘者,麻黄汤主之。病机:寒邪束表,卫阳被郁组成:麻黄45g、桂枝30g、炙甘草15g、杏仁28g。煎法:上四味,以水1800ml,先煮麻黄,减少400m后,去上沫;再加入其它的药煮取500ml。服法:温服160m。覆取微似汗,不须啜粥。麻黄汤9外感表寒证:恶寒发热在什么时头痛身痛苔白脉浮候发汗?无汗:表实有汗:表虚死亡外感表寒证解表发汗慢性痊愈热证虚证外感表寒证:恶寒发热10中药复方的配伍麻黄汤麻黄一汗腺分泌增加支气管扩张桂枝一皮肤血管扩张杏仁一平喘甘草一解毒,抗炎的作用中药复方的配伍11中医方剂学解表清热方剂课件12中医方剂学解表清热方剂课件13中医方剂学解表清热方剂课件14中医方剂学解表清热方剂课件15中医方剂学解表清热方剂课件16中医方剂学解表清热方剂课件17中医方剂学解表清热方剂课件18中医方剂学解表清热方剂课件19中医方剂学解表清热方剂课件20中医方剂学解表清热方剂课件21中医方剂学解表清热方剂课件22中医方剂学解表清热方剂课件23中医方剂学解表清热方剂课件24中医方剂学解表清热方剂课件25中医方剂学解表清热方剂课件26中医方剂学解表清热方剂课件27中医方剂学解表清热方剂课件28中医方剂学解表清热方剂课件29中医方剂学解表清热方剂课件30中医方剂学解表清热方剂课件31中医方剂学解表清热方剂课件32中医方剂学解表清热方剂课件33中医方剂学解表清热方剂课件34中医方剂学解表清热方剂课件35中医方剂学解表清热方剂课件36中医方剂学解表清热方剂课件37中医方剂学解表清热方剂课件38中医方剂学解表清热方剂课件39中医方剂学解表清热方剂课件40中医方剂学解表清热方剂课件41中医方剂学解表清热方剂课件42中医方剂学解表清热方剂课件43中医方剂学解表清热方剂课件44中医方剂学解表清热方剂课件45中医方剂学解表清热方剂课件46中医方剂学解表清热方剂课件47中医方剂学解表清热方剂课件48中医方剂学解表清热方剂课件49中医方剂学解表清热方剂课件50中医方剂学解表清热方剂课件51中医方剂学解表清热方剂课件52中医方剂学解表清热方剂课件53中医方剂学解表清热方剂课件54中医方剂学解表清热方剂课件55中医方剂学解表清热方剂课件56中医方剂学解表清热方剂课件57中医方剂学解表清热方剂课件58中医方剂学解表清热方剂课件59中医方剂学解表清热方剂课件60中医方剂学解表清热方剂课件61中医方剂学解表清热方剂课件62中医方剂学解表清热方剂课件63中医方剂学解表清热方剂课件64中医方剂学解表清热方剂课件65中医方剂学解表清热方剂课件66中医方剂学解表清热方剂课件67中医方剂学解表清热方剂课件68中医方剂学解表清热方剂课件69中医方剂学解表清热方剂课件70中医方剂学解表清热方剂课件71中医方剂学解表清热方剂课件72中医方剂学解表清热方剂课件73中医方剂学解表清热方剂课件74中医方剂学解表清热方剂课件75中医方剂学解表清热方剂课件76中医方剂学解表清热方剂课件77中医方剂学解表清热方剂课件78中医方剂学解表清热方剂课件79中医方剂学解表清热方剂课件80中医方剂学解表清热方剂课件81中医方剂学解表清热方剂课件82中医方剂学解表清热方剂课件83中医方剂学解表清热方剂课件84中医方剂学解表清热方剂课件85中医方剂学解表清热方剂课件86中医方剂学解表清热方剂课件87中医方剂学解表清热方剂课件88中医方剂学解表清热方剂课件89中医方剂学解表清热方剂课件90中医方剂学解表清热方剂课件91中医方剂学解表清热方剂课件92中医方剂学解表清热方剂课件93中医方剂学解表清热方剂课件94谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，95中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂辨机立组遣证理法方药方剂方从法出,法随证立”中医辨证立法与选药治病的主要形式中医治疗策略的具体体现中医主要的特点与精华所在常用解表方剂一、“翻转课堂”的概念“翻转课堂”是基于互联网技术的支持下，打破传统的课堂教学时间和空间的方式，是教育与信息化技术充分结合的新型课堂教学模式。“翻转课堂”实质上就是重新调整课堂内外的上课时间，将学习的决定权交给学生，能够使一些因为特殊原因而没来上课的学生，在家也能完成知识的学习。“翻转课堂”教学模式主要是借助互联网的应用，学生可以进行自学新的知识，及时记录下学习的过程中遇到的问题。这样学生在课上可以通过者小组讨论进行学习，教师可以针对性的进行指导和解决问题。“翻转课堂”的主要特征在于打破传统的教学模式，使学生通过网络进行自主学习、合作探究学习，其核心在于使学生先自主学习，然后教师进行教学。“翻转课堂”是一种全新的教学模式，极大地提高了学生学习的积极性。二、目前小学体育教学的发展现状1.教师为主体体育课程设置的主要教学目标在于提高学生的身体素质，帮助学生的身与心理的健康发展。因此，传统体育所提出的指导思想是增强学生体质，但是后来又出现终身体育教育观。随着教育的不断改进，现今的体育指导思想为“健康第一”。但是从目前小学体育教学的发展状况来看，传统的体育教学模式主要是以教师为主体，教师向学生教授运动技能，学生跟随老师学习一些体育运动的基本要领，学生练习几遍后便进行自由活动，由此导致，学生在学习体育课程的过程中失去了学习的积极性与主动性。教师为主体，学生处于被动状态，对于填鸭式的教育模式，学生往往只是想要掌握体育动作的基本要领，对于体育课的学习态度也只是应付，为了完成体育成绩达标。2.教学观念落后小学体育课程设置的教学目标重点在于，提高学生对于体育的学习兴趣，增强学生自身的身体素质。而当前小学体育教学中，其中教学观念落后，主要体现在学校方面对于体育课程的设置不够重视，认为文化课更为重要，使得当前小学体育课的教学模式单调，缺乏创新意识。教师方面对于课堂内容的安排也只是停留在基本动作要点的传授上，忽略了学生对于学习体育课程的积极性，使得课堂枯燥乏味。传统的教学观念所表现出的“重学轻教”，更加注重学生在教师的指导下进行学习，重视教师的指导作用。要想加快小学体育教学中的课堂转型，转变传统的教学观念尤为重要。三、“翻转课堂”在小学体育课堂的作用与意义1.学生为课堂主体目前大多数学校的体育课堂仍是以传统体育教学模式为主，但随着新课改的不断深入，单一的教学模式无法满足学生的成长需求，只有消除传统体育教学中产生的教学矛盾，从学生的身体素质、接受能力等方面全面提升，才能满足不同学生的个性化需求。“翻转课堂”在小学体育教学中的应用，能够在强化学生自学能力的同时，深度挖掘学生的身体潜能。并且“翻转课堂”能够为学生提供丰富的学习资源，利用微视频将体育概念中的抽象化内容进行形象化加工，有利于实现小学体育教学中的分层教学模式，让每个学生能够按照自身情况进行不同程度的学习，还可以在课下的碎片化时间观看教师准备的教学视频，让学生自主安排学习进度，也是对传统体育教学模式的逐步改善，将学生作为课堂主体，从而激发学生的学习热情，提升学习成效。2.弥补课堂教学不足传统体育课堂教学大部分已教室为中心，让学生跟随着教师的教学节奏进行学习，在课堂教学过程中教师也会采用填鸭式或满堂灌的教学方法，在学习了基本的动作要点之后，学生就可以选择自由活动，这样的课堂教学容易打击学生学习体育的积极性，让学生始终处于被动的学习状态，无法充分领会体育动作要领的重要性，只是为了应付体育老师，对学生的兴趣培养缺乏相应重视，无法有效树立学生的终身体育意识。“翻转课堂”是围绕着健康第一的教学目标，实施“翻转课堂”教学模式也意味着教室需要重新审视现有的课程框架，并充分挖掘潜在的课程资源，改变传统的教学设计方式，将健康第一的体育教学思想与具体教学生实践环节相结合，培养学生的协作学习能力，用交流和分享代替传统教学模式的被动式学习，在提升学生交流和沟通能力的同时，全面提升学生的综合素质。四、小学体育教学中的课堂转型到“翻转课堂”的建议“翻转课堂”在小学体育教学中的应用，首先应当加强在线虚拟体育教学平台的建设，充分发挥体育课程知识性与技能性结合的特点，从而在虚拟教学平台上通过现代信息技术，依托体育教学微视频和动画等形式，让学生能够有效理解体育教学中的时抽象概念，便于学生对学习要领进行模仿和学习。“翻转课堂”的教学成效需要教师重视体育课程评价方式的变化，让体育课程评价主体和方式更加趋向于多元化，创新体育课程评价机制，将评价主体可以拓展为小组成员或个人，并最终形成综合性的学习评价结果，从总体程度来看“翻转课堂”模式的体育教学评价，应当是宏观评价和微观评价的结合，评价结果更加真实、全面。“翻转课堂”也对教室的素养和能力提出了更高的要求，体育教师应当重视外促使发展和自发式发展，明确人格特质与专业特质的价值取向，转变教学观念，并对自身的教师角色进行重新定位，提升自身的组织管理能力和沟通能力，避免异化翻转课堂，并做好安全防范工作，充分运用“翻转课堂”的新理念、新方法和新模式，将体育教学与信息社会进行有效结合，从而提升体育教学的成效，促进学生的全面发展。长期以来初中语文训练要点是语文教学的一个难点。为了突破难点,提高学生的能力,我把语文训练要点分为如下三个方面。1.培养语感,打好“双基”语文的核心是语言,语言的核心则是语感?ァ坝镂慕萄У氖滓?任务就是培养学生各方面的语感能力”,“一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进”。?ズ挝接锔??即“对于语言文字”“敏锐的感觉”。它是个综合概念,离不开对语音、文字、词汇、句子等语文基础知识的了解与掌握。因此,学习语文基础知识,是培养语感的基本条件。但知识毕竟是对事物的一种理性认识,而语感乃是一种能力,一种技能,是包含着理性的感性实践。要使语文知识升华为语感,有个不断体验、不断训练、不断实践的过程。从教学的角度来说,训练语感的有效途径便是加强诵读,进行语言和思维训练。?シ唇酪饣?,回溯语感。意会指凭借已有知识经验、生活体验与课文所蕴含的意义联系,直接获得对课文整体认识的心理过程。它侧重于对课文带有直观性质的模糊理解。对词、句、段、篇阅读有所理解,但难以言传,此时便可引导学生从上下文联系中,由字里行间寻求形成意会的突破口,回溯语感。如教《月光曲》,老师们都强调贝多芬与盲姑娘是一对知音者,但课文中无“知音”一词,用何办法让学生晓悟这一点呢?抓装琴声一词启迪思索:“你从琴声中想到些什么?”这里包括两方面活动:一是回视课文,以“琴声”为线串起贝多芬与盲姑娘的“知音”关系,从而产生如见其人、如闻其声之感;二是跳出课文,以“知音”为基点、“琴声”为线索展开想象,形成不同的“内心视像”,引起心弦的震动。这两方面活动均有语感的参与,其效果自然比老师揭示好得多。唤起“感通”,深化语感。2.把握思路,提高阅读能力把握思路,是一种思维能力的训练?フ庵帜芰Ρ匦肟糠锤吹脑亩潦导?才能形成。叶圣陶先生说过,课文无非是例子,“看整篇文章,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的”,“要踏踏实实摸清楚”。首先要把握全文的思路,其次是把握段落的思路,再次是把握句子的思路。“练就这样一项基本功,将会一辈子受用无穷”。那么,教学中怎样引导学生从文章思路入手,组织教学,提高学生阅读能力呢??ド朴谄搪贰＜锤?据课文思路特点,结合学生学路,采用恰当的教路,给学生铺搭通向作者心灵的桥梁,引导学生弄明白课文“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”,从而把握课文底蕴。?デ捎谥嘎贰Ｗ髡叩乃悸肥峭ü?语言文字体现出来的,要使学生学会把握思路,教者要巧于揭示规律,“授之以渔”,让学生有章可循,有律可遵。各类文章思路有其内在规律,如记叙文或顺着时间顺序和空间变换的脉络发展,或顺着事件发展过程的脉络发展,或顺着作者认识过程、感情变化的脉络发展,或顺着展现人物性格各个侧面的脉络发展;说明文或顺着方位变化的脉络发展,或顺着事物发展变化和生产过程的脉络发展,或顺着不同类别、构造、功能和特征的脉络发展。讲清了各自的规律,再教给学生抓重点词语、中心句和表现方法,学生阅读分析就有了准绳,能理出每段每层思路,把握文章思维流程。妙在领路。就是在学生阅读过程中,适时、适度地作指导。有两种做法:一是给样子。即学生在开始运用规律、方法阅读还处于丈二和尚摸不着头脑时,需要“师傅领进门”。怎么领?现身说法,用揭示的规律、提供的方法具体分析两篇讲读课文,起示范作用,同一体裁的文章或每一单元给一次样子即可,其后就该“修行在自身”了。二是搀膀子。学生在“修行”过程中,决不会一帆风顺,当遇到坑坑洼洼的路面时,教者就要扶他一把,予以点拨,启迪其自求自得。当然,搀膀子也不是随便搀搀就可完事的,也颇有讲究。比如要把握火候――什么时候该点拨;要掌握分寸――该点拨到何种程度;要运用技巧――该用什么方法去点拨;要随机应变――解决猝不及防的问题。所有这些,要求教师有较高的文化素质、业务素质和心理素质,否则就难以驾轻就熟。3.学会联想,训练作文技巧,语文教学中阅读与作文这“两大块”,既是并列的,又是交叉的?ピ亩聊芰τ胱魑哪芰ν?往呈同步发展状态,但二者并非一回事。它们虽同属于语文的应用能力,都有个语感问题,但二者心理流向刚好相反:阅读从语言文字着手,悟其内蕴信息,把握思路;作文则从思想出发,从储存的信息里选用恰当语言,展开思路。?プ菹蛄?想与横向联想。所谓纵向联想,也叫层递式联想,举凡由浅入深,由此及彼,由古到今,由小到大等的联想,皆属此类。如写《树木•森林•气候》,就启发学生由此联想到个人、群众、社会风气三者的辩证关系,联想到社会主义精神文明的建设,这样写出来的文章自然有内容,有深度。横向联想又叫并列式联想,是一种由此及彼呈并列关系的联想。至于理性联想,是“由于某个概念而引起其他相关的概念”,所使用的是理性材料,即概念、判断、推理等逻辑形式来证明自己观点。这种联想主要用于论说性的作文。在论说文写作中,联想实质上就是一种推理的过程,逻辑联系的过程。理性联想又可叫作推理性联想。至此可见,联想乃是一种具有三重品格的思维能力,即除了它本身之外,还包含着想象能力和推理能力。?プ苤?提高学生阅读水平和写作水平,培养语感,驱遣想象,反复意会;把握思路,提高阅读能力是一种思维能力的训练,要求学生明白写什么,怎样写,为什么这样写,讲清各种文章的内在规律;学会联想,由浅入深,由此及彼,由古及今,由小及大。于是语文阅读和写作水平提高。因此,语文教学应培养语感,把握思路,教会联想。中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清热方剂中医方剂学解表清96辨机立组遣证理法方药方剂方从法出,法随证立”中医辨证立法与选药治病的主要形式中医治疗策略的具体体现中医主要的特点与精华所在辨机立组遣97常用解表方剂常用解表方剂98解表法概述:■又称汗法,是用辛散发表的药物开泄腠里、宣通肺卫、发散外邪,使病邪从汗出而解的种治法。疾病的反应部位主要在肌表,故称为“表证”■适应证表证:恶寒、发热、头痛、身酸痛、苔薄白、脉浮等;有一分恶寒便有一分表证■表证特点:起病急病程短病位浅病情轻■分类:表寒证一一表热证表实证一一表虚证■分类:辛温解表法、辛凉解表法解表法概述:99中医理论点:肺与皮肤相表里发汗能驱除病邪为什么?中医理论点:100解读发汗法的原理:扩张皮肤血管人体免疫器官利用人体自身免疫杀灭病源微生物交感肾上腺髓血液循环加快|调动资源质系统兴奋肾上腺皮质系机体代谢加强保障机体功能统兴奋解读发汗法的原理:101治法辛温解表法辛凉解表法证表寒证表热证外感风寒表证外感风热表证适应◆恶寒、发热、发热、头痛、微恶证头痛、苔薄白、风寒、有汗、口渴脉浮;咽红咽痛、舌红苔◆恶寒甚、无汗、薄黄而干脉浮数身痛明显等为表实寒证;◆自汗、恶风等为表虚寒证;治法辛温解表法102麻黄汤:组方一功用一适应症君—麻黄一发汗解表宣肺平喘臣一桂枝一发汗解肌温经散寒发汗助麻黄发汗解表解表宣肺佐—杏仁一宣畅肺气,助麻黄平喘平喘使—炙甘草一调和诸药制约峻烈之性恶寒、发热、无汗、头痛、身痛明显苔薄白、脉浮一—外感风寒表实证麻黄汤:组方一功用一适应症103麻黄汤适应证:表寒证。表现:头痛发热,身疼腰痛,骨节疼痛,恶风无汗而喘者,麻黄汤主之。病机:寒邪束表,卫阳被郁组成:麻黄45g、桂枝30g、炙甘草15g、杏仁28g。煎法:上四味,以水1800ml,先煮麻黄,减少400m后,去上沫;再加入其它的药煮取500ml。服法:温服160m。覆取微似汗,不须啜粥。麻黄汤104外感表寒证:恶寒发热在什么时头痛身痛苔白脉浮候发汗?无汗:表实有汗:表虚死亡外感表寒证解表发汗慢性痊愈热证虚证外感表寒证:恶寒发热105中药复方的配伍麻黄汤麻黄一汗腺分泌增加支气管扩张桂枝一皮肤血管扩张杏仁一平喘甘草一解毒,抗炎的作用中药复方的配伍106中医方剂学解表清热方剂课件107中医方剂学解表清热方剂课件108中医方剂学解表清热方剂课件109中医方剂学解表清热方剂课件110中医方剂学解表清热方剂课件111中医方剂学解表清热方剂课件112中医方剂学解表清热方剂课件113中医方剂学解表清热方剂课件114中医方剂学解表清热方剂课件115中医方剂学解表清热方剂课件116中医方剂学解表清热方剂课件117中医方剂学解表清热方剂课件118中医方剂学解表清热方剂课件119中医方剂学解表清热方剂课件120中医方剂学解表清热方剂课件12